年區(qū)教育工會重點抓好創(chuàng)建全國家長學校教育示范區(qū)工作和師德建設工作，確保通過首批全國家長學校教育示范區(qū)驗收，通過開展師德建設活動，進一步提升全區(qū)師德、師風建設水平，促進全區(qū)教育教學工作的提高。

一、繼續(xù)開展全國家長學校教育示范區(qū)創(chuàng)建工作。

1、召開全區(qū)創(chuàng)建工作現(xiàn)場會，通過典型帶動全區(qū)創(chuàng)建工作的深入開展。評選區(qū)級示范性家長學校；評選優(yōu)秀家長學校校長、優(yōu)秀家長學校教師及優(yōu)秀學員。

2、召開家長學校教育課題研究研討會；評選優(yōu)秀家長學校教育論文；申報第二批國家級家長學校教育研究課題；首批立項的家長學校教育課題形成中期研究實驗報告。

3、加強家長學校師資隊伍建設，舉辦家長學校教師培訓班，積極引導各學校研究開發(fā)家長學校校本教材，使家長學校教育更貼近家長、取得更大實效。

二、進一步加強師德建設。認真落實教育局提出的“內(nèi)斂工程”建設，在全區(qū)教育系統(tǒng)開展“正師表、踐師德、鑄師魂”為主題的師德建設活動，通過學師德模范事跡、演講比賽、師德報告會、對照先進找差距等方式，進一步提升全區(qū)教職工的師德水平。

1、與區(qū)總工會聯(lián)合舉辦“爭創(chuàng)工人先鋒號，爭當師德建設標兵”活動，以爭創(chuàng)工人先鋒號為載體，以爭當師德建設標兵為主要內(nèi)容，以做人民滿意的教師為目標，通過這次活動，培養(yǎng)一批具有較強凝聚力的優(yōu)秀教育團隊和品德高尚的優(yōu)秀教育工作者。

摘要：本文通過厘清新時代師德師風建設的重要性和新要求，結(jié)合高職院校師德師風現(xiàn)狀，對高職院校師德師風建設存在的問題和原因進行分析，發(fā)現(xiàn)高職院校存在思想意識淡薄，政治信仰不夠堅定、忽視教學，偏重科研、學術(shù)道德失范，趨利化嚴重、為人不師表，育人意識淡薄等幾方面的問題，提出高職院校應當提高政治教育，強化職業(yè)教育、重視培養(yǎng)培訓，發(fā)揮示范作用、完善評價模式，落實考核機制、健全激勵制度，推動積極作為。

關(guān)鍵詞：新時代；高職院校；師德師風建設；對策

一、新時代師德師風建設的重要性和新要求

（一）師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準

正所謂：“教育質(zhì)量，教師為本；教師素質(zhì)，師德為魂”[1]。教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。教師不僅要傳授學生知識、教會學生為人處世的本領(lǐng)，還要引導他們成人成才。高等教育的根本任務是立德樹人，而教師承擔的責任就是“傳道、受業(yè)、解惑”。所以教師隊伍的素質(zhì)關(guān)乎到祖國的未來。教師素質(zhì)中，最重要的是師德。師德，是教師所要遵循的職業(yè)道德規(guī)范和行為準則，以及相關(guān)的道德品質(zhì)[2]。師風是學校教師所形成的風氣。師德師風是一個學校發(fā)展的關(guān)鍵，學校只有擁有好的師德師風，就必然能培養(yǎng)出社會所需要的全面發(fā)展的人才，更能決定一個學校的辦學質(zhì)量。高職院和高等本科院校都是教育體系的主體，都承擔著教書育人的責任，不同之處在于，高職院重點放在為社會培養(yǎng)技術(shù)人才、實踐型人才，而高等本科院校更偏重于培養(yǎng)研究型人才。如今，高職院在追求發(fā)展的過程中，不能忽視師德師風建設的重要性。

