作者：武小川 單位：西安美術學院

人們只能通過對遺址上遺存物，遙想歷史的輝煌，不能直觀地了解到古時陵區建成時的基本規制、規模以及建筑群等。“項目型課程”是影視動畫系課程組（知識型課程、技術型課程、課題型課程、項目型課程）中的一類，它利用影視動畫各專業與社會聯系緊、活動廣、層面深、委托多等特點，結合教學規律與學生專業進展，有針對性地選擇一些有學術價值與教學意義的項目，帶入課程教學，設計一些主題鮮明、有針對性、目標明確的課程內容。能促進學生以具體的實踐項目為目標，提高自身分析問題、尋找方法、解決問題的綜合能力。本課程項目就是盡最大可能將帝陵——傳統的象征之物，用影像實踐的方式進行當代的藝術呈現，并實現部分虛擬再現。培養學生關心傳統、繼承傳統、發揚傳統的綜合能力。本項目也是美術院校探索課程教學改革的試點項目。

工作目標本項目型課程以唐帝王陵遺址作為研究對象，利用現代數字影像手段，遵循田野調查的手段，拍攝并整理地上所有遺存物的影像資料，以藝術創作的心態，去深入遺址及周邊的現場，利用學生專業能力，在規定任務范圍內完成具有創造水平的藝術性訓練。使項目融于課程，教學帶動研究，成果支撐項目。鍛煉學生的專業能力、社會調研和田野考古的能力，引導對傳統文化深切關注，并以此培養其藝術創作的創新意識。本次考察對象主要是分布在陜西關中地區的蒲城、富平、三原、涇陽、禮泉、乾縣六縣的十八座唐帝王陵，分別是獻陵（高祖）、昭陵（太宗）、乾陵（高宗、則天大帝）、定陵（中宗）、橋陵（睿宗）、泰陵（玄宗）、建陵（肅宗）、元陵（代宗）、崇陵（熹宗）、豐陵（順宗）、景陵（憲宗）、光陵（穆宗）、莊陵（敬宗）、章陵（文宗）、端陵（武宗）、貞陵（宣宗）、簡陵（懿宗）、靖陵（僖宗）。

基本思路項目按照“策劃—考察—收集—整理—研究—展示”流程展開，組織學生實地考察唐十八座帝陵遺址，深入地調研遺址及周邊的生活生產。結合專家意見，合理設置適于項目需求的教學方案和研究重點，結合實際情況，制定工作任務并展開教學。同時，強調學習過程就是發現、解決問題的過程，發現、解決問題的過程就是研究過程，研究過程就是工作過程，工作過程就是學習過程。在這個過程中反復錘煉學生專業技術能力、獨立思考能力、團隊協作能力。

項目研究與實踐活動項目組自2009年成立起，考古專家張建林多次前往陵區，認真研究陵區現狀，尤其對近年來乾陵、崇陵、建陵遺址區的考古現場進行探訪，布置了工作計劃與目標。2009年10月、2010年4月和10月、2011年4月四個考察時間段，影視專業、攝影專業的2007、2008、2009級6個班，以及動畫專業2008、2009級4個班，對分布在陜西關中地區六縣的唐帝陵，進行了14次深入考察，從歷史地理、人文地理兩方面，對現在地上所有石刻、碑表、建筑遺址、地貌等進行了詳盡的、專業性的拍攝與繪制，并細加整理。每次考察前，系里根據不同專業的班級與年級，按照整體的工作進程，進行有針對性的工作安排，對考察對象進行大量的學術準備。每個專業班級按照對象任務進行分工，成立一個個行動小組，對整體項目中完成的任務各有側重。攝影專業3個班，按照分工分為六批次，對唐帝陵進行地毯式的考察。對陵墓遺址周邊的村落的人文與生產生活進行詳細的調研，拍攝近2000G、萬余幅照片。影視專業3個班，分為四批次，對乾陵、崇陵、橋陵與建陵的地面遺存進行拍攝，為紀錄片制作與動畫模擬生成提供基本素材，拍攝500G800余分鐘的素材。動畫專業4個班，分四批次對乾陵、崇陵、橋陵進行考察，完成大量的寫生。相關成果在教學匯報展和2012屆的畢業創作展中均有所展示，影視專業有兩組學生選擇將唐陵作為其創作的題材，本項目組與系里也將給予學術與技術支持。開展田野調研和影像實踐的思路，是以“地理”與“圖像”為兩大構成部分。其中，“地理”部分以歷史、人文為主，“圖像”部分是學生根據田野調研而創作的影像作品。第一大部分——“地理”，分為歷史地理和人文地理兩個部分。

歷史地理完成的內容（1）帝王陵形制。包括唐十八座帝王陵墓的整體概況、形制、布局、風水、地形特征等，分類比較了“因山為陵”與“覆土為陵”的陵園分布結構，繪制考察線路。同時，對唐帝陵的每一座陵墓都進行單獨繪制，對現有遺存物按照現布局順列進行圖像呈現，并選擇乾陵、崇陵、建陵等初唐、中唐、晚唐的代表陵制，展開動畫虛擬展示，并以青山綠水作為動畫美術的基本風格，還原陵區的地面建筑。（2）石刻藝術。圖文并茂地對田野采集的圖像資料進行歸納，繪制南門石刻總圖以及部分北門、東門、西門等石刻，對有代表性的唐陵石刻進行位置復原和特點展現，尤其對石刻遺存現狀較好、藝術水準高的乾陵、橋陵、崇陵、泰陵、貞陵做重點分析。匯總比較了石獅、翼馬、鴕鳥、翁仲、華表、仗馬等，結合現場測量和考古數據，通過其特征、佩飾、體量等分析早、盛、中、晚唐的特征變化。尤其石刻的體量，從初唐到盛唐，逐漸變大變壯，手法更加豐富，中唐之后，體量逐漸縮小，工藝也變得粗糙起來，數量也逐漸變少，這種變化清晰地對應著唐代的國勢沉浮。

