［摘要］隨著企業的發展，石油工程公司在職稱評審工作方面逐漸呈現出評審制度不夠健全、評價標準不夠科學以及評價機制不夠完善等不足之處，影響了人才評價“指揮棒”作用的充分發揮。通過不斷細化完善職稱制度，優化評價標準、創新評價辦法，加強職稱評審管理，促進評價與聘用的銜接等方式，提高職稱評審的科學化、規范化水平，推動企業實施人才強企戰略和創新驅動發展戰略。

［關鍵詞］石油工程公司;職稱評審;評價體系;激勵機制

職稱評審工作承擔著引領和激勵專業技術人才不斷提高素質能力的重要功能，對加強專業技術人才隊伍具有重要意義。筆者結合工作實際，針對石油工程公司職稱評審工作過程中存在的實際問題，進行了認真的思考，提出了一些淺顯的建議以供參考。

1石油工程公司職稱評審工作存在的問題

1)評審制度還不夠健全。由于石油工程公司人員流動頻繁、新興職業大量涌現，現有的職稱序列、層級設置均表現出不太適應企業發展的狀態;職稱和職業資格在某些范圍依然是兩條線，未實現有效銜接;職稱管理還缺乏有效的監督，評審公開化、透明化還做得不夠到位等等，完善相關的職稱評審制度顯得尤為重要。

2)評價標準還不夠科學。在專業技術職位聘任過程中，普遍存在唯學歷、唯資歷、唯論文現象，簡單的比年齡大小、看工齡長短、比論文數量、看刊物級別，弱化參評人員的現實表現及工作業績，導致部分長期扎根野外生產一線創實效、出實績但學歷較低、資歷較淺的員工在參評過程中處于劣勢，進而影響工作積極性;同時，也導致一些專業技術人員過度追求論文數量、刊物級別，卻忽視論文實際水平和質量，造成學術浮躁和學術告假現象的發生，不利于人才培養工作的順利開展。

3)評價機制還不夠完善。目前，公司技術職位聘任“能升能降、能進能出”的獎懲機制還沒有建立，“一評定終身”的現象比較突出。導致部分專業技術人員在取得任職資格前，工作較為積極、敢于冒險;聘任后，卻放松自己、缺乏進取精神，從而工作激情不夠、動力不足。此外，在職業資格與職稱對應方面，有效銜接不夠，缺乏統一規范的標準，對社會化評價認可度不夠高，對各類技術人才評價方式過于單一，職稱評價缺乏一定的針對性和科學性，導致部分專業技術人員參與職稱評定的積極性、主動性不夠強。

摘要：實踐能力是專業學位研究生培養目標的核心特征。針對實踐能力培養中存在的實際問題，立足于研究生的專業特點，兼顧研究生的個性發展，在動態的階梯式培養理念指導下，以多個培養平臺為基礎、以“問題—目標—體系—效果”為思路，從專業知識與前沿視野、實踐能力鍛煉和實踐能力提升等3個層次以及案例分析、校內實踐和校外實習等3個環節，充分發揮雙導師制的作用，利用團隊協作的優勢構建石油工程專業學位研究生階梯式實踐教學體系。

關鍵詞：石油工程；專業學位研究生；階梯式；實踐教學體系

一、專業學位研究生實踐能力培養路徑

實踐能力是專業學位研究生培養目標的核心特征，應立足于研究生的專業特點，兼顧研究生的個性發展，引導研究生主動參與實踐活動。

（一）應用性的課程體系建設，以理論指導實踐，培養研究生的科研思維

實踐的基礎在于具有深厚的理論知識。通過理論學習，激發研究生參與并開展實踐的熱情，逐步培養研究生的科研思維。因此，應用性的課程體系建設，不僅要在教學內容上強調理論性與應用性相結合，而且要在教學過程中強調理論與實踐相結合，重視案例分析、實際訓練等環節；不僅要由校內導師負責制定和實施研究生的培養方案和培養計劃，而且要充分發揮雙導師制的作用，突出實踐性。

（二）多渠道的應用實踐鍛煉，以實戰鍛造能力，提高研究生的綜合素質

摘要：

文章在國家引導地方本科院校向應用型院校轉型的高等教育體制改革大背景下，針對高校培養的物流人才理論性強與社會對物流人才實踐性要求高的不匹配現狀，對地方本科院校物流管理專業人才培養過程中的實踐教學存在的問題進行分析，提出了調整優化物流專業結構，實現專業鏈與產業鏈的集群對接；加強校內外實踐基地建設；推進校內實踐教學和考核機制改革等措施。