（二）新時代對師德師風提出新的要求

2018年教師節(jié)，在全國教育大會上會議首次提出要將立德樹人融入到教育的全過程中，另外還重點突出從6個點上培養(yǎng)立德樹人。青年節(jié)前夕，在北京大學師生座談會上，會議上提出要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，前提是要有好的師德師風。教師也要自覺提升個人的道德素養(yǎng)。2014年教師節(jié)前夕，北京師范大學師生代表座談會，會議上提出做一名好教師的"四有"標準。教育部門也出臺了相關(guān)的文件。2014年9月，教育部出臺了《關(guān)于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，其中對師德建設提出6大舉措，給各大高校提供了切實可行的指導方向。同時重點列出師德禁行的7條行為。2018年初，國務院了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，其中提出了5項對于加強教師隊伍建設的意見，重點突出了師德建設。11月，了《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，為了實現(xiàn)立德樹人的根本任務，對廣大教師提出了更高的要求。同時出臺了《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導意見》，其中強調(diào)對于違反師德的，要給予一定的處罰。

摘要：師德師風是校園文化的核心，是學校人文精神的靈魂，良好的師德師風對于師資隊伍建設、人才培養(yǎng)和學校發(fā)展等都有著積極的推動作用。師德師風建設是一項系統(tǒng)工程，要積極構(gòu)建師德師風建設長效機制，通過突出黨建引領(lǐng)、抓住思政做主陣地、選樹先進典型、加大宣傳力度、完善監(jiān)督評價等方式，讓師德師風建設工作滲透到高校教學、育人、科研、管理、服務等一切工作當中，形成建設合力。

關(guān)鍵詞：高校；師德師風；系統(tǒng)工程；長效機制

高校是為社會發(fā)展、國家建設培養(yǎng)專門人才的地方，高校教師承擔著傳授知識、啟發(fā)智慧、成長心靈的重大責任。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，加強高校師德師風建設工作有著重要的意義。

1師德師風的含義

師德是教師的職業(yè)道德，師風是教師的行為作風。師德師風，就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其所表現(xiàn)出來的思想和工作作風，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。愛崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛學生、嚴謹治學、奮發(fā)向上、嚴于律己、無私奉獻等都是良好師德師風的表現(xiàn)。師德是師風的基礎，沒有良好的師德作為土壤，就不會孕育出良好的師風。同時，良好的師風又是高尚師德培育養(yǎng)成的環(huán)境。師風決定了學校的校風和學風，左右著學校的人文風格和精神風貌，是思想作風和工作作風的具體體現(xiàn)，是校園文化的靈魂。

2高校師德師風現(xiàn)狀及存在的問題

師德師風是校園文化的靈魂，良好的師德師風對于師資隊伍建設、人才培養(yǎng)和學校發(fā)展等都有著積極的推動作用。所以，各個高校都很重視師德師風的建設工作，總體而言教師能認真教學，關(guān)心學生，潛心研究，服務社會，但也存在著一些不良傾向。

地方高校師德建設:理論與問題

同其他社會主體相比，高校教師更為注重對精神的追求，對人和社會的價值關(guān)懷是高校教師職業(yè)特質(zhì)中不可缺少的因素。而對大學生人文精神的提升、德行的培養(yǎng)，更不能僅僅依賴人文社會科學的課程或教師，而是全體高校教師的職責所在。因此，人文精神是高校教師師德的重要內(nèi)涵。師德則是教師專業(yè)倫理、道德與人文精神的統(tǒng)一。關(guān)于師德的重要意義，古今中外的先哲們都曾經(jīng)給出自己的表述。中國古代的大思想家孔子在留給后世的《論語》中，指出了“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的古訓。意在告誡教師要“為人師表”。西方的啟蒙思想家盧梭曾指出，“作為老師，要嚴格的管束你自己”［3］，也在告訴世人教師以身作則的重要意義。馬克思主義的經(jīng)典理論家們也從人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和的角度，提出對“人”的關(guān)注。而改革開放三十多年來，特別是進入新世紀以來，國家教育行政部門下發(fā)了一系列關(guān)于師德建設的意見、規(guī)范，明確了師德的內(nèi)涵以及高等院校師德建設的主要內(nèi)容。①因此，加強職業(yè)道德與人文精神相統(tǒng)一的師德建設是我國高等教育理論探索與實踐發(fā)展的重要問題。