人文地理方面，以“人與經濟”為主題，對遺址周邊鄉村進行調研，完成大量的調研考察表，收集生活、生產、家庭構成的情況，以及與文物保護之間的關系等。一共完成600余份調查表，采編了現場訪談等影像資料，并完成一批拍攝筆記。（1）“人”的主題。涵蓋遺址留守者、遺址保護者、遺址闖入者等；（2）“經濟”的主題。涵蓋唐陵周邊生態環境與經濟狀況，包括唐陵周邊傳統農業發展現狀、遺址區周邊破壞性的工業，尤其是豐陵、光陵、泰陵、崇陵附近的采石場，有些已經侵入到大遺址保護區的內部，裸露的山體、被切斷的山梁，現場使人觸目驚心，對陵區原有自然山體形制已造成不可挽回的毀壞。同時，還調研了唐陵附近新農村建設，主要考察了袁家村，這是一座以“農家樂”和新民俗生產結合，以旅游來支撐產業發展的鄉村建設模式。第二大部分——“圖像”，主要是學生考察期間創作的影像作品，其中2008級攝影專業拍攝的《家庭》系列，以家庭為單元，關注周邊村落的人員流失與固守的現狀，每位學生都創作了一批作品。我們舉辦的教學匯報《“地理與圖像”——唐十八帝陵影像展》涵蓋了影視、圖片、動畫3個專業的考察成果，按照以上“地理與圖像”兩個大框架，通過圖文展板、攝影作品和錄像短片等形式，集中展示了田野考察和影像實踐的成果。藝術影像作品與田野考察素材的并置，形成一個既有扎實學術基礎，又有創造力、對傳統的再認知的場域。展覽由項目組規劃，由學生擔當執行工作，這鍛煉了他們的組織、策劃和執行能力。通過田野考察，注重培養學生的獨立性和自主性，引導其去質疑、調查、分析、研究、總結，使學習過程成為在教師指導下的，既有共同目標又兼顧個性眼光的發現、解決問題過程，使教學和研究相互促進。在本階段的研究和實踐中，還注重用信息技術進行數字化處理，將前期采集的信息進行集成，著手建立唐帝陵影像數據庫，樹立對文化遺產保護的數字化圖像呈現的實例，為今后的深入研究與創作奠定基礎。#p#分頁標題#e#