關鍵詞：

地方本科院校；物流管理專業；實踐教學

當前，中國經濟正邁入新常態，轉方式、調結構的重要性更加凸顯，經濟結構轉型升級對人才結構提出了更高要求。在上述背景下，改革和完善高等教育體制成為順應時展的必然趨勢，其中，引導部分地方本科院校向應用技術類型高校轉型成為未來高等教育體制改革的主要內容之一。毋庸諱言，當前高等教育院校發展呈現出明顯的趨同性。高職院校力爭升入本科院校，地方本科院校努力成為綜合類大學，各高校培養的人才“千校一面”、特色缺失、就業率低。而企業需要的高技能應用型技術人才嚴重缺乏的不匹配性問題突出。作為與地方經濟緊密相連的地方本科院校轉型為應用技術院校，為社會或者地方培養大批應用型人才是大勢所趨，也是地方本科院校良性可持續發展的需要。物流產業作為經濟發展的支柱產業，是一個對實踐要求高的行業，地方高校對物流專業人才的培養理應與之相對應。而地方本科院校要培養出適合社會發展需要的應用型人才，其當前最根本的任務就是與地方產業緊密結合，調整人才培養思路，強化實踐教學。本文基于對地方本科院校轉型發展的背景下分析其物流管理專業實踐教學存在的問題，提出在學校轉型發展中如何進行專業實踐教學改革。

1地方本科院校轉型發展中物流管理專業人才培養的定位

雖然應用型高校和研究型高校同屬于本科辦學層次，但是對學生培養的目標和學生就業的側重點卻理所應當不同。研究型本科院校培養的物流人才側重理論和學術研究型，更擅長于研究物流方面的某一理論和某一項技術，掌握物流業發展的某一規律，研究物流管理的新思路和新方法，更適合于行政事業單位和物流研究院所相關崗位。而與一般研究型高校相比，應用型本科院校則更具有鮮明的技術應用特征，培養目標應定位于培養高技術技能型人才，為地方社會經濟發展服務。因此，應用性本科院校培養的物流管理人才應該是更適合物流生產活動中一線管理崗位[1]。由于地方本科院校多為地方政府主管或共建的，生源主要以本地為主，國家賦予地方院校的使命是重點為所在地區服務，適當服務周邊地區。因此，地方本科院校應該緊緊圍繞“地方性、應用型”的辦學定位和“能力型、創新型、創業型”的培養目標要求[2]，針對區域產業發展，培養適應地方經濟發展需要的具有比較扎實的理論基礎，較寬的知識面和比較強的適應性以及動手操作能力的高級應用型人才。按照區域產業升級和區域產業結構調整的需要，專業課程設置與區域產業鏈緊密銜接，制定符合當地經濟發展的培養方式。如本地的主導產業是服裝產業、電子信息產業、石化產業和農業，物流管理專業針對這些行業的特點，設置服裝物流方向、電子信息物流方向、石化物流和農產品物流方向。為了讓培養的物流人才更容易被企業接受，學生畢業后能順利上崗，學校要與各行業的相關企業開展校企合作辦學，簽訂共同培養協議或實施訂單式人才培養等適合不同行業發展的人才培養模式[3]，體現其源于地方、服務地方的特色。

[摘要]工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度，對促進本科專業建設和工程人才培養質量具有重要意義。本文以北部灣大學能源化學工程專業為例，從專業定位、能源特色打造、學科基礎能力培養、工程基礎及實踐課程體系、工程師綜合素質培養課程體系等多個方面闡述了結合學校定位及所處區域特點進行專業人才培養方案修訂的思路和探索，以期為能源化學工程專業的建設和專業認證提供參考。