對于高等院校師德建設的現(xiàn)狀可以從理論與實踐兩方面入手分析。對于理論問題而言，比較代表性的觀點如檀傳寶教授曾指出當前師德建設應當特別關(guān)注的三大問題，分別是:公正、客觀的評價師德現(xiàn)狀，科學、合理的制訂師德規(guī)范以及努力形成師德建設的有效機制等。［4］而對于現(xiàn)實問題而言，我國高等院校師德建設方面所普遍存在的問題、面臨的挑戰(zhàn)以及地方高校由于其自身的特殊性所存在的特殊問題引起了人們更多的關(guān)注。隨著我國高等教育事業(yè)的深化和發(fā)展，高校教師的學術(shù)道德水平和學風現(xiàn)實狀況整體呈上升趨勢，高校教師良好的道德規(guī)范得到了很好的體現(xiàn)。但不可否認，高等院校的教師隊伍中仍存在師德失范的現(xiàn)象。一般來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，學術(shù)風氣浮躁導致學術(shù)道德滑坡。近年來，抄襲、剽竊現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其在我國重點的高等院校、學術(shù)科研機構(gòu)，更有甚者在國家重點培養(yǎng)的知名學者的學術(shù)研究中頻頻出現(xiàn)，引人深思。第二，社會構(gòu)成與社會思潮的多元化，使得傳統(tǒng)的道德評價標準陷入頗具爭議的境地，而導致教師對傳統(tǒng)師德觀念的認知出現(xiàn)偏差。第三，就師德建設本身而言，部分高等院校的工作過于形式化，國家教育行政部門關(guān)于師德建設的意見、指示在部分高校被當做“政治性的宣傳”而非扎實、具體的工作。而對于地方高等院校而言，師德建設存在著特殊的挑戰(zhàn)。關(guān)于地方高校的界定，筆者曾做過討論，在此不再贅述。

地方高校在師德建設方面所面臨的挑戰(zhàn)，主要有以下幾個方面:第一，生源狀況的復雜性給地方院校的師德建設提出挑戰(zhàn)。地方高等院校，特別是新建立的地方本科院校其在我國高等教育體系中的地位與分工決定了其學生人數(shù)急劇增加且在生源結(jié)構(gòu)、基礎方面與其他高等院校存在明顯的差異，學生對大學教育的需求的多元化與多樣化更加要求教師對個體差異、對人的關(guān)注。第二，師資隊伍的狀況，即教師總量不足與新聘任教師增多的問題困擾著地方高校的師德建設。一方面，生師比過大，使得教師疲于應付教學任務，無暇顧及自身倫理道德修養(yǎng)的提高。而占地方高校教師隊伍很大比重的新聘任教師、青年教師，很大部分是剛剛走出校門，走上講臺，因此在很大程度上缺乏對師德的認識與自覺。而地方高校在在教師的選聘、考核和培訓教育中，比較關(guān)注學歷層次、職稱、論文、獲獎成果等硬件條件，而淡化了對思想道德素質(zhì)和教書育人能力等軟件的要求。第三，地方高校的學生培養(yǎng)模式的變化對師德建設帶來挑戰(zhàn)。這主要是指地方高校在培養(yǎng)應用型人才的同時，在某種程度上忽視了學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與人文環(huán)境的塑造，客觀上對師德建設造成了不利的影響。對于師德建設的基本路徑，目前高等教育管理領(lǐng)域進行的討論主要集中在教師的思想理論建設、師德規(guī)范的機制化建設以及文化氛圍的營造方面。②而筆者將著重從校園文化建設的視角，闡述地方高校師德建設的基本路徑。

