【摘要】

現(xiàn)在，科技信息技術(shù)日益發(fā)展，測繪技術(shù)也不斷的相應(yīng)發(fā)展，工程測量實(shí)驗(yàn)室的管理服務(wù)對象更加多元化，因此，就要求對工程測量實(shí)驗(yàn)室管理方法不斷更新與完善，本文就對工程測量實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)及管理手段上進(jìn)行分析與研究，希望讀者從中獲益。

【關(guān)鍵詞】

工程測量；管理辦法；注意事項(xiàng)

1前言

隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目不斷加大，相應(yīng)的也推動了測繪學(xué)科的發(fā)展，傳統(tǒng)的測量儀器也相繼更新?lián)Q代，當(dāng)前測繪相關(guān)儀器種類繁多，諸如全站儀，RTK，無人機(jī)攝影測量系統(tǒng)，地下管線探測儀，高精度的電子水準(zhǔn)儀，測量機(jī)器人，測深儀，三維激光掃描設(shè)備等。面對如此多樣的測量設(shè)備，那么就要求我們測量設(shè)備管理人，有較高的管理能力，才能更好的管理相應(yīng)的測量實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮其功能價值。

2工程測量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面

【摘要】

現(xiàn)在，科技信息技術(shù)日益發(fā)展，測繪技術(shù)也不斷的相應(yīng)發(fā)展，工程測量實(shí)驗(yàn)室的管理服務(wù)對象更加多元化，因此，就要求對工程測量實(shí)驗(yàn)室管理方法不斷更新與完善，本文就對工程測量實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)及管理手段上進(jìn)行分析與研究，希望讀者從中獲益。

【關(guān)鍵詞】

工程測量；管理辦法；注意事項(xiàng)

1前言

隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目不斷加大，相應(yīng)的也推動了測繪學(xué)科的發(fā)展，傳統(tǒng)的測量儀器也相繼更新?lián)Q代，當(dāng)前測繪相關(guān)儀器種類繁多，諸如全站儀，RTK，無人機(jī)攝影測量系統(tǒng)，地下管線探測儀，高精度的電子水準(zhǔn)儀，測量機(jī)器人，測深儀，三維激光掃描設(shè)備等。面對如此多樣的測量設(shè)備，那么就要求我們測量設(shè)備管理人，有較高的管理能力，才能更好的管理相應(yīng)的測量實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮其功能價值。

