一、如何進行歌唱審美的培養

聲樂教學過程中，歌聲的審美和樂感的審美是歌唱審美的兩個重要方面。在教學過程中，教師采用范唱的教學方法比較有利于提高學生對歌聲審美的形成，這樣不僅有利于學生正確的聲音形成，還有利于學生將自己的聲音和運用標準的、科學的發聲方法所產生的聲音進行比較，若學生能夠正確辨識聲音之間的差異，說明學生在聲音的美感方面具有了一定程度的鑒賞能力。在音樂中，感覺的審美是歌者對音樂的一種感知和領悟。在歌唱活動中，良好的樂感可以在一定程度上提升聲樂表演的質量。由于樂感主要是由調式感、節奏感和音樂聽覺的表現能力三部分構成，所以有的人天生具備良好的樂感，有的人則要通過后天的培養，對于聲樂學生來說，需要通過強化學習視唱練耳和進行更多的生活體驗來加強自身的音樂審美感受。審美情趣的培養包括情感審美的培養和形象審美的培養。藝術的魅力主要在于情感在藝術中的體現。西方音樂文化史上，黑格爾作為感情論音樂美學中最重要的代表人物，他曾反復強調音樂的內容是情感的表現，認為只有情感才是音樂所要據為己有的領域。故而，聲樂教師在指導學生詮釋歌曲的同時，一定不能忽視學生對歌曲情感的表現和處理。意大利歌唱家史開勒斯說：“演唱一首歌時，思想上不能有片刻的靜止，真正的藝術家是先在思想上把歌兒唱起來。”阿布梅依也說過：“真實的感情給歌聲帶來激情和色彩。”人生無外乎喜、怒、哀、樂這四種情感，而聲樂作品也無外乎把它們通過詞曲來一一展現。每一首歌曲都會有一個藝術形象來詮釋，無論這一藝術形象描繪的是景還是人，最終它所要表現的都是創作者本身的思想感情，盡管每個作品的內容都不盡相同。所以，歌者在演唱聲樂作品時要根據不同的作品塑造不同的藝術形象，突出歌曲中藝術形象的獨特性。

二、表演意識的審美培養

歌唱是表演藝術的一種，更是歌者思想情感的流露。著名聲樂教育家周小燕教授在“天音論壇”全國聲樂學術研討會中說：“歌唱審美的標準應該是以真為貴，這里的真是指真情、真實、真心。”可以說歌唱者在聲樂作品中所表達的真情實感，才是聲樂情感審美的重要特征。一個聲樂作品即使有好的聲音，沒有歌者真實情感的表達，那歌聲也會是蒼白無力的。所以，在聲樂教學中，聲樂教師加強學生表演意識的審美培養，能夠使學生習慣于將情感審美融入演唱中，進而樹立學生自身演唱歌曲的自信心，做到“以情帶聲”，用自己最積極的歌唱狀態進行演唱，進入歌曲所描寫的意境當中，從而很好地表達歌曲的情感，進而使演唱過程中一些比較普遍的不良現象，如目光呆滯、身體僵硬、動作不協調等問題也就隨之迎刃而解。因此，作為聲樂教師，從歌曲表演的審美方面訓練學生是很有必要的，教師如果在平時訓練中重視學生表演的審美意識的培養，就可以產生意想不到或是事半功倍的教學效果。歌者在演唱歌曲時可以將自己的情感融入歌曲作品中，將歌曲中所要表達的內容和感情自然地表現出來，正如優秀的演員可以將自身融入所演繹的角色一樣。這種模擬多種角色的想象力可以豐富歌者自身表演意識的審美培養，從而避免千篇一律的舞臺表演模式。

