摘要：人工智能的迅猛發展帶動了機器翻譯的普及和興盛。各種免費的在線翻譯網站投入使用，為語言學習者特別是學生譯者帶來了便捷。本研究根據翻譯專業二年級學生譯者提交的機器翻譯實踐報告，分析以谷歌翻譯為代表的國內外六大免費在線翻譯網站在處理和生成非文學翻譯文本方便取得的進步以及存在的局限。本研究論證在學生譯者工具子能力培養方面，翻譯教學可以有效地引導學生譯者合理使用機器翻譯以實現人機翻譯的目的。

關鍵詞:機器翻譯；在線翻譯網站；工具子能力培養；學生譯者

1人工智能時代的機器翻譯

機器翻譯自1946年開始產生，經歷了五個時期，即萌芽期、創立期、冷凍期、興盛期復興期和興盛期。學者們普遍認同從90年代開始，機器翻譯從基于規則的方法向基于語料庫的方法發展。基于語料庫的方法包含實例和統計兩種形式，后者更趨主導。機器翻譯研發團隊將基于統計的方法作為核心規則。2006年谷歌公司推出的谷歌翻譯（GoogleTranslate）在線翻譯網站，其免費的翻譯服務為眾多用戶帶來便捷。谷歌翻譯網站的運行標志著數據驅動的統計機器翻譯活動成為商務機器翻譯系統的主流（趙應吉，2019:113）。2016年以來，谷歌翻譯的新一代端對端神經翻譯系統研究技術突飛猛進發展，成為行業標桿，其翻譯的準確性和高效性遠遠超過統計機器翻譯。國內的幾大商用在線機器翻譯網站緊跟時代潮流，以神經機器翻譯為核心技術，研發出符合中國人使用習慣的在線翻譯網站，提供便捷的機器翻譯服務。國內較為知名并在業界占領重要地位的機器翻譯網站如百度翻譯、搜狗翻譯、360翻譯和有道翻譯等。國際上除了谷歌翻譯占據顯著的地位，微軟研發的必應翻譯也獲得較好的口碑。

2機器翻譯與學生譯者工具子能力培養的關聯研究

國際上針對工具子能力培養研究較為突出的是西班牙PACTE研究小組的翻譯能力培養理論和奧地利學者提出的“翻譯能力發展”（TransComp）項目。PACTE小組有關于工具子能力的定義是如何使用一些翻譯資源更好地為翻譯服務的能力，包括查詢詞典和使用網絡搜索引擎等能力。TransComp項目總結為工具和研究能力，類似前者的工具子能力，是譯者使用紙質和電子參考工具的能力，但也注重譯者的研究能力的提升。（朱玉彬，2015：34）馬會娟（2013）提到翻譯能力培養中，工具能力培養特別是譯者工具查詢能力的培養尤為重要，針對職業譯者而言，學生譯者是區別于職業譯者的一類特殊人群，未來計劃從事具體的翻譯工作，比如口筆譯方向，活躍在文學或是非文學翻譯領域的翻譯。對于高校中翻譯專業、英語專業翻譯方向和翻譯碩士等群體都是學生譯者的培養群體。縱觀機器翻譯的發展，機器翻譯分為全自動機器翻譯、機助人譯或計算機輔助翻譯（ComputerAidedTranslation）、人助機譯三類。就國內本科階段和研究生階段，學生譯者培養過程中，翻譯能力培養的子策略之一——工具子能力的培養來看，國內大多數的院校開設了計算機輔助翻譯課程，簡稱CAT。學者對于機器翻譯和翻譯教學的研究多聚焦在CAT領域。所以機器翻譯在進入第五個翻譯階段即興盛期時，仍無法脫離人工翻譯的審核和糾正，完全實現自動化，并將人工翻譯取而代之。人工智能時代的到來，機器翻譯的發展越發成熟，作為學生譯者，特別是未來有志于從事翻譯職業化工作的學生來說，學習必要的機輔技術、翻譯工具，學會使用在線翻譯網站和相關翻譯軟件，尤為重要。

3翻譯專業學生機器翻譯體驗報告的生成及分析

一、高度重視、精心準備，扎實開展學習教育

今年3月以來，我局按照中央和省市及市局關于深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的系列會議、文件精神，在分局全體黨員干部中認認真真地開展了以“為民務實清廉”為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動。在活動中，我局高度認識到開展好這次學習教育實踐活動的重要性，多次召開不同層次的會議，認真傳達貫徹中央、省市和市局有關文件會議精神，研究分局開展學習教育活動相關事宜，為分局全面深入的開展好黨的群眾路線教育實踐活動奠定了堅實的基礎。