焊接是一門實踐性非常突出的學科。我校近幾年焊接人才供需矛盾日益突出，其中對具有創新思維的焊接應用型人才的需求尤為緊迫。所以在焊接人才培養中，創新實踐的能力尤為重要。但是，由于受當前教學的寬口徑人才培養思想和經費限制，我校原焊接專業方向的實踐環節、實際動手能力培養在教學內容中比例偏少。   這就造成對學生創新能力、工程思維能力培養也相當不足。具體體現在，目前某些課程的實驗教學仍然依附于理論教學。雖然，目前許多高校（包括我校）的焊接專業方向，在實踐教學環節也進行了大力改革，獨立開設了實驗課程，但其實驗內容大多還是驗證性實驗，只是將原來依附于每門理論課程的實驗項目機械地組合在了一起。綜合性實驗數目少，且對學生的工程意識、實踐能力、動手能力、分析解決問題的能力鍛煉不夠。針對以上問題，在半固態攪拌釬焊技術研發過程中，重點培養了學生的創新動手實踐能力和創新型實踐思維方式。   1焊接創新實驗應遵循的指導   1.1建立科學的焊接創新思維方式。   在實驗過程中，引導學生在實驗過程原則中自主設計和思考，引導學生以學科交叉理論為基礎綜合思考和分析問題,引導學生以批判性辯證思維方式分析問題和解決問題，培養學生具有團隊合作的精神。   1.2實驗內容主要采用創新的實驗方法探索某些難焊材料、物理化學不相容材料的焊接問題，提高焊接效率或改進焊接方法的新焊接工藝，抑制焊接有害界面反應的新工藝方法。主要實驗內容如下：焊接新工藝、新材料；新型焊接設備。   2“半固態攪拌釬焊”創新實驗思路及主要內容   2.1半固態攪拌釬焊實驗項目的提出   該創新實驗項目首先以焊接性差的鋁基復合材料為研究對象。鋁基復合材料具有高比強度、高比彈性模量、高尺寸穩定性等優點，在航天領域和武器裝備領域具有重大潛在的使用價值。但是由于該材料的焊接性差，極大限制了該種材料進一步推廣和應用。   作者基于多年半固態焊接研究的基礎,率先提出了創新型“鋁基復合材料的半固態攪拌釬焊新技術”。該項技術焊接原理如圖1所示，在半固態連接過程中通過施加適當的攪拌力場使半固態合金中固相部分流變擠壓、破碎以至去除待焊表面的氧化膜，使得半固態合金中液相部分與復合材料基體發生適當的擴散溶解，從而實現焊料與復合材料基體的冶金結合。該技術擬在非真空、低溫條件下實現鋁基復合材料的高效連接。因此，“鋁基復合材料的半固態攪拌釬焊”創新實驗項目充分體現新材料、新工藝和新裝備“三新技術”的應用。   2.2半固態攪拌釬焊實驗系統的初步建立   雖然該實驗技術在理論上具有一定的可行性，但是，如何在設備上加以實現，是擺在參加該項創新實驗所有學生面前的一道難題。指導老師對該項創新實驗提出明確的要求：   2.2.1首先明確試驗系統基本組成單元，即由旋轉攪拌、行走、加熱和測控溫等單元組成，并據此對試驗小組成員進行了明確分工；   2.2.2試驗裝置結構力求簡單、實用,能保證實現該項焊接技術的基本功能；   2.2.3該試驗裝置的各組成單元和所需材料最好立足實驗室現有的設備和材料，以節約該實驗項目的成本。   在明確該項創新實驗基本要求后,學生對該設備的整體方案進行了充分的調研和論證。在確定方案后，進入圖紙設計、設備加工和后期的設備安裝和調試階段。通過以上步驟的實施,初步建立半固態攪拌釬焊實驗系統，如圖2、3所示。其主要由行走小車（由埋弧焊行走部分改造而成）、旋轉機構（由手電轉改造而成）、焊接平臺、加熱系統、測控溫系統所組成。實踐表明，該實驗系統已能基本實現攪拌釬焊的功能。重要的是，通過該實驗系統的研制大大地提高了學生動手實踐能力。另外，學生運用所學的電子電工學、機械設計基礎等理論知識，分析焊接速度、旋轉速度等焊接參數的測量與控制原理和特點，找出現有焊接實驗設備的不足，并應用機電一體化的理論知識提出改進方案與措施,以便提高焊接設備的精準度和自動化程度。如對旋轉機構轉速測控單元進行改造，可實現旋轉攪拌參數精準控制。因此，通過該實驗系統的研制極大地提高了學生綜合分析問題的能力,并為培養學生的創新思維能力創造了有利條件。尤為重要的是，使學生充分意識到，即使利用現有簡單的設備,依然可使創新設想變為現實，從而激勵學生在日常工作中能進行創新實踐活動。   2.3釬料層類型和焊接參數優化確定   在鋁基復合材料的半固態釬焊過程中，Zn-Al釬料合金不同Zn含量對焊接成敗起到非常關鍵作用。這主要因為通過降低釬料中Zn含量可擴大釬料的固液區間，將助于降低焊接溫度參數的敏感性，從而提高焊接結果的穩定性。另外，在焊接實驗的探索階段,焊接成功率較低。但通過對成功案例的分析，積極引導學生摸索和揭示焊接實踐過程中偶然現象中的必然因素。   也就是說明該項技術在原理上是可行的，但是在工藝上還不成熟。這需要通過研究焊接溫度、攪拌頭旋轉速度等工藝參數對攪拌釬焊接頭的微觀結構和力學性能的影響規律來確定各參數的主次和交互作用，最終選擇優化的焊接工藝參數。故通過焊接創新實驗，學生不僅學習到相關性能檢測方法，增強了解決實際工程問題的能力，同時，也有助于學生建立批判性辨證思維方式，從而增強學生的創新能力。   3焊接創新實驗取得的教學成果   我校焊接教學團隊在半固態攪拌釬焊創新實踐的基礎上，先后指導學生進行了多項創新實驗項目，取得了顯著的創新教學成果，并形成了一套完整的焊接創新實驗教學體系。近3年來，以焊接創新實驗項目為基礎，開展了2005~2007級本科生的課程設計和畢業設計。#p#分頁標題#e#   其中，有多人獲得了優秀成績。學生焊接創新團隊在2009年獲得了我校大學生創新性實驗計劃項目資助1項。在2010年，我校組織了3支學生焊接創新團隊參加在南昌舉行的全國首屆大學生焊接創新大賽，獲得大賽三等獎3項，同時學生創新能力也獲得評審專家一致認可。   4結束語   通過近三年焊接創新實驗教學的具體實踐，建立了一套適合我校實際情況的焊接創新實驗教學體系。在這套體系的創建過程中，有三個前提尤為重要：一、創新選題要緊緊結合工程實際和科學前沿，應具有明顯的針對性和先進性；二、創新實踐過程要根據學校的實際情況，整合和改造現有的實驗資源，最大限度地節約實驗項目成本；三、對學生進行批判性辨證思維方式的教育，這是創新實踐的思想基礎。

[摘要]

梅山儺面是梅山文化藝術的重要表現形式，本招貼設計課程以其為研究對象，從深入挖掘主題、創意思維整合、設計執行制作來培養同學們招貼視覺語言的多樣性。此外，以梅山儺面為主題的招貼設計課程對梅山儺面的傳承與創新意義重大，同學們在了解掌握地域性文化的同時也提升了自身的人文素養。

[關鍵詞]

梅山文化；儺面；招貼課程

一、招貼設計課程的設置理念

招貼設計是視覺傳達專業第三學年第二學期的專業必修課程，其教學目的在于培養學生將事物或觀點、理念通過圖形創意呈現并以張貼的方式加以傳播的能力，這需要同學們在具備創意能力的同時，亦需具備審美能力及畫面執行能力。招貼設計的主題是一種觀念，通常具有一定的文化、社會、時代的特征。“主題”一詞在《現代漢語詞典》中解釋為：文學、藝術作品中所表現的中心思想，是作品思想內容的核心。[1]在招貼設計課程中，主題選擇尤為重要，是因為學生在特定的主題限制范圍內來進行招貼設計的創作實踐必然要求學生前期要對主題有一定的了解與思考，并在此基礎上與自身的文化價值、審美情趣相結合，創作出具有積極宣傳效力的招貼作品。由于我校地處古梅山文化發源地之一——湘中婁底，梅山儺面作為古梅山地域文化最為重要的藝術符號之一，其神秘粗獷的藝術風格與較強的個性特征在湖南乃至我國民間占據獨特的藝術地位。以梅山儺面為主題的招貼設計作為課程教學，主要基于以下考慮：其一，打破以反戰、水資源和物種保護等公益性為常規主題的招貼設計課程模式。因招貼具有廣泛的傳播效力并且具有強烈的視覺效果，課程試圖以宣傳、普及和傳承梅山文化特色為目的，一方面使學生們能夠系統深入地學習梅山儺面藝術，基金項目:湖南省教育科學規劃項目“梅山文化融入地方高校課程教學的研究與實踐”（XJK013CGD055）、湖南省高校創新平臺開放基金項目“梅山民俗藝術資源的保護與開發應用”（14K054）的研究成果。在掌握儺面圖形的特點、造型紋樣等專業知識的同時，通過將梅山儺面視覺形象再設計，創作出符合當代審美趣味的全新視覺語言，逐漸提高受眾對梅山儺面文化認知度，從而進一步弘揚湘中梅山儺面具獨特的藝術魅力；另一方面，讓學生們充分尊重具有地方特色的民間藝術形式，引導學生們在原汁原味、地方特色鮮明的土壤中汲取養分、積累素材，訓練和提高自己的設計創作能力。設計作品要有生命力、有文化、有底蘊是離不開中國本土文化的[2]。其二，該課程教學對象是本科三年級的學生，其在圖形創意、字體設計、色彩構成等專業基礎課上著手招貼設計的課程有一定的思想深度和設計經驗，故在該課程的實際操作中具有可行性。