2工程測量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面

1基于工作崗位，開展人才需求調(diào)研，明確畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)   工作任務(wù)主要包括接診、X線檢查、CT檢查、MRI檢查、DSA檢查、超聲檢查等。對畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)要求的調(diào)查顯示，用人單位越來越注重對畢業(yè)生能力的考查，對畢業(yè)生關(guān)注度較高的依次為操作能力（93.43%）、理論知識（91.24%）、合作溝通能力（81.75%）和英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（81.75%），具體見表1。因此，我們將醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力分為基本能力、核心能力和綜合能力3種。基本能力包括語言文字應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、人際交往能力；核心能力包括醫(yī)學(xué)影像檢查方法的選擇及操作能力、常用影像設(shè)備的操作與維護(hù)能力、常見病的影像診斷能力及其超聲檢查與診斷能力；綜合能力包括自學(xué)能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確畢業(yè)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。   2基于工作過程，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的真正融合   2010年，圍繞崗位要求，著眼工作過程，通過人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的修訂，逐步構(gòu)建了以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的課程體系。將原教學(xué)計(jì)劃調(diào)整為公共課（9門）、專業(yè)基礎(chǔ)課（7門）和專業(yè)課（8門）3個課程模塊，共設(shè)置課程24門，作為職業(yè)必需課程；同時開設(shè)了12門選修課作為素質(zhì)拓展課程，供學(xué)生選擇。并制定醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善了各專業(yè)理論課教學(xué)大綱、實(shí)踐課教學(xué)大綱和實(shí)綱。同時廣泛采用多媒體教學(xué)，充分利用CR系統(tǒng)（計(jì)算機(jī)X線攝影系統(tǒng)）中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學(xué)片、電子圖片庫等積極開展現(xiàn)代化教學(xué)。   充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開展教學(xué)，90%以上的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。先后建立影像解剖學(xué)和影像診斷技術(shù)兩門網(wǎng)絡(luò)課程，給學(xué)生提供了一個交互、自主、開放的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過對職業(yè)崗位能力分析，按照能力分層遞進(jìn)規(guī)律，分別對應(yīng)崗位能力要求（見表3），構(gòu)建了基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)課程體系（見表4）。   3基于工作需求，開展實(shí)踐教學(xué)評價，保證畢業(yè)和就業(yè)的無縫對接   考核內(nèi)容方面，增加應(yīng)用性知識，強(qiáng)調(diào)每門考試課試卷中應(yīng)用性知識的比例不少于20%。同時，增加考查課對學(xué)生課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新意識的考核。考核方式方面，一是單列實(shí)訓(xùn)考核成績，采用多階段、多元化的考核方式。包括任務(wù)評價、項(xiàng)目評價、綜合實(shí)訓(xùn)評價等多種形式，分別由任課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和行業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。學(xué)生綜合評價合格方可進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。二是在理論課考試中，根據(jù)課程特點(diǎn)以撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行考核。2010年，我們與臨床專家一起開展了“以能力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系”的實(shí)踐研究，通過課程基礎(chǔ)理論知識評價、實(shí)習(xí)單位評價等形式對學(xué)生進(jìn)行基本能力、核心能力和綜合能力的全面評價。盡管目前考核評價體系仍不完善，但通過改革，考核內(nèi)容多元化、考核方式多樣化的人才培養(yǎng)方案將會進(jìn)一步完善。   我校與河南省人民醫(yī)院、南陽市中心醫(yī)院、洛陽正骨醫(yī)院等45所教學(xué)醫(yī)院簽訂了實(shí)習(xí)教學(xué)協(xié)議，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和分析問題、解決問題能力，使其掌握各種醫(yī)學(xué)影像檢查方法，達(dá)到“畢業(yè)即可上崗”的基本要求。   作者：王挺 單位：南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

摘要：OBE教學(xué)模式注重以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)、運(yùn)行和評價教學(xué)，是對原有教育教學(xué)模式的反向設(shè)計(jì)和重新顛覆。市場營銷專業(yè)在新商業(yè)環(huán)境的變化下，以新的人才市場需求為出發(fā)點(diǎn),以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和實(shí)踐課程體系的重構(gòu)，更加符合應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型升級的要求。本文結(jié)合武昌首義學(xué)院的教學(xué)改革探索，分析了實(shí)踐課程體系重構(gòu)的思路及其成效。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向；應(yīng)用型高校；市場營銷專業(yè)；實(shí)踐課程體系

一、引言

目前多數(shù)國內(nèi)高校的主要教學(xué)模式是以教材為依據(jù)，以教師為主導(dǎo)，以面授為主要形式，強(qiáng)調(diào)通過記憶掌握知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，主要由教師為其確定學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求，而學(xué)習(xí)要求也是以教材和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)由教師提出，學(xué)習(xí)過程缺乏主動性、方向性和參與性，教學(xué)效果往往由期末試卷的得分來評價，人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會用人需求存在明顯的脫節(jié)。產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE），是英文outcome-basededucation的縮寫，即“以成果為導(dǎo)向的教育”。該教育理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施持續(xù)改進(jìn)”的閉環(huán)。學(xué)習(xí)成果的描述是學(xué)生在未來就業(yè)崗位上的真實(shí)需求，不是教學(xué)大綱的條目。它的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生獲得了什么知識和技能，是否與實(shí)際的社會需求相匹配，而不是教育者的投入，也不是教師的教學(xué)過程本身。這一理念近年來引起了國際高等教育的廣泛關(guān)注，許多國家和地區(qū)運(yùn)用這一模式開展教育改革和課程建設(shè)，涌現(xiàn)出大量的學(xué)術(shù)成果。國內(nèi)對OBE理念的應(yīng)用在新工科背景下的專業(yè)建設(shè)及專業(yè)認(rèn)證方面成果較多，在實(shí)踐教學(xué)體系的改革方面應(yīng)用尚有不足。