地方高校師德建設的校園文化路徑

文化是個內(nèi)涵十分豐富的概念，人類在改造客觀世界過程中所取得的物質(zhì)文明和精神文明的總和都是文化。地方特色文化是長期居住在某一特定地域的人們，在共同的生產(chǎn)、生活過程中，受到地理環(huán)境、歷史變遷等因素的影響，而逐漸發(fā)展和形成的地方特有的人生觀、價值觀、行為準則、地方意識、地方情感和人文環(huán)境，包括凝聚在特定區(qū)域的歷史文化、風土人情、時代風貌、生活習慣中的地方精神，以及反映這些精神的歷史遺跡、文物、博物院、紀念館、展覽館、圖書館、標志性建筑和杰出人物等。而地方高校的校園文化在此取其廣義的理解，即指廣大師生在長期的教育教學過程中所形成的穩(wěn)定的價值取向和行為方式等，它包含著信念、價值、理解、態(tài)度、意義、標準、象征、儀式、典禮和人們所喜好的教與學的方式等。這些因素主要通過學校中群體成員共有的行為方式來體現(xiàn)。學校文化與外在的物質(zhì)環(huán)境有關(guān)，也植根于內(nèi)隱的價值觀念之中。［5］而地方高校的校園文化究其本身而言，即存在“斷裂”又存在“傳承”。說其斷裂是指其原有的校園文化存在積淀不深，而通過合并、整合或是升格，其原有校園文化又經(jīng)歷了沖突、碰撞等，使得校園文化存在“斷裂”;而“傳承”意指地方高校深受地域與地方特色文化的影響，即受到地方高校所在地的歷史文化、風土人情、時代風貌以及杰出人物等地方精神與文化的影響較深。同時，地方高校作為立足地方、服務地方的教育機構(gòu)，長期沉浸在地方特色文化的熏陶之中，又以其自身知識與文化中心的優(yōu)勢，對地方特色文化有著更好的體認和辨識，而有利于其實現(xiàn)從地方特色文化到地方高校校園文化的建構(gòu)。

以地方特色文化為根基的校園文化與教師師德的培育主要集中在人文精神領(lǐng)域，旨在提高地方高校教師人文精神的修養(yǎng)。在高校師德建設的過程中，以地方特色為根基的校園文化，起著指引、熏陶、凝聚和激勵的功能。指引功能是指高校校園文化可以通過內(nèi)在文化要素的有機結(jié)合，引導廣大教師主動接受和吸收積極正確的價值觀和行為準則，拒絕和排斥錯誤的觀點和影響，向著社會所期望的方向發(fā)展。受社會上一些不良思潮的影響，地方高校的教師隊伍中存在一些主張“實用、實際、實惠”等極具感性的不良傾向，而此時的校園文化則是引領(lǐng)廣大教師的一面旗幟。熏陶功能是指校園文化對全體教師在職業(yè)倫理道德建設中在情操的陶冶、道德品質(zhì)的培育以及行為習慣的養(yǎng)成中的重要作用。廣大教師滲透其中，浸潤其里，在校園中，廣大教師通過人與人之間的接觸交往，思想的溝通及交流，情感的碰撞與交融，觀念的分歧與認同，行為的規(guī)約與懲戒逐漸地、潛移默化地形成共同的價值取向和行為舉止上的趨同，這就是環(huán)境對人精神境界的熏陶。而凝聚的功能，則是校園文化在師德建設中發(fā)揮的凝聚力量。作為廣大教師群體創(chuàng)造的一種群體文化，校園文化的存在使地方高校教師形成了一致的價值觀念和精神氛圍，無形地凝聚學校教師的力量，使之形成一種合力，以種種微妙的方式融合、提升廣大教師的信念情操。校園文化作為一種無形的力量，激勵著高校教師獻身科教、服務社會，并以此培育自身優(yōu)秀的道德品質(zhì)。#p#分頁標題#e#

[摘要]高校教師隊伍建設應始終把師德師風建設放在首位，不斷健全師德師風建設長效機制，實現(xiàn)師德師風建設常態(tài)化。面對新形勢下師德師風建設存在的突出問題，高校必須從以下五個方面著力建立師德師風建設的長效機制：一是突出政治引領(lǐng)，圍繞凝心鑄魂加強師德建設；二是強化師德教育，喚起教師道德自覺自省；三是完善師德制度，強化師德建設制度保障；四是深化師德實踐，在日常工作中錘煉師德；五是優(yōu)化師德環(huán)境，營造良好的師德氛圍。

[關(guān)鍵詞]師德師風；時代價值；實踐路徑；長效機制

黨的十八大以來，在關(guān)于教育工作的系列重要講話中，始終強調(diào)把師德師風建設作為提升新時代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務。他指出，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”，[1]“要抓好師德師風建設，引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教”，[2]并先后用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等稱謂表達對廣大教師的殷切期望。這些論述深刻闡明了當前高校師德師風建設的重要性和緊迫性，對新形勢下高校師德師風建設提出了新的更高要求，為新時代加強高校教師隊伍建設特別是師德師風建設指明了發(fā)展方向，提供了根本遵循。