[關鍵詞]專業認證；能源化學工程；人才培養方案；課程體系；工程師素養

能源化學工程專業屬于戰略型新興產業專業，北部灣大學毗鄰中國(廣西)自由貿易試驗區欽州港片區和中國化工園區20強的欽州石化產業園，區位優勢明顯，以廣西優先重點發展石油與化工千億元產業為契機[1]，北部灣大學申請開辦能源化學工程專業，并于2015年開始招生，已為社會和企業輸送了大量專業人才，有力推動了地方經濟發展，但在進一步滿足國家、行業、企業的需求和畢業生綜合能力的培養要求方面，專業的建設也存在諸多的問題和瓶頸，制約著專業向高水平高質量高層次方向發展。這些問題和瓶頸主要有以下幾點：(1)專業培養目標和畢業要求定位不清晰，難以準確全面的體現行業企業的需求；(2)專業能源特色不明顯，與同屬化工與制藥類學科的化學工程與工藝專業的區分度較弱；(3)在課程設置方面，側重對學生工程實踐能力培養的課程較少，且體系化程度弱；(4)對學生在工程師綜合素質與創新能力的培養方面關注不足，畢業生離合格工程師的要求差距較大；(5)課程教學方面，側重于學科和教材導向，考核方式單一，對學生利用知識解決工程問題的能力關注不夠，導致學生知識遷移能力偏弱。國內很多高校和專業也在一定程度上存在類似問題并進行了深入研究[2-7]。工程教育專業認證是以《華盛頓協議》為基礎開展的對工程教育本科專業的認證工作，貫徹OBE(Outcome-BasedEducation，成果導向教育)理念，促使專業培養出能夠勝任行業、企業工作的合格的工程技術人才[8]。北部灣大學能源化學工程教研室開展了能源化學工程專業人才培養方案的修訂工作，此次修訂的指導思想是全面貫徹工程教育專業認證理念、注重學生的工程師綜合素質和創新能力的培養，廣泛收集了行業、企業意見和建議，幾易其稿，得到了最終的2020版能源化學工程專業人才培養方案(以下簡稱2020版人培)。本文從以下幾個方面對本次修訂工作的探索與實踐進行了總結。

1專業定位

北部灣大學作為一所新建應用型地方本科院校，致力于把學生培養成為具有較強的實踐能力、創新能力、高度社會責任感的新時代高素質復合型、應用型人才，畢業生就業主要集中于廣西區內，特別是北部灣經濟區。學校毗鄰的廣西欽州石化產業園對能源化工人才需求旺盛，但能源化學工程專業招收的學生高考分數普遍不高，畢業后選擇直接工作的比例很高，考研率偏低。以上這些因素決定了能源化學工程專業必須選擇合適的定位和培養目標，經過深入調研和分析，將能源化學工程專業的培養目標修訂為：立足北部灣經濟區，服務區域能源化工產業和地方經濟建設，培養德智體美勞全面發展，擁有一定創新意識，具備扎實的能源化學工程專業知識，較熟練掌握能源化工生產過程的基本原理、專業技能和研究方法，能夠在能源化工及相關領域從事生產運行與管理、工程設計、工藝和技術的改進與開發等工作的高素質應用型工程技術人才，并成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。另外，針對畢業生5年左右達到的預期目標，專業從人文素養、專業能力、社會能力、自我發展等方面進行了細化。并依據工程教育認證通用標準，對課程結構進行了深度優化，構建了合理的課程支撐體系。

2專業能源特色的打造

在舊版人才培養方案中，能源化學工程專業的課程體系與化學工程與工藝專業較為接近，沒有體現出專業本身的能源特色，對于地方能源化工產業的支撐不足，為此，此次修訂過程中將能源特色課程的優化作為了首要目標。針對欽州石化產業園中石油石化企業眾多的現狀，并且近年來中國石油廣西石化二期、華誼、桐昆、恒逸、四川能投等企業陸續進駐和開工建設現代煤化工項目、芳烴及乙烯項目，對相關能源化工人才需求旺盛，為此除在《能源化學工程專業導論》中通過理論和實踐向學生介紹能源化工技術、現狀和發展趨勢外，在專業必修課方面在第五學期開設《石油煉制工程》、《現代煤化工技術》和第七學期開設《能源催化轉化原理》，講解石油一次加工和二次加工、煤制油、煤制甲醇、煤制二甲醚、煤制烯烴、煤制乙二醇等新型煤化工技術以及在這些工藝過程中的催化技術。在能源化工專業實驗中優化了油品、煤性質分析實驗項目和工藝轉化綜合實驗，在選修課方面第六、七學期開設《石油化工工藝學》、《高分子材料》兩門側重講解石化下游技術和產品的課程。除石化企業外，北部灣經濟區內還有大量生產新能源電池及其原材料、生物質能源相關產品的企業，因此學生掌握新能源方面的專業知識也是非常必要的，為此專業在第七學期開設《新能源技術與應用》、《儲能技術概論》、《生物質能源技術》、《新能源材料》四門選修課程，學生通過學習可以掌握多種類型的新型能源的知識。將《能源化工專業實驗》調整為2學分、2周的集中實踐課程，以方便耗時較長實驗項目的開展。在內容方面，優化開設的實驗項目，涵蓋兩方面的實驗內容，一方面主要開展石油、煤相關原料及產品性能測試實驗，另一方面主要開展能源化工轉化的綜合性、設計性的實驗項目，有效保證了課程的能源化工特色。