二、市場營銷專業(yè)基于產(chǎn)出導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的必要性

（一）國家層面。產(chǎn)出導(dǎo)向的教育理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中國的高等教育。隨著教育教學(xué)模式的深度改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能適用于當(dāng)前的人才培養(yǎng)要求。產(chǎn)出導(dǎo)向的教育模式對于高校人才培養(yǎng)具備極為重要的價值和意義，需要以適應(yīng)社會需要和以培養(yǎng)核心應(yīng)用能力為目標(biāo)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）社會層面。隨著新商業(yè)形態(tài)的變化，市場營銷人才的社會需求發(fā)生了較大的改變。通過對10余家合作單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在智能互聯(lián)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)和云平臺技術(shù)應(yīng)用、新媒體融媒體流媒體時代，社會出現(xiàn)了消費(fèi)者洞察總監(jiān)、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營經(jīng)理等新的營銷崗位。應(yīng)用型高校營銷人才培養(yǎng)要積極應(yīng)對新環(huán)境帶來的新要求，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件等方面對接并滿足新業(yè)態(tài)發(fā)展的需求，例如開設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用、新媒體營銷、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營管理等課程，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營銷思維及能力，注重培育復(fù)合型市場營銷人才。

一、在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中合理安排該課程

導(dǎo)致平面廣告設(shè)計(jì)課程沒有實(shí)現(xiàn)其作用的原因之一是課程體系設(shè)置不合理。因?yàn)槠矫鎻V告設(shè)計(jì)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，是核心能力培養(yǎng)的重要課程，是一門綜合型、實(shí)踐型課程，要提高該課程的教學(xué)效果，不但要有大量的前期課程做鋪墊，還需要比較多的后期課程以保證該課程學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐。所以我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中要對課程體系進(jìn)行合理規(guī)劃。一定要在掌握了解必備專業(yè)基礎(chǔ)課程后的情況下來開設(shè)此課程。該課程的前期支撐課程建議開設(shè)“圖形創(chuàng)意”“文字設(shè)計(jì)”“版式設(shè)計(jì)”“商業(yè)插畫”“商業(yè)攝影”“藝術(shù)采風(fēng)”“圖案與裝飾”“廣告策劃與創(chuàng)意”“廣告文案”等專業(yè)課程。在這些前期課程中，我們重點(diǎn)談?wù)?ldquo;藝術(shù)采風(fēng)”，因?yàn)榻^大部分的高職設(shè)計(jì)專業(yè)都未開設(shè)或已經(jīng)取消。然而，“藝術(shù)采風(fēng)”這門課程非常重要，通過它可以讓學(xué)生走進(jìn)自然，了解自然，感悟自然，深入考察當(dāng)?shù)氐拿耖g文化圖案、工藝美術(shù)及其獨(dú)特的工藝、材料及設(shè)計(jì)風(fēng)格、裝飾風(fēng)格和各地的風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生對自然和生活中美的形式和內(nèi)容的敏感性，了解課堂上的理論教學(xué)與生活中俯拾即是的藝術(shù)品之間的聯(lián)系和區(qū)別，開闊學(xué)生眼界，印證中國傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，尋找設(shè)計(jì)的靈感源泉。為學(xué)生今后的創(chuàng)作最終走向生活、融入生活打下堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生想象的能動性，使他們對視覺藝術(shù)的現(xiàn)象、規(guī)律和方法有初步的了解和把握。同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理、思辨能力，總結(jié)能力和創(chuàng)新意識。也能讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的各類廣告，并判斷其優(yōu)劣，收集優(yōu)秀廣告，為我們的平面廣告設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“行萬里路，讀萬卷書”，外出采風(fēng)對于藝術(shù)類的學(xué)習(xí)非常重要。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因沒有開設(shè)該課程。除了前期課程的鋪墊，后期實(shí)踐課程，建議開設(shè)“CI設(shè)計(jì)”“書裝設(shè)計(jì)”“包裝設(shè)計(jì)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”，以強(qiáng)化該課程在后期設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的運(yùn)用。當(dāng)然，除了課程體系設(shè)計(jì)合理完善之外，在教學(xué)實(shí)踐中配備必要的教學(xué)設(shè)備也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提。因此，還需要配備廣告制作實(shí)訓(xùn)室、多媒體機(jī)房等硬件設(shè)備，通過多維信息接收與輸出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而在硬件配備上建議夠用就好，不要為了完成任務(wù)采購大量的無用設(shè)備，這樣既浪費(fèi)資源也占用場地。建議建設(shè)一個“平面廣告材料展示室”，可以展示最新的平面廣告材料，讓學(xué)生直觀地了解材料，為更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)過程