二、招貼設計課程的內容及其評價

一、金融學本科專業教學改革的背景

金融是現代經濟發展的核心之一，金融發展的關鍵在于人才，而金融人才的培養離不開時展的大背景。近年來，教育部啟動并實施了卓越工程師教育培養計劃，提出了“著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”以及“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型的工程技術人才”的目標。雖然該計劃主要是面向工程技術類人才的培養，但是，該計劃同時也指出“卓越計劃對高等教育面向社會需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質量，推動教育教學改革，增強畢業生就業能力具有十分重要的示范和引導作用”。因此，卓越工程教育培養計劃不僅推動了工程技術人才培養模式的改革，也必將會引導其他各類人才包括金融人才培養模式的轉變。不僅如此，隨著我國市場經濟體制改革和對外開放的不斷深入，我國的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場，多樣化、創新性的金融產品，多元的金融機構以及創新性的金融制度。而伴隨著金融體制的不斷開放，金融的國際化程度也在不斷提高。由此可見，我們面臨的是一個“大金融”時代，它對金融人才的需求必將發生深刻的變化;另外，上海已經明確提出“建設國際金融中心”的戰略目標，對金融人才的培養提出了更高的要求，上海理工大學作為上海市屬重點大學，必須要承擔起為上海國際金融中心建設培養大量復合型、高素質金融人才的重任。在上述時代大背景下，金融學專業傳統的教學及人才培養模式已很難適應新形勢下金融人才的需求，對傳統金融學專業教學改革已是大勢所趨。

二、金融學專業教學改革的目標

進行金融學專業教學改革，首先要確定改革的目標。從卓越工程教育計劃的目標和內容來看，其核心理念是以學生為本，促進學生的發展，提高其社會責任感、創新能力和實踐能力，使其成為面向世界、面向未來、適應社會經濟發展的高素質人才。根據這一理念，結合快速發展的金融深化和上海國際金融中心建設戰略目標對金融人才的需求特征，確定金融學專業教學改革的目標是:以實驗金融學教學體系為特色，培養出具有國際知識背景、適應國情需求的高素質、創新型和復合型的“卓越金融人才”。根據這一目標，金融學專業教學改革需把握三個關鍵點。(1)與社會經濟發展的要求相適應。金融深化的發展和上海國際金融中心建設戰略目標，要求我們必須面向“大金融”時代培養出具有良好綜合素質和多種能力的通用型金融學人才。尤其是上海理工大學作為上海市屬重點大學，金融人才的培養必須適應上海經濟發展特別是上海國際金融中心建設對金融人才的需求。(2)理論與實踐相結合。既要讓學生掌握扎實的金融基礎知識和理論，又要指導學生學習和了解最新的金融理論。更重要的是，培養和引導學生將金融理論和經濟社會發展的實踐結合起來，提高其實踐能力，并在實踐的過程中培養其分析問題、解決問題的能力，以及創新精神和創造能力。(3)國際化人才的培養。隨著中國金融市場的不斷開放(這是必然趨勢)，金融資源的國際流動不斷增強，中國社會發展所需要的金融人才一定是適應金融國際化的國際金融人才。因此，加大金融人才的國際化培養是十分重要的。

三、教學改革探索和實踐

傳統的金融學專業的教學主要以理論講授為主，并由教師來主導與控制，學生是被動接受，其學習的積極性、主動性受到壓制，不利于學生的實踐能力、分析與解決問題的能力以及創新精神的培養。而且，傳統的金融學專業培養的主要是面向國內市場需求的金融內需型人才，缺乏國際化。顯然，這樣的教學狀況是難以滿足新時期金融人才培養要求的，不符合卓越工程教育的理念。