同志在十四大報告中強調指出“科技進步，經濟縈榮和社會發展，從根本上說取決于勞動者索質的提高”，“這是實現我國現代化的根本大計”.廣大職教工作著深感肩上責任的重大，深感繼續工程教育的重要和緊迫.金隴石化公司煉油廠是一座現代化大型煉油企業.目前，全廠擁有各類專業技術人員27。。多名.占本廠職工總數的25.5%，是一個知識密集型企業.但是.在專業技術人員隊伍中還存在年齡結構、專業結構、學厲結構、知識結構上的不合理.為推進生產發展和科技進步，我們根據廠“八五”期間的戰略目標以及對人才的鉆求，適時編制了《繼續工程教育“八五”規劃》.“八五，期間，煉油廠繼續工程教育的總目標是:造就一支具有優化群體結構.適應企業轉換經曹機制和“深化改革，走向市場，面向世界，迎接挑戰，新形勢發展的要求，爭創和保持煉廠本專業在國內居于中上水平的專業技術隊伍.作為中國石化總公司繼教規劃試點單位之一，為實施我廠繼教“八五”規劃，我們采取了“四保”和“四多”的作法.“四保”就是從組織、制度、經費、考核四個方面來保證繼教規劃的順利實施.“四多，就是多方位、多層次、多形式和多菜道地開展繼續工程教育.本文就如何實施繼教規劃.全面培養專業技術人員隊伍，談幾點意見。   一、實行離工導師創，充分發揮老知識分子的幫帶作用   目前，煉油廠具有高級職稱的各類專業技禾人員，已有16。多名，他們都處在關鍵性技術崗位上.既有扎實的專業理論知識，又有豐富的實踐經臉.是煉油廠振興科技、發展生產的技術骨干和裝里專家.但他們歲數偏大，一般都在55歲左右，已臨近退休年齡.為了充分發揮高級科技人員的才干.加速對年輕科技人員的培養，我們正在積極試行高工導師制.至1993年上半年已有26名高工分別與29名專業技術人員簽訂了“師徒合同”.這項工作由教育處、干部處、廠科協以及廠科技委員會等單位密切配合，共同組織實施并制定了《高工導師制》試行的有關規定.首先明確規定了導師和學生所必須具備的條件，凡符合條件的可向干部處提出書面申請，師生可按工作關系自愿結合.但原則上導師所帶學生不超過2名.第二.選擇課題.確立培養目標.課題選擇可以導師為主，也可以學生為主，但要密切聯系生產、科研、設計等實際選項.通過課愜的實施及完成，應把學生培養成具有裝!技術負貴人或課硒負責人同等水平的技術人才.第三，簽訂合同。課題選出后應交廠科技委員會審查和批準.并由主管部門登記立項.在此墓礎上導師與學生方可簽訂“高工導師”合同，并制定詳細培訓計劃及計劃實施細則.合同期一般以2一3年為宜.在合同期內給導師每月支付一定報酬.第四，檢查與考核.這項工作由教育處牽頭并具體組織實施，每半年對“高工導師制”所簽合同的實施情況進行一次全面考核.并寫出考核書面意見，作出正確評價，提出改進憊見.合同期滿后.對所帶學生要進行墓礎理論書面考試和技術論文答辯以及效益或成果評沽等.對培訓成效夾出的導師和學生，發給一定數額獎金，并在年終評先進、技術職務晉升，或在選拔外出進修時優先予以考慮.   二、舉辦非煉油工藝專業技術人員培訓班，培養一專參能人才   目前，我廠2700多名專業技術人員中，學煉油、化工專業的僅約800人左右。非煉油工藝畢業的技術人員占相當重的比例，部分同志還處在中層領導崗位上.雖然他們對本崗位技術有一定的造詣和經驗，但對煉油工藝基本知識缺乏系統全面的了解和掌握，給工作帶來了一定的困難，如遇異常情況則難以應付和處置.   