三、演唱實踐中的審美培養

當學生掌握了一定的聲樂理論基礎和演唱技巧時，其自身對聲樂表演的演唱心理和對歌曲的藝術處理等都有了較深入的研究，此時，鞏固和完善所學知識和技能十分重要的一環就是演唱實踐的審美能力。聲樂教學本身就是一門綜合性學科，要求學習者在理論知識、歌唱技術、表演藝術性與演唱的實踐性等方面做到互相結合、融會貫通。演唱實踐的主要形式是文藝演出，即舞臺藝術實踐，學生要通過舞臺藝術實踐得到所掌握知識和本領的驗證和提高。所以，作為一名聲樂教師要盡可能多地為學生創造和提供舞臺藝術實踐的機會，鍛煉學生在眾人面前展示自己才能的能力，培養學生健康穩定的歌唱審美心理素質，這是教師在聲樂教學中必不可少的一課，也是提高歌唱審美表演能力最有效的手段。在聲樂教學中，教師培養學生舞臺藝術實踐審美，主要有以下兩個方面的意義：

（一）培養學生實踐中的音樂審美就是要縮小課堂與實踐的距離

一、從教材出發開展審美教育

高中語文教學最核心、最常用的材料來源是教材，教材中為學生提供了大量的文學作品，教師可以將審美教育與教材要求緊密地結合起來，使學生從教材中獲得一定的啟發。高中語文教材中有大量經典的詩歌和散文作品，這些作品都是作者通過自身對社會、自然的認識為后人留下的文學財富。教材中的作品大部分都蘊含了豐富的人文價值關懷和強烈的情感元素。通過這些實在的具有生機和活力的美學教學資源能促進學生認知體系的形成，能培養學生對于情感的把握。例如，教材中朱自清的散文名作《荷塘月色》，教師在解讀過程中，可以結合高中生的心理特點，對文章中的言語之美、形式之美和意境之美進行充分的分析，然后通過朱自清在文章描繪的優美的荷塘畫面將景色和人文情懷展示出來，指導學生進行想象，將美的畫面在腦海中不斷構建，這樣能使學生充分地融入美景之中，從而提升自身的審美能力。

二、通過交流提升審美能力

美的感受不僅能夠在自身的感知中獲得，同時也能在相互之間的溝通中提升。在開展審美教育的過程中，教師通過指導學生閱讀相應的文學作品，使學生從作品中獲得一定的感悟，在此基礎之上采用合理的教學方式來幫助學生將自身的心理認知和體驗感受進行交流和碰撞，進一步激發學生對美的理解。學生對于美的理解深度上的提升，也是審美水平的提高。例如，在教材《故都的秋》中，教師首先將秋之美景向學生展示，利用秋的視頻使學生產生置身其中的感覺，使學生的身在課堂之內，而心已經飄忽課堂之外，充分地將自身對美的感受延伸拓展，同時引導學生與父母溝通、與同學溝通，交流自己感受到故都的秋是怎樣的情景，通過對于不同感受的對比，最后指導學生完成一篇自己對故鄉之秋的感受文章。通過交流提升審美能力，教師要對文本內容進行充分的挖掘，將親情之美與生活實際相聯系，將親身感受到的美通過溝通和交流進行傳遞，在表達過程中提升美的境界，在交流的過程中使學生再次感受美。

三、使用恰當的教學方法來呈現立體之美

文字對于美感的表達是十分重要的，但是由于本身沒有其他感受的沖擊，高中學生無法從簡單的文字中感受美之所在，更沒有辦法通過語言來對其進行描繪，這樣導致學生審美能力提升的難度增加，因此，教師可以采用多角度并舉的模式來吸引學生的視覺。比如，在課堂中，教師可以通過優美明麗的圖片、直接客觀的視頻、復雜生動的聲音來將美的畫面展現在學生的面前，這樣使學生不僅能夠通過畫面來感受美，同時也能透過視覺、聽覺來感受到美的存在，呈現出一幅圖文并茂的景象。例如，在教材《荷塘月色》中，教師可以準備大量的荷花美景的圖片，伴著月色淡淡光亮將荷塘映照，似有似無的感覺，月色、荷塘之光和荷花相互作為襯托，學生就能直觀感受到美。而通過對作者生活的社會環境和心理特點的把握也就會越來越接近作者的內心，去感受作者之感。