一、新形勢下加強高校師德師風建設的時代價值

新形勢下辦好人民滿意的高等教育，首先必須建設好人民滿意的高校教師隊伍，最根本的是必須要加強高校師德師風建設。師德師風建設是新時代高等學校加強教師隊伍建設、提高教育教學質(zhì)量的基礎工程，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)合格人才的重大舉措，是推進高等教育事業(yè)科學發(fā)展、辦出中國特色世界一流大學的根本保證。

1．加強師德師風建設是新時代高等教育事業(yè)發(fā)展的基本要求

中國特色社會主義進入了新時代，中國高等教育也進入了新時代，這是我們努力辦好中國特色社會主義大學的最具決定性的時代背景。高等院校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的職能，做什么樣的學問，培育什么樣的人，取決于教師隊伍。對于高校教師來說，除了對學識學術(shù)和文化素質(zhì)有很高的要求之外，對德行情操和內(nèi)在品質(zhì)同樣有著極高的要求，甚至更為重要。教師隊伍的道德素質(zhì)和精神風貌，直接關(guān)系到高等教育的形象和高校學生的健康成長，也關(guān)系到國家的前途和民族的未來。在全國教育大會上，再次對廣大教師提出殷切希望：“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。”[1]師者百行，以德為先，只有把師德建設放在首位，高等教育事業(yè)發(fā)展的根基才能更加堅實有力，高等教育事業(yè)的發(fā)展方向才能更加清晰可辨。

摘要：目前,高校青年教師已經(jīng)成為高校教育教學的中堅力量。擁有一支道德品質(zhì)高尚、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的高等教育青年教師隊伍為實現(xiàn)偉大復興中國夢、培養(yǎng)人才提供了重要保障。本文著眼于高校青年教師師德現(xiàn)狀，在深入剖析爭取解決問題的基礎上提出青年教師師德培育的路徑，以一種根植于歷史與現(xiàn)實的問題意識來探究新時期高校師德建設中急需解決的問題，可以更好地推進我國高校師資隊伍的建設和高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；師德培育；綜述

1引言

新時期對高校青年教師師德培育建設高度重視，在新形勢下如何積極應對新要求，如何不斷加強對高校青年教師師德建設的研究，進一步探索解決目前高校青年教師師德建設中存在的問題的辦法，研究新對策，已經(jīng)成為高校提升教育教學質(zhì)量和管理水平的必然趨勢和重要課題。

2研究的主要內(nèi)容及成果

21世紀，我國的經(jīng)濟政治生活和社會結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化，我們主要分析2000年以來的研究成果：在中國知網(wǎng)以“高校青年教師師德”、“高校師德建設”為主題詞都能檢索到論文百余篇，此外還有一些研究師德相關(guān)領(lǐng)域的專著：浦衛(wèi)忠和周敏主編的《高校師德建設理論與實踐》，安云鳳主編的《高校師德論》，錢煥綺主編的《高等學校教師職業(yè)道德概論》等。以上諸多研究成果可以反映出高校師德構(gòu)建研究的重要性所在，也反映了目前學界對高校師德建設工作的重視程度，深入分析這些研究成果對于我國高校青年教師師德培育工作具有借鑒意義。國內(nèi)研究主要從以下幾方面進行：解讀師德概念及內(nèi)涵：大部分學者將“師德”等同于“教師職業(yè)道德”或“教師倫理”，認為師德是指教師在從事本職工作中應當遵循的行為規(guī)范和應當具備的道德品質(zhì)。對當前高校青年教師師德建設重要意義的研究和分析：學者們普遍從宏觀和微觀兩個方面對于高校師德建設的重要性進行分析，從宏觀上看，例如從構(gòu)建社會主義和諧社會、推動社會精神文明發(fā)展、促進高等教育事業(yè)的發(fā)展等方向出發(fā)，將高校教師師德建設工作放在戰(zhàn)略工作的高度加以重視，還從微觀上具體總結(jié)了高校青年教師師德建設的重要意義，還有一些學者從宏觀和微觀兩個方面綜合考慮。關(guān)于當前高校青年教師師德建設的措施研究：此類研究主要從機制上和制度層面上提出了加強青年教師師德建設的具體的對策，如評價機制、監(jiān)督機制、學習機制等，這些研究成果是我們進一步研究高校青年教師師德培育的重要理論基石，對高校建立健全青年教師師德培育的有效機制具有重要的借鑒意義。