(一)調整教學內容

雖然未見有明確區分，但總體上來看，地方綜合性高校法學實踐教學平臺大致可劃分為三大部分，即理論課程內實踐教學內容、實踐性課程和其他實踐教學環節。其中理論課程內實踐教學內容是指在理論性課程(即以教師理論講述為主的課程)內適當安排實踐教學內容，即在教師理論講述的過程中穿插安排學生進行相關案例分析、熱點問題討論等內容;實踐性課程是指以學生實踐為主的課程，如法律診所、畢業實習等;其他實踐教學環節是指未在高校法學課程設計范圍內的在教師指導下的由學生自主自愿開展的實踐性活動，如組建法律援助社團對外開展法律宣傳、法律援助活動等。但由于各高校在重視程度上并不一樣及在具體做法上并不統一，法學實踐教學平臺總是面臨這樣或那樣的許多問題，需要從多方面加以面對及解決，本文擇其突出者加以論述之。   一關于理論教學與實踐教學   從實驗實踐教學的角度出發，理論教學與實踐教學需要考慮的問題是:理論課程如何合理安排實踐教學內容?哪些課程宜單獨設置為實踐性課程?教學內容應在多大程度上與司法實踐相結合?對于這些問題，應當考慮的是:   第一，合理安排理論課程中的實踐教學內容。理論課程涉及到有案例的，可安排進行案例分析。案例分析是鍛煉學生理論結合實踐的能力的一種非常理想的方式。除此之外還可結合社會熱點問題從課程內容角度出發組織學生進行討論，這除了能增強學生學習的興趣外，還能增強學生歸納和分析問題的實踐能力。   第二，增設實踐性課程。對于理論課程中的訴訟法課程，一般都會安排模擬審判內容，但因為課時量限制，模擬審判的開展并不是很充分，難以達到預期效果［1］。考慮到模擬審判對于法學教育的重要性＊，宜將《模擬審判》單獨設置為一門課程。另外，《證據調查》、《調解技能》等也有必要單獨開課。   第三，慎談“理論與實踐相脫節”。常見有這樣時髦、流行且貌似真理在握的批評，說高校法學教學理論與實踐相脫節。這種批評(權且稱這種批評論調為“脫節論”)是有其現實意義的，其所指問題確實在一定程度上存在，需要高校法學院系及教師們采取措施縮小教學內容上存在的理論與實踐之間的差距。但也不宜夸大這種批評，因為就“脫節論”而言，至少存在以下幾個值得商榷之處:其一，理論沒有學好，造成不會實踐。這一情形其實不能歸咎于高校教育，而只能怪罪于其個人;其二，從發展后勁來看，在高校把理論學好了，在實踐中再學習實踐技能，其發展后勁往往大得多，反之，則要少得多;其三，高校不是職業培訓機構，其沒必要也沒可能承擔職業培訓技能的重任。   因而理論與實踐必然會存在有一定程度的脫節;其四，為什么這種論調在目前會有愈演愈烈的趨勢?30年前法學教育剛恢復時，高校中甚少像如今這樣開展實踐教學，但為何那時受到的“脫節論”批評遠少于現在?那時培養出來的人現今有相當一部分都在實踐部門工作且出任要職，我們能說他們實踐能力差嗎?顯然不能這么說。其五，是否所有理論都要與實踐相結合才能體現理論的價值?世界上有很多大師的理論，看起來與實踐并沒有很直接的關系，但仍然受到很多人的頂禮膜拜。這說明理論并不是一定要與實踐相結合才能體現其價值。因此，我們雖然要注意教學內容與司法實踐的結合，但沒必要特別刻意強調這一點，實際上這種完全的結合也沒有可能，因為法學教育與法律職業二者之間明顯存在異質性:法學教育強調做人，法律職業側重做事;法學教育強調廣博，法律職業側重精專;法學教育強調先驗，法律職業側重經驗［2］。   二關于法律援助社團與法律診所   高校學生社團是由在校大學生依據興趣愛好自愿組成、在高校管理部門的許可下按照社團章程自主開展相關活動的學生組織。法律援助社團就屬于高校學生社團之一。而法律診所在高校是以課程方式開設的，這門課程的特點主要有:學生面臨的問題情境等同于律師在司法實踐中所面臨的;學生必須親身處理這些問題;學生必須與他人互動以嘗試認識和解決問題;學生的表現將經受深入、挑剔的評論［3］。從實際情況來看，相當一部分法學院校組建了學生法律援助社團，也開設了法律診所課程供學生選修。法律援助社團會對外開展一些法律援助方面的活動，法律診所也對外提供法律援助服務。但在學生法律援助社團與法律診所的關系方面，似乎并沒有一個清晰的定位，也沒有引起足夠的關注。譬如說，如何合理安排法律援助社團與法律診所二者的法律援助活動以避免發生沖突?法律診所的學員是否有必要從法律援助社團的社員中選拔?法律援助社團的活動應如何適當安排以提高社員的實踐能力?等等。   這些問題的解決，可以考慮的做法有:   第一，法律援助社團對所有法學本科專業學生開放，所有學生辦理一定手續后均可成為法律援助社團的社員，參加法律援助社團組織的活動。這樣社員們過一段時間后就能積累一些法律實踐方面的經驗。法律診所的學員只能從法律援助社團的社員中選拔，以保證錄取學員有一定實踐經驗，從而有能力參加更高層次的法律診所訓練。   第二，法律援助社團接受一些簡單的法律援助案件的咨詢，較復雜的交給法律診所學員處理。接受咨詢時定期指派教師共同參與，由教師示范，事后作講解。法律診所的學員可以出庭案件，但法律援助社的社員不可以。   第三，法律援助社團與法律診所可共同舉辦一些法律宣傳活動。對一些法律宣傳活動，如宣傳新頒布的法律、向社區居民宣傳禁毒法律知識、法律下鄉活動等，法律援助社團與法律診所可共同舉辦。法律援助社團與法律診所共同舉辦法律宣傳活動至少可以產生以下幾種效果:一是可以“集中力量辦大事”，宣傳的人多因而宣傳的面會寬一些;二是能夠加強法律援助社團社員與法律診所學員之間的團結，因為共同參加活動有利于提高團結力;三是可以發揮“傳、幫、帶”作用，在經驗相對較少的法律援助社團社員遇到不能或難以解決的法律問題時，經驗較多一些的法律診所學員能夠及時幫助其釋疑解惑。#p#分頁標題#e#   三關于畢業實習   畢業實習非常重要，因為它不僅能夠檢測學生在校學習的效果，而且能夠幫助學生理論聯系實踐，還能夠協助學生了解社會。況且畢業實習已作為法學本科專業學生的一個必修環節，這本身就已說明了畢業實習的重要性。   但在具體操作過程中，畢業實習還是涌出了許多問題。且不論不同高校的做法不統一，如有些高校采取集中實習的方式，有些高校采取分散實習的方式。不管是集中實習還是分散實習，較普遍存在的問題是:第一，畢業實習與畢業論文“兩張皮”，沒有有機結合。