四、根據不同階段教學內容逐步提升審美感受

“媒體融合”（mediaconvergence）概念最早是麻省理工學院的尼古拉斯尼葛洛龐蒂提出的。1983年，美國馬薩諸塞州理工大學的普爾教授提出了“傳播形態融合”的概念，指出“媒體融合是各種媒體呈現出多功能一體化的趨勢”，媒體融合是信息時代背景下一種媒介發展的理念，是在互聯網飛速發展的基礎上一種對傳統媒體的有機整合。在媒體融合趨勢的影響下，學術期刊數字化出版面臨更多新的機遇和挑戰。一是媒體融合使信息的渠道更加多樣，讀者與作者獲取信息更加高效、快捷，對傳統的期刊發表載體和發行模式提出了挑戰；二是媒體融合使信息傳播的時效性不斷提高，對傳統學術期刊的出版和發行周期提出了挑戰；三是媒體融合使讀者日益多元化，新的閱讀方式對學術期刊的傳播方式提出了挑戰[1]。出版物肩負著文化傳承與傳播的責任，編輯則是給出版物增加含金量的重要一環，編輯能力和素質決定著期刊出版物的流程、產品的質量，關系到出版物文化傳播功能的發揮[2]。媒體融合視域下高校學術期刊傳播應該始終堅持“內容質量第一”的原則。無論是紙質期刊，還是新媒體融合下的期刊媒介，讀者都是為了獲取有用的知識。因此，提供有價值和高品質的內容是期刊編輯的重中之重，始終要遵循“內容為王”。在新媒體時代，高校期刊編輯要改變思路，才能與時俱進。高校學術期刊是高校科研能力的體現，學術期刊既是對學術能力的展示，也是對學校進行宣傳的窗口。一本好的學術期刊必須是以優質的稿源為支撐，因此，也需要有敏銳嗅覺的編輯團隊參與到“信息采集—選題策劃—組稿—審稿—編輯加工—整理發稿”的整個過程。編輯人才是出版業的第一資源，出版業的成敗得失，在一定程度上取決于編輯人才素質的高低。因此，編輯人才培養是出版業發展的一項舉足輕重的任務。編輯是以生產出版物的精神文化內容為目的，策劃、組織、審讀、選擇和加工作品的一種專業性的精神生產活動[3]。一個優秀的編輯應該具有較高的政治思想素養、職業道德素養、豐厚的專業儲備和開闊的眼界與思路，只要這樣才能“慧眼識珠”。“編輯”是一門很奇妙的專業，它仿佛是一門技術，又不完全是一門技術，也不是讀幾本編輯類的書就能成為編輯的，它需要有熟稔于心的文字技巧、扎實的基本功、細致入微的觀察力、靜思默想的定力、高屋建瓴的認知能力以及在積累中形成的個人獨到感受力和鑒別力。要成為一個合格的好編輯，就要成為一個“雜家”：要具備理論知識、實踐智慧、思維品質、文字技能、審美觀點，等等，更要能“坐得住冷板凳，耐得住三冬寒”[4]。新時代在媒體融合視域下，一個合格的編輯需要具備以下的基本能力。

一、敏銳的辨別力

學術期刊是傳播知識的渠道之一，所以，編輯必須牢牢地把握這個傳播命脈，要保證輸送正能量。俗話說，國有國法，家有家規，編輯行業更離不開國家制度和行業制度的規范。學術期刊的辦刊水平要用期刊質量來證明，要經得起讀者群體的檢驗。因此，編輯應該保證優質稿件的錄用與合理修改，要嚴格把好質量關。編輯不僅對作者服務，而且還對讀者服務，每一個小的細節都可能會造成誤導，所以，一定要從點滴做起，從質量抓起。要嚴格按照黨和國家的新聞出版方針和政策審讀稿件，要具有較強的政治意識，堅決杜絕思想政治上的錯誤和偏差。在思想政治方面，期刊編輯必須具有堅定的政治意識，強烈的責任感，較強的政治理論水平和政治鑒別力。期刊辦刊必須堅持馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅持“百花齊放，百家爭鳴”的方針，既要繼承和弘揚民族優秀文化傳統，又要促進學術思想和科研成果同國內外學術界的廣泛交流，要為促進社會主義精神文明建設和社會主義科學文化教育事業的繁榮發展服務，要為豐富人民群眾的精神文化生活服務[5]。在職業素養方面，編輯要有“人類靈魂的工程師”的高尚精神，要有“甘為他人做嫁衣”的奉獻精神。在稿件面前一視同仁，尊重科學，實事求是，堅持公正、公平的原則，不能因為作者沒有名氣就放棄一部分高質量的稿件，也不能因為找關系就刊發低質量稿件，而是要堅持在稿件質量面前人人平等。另外，還應該嚴格要求自己，努力提高編輯業務能力，對工作精益求精，時刻維護期刊的形象。