一是認真傳達學習有關文件和會議精神，為開展好黨的群眾路線教育活動開好頭、起好步。3月7日，我局召開了開展黨的群眾路線教育實踐活動動員部署會，組織大家學習了市局有關開展黨的群眾路線教育實踐活動的文件和會議精神，并就分局如何開展黨的群眾路線教育活動進行了動員部署。同時，分局迅速成立了活動領導小組，制定了活動實施方案、宣傳方案、大調研大納諫服務工作方案、學習計劃等，確保了學習教育、聽取意見環節工作的順利進行。

二是狠抓學習教育，尋找作風差距，提升干部素質。從3月3日開始，我局嚴格按照學習計劃，每周組織不少于2次的集中學習、2次自學。組織全體黨員干部系統學習了黨的十八屆三中全會精神和系列重要講話，省委十三屆七次、八次全會和市委四屆四次、五次全會等重要會議精神，中發〔2013〕4號、贛發〔2013〕8號文件等重要文件，《論群眾路線一重要論述摘編》、《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》、《厲行節儉、反對浪費一重要論述摘編》等選編摘編，《同志在正定》、《同呼吸才能心相印——在正定工作期間堅持群眾路線紀實》和關于蘇區精神的重要論述，《關心群眾生活，注意工作方法》、《反對本本主義》、《尋烏調查》、《興國調查》和《長岡鄉調查》等重要論述，馬克思主義群眾觀點，黨關于群眾路線專題論述，《國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見簡明讀本》，并組織黨員干部觀看《筑夢之基》、《永恒的信念》、《紅色故事匯》、《信仰之光》等電視專題片。在學習教育過程中，我局把“抓學習、尋差距、提素質”作為學習教育階段的重要任務來抓，要求全體黨員干部在學習重要講話和文件精神中，認真“照鏡子、整衣冠”，尋找自身在工作、生活作風上存在的差距，然后“洗洗澡”，根據自身問題加以改進，提高自身素質、道德理念、業務工作能力和服務人民群眾水平。

二、廣開言路、虛心請教，拓寬征求意見渠道

按照學習教育實踐活動方案要求，我局在認真組織黨員干部職工進行學習、尋找差距、整改提高的同時，認真制定征求意見建議方案，廣開言路、虛心請教，為提高干部隊伍素質打好堅實基礎。

一是研究制定《公路分局深入開展黨的群眾路線教育實踐活動征求意見實施方案》，確保征求意見不走樣。從征求意見的范圍、層次、內容等方面對我局征求意見工作進行了全面安排，從而確保我局征求意見工作的正確方向。堅持開門搞活動，深入群眾聽取意見和建議，問政于民、問需于民、問計于民，把征求意見與學習教育和解決問題緊密結合起來，做到邊學邊查邊改，征求意見既貫穿教育實踐活動全過程，同時，也作為第一環節的重點任務集中開展。我局緊扣作風建設這一重點，廣泛聽取基層職工，服務對象，以及社會各界群眾的意見，重點征求對領導班子和領導干部的意見，征求意見內容包括“四風”問題、單位發展、工作問題和發展瓶頸等各方面意見。

摘要:以新疆收錄的1831份科技報告為例，分析了篇幅、區域、撰寫主體對報告質量的影響情況，找出了新疆科技報告質量管理中存在的問題。在借鑒現有研究成果的基礎上，構建了符合新疆的科技報告質量評價體系，總結了新疆在科技報告質量管理方面的經驗，最后提出了將科技報告與驗收報告同步提交專家評分的建議。