畢業實習時幾乎不考慮畢業論文的問題，即使考慮也很盲目，更不用說為畢業論文的寫作積極收集素材等;第二，畢業實習與研究生入學考試、公務員考試和司法考試等有一定沖突，相互產生影響。   相當一部分學生不能正確對待二者的關系，因而出現問題，如有些學生寧愿花較多精力在考試方面而對畢業實習抱應付態度，另有些學生則因畢業實習耽誤而在參加這三類考試時未能取得較好的成績;第三，學生畢業實習主要是為實習單位充當“臨時工”，業務鍛煉很少。實習單位在實習學生到來時，主要安排端茶倒水跑腿、打印復印、整理裝訂案卷、參與案件評查等其他工作，學生真正進行業務實習的機會很少;第四，學生做的畢業實習材料未能充分利用。很多高校規定，學生在進行畢業實習時，應當同時做一些畢業實習材料，如撰寫實習日記和實習報告、復印實習單位案卷等。但這些畢業實習材料在做完后，除了在畢業實習考核時有人檢查了一下之外，就似乎再也沒有人去關注了;也沒有分門別類歸檔以便供人查閱，而是隨便堆放，即使有老師有心去查閱以便積累研究素材，也沒有可供方便查閱的途徑。簡單一句話，就是學生做的畢業實習材料未能充分利用。   筆者認為，要解決好上述問題，至少要做好以下幾點:   第一，以集中實習為主，適當允許分散實習。分散實習的最大問題是很難有一種有效的考核方式，畢業實習的質量難以保證。為保證畢業實習的實習質量，畢業實習還是宜以集中實習為主，指派帶隊老師全程督促。但為緩解學生參加研究生入學考試、公務員考試和司法考試等考試的壓力和盡量避免其與畢業實習的沖突，可考慮分批實習或允許參加各類考試的學生分散實習。分批實習仍然屬于集中實習，按集中實習有關要求進行。對分散實習，學院可不負責為其聯系，也不指派帶隊老師，學生實習過程由實習單位監控。分散實習的實習單位只能是學院的實習基地，不能找其他單位，以保證分散實習的實習質量。   第二，以到法院、檢察院和律師事務所實習為主，適當允許到其他單位法務部門實習。地方綜合性高校法學本科專業要培養的人才不僅僅是高素質法律理論人才和高層次法律職業人才———選擇這種發展方向的學生應當到法院和檢察院實習，還需要培養具有較高法律素養的社會管理人才。因此，擴大畢業實習單位的類型，如擴展至新聞媒體、企業等單位，而不使其局限于法院和檢察院，是有其必要性的。學生可依其興趣及其將來可能發展方向選擇去這些單位實習。   第三，以業務實習為主，適當兼顧其他工作實習。各實習生來進行實習，最重要的就是學習。實習過程中所進行的學習與在學校課堂上所進行的學習是不一樣的:前者需要適當地關注法律以外但與法律密切相關的問題，而后者可能較多關注法律本身的問題。這二者的結合可以達到耶魯大學法學院原院長斯溫(ThomasW．Swan)曾經指出的效果:“如果法學院的畢業生要想得到充分的訓練以扮演法官、立法者和律師的角色，法律學習就不僅要像一門科學和一種人文學習，而且需要更多地關注許多法律－政治問題的解決，這些問題反映著我們的經濟和社會生活的空前快速發展。”［4］但不管怎樣，實習過程中所進行的學習與在學校課堂上所進行的學習的相同點都是學習。不能本末倒置，關注了學習以外的其他問題而把學習問題給耽擱了。實習時要注意關注司法實踐到底是怎樣的一種物事、具體有哪些程序方面和其他方面的要求，司法實踐與所學理論究竟是否有差距、有什么樣的差距、這種差距能否縮短甚或減至于無、怎樣縮短，司法實踐受哪些法律以外的問題的影響、是如何影響的、具體有怎樣的影響，等等。實習導師往往都有自己的份內工作要做，不可能有太多時間盯著實習生進行指導，因此實習生要主動些，遇到不明白的問題可以主動去問以求得解答。實習生要發揮主觀能動性，充分利用實習點各種條件進行學習，如多旁聽庭審、多閱讀案卷等。多聽多看是有好處的。在實習過程中可能會遇上導師要求做復印、裝訂案卷等事情的情況，不要倚重自己本科生的架子，因為這些事情看起來簡單而不愿去做。切記:不以惡小而為之，不以善小而不為。   講一個事情可能會讓實習生對此有所啟發:曾聽一位法官反映說實習生連公章都不會蓋———蓋不正。復印、裝訂案卷等只是看起來簡單，其實在善學習的人看來，這里面可是蘊藏著很深的學問，因為在復印、裝訂案卷等的過程中，可以把相關材料上的內容看一遍(即使時間緊急也可以粗略地用眼掃一遍)，看材料的過程就是學習的過程。實習單位既然有整理裝訂案卷等其他工作的要求，說明整理裝訂案卷等其他工作就是實習單位工作的一部分，那對這一部分工作進行實習也是有其合理性的。但出于學生業務實習提高業務技能的需要，可以適當要求實習單位必須保證實習學生有業務實習的機會，這種要求應當是硬性的，不能因其他事情而削弱。   第四，將畢業實習與畢業論文結合起來。要求學生在進行畢業實習之前，就明確畢業論文選題方向，學院按其選題方向為其配備相同或相近學科的指導老師。指導老師指導學生在畢業實習時如何收集寫作素材為畢業論文寫作做準備，并幫助其明確具體寫作題目。學生在實習過程中應注意收集相關案例，并盡可能地與實習單位工作人員進行交流，以了解實踐當中相關制度的運作狀況、產生的問題及可能的解決方案等。這樣，學生的畢業論文寫起來才能真正做到“有血有肉”，寫出自己的觀點并運用實踐中收集的素材進行論證，一般都不可能去抄襲。在將來條件成熟時，可以考慮對學生畢業論文要求進行改革，即不以理論性學術論文為主，而以案例分析報告為主。#p#分頁標題#e#   第五，充分利用學生做的畢業實習材料。在學生進行畢業實習時，讓學生做畢業實習材料，這個方法非常好。   據筆者作畢業實習帶隊老師時對畢業實習材料的檢查來看，雖然有相當一部分學生僅是為應付檢查而做，但有些學生還是做得很認真的，還有些學生雖然開始做時是抱著應付的態度但后來卻越做越認真。這些做得認真的畢業實習材料，既記載了學生的實習情況如實習內容、實習指導老師的指導情況等，又反映了學生實習時的心路歷程，還能看出學生對實習的建議等，很顯然都是非常有價值的，是不可多得的研究素材。因此，讓學生畢業實習時做畢業實習材料這個方法應當繼續保持，并且在學生做完后派其他學生在專業老師指導下分門別類歸納整理，交存資料室，開放給師生研究學習，以使學生做的畢業實習材料能得到充分利用，發揮其應有價值。