平面廣告設(shè)計(jì)課程沒有實(shí)現(xiàn)其作用的原因還在于教學(xué)理念和方式方法存在問題。以前的平面廣告設(shè)計(jì)課程的基本教學(xué)模式是“廣告理論講授—廣告作品欣賞—教師布置作業(yè)—學(xué)生按題設(shè)計(jì)—教師評講作業(yè)”這樣的流程。教師在教學(xué)中更多側(cè)重于理論的灌輸與講解，至于設(shè)計(jì)作品能否符合市場需求并沒有真正得到檢驗(yàn)。好與差的標(biāo)準(zhǔn)是理論標(biāo)準(zhǔn)而不是市場，缺乏市場檢驗(yàn)與激勵的教學(xué)模式，自然培養(yǎng)不出合格的、和市場接軌的平面廣告設(shè)計(jì)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此項(xiàng)目導(dǎo)入、工學(xué)結(jié)合尤為重要。這種模式可以改變以往單一的以教師灌輸為主的單向教學(xué)模式,學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力及綜合實(shí)踐能力。將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)過程，可以根據(jù)具體情況從以下三個方面來進(jìn)行：

1.設(shè)置虛擬項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)。

組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員由學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師聯(lián)合擔(dān)任。在深入分析崗位任務(wù)、工作流程和對應(yīng)能力要求的基礎(chǔ)上，以廣告設(shè)計(jì)師任職條件和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，構(gòu)建基于工作過程的虛擬項(xiàng)目。也可以將合作企業(yè)已經(jīng)設(shè)計(jì)過的項(xiàng)目作為虛擬項(xiàng)目和課題放入到我們的教學(xué)中。到時聘請?jiān)O(shè)計(jì)師到課堂來，將整個設(shè)計(jì)投標(biāo)及詳細(xì)過程與同學(xué)分享，讓同學(xué)掌握整個設(shè)計(jì)及制作過程，找到差距，以此提高水平。

2.引入市場真實(shí)項(xiàng)目讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)。

摘要：

在新媒體充斥市場的今天，新媒體藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建迫在眉睫。基于我國新媒體藝術(shù)教育研究的回顧，分析當(dāng)前高職院校新媒體課程體系設(shè)置中存在的問題，提出面向市場需求，整合課程結(jié)構(gòu)；凸顯地域特點(diǎn)，創(chuàng)建特色培養(yǎng)模式；注重校企合作，拓展和共享資源；以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)新教學(xué)模式；強(qiáng)化反饋渠道，建立多元化的評價體系等課程體系構(gòu)建的策略。在呈現(xiàn)完整的新媒體專業(yè)課程體系建構(gòu)的同時，為新媒體專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：