關鍵詞:科技報告；質量管理；質量評價；對策；新疆

2014年新疆科技報告制度建設工作啟動，2016年5月出臺了《新疆維吾爾自治區實施科技報告制度建設工作方案》（新政辦發〔2016〕61號，以下簡稱《工作方案》）。同年，新疆自主開發投入運行了科技報告服務系統，實現與本地科技計劃管理公共服務平臺相銜接。通過全區范圍開展培訓，指導科研管理人員和項目負責人完成自治區重點研發、重大專項、科技支撐三類科技計劃項目的科技報告回溯工作。按照國家科技報告制度建設的總體安排，目前新疆已建成涵蓋自治區科技口各類科技計劃的科技報告運行體系，形成科學、規范、高效的科技報告管理模式。截至2019年6月，新疆科技報告服務系統共收錄科技報告2000余篇，數據同步上傳國家科技報告服務系統。根據《工作方案》要求，到2020年新疆科技報告資源應得到深度開發和廣泛、有效應用，能夠為全區科技創新和政府決策提供重要的基礎信息支撐，并形成良好的科技報告制度品牌效應。但與其他省市相同，新疆科技報告也存在質量參差不齊，技術研究內容反映不全面不準確，未按標準格式撰寫等問題。近年來，針對如何加強科技報告質量管理[1-3]，建立有效的質量評價體系[4-5]國內學者進行了研究，一是將PDCA循環、三階段質量控制理論、三全質量控制理論等引入科技報告質量管理；二是利用文獻調查法、層次分析法、模糊綜合評價等模型構建了我國科技報告質量評價指標體系。

1新疆科技報告質量總體情況分析

目前，新疆提交科技報告的類型為最終報告，審核實行二審制，初審員側重于格式審查，內容審查依靠項目負責人把關。當研究部分內容過少時，審核人員做退回修改處理。所有報告復審員審核確認后方可提交共享服務系統。2015年9月至2019年4月，新疆科技報告系統共收錄科技報告1831篇。本文將先基于采集數據，分析新疆科技報告質量總體情況。

1.1科技報告篇幅及返工情況

在已收錄的科技報告中，以20～30頁最多占到總數的31.4%，其次10～20頁占20.6%，30～40頁占17.9%，而100頁以上的報告僅為4.8%。在初審時我們發現，若以小于20頁為小型報告、20～50頁為中型、大于50頁為大型的標準劃分，通常20頁以上的科技報告結構較為完整，包含引言、主體、結論部分，基本滿足層次清晰、文字順暢的要求，而50頁以上的科技報告則科研過程描述更加完整清晰，具有更強的可讀性和參考價值。新疆大中小型科技報告占比分別為20%、59%、21%。科技報告在初審時反饋意見有優秀、合格、需要做格式修改、需要做結構內容修改、退回五類。其中，大型科技報告初審為優秀及合格的比例最多，而小型科技報告則需對結構內容進行多次退回修改。樣本中返工報告共1032篇，占56.4%。其中需要單純格式修改122篇占11.8%，需要做結構及內容修改910篇占88.2%。通常因常規排版、字體字號、目次等較簡單的格式問題，初審員在保證效率的前提下均會自行修改完成。但科技報告多因沿襲原有驗收報告形式，引言內容缺失、正文結構不清晰等內容不符合要求的原因而退回修改。

【內容摘要】“大智移云物”時代對財會人員的知識結構和職業能力提出了新的要求，新興技術的發展也為本科人才培養模式的優化提供了技術支持。本研究結合金陵科技學院課程改革實踐，以《財務報告分析》課程為具體實施對象，探討當前背景下的教學模式改革框架、實施與成效。

【關鍵詞】新興技術;財務報告分析;慕課教學

一、引言

“大智移云物”技術使諸多行業都產生了巨大變革，推動了生產、運營和管理模式的創新，財會領域也不例外，財務和會計工作正逐漸向自動化、數字化和智能化方向轉型，由此對財會從業人員提出了新的要求。有調查顯示，當前背景下，財會人員需要具備以下幾方面能力:專業知識的整合能力、再學習能力、分析和解決問題能力、職業判斷分析能力。而傳統的灌輸型教學模式忽略了能力培養，難以滿足技術和市場需求。在此情形下，本科會計教育理念、管理模式、教學方法、教學內容和學習方式等都亟待變革。同時，“大智移云物”技術的發展也為會計教育模式優化提供了技術和資源支持。具體到課程改革層面，以《財務報告分析》課程為例，如何借助新興技術進行課程改革是高校教師關注的重點。例如，郭煒、王珮等都提出了“慕課+翻轉課堂”的教學模式。本研究結合高級應用型人才培養方向，認為利用微課、慕課等在線課程，形成線上理論教學+線下案例分析+線下課程設計的立體化教學模式，實現知識傳授向能力培養轉型是《財務報告分析》課程改革的總體方向。