3研究成果中存在的問題和不足

摘要：教育質(zhì)量是民辦學校的生命線，而影響教育質(zhì)量的決定因素是教師隊伍，可以說，穩(wěn)定、專業(yè)、可持續(xù)的教師隊伍是民辦學校生存和發(fā)展的強有力保障。對新開辦的學校，更是面臨著大比例的剛畢業(yè)的青年教師，對她們的培養(yǎng)必須有系統(tǒng)性、可操作性的策略。下面，本文就自己在從事民辦學校內(nèi)部管理過程中，結(jié)合對教師培養(yǎng)的實際經(jīng)歷，以教育隨筆的方式，從學校管理易操作的角度談對新開辦民辦學校教師的引領(lǐng)策略。

關(guān)鍵詞：新開辦；民辦學校；教師引領(lǐng)

引言

改革開放以來，作為社會力量興辦教育主要形式的民辦教育不斷發(fā)展壯大，形成了從學前教育到高等教育、從學歷教育到非學歷教育，層次類型多樣、充滿生機活力的發(fā)展局面，有效增加了教育服務供給，為推動教育現(xiàn)代化、促進經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻，已經(jīng)成為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。同時，民辦教育也面臨許多制約發(fā)展的問題和困難。為鼓勵社會力量興辦教育，促進民辦教育健康發(fā)展，現(xiàn)提出如下意見。《國務院關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發(fā)展的若干意見》國發(fā)〔2016〕81號文第二十四條：加強教師隊伍建設。各級人民政府和民辦學校要把教師隊伍建設作為提高教育教學質(zhì)量的重要任務。各地要將民辦學校教師隊伍建設納入教師隊伍建設整體規(guī)劃。民辦學校要著力加強教師思想政治工作，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設長效機制，全面提升教師師德素養(yǎng)。加強輔導員、班主任隊伍建設。加強教學研究活動，重視青年教師培養(yǎng)，加大教師培訓力度，不斷提高教師的業(yè)務能力和水平。學校要在學費收入中安排一定比例資金用于教師培訓。要關(guān)心教師工作和生活，提高教師工資和福利待遇。吸引各類高層次人才到民辦學校任教，做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人。《國務院關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發(fā)展的若干意見》國發(fā)〔2016〕81號文第二十五條：引進培育優(yōu)質(zhì)教育資源。鼓勵支持高水平有特色民辦學校培育優(yōu)質(zhì)學科、專業(yè)、課程、師資、管理，整體提升教育教學質(zhì)量，著力打造一批具有國際影響力和競爭力的民辦教育品牌，著力培養(yǎng)一批有理想、有境界、有情懷、有擔當?shù)拿褶k教育家。目前，大多數(shù)學校對教師的引領(lǐng)主要包括職前培訓、職后培訓與繼續(xù)教育三種模式，緊緊圍繞“師德”、“學科知識”、“教育知識”三個方面進行。在實際實施過程中，往往出現(xiàn)了有過程，沒有結(jié)果反饋，或者連過程都是不完整的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了教師培訓就是走過場，老師把培訓當作一種教學負擔等窘境。實際上，教師培訓對每一位教師的成長來說，都是必須的，甚至應該看作是學校給的隱形“福利”。民辦學校作為教育的一份子，以服務和質(zhì)量為最高準繩，在教師的培養(yǎng)上可謂舉足輕重。下面，結(jié)合自己的管理經(jīng)歷，探討新開辦民辦學校教師的引領(lǐng)策略。

