摘要：我國新的教育理念提倡美育，隨著新課改的深入開展，教師更加關注學生綜合素質的提高。由于美術學科不是高考統考的必考科目，部分學校對學生美術核心素養方面的培養不夠重視。因此，如何更好地應用案例教學法提高美術教學質量就顯得尤為重要。該文分析當前高中階段美術教學存在的問題，并提出解決對策。

關鍵詞：案例教學;美術;發展;策略

隨著我國教育改革的深入開展，素質教育成為我國教育改革與發展的主題，各級各類學校的教育也更加注重對學生整體素質和能力的培養。《普通高中美術課程標準（2017年版）》提出，普通高中的培養目標是進一步提升學生的綜合素質，著力發展學生的核心素養。核心素養的提出，意味著教育思維方式的轉變，從而引發了人們對高中教學過程中的課程設置方案、知識內容構架、學科教育理念的重新定位與思考。這一改變，主要表現在我國的教育體系不再僅僅注重考試成績，并進一步明確了各類課程的學分比例和功能定位，優化了課程結構，為學生提供了豐富多樣的課程教育，既滿足了學生高考升學的需要，又讓學生有了多樣化的學科體驗，從而培養他們滿足個人發展與社會發展需要的必備品格和關鍵能力，為其適應社會生活和職業發展奠定基礎。美術素養是新課標中學科核心素養的重要內容，指人們對美術的感受、體驗、評價和能動創造的能力，源于人們對美術作品的欣賞與接受。在高中階段，美術教育的任務是更好地培養學生的審美鑒賞能力與創造力，提升學生的美術素養。因此，在美術課程教學中，如何讓學生喜歡美術、愛上美術課，是擺在教師面前的首要問題。

一、高中美術教學中的主要問題

隨著素質教育的不斷發展和新課標高效課堂的推進，很多學校愈加重視美術教學，但部分學校的美術教學仍然存在一些問題。筆者根據多年的教學經驗和在部分學校的實地觀摩，參閱相關資料，認為高中美術教學過程中仍存在一些問題，具體表現在以下幾個方面。

1.師資力量不足，課堂形式單一

在美術教學中，師資力量、教學能力以及教學硬件配置都是影響美術教學實施的重要因素，尤其是教師個人的美術鑒賞能力，會直接影響學生對作品的感受和認知。在高中階段，部分學校對美術教學不夠重視，出現了其他任課教師占用美術課堂教學時間、兼任美術教師的現象。這些教師難以把全部精力放到美術課堂教學中，而且術業有專攻，一些非專業美術教師的教學知識儲備量有限，在知識、技法的傳授中，難以獲得良好的教學效果。硬件設施的限制、教師自身水平的差異及其對待工作的態度，導致部分教師在開展美術教學時，依然采用以往的教學方式，過于側重對知識的講授，忽視了學生才是課堂教學的主體，師生間缺乏互動、討論和交流。以往的教學方式雖然具有一些優勢，在理論知識的傳授上更具備邏輯性且相對高效，但美術課程更多的是感性內容，它重在培養學生的發散思維。因此，在以往的授課模式中，部分學生很難從中感受到美術之美，學習美術的積極性不高，美術教育的核心價值也難以得到有效實現。

摘要：近年來的中高考試題命制題型中，漫畫類試題頻繁出現。漫畫類試題是對學生識記回憶、理解提取、探究應用、綜合分析、評價鑒賞等能力的綜合考查。因此，在日常的教學中應重視對漫畫的教學，教師要根據漫畫的特點和漫畫類試題的命制特點進行教學，同時要注意相關的策略和方法，如此才有利于培養學生的語文核心素養。

關鍵詞：中高考語文；漫畫類試題；教學啟示；語文核心素養

漫畫作為一種考試題型進入語文試卷早已有之，近二十年來更是頻頻出現。二十年間，中高考語文考查漫畫類試題共計155次，其中中考132次，高考23次。尤其是2018年全國高考語文試卷僅8套，其中就有2套試卷考查漫畫類試題，這足以引起教師對漫畫教學的重視。就試題特點而言，漫畫類試題具有形式靈活、內容豐富、題材廣泛、題型多樣等傳統文字類試題難以比擬的優勢。漫畫作為試題愈來愈受到中高考語文命題者的青睞，且漫畫教學有利于建設開放而有活力的語文課程資源，合理進行漫畫教學很有必要。語文科的教育目標在于培養學生解決問題的語文核心素養和能力。漫畫的教學能在一定程度上培養學生的語文核心素養和相應的能力。由此，在日常的教學中應注重對漫畫的教學，且進行漫畫教學時應注意相關的策略和方法。