二、編輯基本功力

作為一個合格的編輯，不僅要有基本的語言文字能力，而且還要具有精準地運用語言文字進行編輯加工的能力。雖然不要求編輯是寫作高手，但是，具有較高的語言文字能力是必備條件之一。在處理稿件的過程中要清楚地了解作者的寫作意圖，有的放矢地對稿件進行編輯和加工。編輯要練就獨具慧眼，才能得到作者的信賴，最終編校出高質量的稿件。編輯應該具有基本的語言規范能力。比如，《中華人民共和國通用語言文字法》《出版物上數字用法》《通用規范漢子表》《標點符號用法》等有關語言文字規范文件，必須熟練掌握。只有這樣，才能在編輯加工過程中做到字斟句酌，以點睛之筆為稿件修繕和添彩。此外，編輯還應該熟練掌握編輯的業務文件，比如，選題報告、編輯計劃、審稿意見、外審報告；掌握編輯書信，比如，約稿信、退稿信、退修信、日常聯系作者信和答讀者信等。在處理這些文件的時候，編輯要觀點鮮明、思路清晰、態度誠懇、語言精練、表述明確。

三、再學習能力

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。對于高校學報科技期刊的編輯而言，編輯工作不是一蹴而就的，而是一個需要不斷學習、再學習，是一個日積月累的過程。首先，編輯必須完成繼續教育學時。為了提升編輯技能，編輯每年都應該參加國家出版總署或者期刊學會組織的繼續教育學習班，參加專業學術會議、研討會等，從中可以熟練地掌握出版知識、法律法規、新國標等；語法修辭、語言文字、標點符號；物理和數學符號、量綱、插圖圖1期刊編輯基本技能圖等。編輯就要邊工作邊學習，在學習中進步，在工作中不斷提高編輯技能。其次，編輯工作要與時俱進，不斷創新，提高再學習能力。在高度網絡信息化的時代，科技期刊編輯必須要能熟練操作計算機。特別是網上采編系統的應用，要求不僅要熟練運用word、pdf、adobeacrobat等基本文字處理軟件，而且還要學會AutoCAD、Excel等圖表處理軟件，也應該了解新媒體技術的Flash、Photoshop等音頻視頻軟件。

摘要：中小學音樂教育是音樂教育的基礎，是實施美育的重要途徑之一。通過音樂教學，可以培養學生的審美能力、創新思維能力和社會交往能力。音樂教育是現代教育不可忽視的重要組成部分，對培養學生的思想感情和個人素質具有不可替代的作用。中小學音樂教育和教學，有助于培養學生健康的心理，釋放學生的青春活力，開拓學生的藝術視野，促進學生的全面發展，具有十分重要的意義。因此，中小學音樂教育在整個教育中占有重要的地位。基于此，本文針對目前中小學音樂教育中存在的師資力量薄弱、對音樂教育的重視程度不夠高、課堂教學內容單一、教學方法的局限等問題，提出提高整體教師專業素質、加大重視力度、以學生為中心、改變傳統教學方法等措施，以期提升中小學音樂教學質量。

