摘要：審美素養是高素質空中乘務專業學生培養的重要指標，高校應在課程設置、課外實踐、活動開展等方面切實有效地加強空中乘務專業學生審美素養的培育，達到內在美和外在美的統一，不斷提升我國航空業空乘人員的崗位素養和服務水平。

關鍵詞：審美素養;空中乘務專業;培育

1引言

在當前國際社會合作與發展主旋律下，國家與國家、企業與企業、人與人之間的交流、合作、往來、旅游、互通越來越頻繁，飛機作為當前最安全、最舒適和最快捷的交通工具受到了人們的格外青睞。需求的增加無疑給正在大力發展民航產業的我國帶來了巨大的成長契機，但同時也給民航服務類專業技術人才提出了更高的要求。尤其是代表航空公司形象的空中乘務人員，她們的職業素養甚至會影響公司的品牌和運營。作為高素質的空中乘務人員，除了一張漂亮的臉蛋以及最具親和力的笑容以外，她們還應該掌握豐富的適合空中乘務工作的知識和必備的審美素養，以達到內在美和外在美的統一。在空中乘務人員職業能力中起著至關重要作用的是審美素養，審美素養能夠滲透于空中乘務人員的心理、形象和服務之中，能夠貫穿于空中乘務人員職業規劃、成長的始終。良好的審美素養不是先天的，而是需要經過長期訓練和積累才能夠形成和完善的。

2空中乘務專業學生審美素養現狀

教育部1999年批準中國民航學院、沈陽航空工業學院等院校開設空中乘務專業，正式拉開了我國空乘人才培養的序幕。近20年的專業建設有效地促進了我國高校空中乘務專業的發展。如今我國民航業迅速發展，給空中乘務專業帶來了新的發展機遇，但同時我們也應該看到畢竟空中乘務專業在我國是一個新興專業，不免存在許多短板和問題，尤其是空中乘務專業學生審美素養的培育應該得到必要的重視。

2.1缺乏職業必備的審美認知

【摘要】伴隨著我國教育教學體制的日趨健全和完善，課堂教學呈現出日新月異的變革，多元化的教學模式、先進性的教學手段、靈活性的教學策略，為課堂注入無限的生機和活力，對于學生綜合素養的培養和提高，產生強大的推動作用，高中語文課堂教學，以培養學生審美素養為重點，潛心研究各種切實可行的教學方式，避免教學的目盲性，防止學生沒有章法的學習，以培養學生獨特的想象力，提高學生理解語文的能力，展示高中語文課堂強烈的人文性特征。

【關鍵詞】高中語文；學生；審美素養；培養

新課標的全面滲透，新課改的有效實施，素質教育的深刻進行，為不同學科的課堂教學，創造出一片嶄新的天空，高中語文新課程標準也從學生知識能力的提高，過渡到過程與方法的掌握，后又上升到情感態度價值觀的培養，僅僅圍繞三維教學目標開展教學活動，其主要教學目的在于培養和提高學生的語文素養，這其中就包含學生審美素養的培養。為了順利地達成這一教學目標，出色的完成教學任務，高中語文教師把提高學生的審美能力提升到教學日程上，融入進課堂教學的各個方面中，促使學生形成積極健康的人格，全面發展學生的個性特征，提高學生的思想道德水平，最終發揮語文課程的育人功效。那么，如何以高中語文課堂為落腳點，培養學生的審美素養呢？具體的可以從以下三方面做起：

1把握教學的內涵，合理地滲透審美觀念

高中語文教學內容中蘊含著大量的審美資料和素材，需要教師進行深入地挖掘和提取，以課堂為契機，把教學作為美學傳承的載體，充分體現語文的精美之處，引發學生的審美情感，撥動學生的心弦，引導學生與文本、與作者產生情感的共鳴，促使學生感受到文本濃厚的審美思想，以及其中的藝術特色，以提升學生的審美素養。為此，高中語文教師，要把課程的理性內容和感性形式、抽象概念和鮮活形象有機統一起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結合起來，在提高學生語文素養的基礎上，發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力，建構完善的語文審美心理結構。培養學生形成尊重生命個性的生存觀，團結合作真誠友愛的人際觀，廣博精深勤奮創新的知識觀。引導學生熱愛生活，享受生命，關注社會，勇于擔當，實現人性的完滿與和諧。教學中，積極引導學生體味大自然的多姿多彩，體味人生的無窮奧妙，激發學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。通過教學，讓學生從中體會中華文化的博大精深，培養學生濃厚的民族情感，增強民族自信心和自豪感。