作者：王艷榮 王元元 何云 單位：河南科技學院動物科學學院

一（略）

（一）（略）

(二)動物營養學的任務

動物營養學的主要任務是:揭示和闡明動物生存、生產或做功所需要的營養物質及其生理或生物學功能;研究并確定各種營養物質的適宜需要量;研究營養素供給與動物體內代謝速度、代謝特點、動態平衡、動物生產效率及動物生產特性之間的關系;評定各類動物對飼料中營養物質的利用效率，闡明影響營養物質利用效率的因素及提高營養物質利用效率的措施和途徑;研究營養與動物體內外環境之間的關系;尋求改進動物營養研究的新方法和手段。

二、動物營養學的教學目標和人才培養目標

動物營養學的教學目標是揭示養分利用的定性定量規律，形成飼料資源的高效利用、動物產品的高效生產、人類健康及生態環境的長期維護，為動物科學飼養提供理論根據和指南。動物營養學的人才培養目標是通過學習使學生具備動物營養的基本理論和基本技能，掌握提高動物營養物質利用效率的理論基礎，具備分析和解決動物生產實踐中飼養問題的理論知識，具備營養成分分析和飼養實踐的基本技能;培養學生用動物科學理念和專業技能解釋和解決實際問題的能力;培養能獨立從事動物營養與飼料科學等科學領域，又能適應社會發展需要的具有綜合素質的高等技術應用型人才［3］。學生對本課程理論知識和實踐技能掌握的好壞，直接影響到其他課程的學習，影響學生專業技能的掌握。