一、理念先行

理念是行動之魂，通過培養(yǎng)，讓老師具備兩個理念：1.新時代對教師立德樹人的要求；2.民辦學校對教師教書育人的需要。要讓老師們牢牢樹立一個觀念：做老師不僅是一份職業(yè)，更是一種精神追求！既然選擇，就理應全力去追求，建設好自己的精神家園。在第36個教師節(jié)向全國廣大教師和教育工作者提出了“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。”重要指示，讓全社會對教育工作者更加充滿敬意，也激起了教師擔當責任使命的更大熱情。鑒于此，學校可以從以下方面入手：一是要以“大德無形”的境界，強化品德修為，加強師德修養(yǎng)。二是要以“大學無涯”的追求，樹立練就過硬本領(lǐng)，擔當時代責任的觀念。三是要以“大愛無疆”的仁心，關(guān)心學生成長，潛心立德樹人。民辦教育與公辦教育本質(zhì)是一樣的，都是為教育的本質(zhì)服務、為教育的規(guī)律服務、為貫徹教育方針服務、為教育的初心與使命服務、為培養(yǎng)人才的目標服務、為學校的功能服務、都是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下辦學，但民辦學校要多一份“質(zhì)量優(yōu)先、服務至上”的現(xiàn)實要求。

二、情感引領(lǐng)

2019年，教育工作繼續(xù)秉承“辦好人民滿意教育”的理念，以城鄉(xiāng)教育事業(yè)高品質(zhì)“均衡·特色·精品”發(fā)展為目標，以提高教師素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展為根本，以加快推進標準化學校建設、不斷深化教育體制機制改革，全面提高教育教學質(zhì)量為重點，努力實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一、深入開展黨風廉政工作

以“不忘初心，牢記使命”主題教育為引領(lǐng)，積極推進意識形態(tài)建設和機關(guān)作風建設。一是落實組織生活，開展特色活動。創(chuàng)新學習教育形式，研發(fā)“永遠的初心”主題音樂黨課，積極組織“學習強國”學習平臺學習，深入開展書記講黨課30余次，組織集中學習百余次，開展“不忘初心，牢記使命——做合格共產(chǎn)黨員”等教育活動20余次，黨員人均撰寫學習筆記近2萬字。同時，積極組織廣大黨員教師參與“煙頭革命”“紅色義工”“文明交通崗”等志愿服務活動200余次，切實加強中小學衛(wèi)生室建設和“無煙學校”“健康促進學校”“綠色學校”創(chuàng)建工作，全區(qū)共有9所學校被評為健康教育促進學校，海北路小學被評為第十批省綠色學校。二是夯實主體責任，開展專項整治。研究制定落實主體責任清單29項，制做黨風廉政建設警示牌6塊，深入開展“找問題補短板提水平創(chuàng)最好”主題活動，制訂了《中共市委教育工作委員會關(guān)于落實區(qū)委第二巡察組巡察反饋意見整改方案》并建立長效機制，開展“私車公養(yǎng)”“有償補課”“違反中央八項規(guī)定”等專項整治行動，修改制定了《出勤管理辦法》《作風紀律專項檢查實施方案》，進一步加強機關(guān)作風建設。組織全系統(tǒng)參加“不忘初心、廉潔伴我行”創(chuàng)意短視頻大賽和“爭當賢內(nèi)助，共話好家風”大賽等活動，被評為“優(yōu)秀組織獎”。

二、不斷加快學校標準化建設

1.改善學校辦學條件。一是推進新一中項目建設。新建第一中學項目是市政府為民辦實事工程之一，于2018年12月中旬開工，目前教學樓、實驗樓、階梯教室及設備用房主體施工已完成，預計2020年9月竣工并投入使用。二是改善各校辦學條件。投資730余萬元，完成牛頭崖小學操場改造，育花路小學和青少年校外教育中心籃球場改造及海北路小學道路硬化工程，為各中小學進行基礎設施維修。

2.提升現(xiàn)代化教學裝備水平。投資298萬元，為學校更新計算機215臺，更新多媒體教室設備33套，建設錄播教室5個，為北二中和北三中建成圖書閱讀平臺系統(tǒng)及智慧教室，為各校購置創(chuàng)客教育器材、大型玩教具和音體美器材、圖書等，進一步滿足了各校特別是農(nóng)村及偏遠學校對現(xiàn)代化教學儀器設備的需求。

三、持續(xù)加強教師隊伍建設