2創設有效的情境，展現審美素養的優勢

高中語文教學內容中有著豐富的審美材料，無論是小說、散文中的故事情節，還是其中語言的精煉，都充分體現著審美素養。所以，高中語文教師要進行全面地解讀，找到小說的整體美，戲劇的形象美，詩歌的意境美，散文的神韻美，以及議論文的邏輯美，然后與學生審美素養的培養結合起來，同時展示出說明文展現事物特征、成因、發展的美，也有其獨特的韻味，從內容上看，有的贊美祖國的壯美山河，有的謳歌民族艱苦奮斗、不屈不撓的精神……在整個語文教學活動中，我們應該把語文視為美學載體，開源引流，披文入理，在審美情感的參與下，挖掘文本的美學因素，設法撥動學生的心弦，動情于中，努力讓學生產生共鳴，感受其思想和藝術魅力。善于把課程的理性內容和感性形式、抽象概念和鮮活形象有機統一起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結合起來，在多元文化和多元價值觀共存的社會背景下，積極引導學生弘揚主旋律，傳遞正能量，在提高學生語文素養的基礎上，發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力。

【內容摘要】大學生作為國家發展的主力軍，其素質直接關系到國家未來的發展方向。當代藝術作為高等教育中的重要內容，在提升學生審美水平和道德素養方面發揮了積極作用。藝術本身具有創造性，學習藝術是提高人文素養、提升思想道德情操的重要方式。在高等教育課程的設置中，美術教育是藝術教育的重要表現形式，通過美術傳遞藝術價值與藝術理念，提升大學生的審美境界，從而提高大學生的整體素質，為國家建設儲備全面發展的高素質人才。文章主要分析了當代藝術在美術教育中的重要影響與價值，并提出了進一步推進高校美術教育教學的有效措施。

【關鍵詞】當代藝術;高校美術教育;審美素養

作為國家高等人才的重要培育基地，高校不僅承擔著提高學生知識儲備和操作能力的重任，更擔負著提高學生思想道德素養的重任。作為一項長期且艱巨的任務，各大高校在實施教學的過程中著重強化大美術的教學理念，對美術課程進行了優化和調整。其中，對課程內容的改革參照了當代美術的發展方向與時展的前沿，課程結構的調整直接體現了人才培養的規格、知識結構和能力素質結構。隨著社會的不斷發展，當代藝術的意義得到了充分的展現。當代藝術不僅具有美術價值，更具有社會價值，對社會的發展能夠產生深遠的影響，為促進經濟社會的全面發展提供了精神動力和智力支持。

一、當代藝術在高校美術教育中的影響

（一）增強學生的審美創造性

當代藝術是指“今天的藝術”，其表現形式具備當今的時代內涵與時代特征。為了與“現代派藝術”相區別，便引用了當代藝術這種提法。當代藝術的作品不僅具有現代性，更飽含著藝術家的創作特征和生活體驗的現代性，不拘一格、獨具創造性，深刻反映出當代社會的發展風貌與時代特征。現階段，當代藝術通過美術教育走入大學課堂，以其豐富的表現手法和表達方式沖擊著大學生的眼球。當代藝術作為一種創造性較強的活動，集中表現著人類的生產生活方式和藝術家獨特的審美特征。在美術課堂中，通過對各種創意、設計、制作、表達、交流，以及多視角的連接和轉換，賦予學生聯想和創造的空間，實現自我表達與自我創造。當代藝術讓藝術存在于生活的每個角落，培養學生學會從生活中感知藝術、創造藝術，增強審美的創造性。就當前的教學內容而言，美術教育與時代形成了完美的結合，藝術家將當今社會的戰爭、種族歧視、生態、環保、弱勢群體等問題恰到好處地與藝術相結合，將社會熱點推向藝術舞臺。在這種創作形勢的影響下，學生能夠從中受到熏陶和影響，自覺地投入藝術形式的創造中，在藝術創造的過程中自覺關注社會的熱點問題，將大眾的視線吸引至此，以自身的審美創造增強藝術與生活的聯系，以獨特的藝術形式推動社會的發展。