一、漫畫案例：貼近學生生活實際

在目前的語文科漫畫教學中，一些教師使用的漫畫案例過于陳舊，不能與時俱進；有些漫畫構圖紛繁復雜，蘊涵深邃高遠的哲理；或者有些漫畫過于抽象，遠離學生的實際生活。就中學生的心理接受能力而言，他們普遍追求新潮事物，較易接受與他們生活實際息息相關的事物。鑒于此，教師所選用的漫畫案例應盡量貼合學生的生活實際情況，選取社會生活中的熱點、焦點問題，選用涵蓋環境、資源、道德、教育、交通、社會等領域的漫畫，為他們創造真實的視覺情境，實現漫畫與學生生活的密切聯系。只有這樣才能適合學生認識水平發展的規律，引導其形成關注社會生活的能力。教學中可選用反映中國式過馬路、老人摔倒扶不扶、碰瓷、不文明乘車、環境污染，追星、校園暴力、校園吸煙、手機濫用，世界讀書日、科技力量、大數據等現象的漫畫。選取以生活為源頭，具有時代氣息的漫畫為教學案例，意在通過漫畫教學來引導學生密切聯系社會生活，體現對家事、國事、天下事的事事關心。具體教學案例可參考如下兩幅漫畫。

二、主題傾向：弘揚社會正面能量

從中考語文試卷中的漫畫試題來看，批判諷刺社會不端現象的高達70.45%，整個社會呈現給學生的更多是負面的、黑暗的事件。在常規的漫畫教學中，較多的一線語文教師也慣用呈現社會陰暗面的漫畫，以批判的方式來達到教育的目的。面對這些弊端，初中生們易管中窺豹，以偏概全，夸大現實的陰暗面，走向對社會的極端認識，極易造成他們的思想迷失和價值觀混亂。中學時期正是價值觀、人生觀、世界觀的塑造時期，良好的引導至關重要。近幾年，謳歌贊揚社會正能量的漫畫越來越多，學生常接觸這類漫畫，能使其在潛移默化中形成良好的品性。就漫畫材料主題傾向而言，教師應選擇呼喚社會正能量的漫畫素材呈現給學生，如宣傳世界讀書日、贊揚人性的真善美、謳歌誠信現象等。漫畫教學應選擇現實生活中的真實事件案例，尤其是要從“社會黑暗面就是真實生活”的單向思維中解脫出來，回歸真實而全面的生活。在教學中要擇取弘揚時代主旋律、傳遞正能量的漫畫案例，從而激發學生的正面潛能，促進青少年的健康成長。具體教學案例可參考如下兩幅漫畫。

【摘要】本文主要從兩個方面探討了民族風格鋼琴演奏教學中提升學生審美實踐能力的相關問題。此外，筆者還認為，在民族風格鋼琴作品演奏中，需提高學生音樂審美能力，拓寬其藝術視野，并借此呼吁高職鋼琴專業積極引入并推廣民族風格鋼琴曲，展開多元化的教學與訓練，以獲得更為優越的教學質量和效率。

【關鍵詞】高職；民族風格；鋼琴；演奏；審美

進入新世紀以來，伴隨高職院校連年擴招的跨越式發展，鋼琴專業的教學與訓練也逐步形成了自身的體系，為社會輸送了大批高素質的實用技能型鋼琴演奏人才，贏得了廣泛好評。而經過十余年的快速擴張后，高職教育的發展已進入盤整期。對于鋼琴專業來說，要踐行培養高素質復合型演奏人才的目標，就必須拓寬訓練曲目的種類和內容，憑借豐富多樣的曲目類型來引導學生實現個性化的學習。因此，筆者認為，應順應近年來興起的民族風，積極引入民族風格的鋼琴曲目，拓寬學生的藝術視野，培養學生的音樂審美意識與能力，力求引導學生在鋼琴演藝道路上實現多元復合的進階式發展。