二、《財務報告分析》課程改革總體框架

《財務報告分析》是會計學專業和財務管理專業的專業必修課程。它以企業財務報告為基礎，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業的財務狀況、經營成果等方面進行分析和評價，是一門著力培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力的應用型課程。2018年，金陵科技學院《財務報告分析》課程團隊建設的慕課在優課聯盟上線，相關課程的改革也逐步推進。改革的總體思路是，構建慕課+案例分析+課程設計的立體化教學體系。慕課要求學生在平臺上自主完成課程理論知識的預習，并通過作業和章節測試等方式進行理論回顧和復習。課堂教學包含兩項內容，案例分析和課程設計。課堂教學中，一方面，基于課程建立的案例分析庫，教師引導學生運用相關理論進行案例討論;另一方面，要求學生建立課程小組，選擇上市公司進行課程設計，強化學生的理論應用，培養學生獨立分析問題能力、團隊協作能力和表達能力等職業能力。

三、《財務報告分析》課程改革方式

摘要:

社會實踐是高校思想政治教育的重要途徑和內容，在高校思想政治教育方面發揮著不可替代的獨特作用。以凱里學院思想政治教育社會實踐的例案看，在認識社會、了解國情、鍛煉能力等方面取得了實效，但還存在重視不夠、實踐報告敷衍、學生認識不足等問題，必須進一步高度重視思想政治教育社會實踐，創新思想政治教育社會實踐的內容和形式，加大對思想政治教育社會實踐組織管理力度，加強思想政治教育社會實踐基地建設，制定思想政治教育社會實踐報告科學的評價體系。

關鍵詞:

思想政治教育;社會實踐;規范化;凱里學院

社會實踐是高校學生思想政治教育的重要途徑和內容，在高校思想政治教育方面發揮著不可替代的獨特作用。2004年中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出:“要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。”［1］面對復雜多變的國際和國內形勢以及高校大學生尚不成熟的思想觀念，如何加強和改進思想政治理論課教學，切實提高思想政治教育的實效性，這是高校亟待認真研究解決的重大而緊迫的問題。筆者主要結合凱里學院《思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《中特》)課程大學生暑期社會實踐的實際情況，針對所存在的問題進行分析，并有針對性地提出了相應的措施，以期對如何提高高校思想政治教育社會實踐規范化水平問題提供參考，最終目的就是讓思想政治理論課教學真正產生實際效果。

一、凱里學院思想政治教育社會實踐工作取得的成績

自貫徹落實“05方案”以來，凱里學院開展《中特》課程暑期社會實踐已經有3個年頭了，工作進展比較順利。特別是凱里學院把思想政治教育社會實踐工作與學校的轉型發展戰略緊密結合，取得的成績有目共睹。為了適應社會發展的需要，凱里學院提出了“轉型發展”的目標，其核心內容就是辦學向應用型“人才培養規格與培養方式”的轉變。圍繞“轉型發展”，學校推出了九個方面的改革舉措，其中一條就是強化實踐教學，具體要求是以培養學生的應用能力為主線，完善實踐教學體系，針對不同專業集群的學生，采取不同的實踐教學方式，著力提高學生的實踐能力，進一步加大實踐教學基地建設力度。就思想政治理論課而言，學校要求實踐教學增加到總學時的50%以上，實施“一次校內外社會調研活動、一次網絡愛國主義實踐活動、一次思想政治理論課自我教育活動、一次公益活動、一篇調研報告”的“五個一”實踐教學模式，重在培養學生的行為，用正確的思想觀念影響學生，讓學生懂得如何依法守紀負責任，進而形成正確的世界觀、價值觀和方法論。言必行，行必果。凱里學院根據黨中央、國務院對思想政治理論課教學的要求，結合“轉型發展”目標，雷厲風行地推進社會實踐活動的開展。自2013年以來，每一次思想政治教育社會實踐的開展，學校都非常重視，專門安排了一位副校長負責管理，并每年出臺專題文件對這項工作作出安排部署。與此同時，學校還按照教育廳關于加強高校思想政治理論課實踐教學的有關規定，每年按生均20元的標準劃撥經費，以保證思想政治理論課社會實踐活動的順利開展。在教務處和馬克思主義學院的協調配合下，我們按照、教育部關于高校思想政治理論課實踐教學的有關規定，根據《凱里學院關于設置“實踐教學周”的實施意見》，每年都制定了中特課程暑期社會實踐實施方案，就實施對象、實施時間、實踐內容、實施方式等都做了明確規定，并詳細制定了工作步驟。針對實踐內容，我們要求每個任課教師對所在班級進行社會調查有關知識的指導，還擬定了30多個選題供學生社會調查作參考。對于學生提交的社會實踐調查報告，任課教師都認真評閱，按照優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定成績。另外，每個班按5%的比例遴選出優秀報告，匯集起來編印成冊，供下一年級的學生參考學習。從學生的實踐報告看，內容涉及面廣，包括政治、經濟、文化、社會、生態等，既有對家鄉經濟發展方面的調查，也有對教育方面的調查;既有對農民工生存狀況的調查，也有對留守兒童、留守老人生活狀況的調查;既有自己暑假打工經歷的記錄和思考，也有參加“三下鄉”活動的切身感受。一句話，絕大多數同學真正走入了社會、走入了生活，對身邊的人、身邊的事進行了實地調查，獲得了大量真實可靠的一手資料。通過社會實踐，學生普遍反映很有收獲感，正如人文學院一位評優的學生在實踐報告里所說的:“通過這次暑期社會實踐，我既深入理解了中國特色社會主義理論，又認識了社會、了解了國情省情;既鍛煉了自己的辦事能力和交際能力，又增進了對祖國、對家鄉、對人民的感情。”還有的學生表示，暑期社會實踐收獲頗豐，希望這樣的社會實踐能多搞幾次。另外，學生的社會實踐也取得了良好的社會效應，從學生實踐所在單位反饋的意見和建議來看，學生的社會實踐得到了各單位的認可和贊賞，各單位都普遍反映，凱里學院的學生素質高，懂禮貌，謙虛好學，吃苦耐勞。有些單位還直接表達了希望學生畢業后去他們單位工作的意愿。

