【摘要】師德建設是高素質教師隊伍的重要保障，是新時代高校人才培養的基礎。筆者結合地方高校師德建設現狀，從加強制度建設、健全培訓機制、強化評價考核、建立長效機制四個方面提出持續探索師德建設的新思考，旨在為地方高校師德建設工作提供參考。

【關鍵詞】地方高校；教師；師德建設

近年來，高校通過開展師德建設活動與建立師德建設機制相結合的做法，逐步構建起師德建設的系統工程，營造了嚴謹治學的濃厚氛圍，有力地促進了人才隊伍建設。

一、地方高校師德建設現狀

（一）地方高校師德的內涵

師德，是教師必備的基礎素養，伴隨著社會環境的變化，師德的內涵也發生了變化，當前師德包含了以下幾個方面的內容：一是教書育人，要始終忠于教育事業，在教書育人的過程中樹立榜樣、不斷進步、堅持學習，以高度的責任心、事業心與奉獻精神來開展教育；二是為人師表，平等對待每一位學生，尊重、關愛學生；三是德才兼備，要以身作則，以高尚的道德情操來培育德才兼備的學生。新時代加強地方高校師德建設，打造具有院校特色的高素質師資隊伍，探索高效的師德建設方法，以提升地方高校教師師德水平與專業技能，這不僅僅是高等教育發展的需要，也是提升新時代教師綜合素質的需要。

（二）地方高校師德建設存在的問題

1、黨建工作是弘揚師風師德的統領

學校要有計劃、有組織的開展教師黨課學習，培養黨員積極分子，積極安排組織民主會和教師生活會，定期對優秀黨員干部進行評選，充分發揮黨組織的模范帶頭作用。當學校教師得到學校黨組織給予的尊重和關愛之后，就會用自己熱忱的情感去關懷學生，這是學校進行以人為本以及師風師德建設的主要目的。學校黨支部要積極發揮其引領作用，幫助教師樹立積極向上的心態，牢記為人師表的形象，在行動上不斷的自律和自信，用切實的行動去感召學生，用自己的高尚品德去感染學生。

2、弘揚師風師德建設是黨建工作的核心

黨建工作的重要核心就是不斷強化黨員教師的師風師德建設，能夠強化教師的自我管理，也能讓教師進行自我約束，明確師風師德建設的重要性，進而提高教師的思想政治覺悟，把黨建工作積極落實到實處。一個學校要想發展，就需要一直綜合素質比較高的教師隊伍做保障。教師擔負著教書育人的使命，要成為師風師德建設的前鋒，積極樹立一切為學生服務的思想價值理念，一切為了學生的學習，堅持以德服人，這樣才能肩負起終身教育的重要歷史使命。在新時期，要切實認識到加強師風師德建設的重要性，還要明確師風師德建設的緊迫性。要強化理想和信念方面的教育，用新型社會主義價值觀來完善教師，提高教師的思想政治方面的素養。積極培養教師誠信、敬業的良好職業道德品質，加強師風師德模范的宣傳，發揮先進人物的榜樣作用，不斷完善教師的激勵與考核機制，積極確立師風師德建設的長效機制，從而為國家社會經濟發展貢獻力量。

3、以創設黨建特色，弘揚師風師德風范來推進學校教育的發展

以黨建工作促進師風師德建設的時候，要堅持以馬列主義、思想、鄧小平理論為指導，幫助教師樹立牢固的科學發展觀，要體現在教書育人以及科學研究的各個方面。黨建工作要結合新形勢下教師工作的特點，探索出師風師德建設的規律，不斷改進和創新建設手段和建設形式，讓師風師德建設更加貼合實際，從而得到廣大教師的認同，按照新時期的師風師德規范來激勵教師履行其職責。在進行班級管理以及教學過程中，教師的思想道德以及信念和態度等方面都會對學生產生潛移默化的影響。黨建工作要把重點放在教師的師風師德方面，要堅持以身作則，率先垂范。教師這份工作是非常神圣的，但是也是比較艱苦的，教師在教書育人的時候需要投入很大的精力和時間，要全身心的付出，要以非常強烈的使命感作為前提的。教師要切實把言傳與身教結合在一起，關心和熱愛學生，建立新型師生關系。在教育學生的時候，教師的人格魅力比單純的說教更富有感染力。假如教師能夠以身作則，把豐富的專業知識以及良好的人文精神呈現在學生面前，學生就會受到教師的感染。所以，在學校黨建工作開展過程中，要把重點放在推進學校教育的發展、進而提高教學質量方面，積極圍繞建設重點發揮學校在教書育人以及管理育人方面的作用，把不斷提高教學水平以及科學研究水平為重要的任務來看待，堅持發揮學校黨組織的堡壘作用，明確政治方向，堅持為人師表當楷模，建設一支黨性好、師德好、業務好的“三好”先鋒隊伍，進而推進學校教育的進一步發展。