為了提高科技人員整體素質，培養一專多能的復合型人才，我們從1990年開始對非煉油工藝專業畢業的技術人員分期分批實施脫產一周的輪訓。在辦班期間主要開設三個專題:一是煉油荃礎知識;二是本廠擠油工藝概況;三是主要生產裝置簡介.   為了確保辦班質量和人員落實，有關部門作了密切分工，并作了大量準備工作.首先，在全廠專業技術人員中作了廣泛的調查，并根據培訓對象對辦班專題的齋求度和應重點掌握的煉油墓礎知識，組織編寫了《煉油工藝基礎知識》和《主要生產裝置簡介》兩本教材。廠干部處負責擬定辦班計劃和每期參加培訓人員的落實，由廠科技處聘請具有豐富實踐經驗和專業理論知識的高中級科技人員擔任兼職教師.廠教育部門負責組織實施，參與管理，并對辦班質量進行考核和評估，以及做好追蹤調查等.到目前為止，已有數百名專業技術人員參加學習，其效果較好.許多同志建議今后多舉辦類似的培訓班，以利掌握更多的新知識，進一步提高生產管理水平。   三、睦立廠青年科技聯絡站，廣開學習梁道   青年科技聯絡站是199。年年底由部分育年科技人員自發組織結合起來的群眾性學術團體，它的宗旨是“加強聯系，拓寬知識，提高能力，增進友誼”，集學科學、學技術、學政治、同娛樂于一體.這是青年科技人員產生的一種自覺要求，充分體現了青年科技工作者開拓進取，奮發向上，立志成才，爭作貢獻的時代精神.從青年科技聯絡站成立的這一天起，團委、科協、教育處就十分關心和重視，把它納入繼續教育的一個重要陣地，做到全年管理有目標，開展活動有計劃，檢查落實有總結，使其不斷完善和提高。   具體做法有四個方面:第一，青年科技聯絡站組織比較嚴密.現有聯絡站成員263人，設有自己的站長，同時在26個墓層單位委派了聯絡員，并定期召開各單位聯絡員會議.第二，青年科技聯絡站活動內容豐富.他們利用星期五下午業務學習時間，由各主要生產車間的聯絡員或工程技術人員分別講解本單位生產裝t的工藝流程，同時，還結合裝里的具體實際，對一些疑難問題提出了自己頗有獨立見解的解決辦法，供大家討論和研究。他們還采取“走出去學，請進來教”的辦法，開闊自己的視野，吸取新經驗。1991年他們組織全體聯絡站成員去揚子石化公司等單位參觀學習，了解同系統其他企業新科技知識運用情況.同時，還經常邀請廠內外專家、學者作專題講座.青年科技聯絡站積極開展“五小，發明創作活動，發動其成員提合理化建議和撰寫科技論文.第三，青年科技聯絡站在抓好繼續教育的同時，十分注重青年科技人員的思想政治教育.他們認為青年科技人員不僅要在科學技術上有所高攀，更重要的要在政治上有所追求。因此，他們把學政治、明方向、鼓斗志、比貢獻作為聯絡站的一個重要活動內容。第四，青年科技聯絡站廣交朋友.過去，青年科技人員只是每夭重復演奏“宿舍一食堂一崗位”三步曲，生活單調，工作單一聯絡站成立后窩教于樂，廣交朋友，他們召開過“青年科技聯絡站工作年會”，舉辦過“歡迎新分配來廠的大中專畢業生”聯誼會，還與廠團委、各團支部聯合舉辦聯歡會，并定期舉辦舞會和卡拉OK演唱會。通過這些活動達到了促進交流，增進友誼，提高青年科技人員社交能力的目的.#p#分頁標題#e#   四、實行廠校聯合辦學，強化對后備干部的培訓   為緩解目前中層干部和管理技術干部年齡偏大、青黃不接這一狀況和提高生產管理水平，我們采取走廠校聯合辦學的道路，對后備干部實施強化培訓，收到了明顯的效果。   1991年9月我廠分批選送青年骨干到江蘇省經濟管理干部學院脫產培訓.