摘要:構建了適合應用技術型高校工科基礎化學實驗的考核評價體系，并將其應用于實踐。從課前考核評價、課堂考核評價、實驗報告考核評價和期末綜合考核評價等四個方面客觀、公正和定量地評價學生實驗成績，這樣既能全面衡量學生的實驗操作水平，又可以促進實驗教學質量的提升。構建的考核評價體系能夠充分發揮學生的主體性，使學生的實踐操作能力和科學素養不斷提高。

關鍵詞:應用技術型高校;基礎化學實驗;考核評價體系

基礎化學實驗包括無機化學、分析化學、有機化學和物理化學等四大基礎課程實驗。我校作為應用技術型高校，其基礎化學實驗教學是材料科學與工程、環境工程和食品科學與工程等工科專業教學過程中非常重要的環節。通過實驗教學，學生的基本操作和技能能夠得到系統訓練，動手能力以及學生分析和解決問題的能力能夠得到培養，從而實現理論聯系實際的目的［1－3］。近年來，隨著地方高校逐步向應用技術型高校轉型，基礎化學實驗教學在教學過程中所占比重逐漸增加。如何完善實驗教學手段、豐富實驗教學內容以及提高實驗教學效果，各應用技術型高校都在積極探索行之有效的辦法［4］，如開展層次遞進式教學模式、開設創新性及研究性實驗、引入較為先進的教學模式如多媒體教學手段等。然而，作為實驗教學改革重要環節的考核評價體系，卻往往被忽視。如果不能構建一套嚴格的考核評價體系，包括先進的教學手段和實驗內容的實驗教學改革都可能最終會流于一種形式，落不到實處。

1傳統考核評價體系的弊端

傳統的考核一般以實驗過程和實驗報告作為實驗成績，不能很好地全面反映學生實驗的整體情況，對培養學生實驗操作能力與嚴謹科學態度、提高學生綜合素質等極為不利［5－6］。主要弊端體現在:(1)考慮到當前學生人數逐漸增多，設備臺套數偏少的情況，實驗指導教師無法對每個學生的操作過程給出綜合評判，從而會造成實驗成績的誤判;(2)同一批實驗操作過程，3～4名學生一組，且實驗題目一致，這樣會導致一些自覺性差的學生不做實驗，或者跟隨同學模仿，不做任何思考，實驗指導教師有時也難以覺察;(3)基礎化學實驗傳統考核評價體系只注重實驗報告，難以考核學生對實驗的掌握程度，這樣會造成沒有認真完成實驗的學生為了獲得好的實驗成績，會抄襲其他學生的實驗報告。這種現狀已逐步引起了基礎化學實驗指導教師的注意，需要迫切解決。要解決目前存在的一些弊端，需要對基礎化學實驗考核評價體系進行系統的改革，形成新的實驗考核評價體系，從而使學生的實驗技能和科學素養能夠得到顯著提高。因此，結合我校特點，我們構建了一套與實驗教學改革相適應的有利于培養學生創新與實踐能力的基礎化學實驗考核評價體系，并將其應用到教學實踐中。我們的實驗考核評價體系注重了考核的多樣性。