4、結論

高校師德師風建設問題篇1

摘要：師德建設是高校教師隊伍建設的重要內容。然而，隨著師德建設的深入，各高校在“底線師德”建設向“理想師德”建設深入延展時遇到很多現實問題?；隈R斯洛需求層次理論，從教師的需求出發，充分考慮師德建設內生動力，提出以“立德、立業、立人”為基本內容的高校師德建設體系，并提出了相應的師德建設策略。

關鍵詞：師德建設；策略；立德；立業；立人

隨著師德建設的進一步深入，各高校在“底線師德”建設向“理想師德”建設深入延展時，不同程度地遇到建設內容“難深入”，建設舉措“難落地”的問題。因此，通過聚焦師德建設的基礎性問題，提出以“立德”“立業”“立人”為基本內容的高校師德建設體系，并提出相應的師德建設策略。  

高校師德建設研究對馬斯洛需求層次理論的借鑒

馬斯洛需求層次理論主要包含兩方面內容：一方面，人的行為是由動機引起的，動機源于人的需求。另一方面，人的需求分為五個層次，當低層次的需求得到滿足后，高層次的需求就會產生。人的需求是人行為動機的產生根據，是人們對生存和發展所需條件的愿望反映。按照馬斯洛的需求層次理論，我們可以從不同層次的需求出發來分析高校教師的行為動機。

1.高校教師需要“立德”以滿足基本的生理、安全需求。從道德存在的社會視角來看，立德是指教師遵守社會對其提出的基本道德要求和教師職業倫理。一方面，教師作為社會中的人，要遵守社會契約、國家法律法規、遵守公民道德規范。另一方面，教師作為社會的一種職業分工，要遵守社會對教師“正當性”的規定，以符合教育對善的基本要求。因此，作為普通人，高校教師需要立德，以具備基本的道德保障和教師工作待遇保障，從而獲得穩定經濟收入和維持基本生存所需。

［摘要］師德是教師素質的靈魂，是評價教師隊伍素質的第一標準。新時代背景下高職院校師德建設存在著諸多問題。加強高職院校師德建設應完善師德規范與要求、創新師德教育內容和方式方法、加強師德宣傳力度、健全師德考核體系、強化師德監督機制、注重師德激勵與懲處、完善保障機制。

［關鍵詞］高職院校;師德建設;思考

2019年初，國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》，提出要提高職業教育的地位，把職業教育擺在經濟社會發展和教育改革創新中的突出位置，并明確提出，到2022年，要建成50所高水平高等職業學校和150個骨干專業(群)(簡稱“雙高”)，要推進高等職業教育高質量發展［1］。要實現以上目標，關鍵是要有一支高素質、專業化的高職院校教師隊伍，而師德是教師素質的靈魂，是評價教師隊伍素質的第一標準。可見，加強高職院校師德建設意義重大。

一、當前高職院校師德建設存在的問題

(一)師德建設時緊時松

總的來說，我國高職院校師德師風建設的整體態勢是良好的、健康的，廣大高職院校教師積極向上、愛國守法、教書育人、關愛學生，為各行各業培養了數以萬計的技術技能人才。但高職院校師德師風建設是一項挑戰性很強的工作。一方面，由于多數高職院校都是從中等專業學校升格而來，學校教師專業發展機構建設比較薄弱，師資管理力量配備不足，師德師風建設經費相對緊張。學校各部門對師德師風建設齊抓共管的機制也尚未形成;另一方面，師德師風一般難以用量化指標來體現，也很難找到衡量師德師風建設的著力點或抓手，即難以檢驗有關師德師風建設的具體成效，從而導致多數學校的師德師風建設出現時緊時松狀態［2］。如果出現了較大師德師風問題，學校則通過開展運動式的師德師風教育和整治行動來消除負面影響;在問題沒有出現前，多數學校一般不會采取太多具體的措施?？傊瑤煹聨燂L建設在高職院校大多處于“說起來很重要，但忙起來就忘掉”的尷尬狀態。