一、利用民族風格鋼琴曲培養學生審美能力的必要性

表現美、塑造美、傳遞美，是包括鋼琴演奏在內的一切音樂表演的終極目的。所以，能否生動、恰當地傳遞、表現出音樂特有的美感和情韻，決定著鋼琴演奏的成敗。然而，受各種主客觀因素的影響和制約，長期以來，我國鋼琴音樂教育并沒有從根本上提高對于審美教育的重視程度。尤其是進入新世紀以來，高職院校在連年擴招的跨越式發展中，其音樂院系因缺乏適用教材，普遍照搬高師、綜合性大學乃至單科類音樂院校的教材，使得技法、技巧教學得到突出強調的同時，審美觀念和素質的培養日益退居次要地位。這種傾向體現在鋼琴專業教學與訓練中，表現為相當多學生雖然能夠掌握基本的演奏技巧，甚至彈奏十分流暢，但難以傳遞出恰當的美感，導致演奏效果不盡如人意。這種缺乏審美情韻的蒼白機械式演奏，已成為當前制約高職鋼琴專業教學水平提高的瓶頸。所以，如何采取有效措施提高學生的鋼琴音樂審美素養，成為本專業教研教改中一項亟待解決的課題。鑒于此，筆者在教學與訓練過程中引入民族風格的鋼琴曲目來探索培養學生審美素養，并取得了較為良好的效果。

二、利用民族風格鋼琴曲培養學生審美實踐的策略

（一）腔韻化民族化鋼琴曲的審美教學實踐

摘要：高中生在文化學習上有著開闊的視野，學量的優秀美術作品，不僅可以豐富文化知識，還對藝術觀、審美觀的完善和道德修養的提高有著很好的幫助作用。高中文化課占據的比例較大，在面對文化課帶給學生壓力時，將一周一次的美術課作為緩解學生壓力的課程很受歡迎。美術教學對于提高學生的素質和審美能力有著獨特的作用。在講解美術時，教師除了要講解課本上的知識外，還需要開動腦筋，使用輔助教學工具，上好美術課程。

關鍵詞：高中美術;學習;德育

思想品德的培養有著一定的計劃和目的，實質上就是將一些社會觀點和社會道德轉化為個人思想。黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。黨的十八大報告中的闡述為新課改指明了方向，德育成為學校素質教育的重要組成部分。如何在美術教學中融入德育，是一個值得思考的問題，筆者就此進行闡述與分析。

一、營造氛圍

美感的培養可以激發一個人的學習興趣和學習熱情，教師在美術教學中融入藝術氣息，能夠輕松地將學生吸引到課堂教學中，從而達到以美教人的目的。如，很多美術教材中，構圖作為繪畫基礎是難點，因為學生難以深入理解抽象的知識，這就要求教師根據學生的實際認知情況營造良好的教學氛圍，從而激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、快樂的環境中進行繪畫學習。如，在上人美版《高中美術鑒賞》的《拾穗》一課時，教師可以使用多媒體輔助工具展示關于拾穗的圖片，讓學生結合展示的圖片暢談自己的感想。當學生的情緒被積極地調動起來，教師便可抓住時機順勢布置任務，讓學生按照自己的想法創作關于拾穗的作品。學生由此就會發現展示的《拾穗》作品畫面是由三點即人、麥穗、土地組成的圖像。

二、課堂滲透

美術教育要培養學生的鑒賞能力和審美能力。在鑒賞美術作品時，鑒賞者需要以情感為基礎體會美術作品的內容和創作者所要表達的含義。中學時期的學生正處于發育的黃金時期，他們對于一切美好的事物都有著一顆追逐的心，對于賞心悅目的東西愛不釋手，對于好看的風景流連忘返，對于優秀的藝術作品過目不忘，但是因為缺少正確的美感認識和審美判斷，對于一些事物不能做到正確的鑒賞和判斷。教師需要對處于這個時期的學生進行審美引導，培養他們的審美能力，美術鑒賞在其中起到重要的作用。特別是高中時期的美術教育，教師需要用一把擁有美感的鑰匙開啟學生心靈的窗戶，讓學生與藝術作品的距離更加接近。正確的審美觀可以凈化學生的心靈，而純凈的心靈又對提高學生的思想覺悟有著一定的作用。高中美術鑒賞教學給德育創造了很好的空間。在進行美術教育前，教師要透徹了解學生的心理，學生求知欲強和思維活躍的特點給美感培養打下了良好的基礎。在學習達?芬奇的作品《蒙娜麗莎》時，教師除了要告訴學生作品的寓意外，還要對學生全面講解達?芬奇既是一位杰出的畫家，又擁有科學家和發明家的美譽。雖然達?芬奇一生的繪畫作品并不多，但幾乎全部是世界級的名貴珍寶，他在機械、軍事和工程上的杰作也數不勝數。通過陳述達?芬奇一生的豐功偉績，學生便會更加有興趣學習他的美術作品。