關鍵詞：中小學；音樂教育；現狀；創新理念

教育的發展影響著人生學習道路的每個重要階段，也影響著學生的教學質量。改革開放以來，我國頒布了更多相關政策激勵教師進行教學改革。相較于之前我國越來越重視中小學音樂教育，然而，對教學現狀基礎認識更應建立在教學改革上。筆者認為，我國中小學音樂教育的發展還有更大的空間，在發展道路上需要全體教育工作者的積極配合，深入研究，不斷創新和改進。新中國成立后，國家對音樂的認知有了很大提高，制訂了一系列教導中小學音樂工作的文件和法律，編訂了一定質量和數量的中小學音樂教具和教材。為了讓兒童更多地接觸音樂，獲得審美愉悅地體驗，讓小學生的大腦發育得更加完善，國家付出了很多努力，但同時也存在諸多。

一、中小學音樂教育的作用

（一）提高學生的身心健康

幼兒階段開設音樂教育課程，可以塑造學生的藝術天賦，增強學生的精神面貌，豐富學生的文化生活，培養學生的課外愛好，使學生更加朝氣蓬勃。低年級是學習音樂最敏感的時期，此時大腦可塑性很強，音樂訓練的效果也最好，人們要充分認識兒童音樂學習的敏感性。通過學習音樂，學生不僅可以增加幸福感，還可以緩和對于學習的壓力。音樂教師可以在課堂上通過對優秀作品地講解和引導，使學生學習音樂中所蘊含的道理和精神，提高其身心健康。

（二）提升學生的審美能力

一、古代文學作品在中學語文教學中的美育作用

（一）提高中學生的審美力和認知力

我們咿咿呀呀從一首簡單的詩句到一首古詩再到一篇完整的文學作品，在大聲朗讀和應和的過程中逐漸搖頭晃腦。很顯然，學生已經對一個陌生的知識由最簡單的認知到后來產生了一種審美的體驗，這說明認知力的發展對中學生的審美能力的形成具有非常深刻顯著的影響。人們認識世界的途徑是直接經驗和間接經驗，而中學生對世界的認知主要是通過學習書本獲取的。古代文學作品或通過向我們介紹知識，或通過議論文向我們講述道理，或通過散文帶我們感受文字藝術之美，讓學生在認知世界的同時提升學生的審美能力。

（二）培養中學生的想象力和思維能力

古代文學作品美育比其他教育學科更能較好的開發中學生的想象力和思維能力。古代文學作品都是通過語言手段來塑造文學形象的，通過生動的語言描述，引發學生產生相應的畫面，使文中描繪的事物活靈活現的呈現在學生的大腦中并產生共鳴，讓學生在愉快的教學中不知不覺的接受。古文學作品培養學生的想象力和思維能力首先是把作品的藝術和實實在在的社會生活聯系起來，再融入到教學過程中，讓學生在欣賞，比較的過程中進行再構造，再想象，以此來激發和培養學生的想象力和思維能力。

（三）培養中學生的情商

每個人的個性心理特征（個性、氣質、愛好等）都可以在審美的過程中留下印記。比如說有人熱愛李清照的婉約細致，有人喜歡岳飛的剛直不阿，有的鐘情于林黛玉的柔情似水，有的人偏愛李煜的沉郁頓挫，有人佩服諸葛亮的足智多謀。這些都是審美過程中不自覺形成的情性，也就是我們所謂的情商。因此，注重古代文學作品在中學語文教學中的應用，有助于培養學生的情商。