（二）提升道德情操和審美素養

【摘要】《普通高中語文課程標準》中對于高中語文的寫作提出全新的要求，《課程標準》將立德樹人的思想作為寫作教學的理念，充分激發思維創造力作為寫作前的指導，通過審美鑒賞引導學生積極寫作，以弘揚傳統文化彰顯出寫作教學情懷。分析核心素養下開展語文寫作教學的意義，并提出核心素養下高中語文寫作教學的策略。

【關鍵詞】核心素養；高中語文；寫作教學；策略

《普通高中語文課程標準》中明確提出“語文學科的核心素養”的概念，其既滿足素質教育下的教育整體性要求，又有助于全面提高學生各方面能力，尤其是寫作教學備受影響。語文學科核心素養的各個方面和高中語文的寫作教學具有密切關聯。其中：語言建構與應用的核心素養主要是要求學生充分理解與應用語言，經過分析、概括、總結等各種方式，促使學生透徹地了解與掌握語言，并將其熟練應用；思維發展的核心素養則要求學生在實際寫作中，注重學生的思維能力鍛煉，以促使學生成為有獨特思想的人才；審美素養的核心素養則要求學生積極發現美，在學習與生活當中，促進美育素材的積累，在學生自身的審美能力得到切實提高的同時，促使學生形成獨特的審美視野，讓學生通過寫作發現不同美；文化傳承的核心素養主要是語文教師給予學生恰當地引導，促使學生形成良好的三觀，對自身、對社會、對家庭都有正確的看法，從而實現傳統文化的發揚以及學生文化素養的提升。

一、語文核心素養內涵及對高中語文寫作教學的意義

首先，語文學科的語言素養，有助于學生形成寫作的語言能力。就語言的建構與應用角度看，由于語言能劃分成口頭語言以及書面語言，而作文就屬于書面語言，且和學生自身的口頭語言具有密切的聯系，將口頭語言通過嚴密思維進行整理，就成了寫作的重要素材。學生會說，不代表會寫，想要會寫，就需有足夠的知識儲備，并有自身對語言文字的有效理解。如此，寫作活動才可以實現順利開展。因此，語言素養對寫作水平提高有著重要意義。在實際寫作中，材料的選擇和應用、審題與構思都與語言的建構和應用有著密切關聯。因此，學生只有充分掌握相關寫作知識后，才能更好地應用語言進行建構，從而提高學生的語言素養[1]。經過語言知識的學習和積累，既能提升學生自身的語言素養，又能提供給學生豐富的寫作材料，從而使學生的寫作水平以及表達能力得到顯著提高。其次，語文學科的思維素養，有助于學生提高寫作的思維水平。思維的發展和提升素養也和高中的語文寫作有著密切的關聯。思維作為寫作的核心與基礎，如果離開思維，即便是學生有充足語言材料，其寫的作文也是一盤散沙，缺乏一定的邏輯性。就高中生來說，思維是人不可或缺的一項品質，任何的學科都需有縝密的思維。在語文寫作的教學當中，教師需注重學生自身的思維水平提升，如學生的邏輯分析、發散性思維，這都對學生的寫作有著重要影響[2]。總的來說，思維貫穿在寫作的整個過程中，不論是進行審題立意，或是作文的整體構思，都需有清晰且縝密的邏輯思維，因此，思維和寫作是有著密切關聯的。教師在寫作教學時，需注重寫作思路與構思，關注學生所發表的理解與看法，以促使學生提高寫作思維水平。再次，語文學科的審美素養，有助于學生提高寫作的審美水平。高中生自身寫作能力想要得到顯著提升，需要語文教師增強審美訓練，只有學生具備了相應的審美水平，才可以寫出具備美感的作文。因此，語文教師需指導學生積極發現實際生活及語文教材中蘊含的美，以此為寫作增添充足的鮮活素材。同時，教師需指導學生積極地發現美，不僅有具體的、能看見的自然美，而且還有人物精神以及人格等抽象美。經過教師引導，學生發現抽象或者特定的美，不僅能夠提高學生自身的審美能力，而且還能使學生在寫作時，能夠緊緊圍繞主題思想，以促使學生在寫作的時，能呈現出自身對美的看法與理解，并在寫作過程中，促進學生提高審美素養。最后，語文學科的文化素養，有助于學生充實寫作的文化底蘊。文化的傳承和理解的學科素養，通常要求學生注重提高自身的文化自覺能力，樹立積極的人生理想，以切實增強學生的民族使命感以及社會責任感，這對學生的寫作水平提高有著重要的促進作用。同時，學生只有形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，才能讓學生對社會、國家、自然及文化形成正確的認識與思考，從而使學生寫出有積極態度且文化內涵豐富的作文，以促使學生自身的文化素養得到切實提高[3]。例如，在對《屈原列傳》（節選）開展教學時，學生不僅需要學習文章中的相關知識，而且還需感受屈原身上發生的事件及屈原的剛正不阿、不屈不撓的人格魅力，從而使學生獲得珍貴的寫作素材，并潛移默化地促使學生充分了解屈原的性格，感受到相應的責任感以及使命感。