第一篇：小學語文教學模式探究

摘要：

小學語文是學生語文學習的基礎階段，更加高效的教學模式能夠給學生打下更加良好的語言基礎和語文基礎。探究模式教學正是一種高效創新的教學方式，在小學語文教學中運用探究式教學模式能夠提升課堂教學效率，提升學生探究能力。因此，文章分析了探究模式教學的內涵，并分三個步驟來探討探究模式教學在小學語文教學中的運用。

關鍵詞：

小學語文教學；探究模式；教學模式

隨著新課改的不斷推進，素質教育的不斷發展，探究式教學模式這一高效且創新的模式備受廣大語文教師的歡迎，被運用到各個階段的語文教學中。在小學語文教學中運用探究模式能夠更加有效地激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神和研究能力，進一步提升學生的綜合分析研究素質，為學生今后的學習生涯打下良好的語文基礎。

1探究模式教學的內涵

第一篇：高中美術教學融入情感教育策略探析

美術本身屬于藝術文化的類別，它是人們展現個人文化、思想的方式之一，也可以說是體現繪畫者個性的方式。在高中的美術課程教學中，學生會學習到國內外不同時期的美術知識，其中具有代表性的美術作品則蘊含了一定的時代背景和歷史的文化變遷，作者在表達的同時，又賦予了自己的思想和情感，因此想要真正深入的學習和了解高中美術知識，情感教育是現代高中美術教學不可缺少的部分。現代學生在高中時期，雖然心智上已經開始快速的成長，但大部分對于藝術的理解和表達方式仍然過于表面，特別是在美術相關的技巧上，只懂得基本的運用，在運用美術技巧和知識的同時，加入自己的風格方面仍有所不足。而情感教育的方式，則是老師通過激發學生的情感，提高學生對于美術的熱愛和學習欲望，并以自己獨有的個性去理解、思考高中美術知識，最后轉化為擁有獨特情感的美術思想和美術作品。但目前，很多高中美術教學仍存在很多不足的地方。

一、高中美術教學存在的問題分析

首先，高中學生因為年齡的關系以及以往接受教育的情況，對于美術領域的知識是比較匱乏的。同時美術作品往往帶有濃厚的時代文化，而現代學生在歷史文化方面相對了解的不足夠全面和深入，并且美術的內容相比現代流行的漫畫來說并不是十分有趣的，多數學生更喜歡像漫畫那樣輕松、夸張、搞笑的圖畫。并且部分老師在美術教學中，把相關內容講解成高深的理論和概念，就造成高中學生很難對其產生興趣，而有興趣的學生又因此失去了情感上與美術的交流。另一方面，現在大部分的學校和家長，對學生和孩子在美術方面的培養不夠重視，而學校的很多老師也一直灌輸給學生美術只是打發時間的閑余愛好的想法，任何事情都不能影響學生正常的課業。主學科就好比是行駛中的火車，前方任何事物都要為其讓路。高中學生因為長期在這種環境下，就會把美術當作一種可有可無、無所謂的學科，會把美術當成只是用水墨、顏料等在各種媒介上隨便畫一會兒的東西，這是隨便的心態，直接影響了美術教學的效果，即使有的學生自己本身對美術很感興趣，但因為家長和老師的不鼓勵，甚至是阻撓學生向美術領域深入發展，從而令學生慢慢疏遠美術，在這一過程中，學生的個性也會被慢慢的磨平，從而令多數學生的思想變得統一化。

二、高中美術課堂情感教育的有效方式

（一）生活與美術的融合

有的學生在學習美術的時候，會進入一個誤區，認為與美術相關的都是一個非常深奧的藝術行為，自己是達不到那種高層次的境界中的。其實這是錯誤的觀念，任何形式的美術行為，其實最初都是以生活為基礎，學生的個性也是在生活中所形成的，所以情感教學的第一步，應是把美術與學生的生活相融合，讓學生去發現生活中的美。比如：美術老師在讓學生進行繪畫的時候，其內容不一定完全是要山水、植物和人物等常規事物，因為現代高中學生對山水的了解和情感上的認知都有所不同。因此，可以把與學生情感聯系最緊密的部分設定為繪畫內容，如：“生活的一角”，這“一角”可以是學生日常生活的一個，如：學校的一角、家里的角落、學生的臥室，或更小一些的范圍，學生的寫字桌、床鋪等。而表現的方式，可以分為“真實”和“想象”。想象也就是讓學生充分的發揮自己的想象力，以自己的情感需求來畫出自己夢想中的桌子、床、房間或生活環境是什么樣子的，通過加大繪畫過程的自由度，以此來培養學生的個性情感。而真實，則可以以超現實的形式來表達，如：大小顛倒。即：繪畫內容常規物體大小進行轉化。