實踐使我們認識到，廠校聯合辦學確實為繼續教育提供了一種新形式和新途徑.其特點是:   第一，雙重管理嚴格。對學員不是一送了事，而是雙方負貴，共同管理。培訓班組建了臨時黨支部、臨時團支部和臨時班委會，實施嚴格管理，確保院方規章制度的執行和教學任務的全面完成.同時，校方廠方也分別委派了班主任和聯絡員.   第二，課程設計合理.廠校雙方對課程設計和教學計劃作了多次的研究，最后確定開設經濟建設方針政策、現代管理、外經外貿、經濟法規、領導科學、財務管理等7門基礎理論課，同時也開設了針對煉油廠實際的生產作業計劃、經濟活動分析、“三墓”工作等13次講座.總課時為400學時。這樣安排既符合短平快的原則，又能達到理論知識與生產實踐緊密聯系、融匯貫通的要求，具有很強的針對性和實用性.在培訓期間，廠方派出兼職教師上課，其中金陵公司經理、書記和煉油廠處級以上領導也親臨投課，深受學員歡迎.   第三，學習形式靈活多樣.由于這批學員文化程度較高，而且具有一定的實踐經驗，善于思考和分析，單一的課堂教學方式顯然不適合他們需要.根據成人教育的特點，采取了多種學習形式，以激發學員的興趣一是課堂傳授與課后討論相結合，及時解決教學中的疑點和難點;二是針對某一課題或問題，由各學習組選派代表在班上作即興演講，既有正面論證又有反面駁斥，大家各抒己見，加深對所學內容的理解，同時又培養和鍛煉了學員的語言表達能力;三是組織外出參觀和社會調查，了解其他企業生產經營情況和特色.獲得可供借鑒的經驗;四是撰寫論文，運用所學知識，結合本單位實際解決一、兩個管理和生產中的實際間題，作為學習的考核.第四，學習成果顯著.目前已有多名學員被提拔充實到中層領導崗位，一些學員所撰寫的論文已分別獲獎或發表.干部培訓班達到了四個滿憊:學員滿意，教師滿意，學校滿意，廠方滿意.   五、倡導自學，加妞自學管理。   自學是繼續工程教育重要形式之一我廠有2700多名專業技術人員，而且都處在生產科研一線和其它重要管理崗位，不可能占用很多的時間用于脫產學習和培訓.因此，倡導自學，加強自學管理，就顯得十分重要和必要。自學的特點一是針對性強，可以根據自己的專業和本之位工作的需要，選擇課題，確定學習內容;二是自主性強，不受場地的限制.同時也可靈活利用時間;三是可自我設計，明確奮斗目標。   開展自學活動面廣量大.石且層次和專業都較為復雜.給檢查、考核和管理都帶來了一定的難度.為積極穩妥開展這一活動，首先在專業技術人員較集中的研究所、設計所和醫院等3個單位搞試點.然后在全廠推廣實行.各單位成立自學管理小組，同時自學者根據本人實際情況，制定自學計劃，并與所在單位簽訂《自學合同》，做到檢查有進度，考核有依據，指導有教師，學習有保證.到目前為止，已有300多人寫了申請，訂了計劃，結了對子，簽了合同，自學氣氛日益濃厚.   六、加強考核，趁立激勵機制   廠黨秀和行政十分重視對專業技術人員的繼續教育，把職工教育列入年度奮斗目標，并建立管理網絡，設立了教育獎勵荃金.從1991年起，制訂并試行了繼教學分登記考核辦法，根據學時和成果對學員評定相應的學分(分為知識學分和成果類學分).為做好這項工作，我們成立了繼教考核領導小組和繼教先進評審組，負貴對繼續工程教育的考核和成果評審.根據年度計劃和安排，每年檢查評比兩次，對學有成效的專業技術人員和指導有方的導師，以及管理嚴格、成績突出的單位和部門每年進行表彰和經驗交流，并定期舉辦繼教成果展覽.