二、核心素養下高中語文寫作教學的策略

（一）高中語文寫作教學的語言積累與建構

【摘要】核心素養培養作為現階段高中階段人才培養的一個重要方向，隨著新課改的實施及深化，做好學生各個學科核心素養的培養工作也越來越被教育工作者所重視。基于此，本文從核心素養內涵入手，對如何做好高中語文核心素養提升與培育工作路徑進行了探究，并提出了相應策略措施，旨在為提升高中階段學生語文核心素養提供相應的參考。

【關鍵詞】高中語文;核心素養;提升;培育路徑

對于高中語文這一科目而言，做好其核心素養培養工作不僅可以有效的滿足素質教育以及新課標改革對于高中人才培養的具體要求，還可以在較大程度上提升學生的綜合素養，對于促進學生的全面發展有著非常積極的意義。隨著教育體制改革工作的進一步深化，教育界對學生核心素養的重視程度越來越高。高中語文教師應該明確核心素養的基本內涵與特點，結合具體教學內容探索核心素養的培育路徑。在幫助學生掌握豐富文化知識的同時，促進其全面發展。《普通高中語文課程標準》明確指出，高中語文核心素養主要包括語言素養、文化素養、思維素養以及審美素養幾類。如何做好高中階段學生語文核心素養的培養，也越來越成為高中語文教師教學過程中的重點。

一、核心素養與高中語文核心素養

所謂的核心素養，指的就是可以適應個體自我發展以及社會發展具體需求的關鍵能力和必備品格。作為現代教育人才培養的一項重點，核心素養的特點為：發展連續性及發展階段敏感性。高中階段是學生整個教育階段較為重要的一個時期，做好這個階段的核心素養培養對于學生的健康成長具有著非常積極的意義。在培養學生核心素養的過程中，離不開先進的教育制度與教育理念，不僅能夠為學習生涯奠定堅實基礎，更是學生走向社會、適應社會的關鍵品質。在培養學生核心素養的過程中，應該以科學性、時代性和民族性作為基本原則。科學性指的是教育工作者應該從學生的自身成長特點出發，在以人為本理念指引下，結合理論與實踐開展教育工作。時代性則指的是應該在教育教學中貫穿時代精神，保障學生的與時俱進。而民族性則指的是在教育中滲透中華民族優秀傳統文化，增強學生的社會責任意識與民族認同感。高中語文核心素養其本質上屬于學科核心素養范疇，它與核心素養之間存在真非常密切的聯系。也正是由于高中語文核心素養與核心素養之間的密切關系，很多教師在進行學生語文核心素養培養時，也從核心素養內涵出發，開展相應的培育工作[1]。

二、高中語文核心素養提升與培育路徑分析

《普通高中語文課程標準》中對高中語文核心素養的具體內容進行了明確，即：語言素養、文化素養、思維素養以及審美素養。也就是說，在開展高中語文核心素養培養過程中，也應從這四個方面入手，來對培育及提升路徑進行分析和探討。

摘要：在素質教育背景下，農村學校美術教學受到了應有的重視，是提升學生實踐能力、創新能力、審美能力的關鍵途徑。但受到應試教學理念、缺乏美術教育資源等制約，農村學校美術課堂教學效果不佳，難以真正落實核心素養下的教學目標。本論文以農村學校的美術課堂教學作為研究切入點，針對農村學校美術課堂教學現狀和原因簡要進行了分析，并隨之提出了行之有效的改進策略，以期為相關教育工作者提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：農村學校；美術教學；改進策略