(二)師德培訓實效性、針對性不強

摘要：師德師風是為師之本，只有不斷加強師德建設才能夠提高教師的師德水平。教育工會肩負著維護、參與、建設、教育的職能，在師德師風建設中起著不可替代的作用。因此，應該充分發揮工會職能，促進中小學師德建設水平的提高。

關鍵詞：工會;中小學;師德建設;途經

新形勢下，國家越來越重視師德建設，只有不斷提高教師的師德水平才能夠讓教師更好地開展教育教學工作。充分發揮工會職能有利于提升教師的科學文化素養以及思想道德素養，所以需要對工會職能促進中小學師德建設途徑進行深入探究。

一、師德的定義以及中小學師德建設現狀

師德就是教師道德，是我國非常重視的一種美德，指的是所有教育工作者在教育教學活動中需要遵守的道德觀念、行為準則、道德規范以及高尚品質。當前，大部分中小學都越來越重視師德建設工作，但是師德建設現狀仍然不容樂觀，還存在很多問題。

1.教師的職業道德認知在不斷下降

教師是無私奉獻的精神圣者、是燃燒的蠟燭、是教書育人的靈魂工程師，教師的職業道德水平直接影響著學生的身心健康成長，因此教師應該增強自己的職業道德認知，提高自己的職業道德素養。但是很多教師沒有認識到自身工作的重要性，沒有積極引導學生，影響了學生的心態。

摘要：高校教師隊伍建設應毫不動搖地把師德師風建設放于首位，不斷健全機制，最終實現在新形勢下師德建設的新常態。面對現階段師德建設存在的問題，應了解師德建設素養，分析高校師德核心要素，以問題為導向制定師德規范，引導強化教書育人意識，提出解決對策，深化師德建設。

關鍵詞：高校教師；師德；建設

在中國特色社會主義的發展道路上，在黨的報告中提出“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”[1]的要求。高校教師立身之本在于立德樹人，加強師德建設，保證立德樹人的根本任務。黨的報告中也提出，落實立德樹人是教育教學的根本任務，培養社會主義建設需要的人才是高校教師的重大責任，必須堅定不移的以愛國守法為基準，以潛心教學育人為守則，不斷加強師德師風建設。

1新形勢下高校教師師德核心素養分析

新形勢下，師德建設是高校加強教師隊伍建設，提高教育教學質量的基礎工程，也是根據黨的教育方針、培養合格人才的重大舉措。中國教育部在《高等學校教師職業道德規范》中提出了高校教師應具備的六大職業道德素養，分別為“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”[2]。其中，“教書育人、愛崗敬業、為人師表”為師德的核心要素。下面分析六大職業道德素養的要求。愛國守法是基本原則，教師必須履行教師的職責，遵守國家法律法規，執行貫徹國家的教育方針，堅定不移的維護校園和諧，做到熱愛祖國，遵守法律的基本要求，不做有損國際法律法規的事情。愛崗敬業是核心要素，教師必須熱衷于教育事業，作為高校教學以培養高素質的人才，投身于科研事業，服務于社會，進行文化創行為己任。做到終身學習，熱愛學生，嚴格但公平的對待學生，成為學生的良師益友。教書育人是根本原則，堅持育人為本，立德樹人的理念，不斷提高教學質量，促進教學改革。做到因材施教，知行合一。嚴謹治學是基本態度，身為高校教師，必須學術態度端正，尊重他人學術成果，維護學術尊嚴，保護學術自由，堅決抵制學術不正的思想和學術失范的行為。服務社會是基本擔當，除了課堂時間外，應積極投身于社會實踐中，主動承擔社會義務，服務公義事業，為社會提供專業服務。為人師表是根本責任，所謂學為人師，行為世范。教師的言行舉動都會影響學生，因此教師應具有高尚的師德，崇尚的人格魅力，豐厚的學識，樹立良好的教學風氣，做到舉止文雅，言行得到，引領社會風尚。