作者：錢靜 劉翔 單位：蘭州石化公司

一、集體和改制企業職稱評審工作情況

（一）集體和改制企業職稱評審管理情況在集體和改制企業成立初期，由于員工素質普遍較差，集體和改制企業及員工本身并無職稱評審的要求；隨著企業和員工憂患意識的增強，企業開展培訓和員工自發求學的積極性有很大提高，擁有職稱評審資格的員工越來越多，同時，企業每年又有新增大中專院校招聘員工，為有效配置人力資源，集體和改制企業及員工本身都有職稱評審的愿望。但是，由于企業疲于生存壓力，沒有能力協調組織開展職稱評審工作，職稱評審工作的缺位已成為制約集體和改制企業發展和專業技術人才隊伍建設的瓶頸。

（二）職稱評審對集體和改制企業發展的影響由于集體和改制企業沒有開展職稱評審工作，導致企業無法實行專業技術職務聘任制度，員工感到其自身能力未能獲得企業認可，人才流失現象比較嚴重。人才流失又進一步削弱了集體和改制企業的綜合實力，導致其只能開展簡單的生產經營業務活動，企業發展后勁明顯不足。

二、建立集體和改制企業職稱評審管理制度

（一）制定職稱評審方案在與當地政府相關管理部門溝通協商的基礎上，總部公司制定了集體和改制企業職稱評審方案，明確了集體和改制企業職稱評審管理機構、相關職責及評審程序，獲得當地政府相關管理部門批準，具體方案如下：集體和改制企業工程系列高級職稱評審納入當地政府相關高評會代評審，經統會審高級職稱評審經當地政府工信局、統計局、會計局、審計局等相關高評會代評審，政工系列高級職稱評審經當地政府宣傳部政工高評會代評審。集體和改制企業工程系列中初級職稱評審由當地政府相關管理部門授權總部公司評委會代評審，經統會中初級職稱通過參加地方組織的全國統一考試取得任職資格，政工系列中初級職稱評審經當地政府宣傳部評委會代評或授權總部公司代評審。

（二）組織實施職稱評審在獲得工程系列中初級職稱代評審授權后，總部公司專門成立了集體和改制企業工程系列中初級職稱評審委員會，按照規定的要求和程序，開展了2011年度集體和改制企業工程系列中初級職稱評審工作。經過資格審查、論文評審、論文答辯等程序，集體和改制企業35名員工獲得了工程系列中初級職稱，其中：中級7人，助理級20人，員級8人。

摘要：2019年國務院發布的“職教20條”中提出“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”的發展要求。在此背景下，進一步加強職業院校教師隊伍建設，深入落實“職業院校教師素質提升計劃”成為重要課題。教師隊伍是保障教學質量，落實人才培養的關鍵環節。以蘭州石化職業技術大學教師下廠實習為素材，以石油化工專業為例，探索新形勢下職業院校教師赴企業實踐鍛煉的新思路、新模式和新機制，為今后更加科學、高效、可持續的校企合作提供有價值的研究信息。

關鍵詞：職教20條；實踐鍛煉；雙師型；職業教育

2019年2月13日，國務院發布了標題為“國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知”的文件（以下簡稱“職教20條”）。文件中對我國職業院校師資隊伍建設提出了明確要求：多措并舉打造“雙師型”教師隊伍；職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度[1]。在此背景下，如何建設理論扎實、技能過硬的高素質“雙師型”教師隊伍，如何落實教師赴企業實踐學習成為職業教育工作者的重要課題。蘭州石化職業技術大學積極響應國家號召，委派4名骨干教師于2021年4月10日至7月31日奔赴國內多家石油化工企業，開展為期112天的下廠實踐鍛煉。筆者作為其中1名教師經歷了實踐鍛煉的全過程，總結了一些經驗和收獲。

1實踐鍛煉的必要性

1.1保障教師專業技能的必要性

職業院校教師赴企業實踐鍛煉的必要性是由其教育類型決定的。職業教育的目標是希望受教者能通過學習掌握某項技能，知曉其中原理，勝任某一崗位，最終從事某一職業。所以職業教育更加注重理論聯系實踐，因此，國務院提出“打造‘雙師型’教師隊伍”的要求。筆者認為“雙師型”教師應做到理論扎實、技能過硬。尤其是石油化工專業的青年教師，屬于典型的“從學校到學校”，并沒有對口專業的工作經驗，其理論基礎足夠扎實，但技能方面差強人意。教師赴企業實踐鍛煉是提升教師專業技能最有效的途徑之一。教師也可以通過在實訓基地實習提升技能水平。由于石油化工行業具有高溫高壓、易燃易爆的特點，其相關的校內外實訓基地大多是模擬性質的冷模實訓基地，并沒有真實物料，其設備也是小型化、簡單化。通過實訓基地提高教師專業技能，遠不如教師赴企業實踐鍛煉有效。教師深入生產一線，能近距離學習企業技術人員作業，在技術人員指導下能實際操作相關設備，掌握操作原理，提高操作水平，強化專業技能。筆者于2021年4月赴浙江省某石化公司乙烯事業部實踐鍛煉，期間深入學習乙烯裝置堿洗工段DCS仿真操作。該仿真課程用于培訓企業新入職技術人員，仿真軟件操作界面與生產實際完全一致，相關參數根據實際生產數據設定。這樣的仿真軟件操作幾乎與實際的中控操作一樣。與高校開設的仿真課程相比較，其控制界面更復雜、控制點更多、控制要求更高、參數變化更多、影響因素更復雜。通過學習，培訓者能加深對工藝的理解，熟練裝置操作，提高專業技能。