高職院校；新媒體專業(yè)；藝術(shù)教育；課程體系

一、趨“新”創(chuàng)“舊”：理性文化下的新媒體教育現(xiàn)狀

目前，新媒體技術(shù)蓬勃興起，以美國蘋果公司和韓國三星公司為代表的新一代觸摸式移動媒體迅速發(fā)展，在不斷占領(lǐng)市場的同時，也潛移默化地影響和改變了人們的生活方式。此外，新媒體的發(fā)展也改變了出版業(yè)、影視制作業(yè)和社會信息服務(wù)業(yè)的基本面貌。新媒體的發(fā)展對該領(lǐng)域人才的需求也日益巨大，據(jù)專家預(yù)計(jì)，在未來3至5年內(nèi)，中國新媒體人才的缺口將達(dá)60萬人之多。[1]作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，高職院校如何構(gòu)建適合自身發(fā)展的新媒體專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，顯得至關(guān)重要。我國新媒體藝術(shù)類教育最早可以追溯至上世紀(jì)80年代末期，當(dāng)時的清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校就開始了對計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)的研究。1990年，中國圖像圖形學(xué)會成立。1993年，現(xiàn)執(zhí)教于中國傳媒大學(xué)動畫學(xué)院的張駿教授，在中央美術(shù)學(xué)院率先創(chuàng)建了電腦美術(shù)工作室，這是我國第一個高校方向電腦美術(shù)培訓(xùn)班。20世紀(jì)90年代中期，中央工藝美院、北京印刷學(xué)院和首都師范大學(xué)高等美術(shù)研究中心等陸續(xù)開展了更大范圍的電腦美術(shù)類培訓(xùn)。到了21世紀(jì)，新媒體藝術(shù)以它強(qiáng)勢的姿態(tài)與魅力不斷吸引教育界的廣泛關(guān)注。中國傳媒大學(xué)走在時代的前沿，于2004年率先開設(shè)了新媒體藝術(shù)本科專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋動畫設(shè)計(jì)、數(shù)字動畫、游戲設(shè)計(jì)、影視制作和網(wǎng)絡(luò)多媒體等多個方向。與此同時，浙江大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、東華大學(xué)等也相繼開展新媒體專業(yè)。據(jù)2006年12月新媒體藝術(shù)系主任（院長）工作論壇的有關(guān)報(bào)告顯示，截止到2006年，全國已有1200多所本科院校開設(shè)新媒體和數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)。[2]十多年來，高等院校的新媒體教育經(jīng)歷著從無到有，從理論探討到實(shí)踐與研究不斷深化，從專業(yè)方向的單一化到課程體系設(shè)置多樣化的歷程。這其中，不乏有一些高等學(xué)府在新媒體的教學(xué)與實(shí)踐中取得了較為可喜的成績，為社會輸送了眾多優(yōu)秀人才。與本科院校培養(yǎng)理論型專業(yè)人才不同，高職院校是以培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，因此，不能完全照搬高等學(xué)府的課程體系，需要探索符合高職院校自身發(fā)展的新途徑。

二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代“共時”：新媒體教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展羈絆

［摘要］培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要。測繪工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的思想，培養(yǎng)模式應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)方案、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生考核評價方法及教師實(shí)踐能力幾方面加以改革。同時，應(yīng)加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)教融合，使培養(yǎng)的學(xué)生真正能滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求。

［關(guān)鍵詞］轉(zhuǎn)型發(fā)展；測繪；應(yīng)用型人才

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的高等教育經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展，考生人數(shù)多、招生規(guī)模大。全國現(xiàn)有的兩千多所普通高等院校，可分為研究型高校、教學(xué)研究型高校、教學(xué)型高校和技能教學(xué)型高校[1]。但很多高校辦學(xué)存在同質(zhì)化傾向，專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，多數(shù)高校較注重科研指標(biāo)排名，而國家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)又急需生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，其人才培養(yǎng)類型和質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求還不太適應(yīng)。為此，2015年國家有關(guān)部委出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，旨在推動轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力[2]。在這種轉(zhuǎn)型大背景下，作為教學(xué)型高校的龍巖學(xué)院開始了大踏步地向應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)變，龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院資源利用與生態(tài)礦業(yè)專業(yè)群中的測繪工程專業(yè)，也開始進(jìn)行應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)模式的探索，以滿足新時代新工科教育的需要。

一、測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

測繪是既是縱橫海陸空領(lǐng)域的高精尖學(xué)科，也是解決各項(xiàng)工程建設(shè)位置與方向問題的應(yīng)用性技術(shù)，同時還是國家四大基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫之一“自然資源和空間地理基礎(chǔ)信息庫”建設(shè)的核心技術(shù)。測繪教育既要有培養(yǎng)研究尖端領(lǐng)域?qū)W生及學(xué)術(shù)研究型學(xué)生的培養(yǎng)方案，也需要有培養(yǎng)工程建設(shè)和社會管理技術(shù)人員的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有以武漢大學(xué)為首的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案，以及以中國礦業(yè)大學(xué)為代表的行業(yè)特色及學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方式。全國現(xiàn)有一百多所本科院校開設(shè)有測繪工程專業(yè)，其中一半以上是近十幾年才開辦的，其培養(yǎng)方案多是參照國內(nèi)一流測繪高校來制定的。龍巖學(xué)院本科測繪工程專業(yè)2006年開始招生，當(dāng)時的培養(yǎng)方案也是借鑒武漢大學(xué)和中國礦業(yè)大學(xué)的。為了滿足應(yīng)用型測繪技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，特別是近幾年全國推行注冊測繪師制度及2012年教育部開始測繪類專業(yè)工程認(rèn)證之后，制定新的培養(yǎng)模式勢在必行。