2從師德要素分析高校教師師德建設存在的問題

2.1師德建設重視程度不足

高校師德建設問題篇1

一、基層黨組織引領下師德建設和德育工作面臨的挑戰

（一）部分教師重科研，輕教學，缺乏工作責任感

部分教師認為科研成果代表了個人的學術水平，有利于職稱晉升，還能獲得一定的經濟收益，因此在科研方面投入更多的時間和精力，撰寫論文，申報課題，對于教學投入的時間有限，不能深入研究學情，沒有吃透教學內容，不下功夫進行有效的教學設計。這類教師缺乏工作責任感，政治素質不過硬，距離“四有”好教師還有很大的提升空間。

（二）部分教師重教學，輕育人，為人師表意識淡薄

隨著社會的高速發展，家長對孩子成績的關注度日益提升。部分教師一味追求學生學習成績的提升，只履行教書的職責，很少花心思在學生思想道德素質教育方面，錯誤地認為育人是輔導員或者班主任的事，自己只進行知識傳授即可。尤其在高校擴招、師資力量有限的情況下，部分教師就更顧不上關注學生德育工作，覺得多一事不如少一事，只顧上課，課下幾乎跟學生零交流，不了解學生思想動向和心理狀況，缺乏對學生的關懷與指導，即使看到學生出現不良行為，也不會去干涉，一副“事不關己，高高掛起”的樣子[2]。教師眼光不長遠，育人職責意識淡薄，對德育工作的開展造成一定影響。

（三）基層黨組織的引領作用未充分發揮

【摘要】現階段，隨著我國社會經濟發展速度的不斷提升，高職教育教學改革發展也在積極推進，為了能夠為社會各個行業培養專業技術型人才，獲得良好的社會評價，就需要加強高職院校師德建設。然而，面對新時代背景下社會生活的多樣化變化，對高職院校師德建設帶來了很大的影響。本文就對新時代背景下高職院校師德建設進行分析和探討。

【關鍵詞】新時代；高職院校；師德建設

1當前高職院校師德建設存在的問題

1.1師德建設時緊時松。現階段，高職院校師德建設整體建設是良好的以及健康的，高職院校教師做到了教書育人以及關愛學生，為各個行業的發展培養了很多技術技能人才。然而，對于師德建設工作來講，其自身的挑戰性還是很強。一方面，因為很多高職院校基本上都是從中專院校升上來的，學校專業機構建設基礎較為薄弱，師資力量的配置也不是很完善，師德師風建設經費也不足等。同時，高職院校中相應的部門在師德師風的建設機制方面也不完善；另一方面，師德師風很難采用量化的指標對其呈現，并且對衡量師德建設的重點也很難找到，這樣就使得很多高職院校在師德建設中產生時緊時松的情況。若是產生了非常大的問題，高職院校就采用開展運動的方式進行整治建設，在沒有問題產生時，很多高職院校也就沒有太多的對策來應對?？偠灾瑤煹陆ㄔO在高職院校當中還是有很多問題存在。

1.2師德培訓實效性、針對性不強。大部分高職院校對師德的教育培訓作為對教師素質提升的重要舉措，然而現階段，在師德建設當中大部分培訓方式還是理論說教式的培訓，培訓內容不是很合理，其方式也比較單一，沒有對教師內心實際需求加強重視，和實際情況有脫節的情況。

1.3評優評先條件不夠全面高職院校當中也存在著重視科研，但是忽視教學的情況，因為在相應評選當中，主要還是重視論文的發表以及科研項目等方面，師德師風以及教書育人的理念往往很難對其采用指標進行量化，所以，當前在高職院校中，所評選的先進典型基本上都是科研相關的優秀教師，但是，其在師德師風方面不一定也是優秀的。

1.4考核評價機制不夠完善。盡管現階段各個高職院校都相應的制定了教師考核機制，并且在教師招聘和引進方面都采用的是一票否決制，然而，因為師德師風的考核和育人效果不是很好衡量，除了一些教師產生了很大的師德失范行為才采用一票否決制，對于一些諸如敬業精神的缺少以及育人意識不足等問題沒有在相應的考核中準確的呈現出來。