一、高職室內設計專業教學改革的思路

室內設計專業與建筑裝修行業有著密切的聯系。建筑裝修市場需要一高多能的人才，高職室內設計教育應以此為人才培養目標。一高是指室內設計專業人才需要在掌握計算機、建筑裝潢、工藝美學等多方面技能的基礎上尤為精通某一項技能；多能是指室內設計專業人才需要較高的審美能力、高度的敬業精神和良好的身體素質等。針對這一人才培養目標，高職室內設計專業教學改革的思路為：在培養室內設計專業人才的過程中，應把學生、教師、實訓、學院、教學質量五個方面結合在一起，根據市場的實際需要有針對性地培養專業人才，市場需要什么就讓學生學什么，確保學生在畢業之后能夠適應社會需要，順利上崗。在教學設施方面，數量上應該滿足學生需要，質量上應該最大限度地反映室內設計專業的最新技術。在師資隊伍方面，教師應該具有豐富的理論知識和過硬的實踐技能。最重要的是，高職院校應實現產學研結合的教學機制，提供充足的時間和設施滿足學生的實踐需求，提供校內實訓基地和企業實訓場所供學生實踐操作。另外，室內設計專業教育必須打破學科界限，本著實際、實用、實效、實踐的原則，精心挑選教學內容培養一高多能的專業性人才。由此可知，在高職室內設計專業教學改革中，應以提高學生的專業素質和實踐能力為主線，在此基礎上完善課程設置、改變教學理念、強化師資隊伍、增添教學設施。

二、高職室內設計專業教學改革的實施途徑

1.明確教學目標

只有明確教學目標才能進一步確定教學模式，進而確定教學內容。高職室內設計教育培養的是一高多能的專業性人才，這一目標指引著后續的教學活動。高職室內設計專業教學目標主要培養學生的設計思維、設計能力、想象力和藝術素養，以適應該行業的需求和發展。

2.合理設置教學內容

教師在設置高職室內設計專業的課程內容時，應多介紹美學、建筑學、力學、民俗學等相關知識，注重突出重點。對學生的審美能力和敬業精神的培養同樣不可忽視。只有兩手抓兩手都要硬，才能達到一高多能的人才培養目標。

摘要：

中國現代文學作為中文系重要的基礎課程之一，但近年來該課程的教學卻面臨著諸多困境，尤其是學生閱讀作品數量的減少和興趣的流失，既是比較突出的問題，也是不易解決的難點。筆者結合教學工作中的實踐經驗，擬從多個角度探討培養學生閱讀興趣的方式，借此探索在新的社會環境下中國現代文學教學的路向和方法。

關鍵詞：

中國現代文學；閱讀興趣的培養；教學法

基金項目：

安徽省高校省級教學質量與教學改革工程項目“語文教育特色專業”（20101183）階段性成果；亳州學院教學質量與教學改革工程———“教學做”一體化教學模式改革研究項目

一、引言

摘要:學前教育是基礎教育的組成部分，和終身教育的奠基階段，國家和社會對學前教育的重視使得人們對學前教育工作者的要求越來越高，學前教育專業課程也逐漸科學與豐富。藝術技能課(音樂、美術、舞蹈)在學前教育專業的專業技能課中占有很大的比重，縱觀全國高職院校學前教育的藝術技能課都存在著“重專業技能，輕素質修養”的導向，教師們更多側重于理論和技巧教學，忽視了藝術修養的培養。重視培養學生的全面藝術素質，也有利于提升學生的整體藝術表演能力。

關鍵詞:藝術修養;學前教育

1高職院校學前教育專業藝術技能課教學現狀

1．1生源的藝術素質參差不齊

由于社會對教育人才的需求增大，高職院校學前教育專業不斷擴招，很多學生在報考專業時只考慮就業難度，忽視自己的特點是否適合學前教育專業。大部分學生都沒有藝術課程學習的經驗，入學后多是從零開始，這就導致部分藝術天賦和悟性較弱的學生學習吃力，再加上自主學習積極性不高，這些因素直接降低了學前教育專業人才的培訓質量。

1．2教學內容與方式

基于高職院校的學生在入學時各類藝術技能水平較弱的現實，很多高職藝術技能課的教師為了將學生藝術技能水平迅速提高，不得不將教學目標側重于理論知識和技巧的掌握上，而鮮有涉足藝術審美、藝術精神和藝術實踐。這樣的教學模式在短時間內確實能把將學生的各項技能水平做出一定的提高，卻很難讓學生感受藝術的美，為了完成課堂任務而學習的被動很難提升學生的藝術審美與藝術表現能力，對藝術修養的提高也是無益的。