教學工作是一項創新性的工作，不是對教案簡單重復的講解，更不是像搬運工一樣簡單機械地將知識從教材上原封不動地傳遞給學生。華東師范大學博士生導師葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。”這就要求教師認真學習，勤于思考，善于總結，在教學中思考，在思考中教學，通過教學不斷反思完善自己的教學內容、教學方法、教學環節、教學思路，推進教學實踐，提高教學水平和教學質量。   一．加強知識學習，豐富知識結構   《禮記》語：“學然后知不足，教然后知困”。只有通過“學”的實踐，才會看到自己學業方面的差距（“學然后知不足”）；只有通過“教”的實踐，才會看到自己知識和經驗方面的貧乏（“教然后知困”）。   加強知識學習，有助于提升教師的思想觀念、思維模式、理論和實踐水平，豐富教師的知識結構，提高教學水平和教學質量，使教師突破某種局限，站在一定的高度，時刻反思自己的教學實踐，激發教師的思維活力和對教育問題的思考。   1、認真學習有關文件精神，找準自己的“角色”定位學習中央宣傳部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》及劉延東《進一步加強和改進高校思想政治理論課，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生》等有關文件和講話，我們真切感受到黨中央對思想政治理論課的高度重視，對思想政治理論教師隊伍的親切關懷、殷切期待，深感肩負責任重大，使命神圣。為此，我們要明確自己的“角色”定位，既要明確自己的教學主導作用，也要明確學生的主體地位，樂于并甘于成為學生學習的指導者、參與者、組織者、合作者和促進者,做學生的良師益友，既教書又育人，做善于育人的“人師”。通過加強知識特別是政治理論學習，提高自己的理論功底和教學底氣，豐富知識結構，不斷提高自己的政治覺悟和綜合素質。   2、認真鉆研教材，吃透教材，完善教學內容2008級學生使用的《思想道德修養與法律基礎》教材（2008年修訂版），是最新版本，將中共十七大的最新理論成果編入其中，提升了教材的內涵建設，反映了理論的與時俱進和時代特色，體現了本課程的時代性特點。教師不僅要認真研究教材的章節體系結構，還要注意收集最新的理論發展動態，始終與黨中央保持一致；教學內容既要依照教材，又不拘泥于教材，既要反映教學大綱基本要求，又要凸顯時代特色，融入新的時代內容，反映現實生活元素。   二．改革教學方法，活躍課堂氣氛   1、鉆研教材及學生特點，摸索教學規律   教師不是搬運工，更不能成為教學機器，終日為繁重的教學任務而奔走于各個教室，缺乏冷靜思考、梳理總結自己的教學行為。如果教師缺乏對課程的及時總結，勢必會失去對課程教學正確理性的分析及思考，從而無法適應課程的教學要求，也很難達到預期的教學目標。為此，我們必須圍繞教學大綱的基本要求，鉆研教材，吃透教材，突出重點，講清難點，引導熱點，增強教學的感染力；研究教學對象的個性特點，制定相應的教學思路，摸索出既反映教學需要又易被學生所接受的教學方法，增強課程的教學效果。   2、改革教學方法，激發學生興趣   常言道：教學有法，但無定法，貴在得法。思想道德修養與法律基礎課的教學方法和手段不能過于單一而固定不變，要適應教學發展的變化需要，圍繞教學內容、對象采取靈活多變的方法和形式激發學生的興趣。教學方法既要體現教材與教學內容的聯系，又要反映學院和學生的特點，有助于開闊學生視野，吸引注意力，提高教學效果，比如案例式、啟發式、參與式和網絡式等教學方法。此外，教師也可以借助多媒體課件、視頻圖片資料等現代化教學技術手段，使教學內容講解得更深更透，增強教學的視覺效果，既激發學生的學習興趣，又加深學生對教學內容的理解，延伸課堂教學的信息量。比如，講解大學生樹立正確的創業觀時，給學生播放馬云和俞敏洪的創業經歷   和感想視頻資料，鼓勵學生要有創業的思想準備及創業的勇氣，抓好平時的理論學習與實踐能力的培養，樹立正確的創業觀。學生既感興趣又學到了知識，教學效果較好。   三．設計教學環節，創新教學思路   1、充實教學環節，堅持理論教學與實踐教學的有機統一   思想道德修養與法律基礎課的實踐性特點決定了教學不能只注重理論教學，同時也要兼顧實踐教學，堅持理論教學與實踐教學的有機統一。在課堂講授的基礎上，積極開展教學實踐活動，改變學生單純聽課的學習方式，引導學生積極參與教學活動，通過討論、辯論、案例分析、演講、模擬再現等多種形式，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生自覺投入到教學實踐活動中，在實踐中培養和提高學生的思想道德素質和法律素質。為此，不必拘泥于課堂理論教學，可以圍繞反映教學內容的特定教學情境，設計開展多種教學活動：既可以是課堂辯論、熱點問題解析、團體游戲等活動，也可以是晚會、社團等文藝活動，又可以是雨花臺烈士陵園、南京大屠殺紀念館、梅園新村紀念館等愛國主義教育基地參觀活動，抑或各種公益活動比如無償義務獻血、志愿者服務、盲校捐助與交流、養老院關愛老人等活動。   通過實踐教學促使學生從多方面接觸社會、了解社會，培養學生的思想道德素質和社會責任感。   2、課前精心備課，堅持備“教材”與備“學生”的有機統一   教學活動需要教師和學生相互配合才能有效開展，實現教學效果。這就要求教師課前不僅要備“教材”，也要備“學生”。所謂備“教材”，就是要鉆研教學，認真撰寫教案，制作教學課件。所謂“備”學生，就是要充分了解學生的特點，了解學生的自然情況，是否學過選修課程，有無與本課相關聯的知識儲備，即將采取的教學設計能否得到學生的理解和支持，能否調到學生的積極性和學習興趣，學生在上課過程中可能會遇見的種種問題及如何處理等等，設計易被學生接受的教學環節，合理安排教學內容。這都需要對教學對象有一個充分的了解，既可以事先與輔導員取得聯系，也可以通過其他途徑比如網絡了解學生的所思所想，掌握學生的個性特征。只有做到備“教材”與備“學生”的有機統一，才能推動教學活動的順利進行，收到較好的教學效果。#p#分頁標題#e#   3、創新教學思路，堅持教學過程與教學效果的有機統一   教學思路，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規劃的、所要實施的教學流程。教學思路是否清晰直接關系到教學過程的實現是否高效有序？教學效果能否得到保證？教師在授課之前一定要理清教學思路，優化自己的課堂教學，明確自己的教學目標，按照教學計劃開展教學活動，切不可迷失方向，必須杜絕放任自流，否則將很難實現教學任務，達到一定的教學效果。為此，教師要明確教學要求，堅持“以活動促學生發展”的教育理念，促進學生更為有效地領會教學內容。要堅持教學過程與教學效果的有機統一，教師在課堂上要善于觀察、樂于傾聽、勤于交流。觀察學生的學習狀態，從而調控教學，照顧差異，發現“火花”；傾聽學生的心聲，尊重學生的表現；既進行認知的交流，又進行情感的交流，既通過語言交流，也通過表情、動作來實現交流。切不可不注重教學效果，只是一味地向學生灌輸教學內容，忽視了學生的真實感受，課后帶走一身粉筆灰，留下許多疑惑給學生，勢必會影響教學效果。   通過對教學內容、教學方法、教學環節等反思，明確教學思路，使得自己在“反思”中增長見識，提高水平不斷獲得新的更大的進步，從而把思想道德修養與法律基礎課建設成為我院大學生真心喜愛、終身受益的一門課程。

【摘要】當前藥學研究的主要任務是新藥的創制以及已有藥物的合理應用，這就等于藥學教育工作提出了更高的要求，其需要在當前基礎上很好的順應社會人才需求，培養出高素質的、創新型藥學人才，這就使得藥學教學改革顯得非常必要。本文就結合藥學教學當前實際情況，對藥學教學改革提出幾點建議。

【關鍵詞】藥學；教學改革；實踐；舉措

隨著時代的發展，藥學專業所承擔的社會責任也越來越重，作為一門實踐性與綜合性都很強的學科，需要不斷的改進，才能夠保證整體教學工作朝著更優的方向發展，這對于人才的培養及整個藥學行業的發展都是十分有利的。

1藥學教學改革的必要性

藥學是一種綜合性學科，其中涵蓋了管理學、化學、生物學、醫學等多門學科內容，作為一門自然科學學科，其還具有非常強的實踐性。隨著社會醫療體制改革的實行，整個社會的醫藥服務需求大幅度提升。對于高校藥學教育工作來說，其需要在當前基礎上培養出一批綜合素質高、實踐能力強、適應性強、知識結構完整的專業技術人才，但是在快速發展過程中，也出現一些問題對于藥學學科的快速發展存在阻礙作用，這就需要藥學教學過程中，能夠認識到發展過程中出現的問題，在當前基礎上提出相應的改革措施，以便于能夠很好的滿足社會人才需求[1]。

2開展藥學教學改革的措施

2.1強化課程體系的優化整合