2考核評價體系的構建與實踐

2.1課前考核評價

摘要：

畢業論文不僅是一項衡量學生四年所學商務英語專業知識的一個綜合性考核，也是一個增強學生專業實踐能力的重要環節。本文以北京城市學院英語（國際商務）專業為例，探討本科商務英語專業畢業論文的改革方式，并且提出可行性建議。

關鍵詞：

商務英語專業；畢業論文；實踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發出《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業設計（論文）旨在培養大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業設計（論文）“選題要緊密結合生產和社會實際，難度工作量適當，體現專業綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經驗和存在的問題進行總結。

一、高校商務英語專業（方向）畢業論文的現狀

高校商務英語專業畢業論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現出商務英語的專業方向性。多數的商務英語專業學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數學生都是根據指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

［摘要］本科畢業論文撰寫是培養學生研究問題、解決問題的能力，是學生綜合能力考查的重要途徑。應用型本科院校為滿足地方經濟發展而培養應用型、復合型人才，培養方向的變化使其對畢業論文做出相應的改革。在推進論文改革過程中，主要采取豐富論文考核形式、開展專業化訓練等具體實踐，然而，論文改革過程中還面臨著論文選題不合理、學生研究能力弱、指導教師經驗缺乏等一系列問題。以JH學院為例，對畢業論文改革進行了深入研究并提出相應的完善措施。

［關鍵詞］應用型；論文改革；創新實踐

本科畢業論文撰寫是鍛煉學生解決實際問題、培養科研規范能力的重要實踐過程，讓學生獲得如何學習和研究的本領［1］。本科論文的價值不僅是論文本身，更重要的是完成論文過程中的經歷和收獲［2］。因此，畢業論文的價值不可忽視。近年來由于高校培養目標的變化，很多高校對畢業論文進行改革，尤其是應用型高校，為使大學生和社會需求緊密銜接，對畢業論文的形式、要求等都進行大幅度的改革。JH學院是一所應用型綜合本科獨立學院，自辦學以來其畢業論文的形式一直仿照傳統的模式進行，2016年根據現實需要正式出臺文件對畢業論文（設計）實施改革。筆者以JH學院論文改革為例對畢業論文改革的實踐途徑、存在問題以及解決措施進行了詳細的研究。

一、畢業論文改革的實踐途徑

JH學院在“夯實基礎、注重能力、突顯應用、培養情操”的人才培養目標下，改變原有畢業論文的單一模式，實現論文形式多樣化，契合應用型人才培養目標的要求。2017年正式開始改革，并且對相關創新型畢業論文的比例有一定的要求，以經濟類畢業論文為例，要求改革的比例不低于10％。

（一）畢業論文形式多樣化

在學科特點的基礎上，對畢業論文進行分類化指導，創新畢業論文的形式，從而激發學生的創新性、實踐性、應用性思維。對于經濟類畢業論文，從原來傳統單一的學術論文形式發展為形式多樣的畢業設計：一是研究報告。學生根據專業知識開展調研，形成專業調研報告或案例分析報告。二是公開發表學術論文，學生在第五學期后以第一作者或第二作者（導師為第一作者）在公開學術刊物上發表的不少于3000字的學術論文，并以JH學院為第一單位。三是學科競賽成果。學生作為主要完成人參加與專業相關的A類學科與技能競賽，獲三等獎以上的科技作品及其成果總結；四是創新創業項目。學生申請獲批的大學生創新創業訓練項目，經過審核結題的項目成果及總結報告；五是其他形式。經學術委員會認定的，可以代替畢業論文（設計）的其它實踐成果。在畢業論文改革實施中主要以創新實踐性論文為主，即研究報告、分析報告、案例研究報告等，統稱為創新實踐論文。