在素質教育背景下，實現學生的“德、智、體、美、勞”全面發展成了教育的唯一目標，是培養學生審美素養、創新能力和陶冶學生情操的關鍵。同時，最新的美術課程標準明確了“以生為本”的美術教學指導思想，優化和更新了美術教學方案，促使學生在美術學習的過程中獲得綜合發展，最終落實美術核心素養下的教學目標。因此，基于農村學校美術教學中存在的諸多問題，教師應積極探討行之有效的改進策略，不斷提升初中美術課堂教學的有效性。

一、農村學校美術課堂教學現狀分析

（一）教學低效化

農村美術課堂教學最顯著的問題就是低效化，由于教師的教學方式不得法，致使美術課堂教學效率低下、效果差。這主要是因為初中美術教師在開展課堂教學時對美術教學目標認知不清楚、不全面，教學時過分關注美術基礎知識，將重點集中在美術知識和技能的傳授上，導致教師在開展課堂教學時忽視了學生審美體驗、探究能力的培養。在這種情況下，農村美術課堂教學內容機械化、單調化，制約了學生美術學習過程中綜合能力的培養，致使農村美術課堂教學效果呈現極強的低效化。

（二）重視程度不夠素質

第一篇：高中英語作文教學策略

隨著社會經濟的發展，英語的重要性越來越重要，再加上新課改的不斷推行，對于初中英語教學的要求越來越高，尤其是高中英語作文寫作教學逐步成為當今社會關注的焦點。然而由于在實際初中英語寫作中出現的問題，使得高中作文教學質量得不到有效的提高，因此，在當前形勢之下，針對高中英語作文寫作中存在的問題，采用切實可行的教學策略顯得尤為重要。

1.高中英語作文寫作中存在的問題

1.1使用中式英語

使用“中式英語”是在高中英語寫作中存在的一個非常普遍的現象。由于我國高中生在英語學習之前接觸的語言大多為漢語，這就使得在英語的學習過程中經常受到漢語的影響，致使高中生在英語寫作過程中會出現語序的錯誤或者自創中式英語。這類的錯誤多與我們自身的語言思維模式有關，在寫作過程中，只能盡可能的去避免，無法完全根除這種現象。

1.2卷面潦草，不重視小細節

高中英語寫作中，由于學生單詞書寫的不規范，卷面比較潦草，導致改卷教師對試卷的印象大打折扣，影響了學生成績的提高。此外，學生在英語寫作的過程中，存在著大小寫錯誤、標點使用不當等一系列的問題，這些小細節問題往往表明學生對于高中英語的學習不重視，對英語寫作的不熟練。

摘要：在科學技術迅速發展的背景下，虛擬現實技術被較為廣泛地應用于生產生活和教學中。美術是培養中學生綜合素質的重要課程之一，在教學中應用虛擬現實技術，能在一定程度上調動學生的學習興趣，實現多學科知識的整合，為學生打造全新、立體的教學場景，有利于實現學生的全面發展。該文作者結合多年工作經驗，闡述了虛擬現實技術的含義，探析了其在中學美術教學中的應用策略，并提出了應對教學挑戰的措施。

關鍵詞：中學美術;虛擬現實技術;教學應用

在素質教育背景下，社會各界越來越重視對學生綜合素質的培養與提升。中學美術教學作為素質教育的重要構成部分，存在內容抽象、思維性較強等特點，對此，美術教師積極探索新的教學方法，通過多媒體技術創設真實情境，促使美術知識形象化，但其教學效果一般。虛擬現實技術利用感知、模擬環境和傳感設備等虛擬仿真世界，使人們在虛擬世界中進行人機交互，這引起了美術教育領域的關注。美術教師在教學中應積極利用虛擬現實技術實施虛擬教學，為學生構建系統的知識體系，營造真實、立體的美術教學情境，以增強學生對知識的理解與應用，推動學生的全面發展。

一、虛擬現實技術相關概述

1.虛擬現實技術含義

虛擬現實技術作為創建與體驗虛擬世界的計算機仿真系統，集合計算機圖形學、多媒體技術、網絡技術、傳感技術和仿真技術等構造模擬環境，三維立體動態視圖，通過視覺、觸覺等感知的模擬，使人身臨其境。虛擬現實思想最早出現在1963年之前，經過長期發展，到20世紀90年代，其理論得到進一步應用。近年來，虛擬現實技術得到推廣，并被應用于醫學、教育、航空、科研以及工程建筑等行業，在一定程度上推動了相關行業迅速發展。

2.中學美術實施虛擬教學意義