1.2保障教師知識更新的必要性

摘要：培育發展團體標準是我國深化標準化工作改革的重大舉措，團體標準現已蓬勃發展。介紹了我國團體標準發展情況和CSTM石油石化工程及裝備材料領域團體標準化工作情況，并借鑒國外著名團體先進做法，給出了團體標準發展的幾點思考和建議，以期促進團體標準化工作健康快速發展。

關鍵詞：石油石化行業；工程及裝備材料；團體標準；良好行為

0引言

隨著經濟全球化不斷深入發展和我國供給側結構性改革的不斷推進，標準化在國家治理中的關鍵作用越來越凸顯，黨中央、國務院積極推動實施標準化戰略，深化標準化工作改革，以標準助力我國各行業提質增效，努力實現總書記描繪的創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展和共享發展的美好目標[1-3]。培育發展團體標準是此次標準化改革的關鍵一環[1]，有助于推動行業科技進步和高質量發展[4-5]。2017年新修訂的《中華人民共和國標準化法》（2018年1月1日起施行）正式賦予團體標準法律地位[6]，促進了團體標準的迅猛發展。截至2021年11月30日，通過全國團體標準信息平臺開展團體標準化工作的社會團體有5658家，公布的團體標準有31063項，每月新增的團體和團體標準數量也很可觀。石油工業領域，中國石油集團工程材料研究院有限公司承擔了中關村材料試驗技術聯盟石油石化工程及裝備材料領域委員會（CSTM/FC58）的工作，負責石油石化工程及裝備材料性能指標及相關試驗方法的標準化工作及歸口管理。涉及材料主要包括：石油專用管材、油氣輸送管材、石油鉆采設備與工具材料、煉化設備材料、閥門材料、防腐材料、海洋工程及裝備材料等。我國團體標準化工作起步晚，要趕超國外著名團體還需繼續深化改革，轉變觀念，加強自身能力建設。CSTM對標的是美國材料和試驗協會（ASTM），通過對其進行簡介，并對我國團體標準化工作發展提出思考和建議，希望對國內石油石化工程及裝備材料團體標準化工作的開展有所借鑒。

1國外著名團體標準化發展情況

團體標準憑借自身優勢，可以充分調動企業主體參與標準化活動的積極性，快速反映市場需求，在美國、英國和德國等發達國家已成功應用上百年，培育出像美國試驗與材料協會（ASTM）、美國石油學會（API）、英國石油學會（IP）、德國工程師協會（VDI）和挪威船級社（DNV）等諸多具有國際影響力的團體組織。各團體組織和工作程序大同小異，選取CSTM的對標對象進行簡單介紹。ASTM成立于1898年，是全球公認的制定和實施自愿性共識標準的領導者。ASTM擁有來自140多個國家的3萬多名會員，代表了制造商、用戶、試驗和檢測機構、政府和科研院所等各相關方利益[7]。不同于API的單位會員，ASTM主要為專家會員，值得注意的是有超過一半的會員來自雇員不超250人的企業和單位。1901年，ASTM發布了第一個標準《鋼軌》，截至目前發布了超過1.25萬個標準。ASTM標準幾乎涵蓋材料試驗的各個領域，涉及金屬材料、非金屬材料和復合材料等，標準廣泛應用在建筑、石油、消費品等行業，并及時響應納米技術、添加劑制造和工業生物技術等新興產業的標準需求。ASTM建立了先進的基于互聯網的標準開發工具，圍繞標準開發了眾多的周邊服務。ASTM的數字圖書館（ASTMCompass®）包括海量的標準、期刊、技術論文、研究報告等數據，可方便查閱新舊版本標準的變化。圍繞石油產品、金屬、水泥等產品開發了50余項實驗室能力驗證項目，全球超過4000多家的實驗室參加了比對試驗，一半以上來自美國以外的國家和地區。圍繞石油、建筑和機械性能測試等開發了230余項培訓課程，每年舉辦的培訓超過100場，每年培訓的人員超過1000人次。ASTM舉辦的國際會議和開展的認證項目也非常有影響力。

2我國CSTM團體標準化工作思考和建議