二、應(yīng)用型測繪人才培養(yǎng)模式

測繪工程是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工科專業(yè)，但國內(nèi)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究還不完善[3]，沒有直接可供使用的確定性方案。龍巖學(xué)院作為地方性本科高校，其測繪工程專業(yè)學(xué)生教育主要突出應(yīng)用型，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能及動手操作能力的培養(yǎng)，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型高級測繪技術(shù)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需對原有方案進(jìn)行改造，從培養(yǎng)方案的完善、實(shí)踐教學(xué)體系的建立、學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的修改及教師應(yīng)用能力的提高等幾個方面進(jìn)行全面改革。

摘要：

基于測繪工程專業(yè)認(rèn)證的大背景和應(yīng)用型高層次專門人才的需求，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)被提升到了從未有過新高度，設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。為了克服“重理論、輕實(shí)踐”的軟人才培養(yǎng)理念，文中結(jié)合測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出“4＋5”模式培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此構(gòu)建“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系，詳細(xì)闡述該體系內(nèi)容構(gòu)成及體系特色，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的本科全過程新常態(tài)培養(yǎng)和應(yīng)用型高層次專門人才的高品質(zhì)輸送提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：

測繪工程；培養(yǎng)目標(biāo)；四重螺旋；硬實(shí)踐體系；能力螺旋

高等工程教育全球化專業(yè)認(rèn)證已成為中國高校的重大發(fā)展趨勢［1－2］，僅2014年中國工程教育認(rèn)證協(xié)會就對138個專業(yè)開展工程教育認(rèn)證工作，其中黑龍江工程學(xué)院測繪工程專業(yè)等105個專業(yè)順利通過認(rèn)證。同時，2015年專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50％以上，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生各占半壁江山的總體格局即將形成［3］。面對測繪工程專業(yè)認(rèn)證的大背景和應(yīng)用型高層次專門人才的大需求，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)被提升到了從未有過新高度，設(shè)置完善實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。為了克服傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的“缺鈣式”軟人才培養(yǎng)理念，本文基于“4＋5”模式培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了全新的“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的本科全過程培養(yǎng)和應(yīng)用型高層次專門人才的基礎(chǔ)輸送［4］。

1“4＋5”模式培養(yǎng)目標(biāo)

“十二五”期間高水平的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對測繪地理信息工作提出了更高的要求，也使得測繪地理信息的發(fā)展面臨難得的黃金戰(zhàn)略機(jī)遇期。總理在考察中國測繪創(chuàng)新基地時強(qiáng)調(diào)：“圍繞加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和實(shí)施‘十二五’規(guī)劃，積極開發(fā)利用測繪地理信息，提高服務(wù)大局、服務(wù)社會的能力，搶占未來發(fā)展制高點(diǎn)。”［5－6］為了全面貫徹、落實(shí)黨中央、國務(wù)院對測繪工作的高度要求，測繪工程專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以測繪工程為背景，以綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式；堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)方針，營造適宜應(yīng)用型人才成長的氛圍和環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源；堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，加強(qiáng)校企合作，在工程實(shí)踐環(huán)境中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)；用現(xiàn)代技術(shù)改造和提升測繪工程專業(yè)，實(shí)現(xiàn)從模擬測繪到數(shù)字化測繪再到信息化測繪的轉(zhuǎn)變［7］。測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)前和畢業(yè)后兩個方面，包括畢業(yè)要求和能反映學(xué)生畢業(yè)五年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就，即“4＋5”模式培養(yǎng)目標(biāo)。具體如下：