摘要:充分利用課堂開展思想政治教育是應對新時期教學改革的重中之重。文章從課堂思政的背景、定義、目的、課程本身特點、具體的教學實踐等方面入手，探索“中國旅游文化”課程教學過程中有效開展課堂思政教育的途徑。通過在教學手段上融合人文精神和科學精神，教學內容中植入家國情懷，以教學單元“中國古典園林的文化特性”為例，就“中國旅游文化”課程如何有效開展課堂思政進行案例教學分析，提出“中國旅游文化”課程通過課堂+思政、課堂+地方、課堂+實踐開展課堂思政教學模式特色。

關鍵詞:“中國旅游文化”課程;課堂思政;教學改革;應用實踐

近年來當代大學生面臨著一些困惑:和過往相比，他們的民族意識相對薄弱，對生活的理想和信念不夠堅定，在人與人之間的交往、沖突中容易受到物欲誘惑和控制，導致自我迷失〔1〕。如何維持人的尊嚴、智慧和理性，以及人格獨立性，是當前高等教育面臨的嚴峻挑戰〔2〕。《老子》說:“故道大，天大，地大，人亦大”。這是以人為本的思想。王陽明說“種樹者必培其根，種德者必養其心”。教育是強國之本，是社會進步、民族振興的重要基石，而教育應該從道德開始〔3〕。因此，從拓寬和深化兩個維度加強高校思想政治教育，將思想政治教育融入課程體系勢在必行〔4〕。強調，新時期加強思想政治工作，要充分利用學校課堂教學這個主渠道，大力推進思政課與專業課并行發展。在這樣的倡導下，“課程思政”應運而生〔5〕。“課程思政”通過一種完全綜合的教育形式〔6〕，推動思政理論與專業課程并行，大力發展“立德樹人”教育理念〔7〕。因此，把思想政治教育貫穿于學校教育的全過程，充分發揮課堂教學的主渠道作用〔8〕，深入挖掘各門課程思想政治教育的要素和資源〔9〕，充分發揮各門課程的育人功能，落實所有教師的育人責任，是社會主義高等教育的本質要求〔10〕。課堂是思想政治教育的主陣地，是開展“課程思政”的主戰場。教育者在講授各類課程的過程中，應充分挖掘和利用各類課程中的德育因素，使各類理論課與思想政治理論課形成協同效應〔11〕，把“立德樹人”作為一切教育環節的根本任務，從而構建全員、全課程的大思政教育格局，這是一種綜合育人的教育理念〔12〕。

1“中國旅游文化”課堂思政整體設計與實踐

開展“中國旅游文化”課程課堂思政教學，需要挖掘”中國旅游文化”教學各個環節中所蘊含的德育因素，通過對“中國旅游文化”課程中現有課程資源中所包含的思想政治教育要素的積極探索，把思想政治工作貫穿”中國旅游文化”課程課堂教學全過程。在課堂案例教學過程中，從課堂教學目標和思政育人目標的優化設計、專業教學與思政教育的融合設計、教學方法、手段和載體途徑的創新設計三大方面，按照問題導向、同向同行、廣泛融入和循序漸進的原則，使”中國旅游文化”課堂思政教學與專業教育有機契合。

1．1課堂教學目標和思政育人目標的優化設計。1)課堂教學目標:通過本堂課的學習，能夠了解中國古典園林的文化內涵，掌握中國古典園林的多種文化特性及實現手法。2)課堂思政育人目標:通過本堂課的學習，讓學生了解中國園林文化的深刻內涵和人文情懷。具體而言，本課堂分別從知識目標、能力目標和價值目標三方面入手，解構如下:知識目標:了解中國古典園林的造景要素，掌握中國古典園林的多種文化特性及具體的實現手法。能力目標:作為中國旅游文化的傳播者，進一步提升學生們承擔起講好中國園林故事，傳播中國園林文化的使命的專業能力，不斷踐行社會主義核心價值觀。價值目標:增強學生文化自信，建立民族自豪感;弘揚民族精神，傳承民族文化;領略祖國錦繡河山，美麗景色，增強愛國主義精神;加強審美教育等功能。具體而言，本堂課主要從理論和實踐角度重點解決兩個主要問題:其一，作為旅游服務提供者，該如何更好地為游客講解園林文化?其二，作為游客，該如何更好地欣賞園林文化?

1．2專業教學與思政教育的融合設計針對旅游管理專業的專業特點，結合“課程思政”的內涵，通過集中研討和對比分析，發現旅游管理專業課程本身的思政特色和育人內涵主要體現在:針對旅游業的主體(旅游消費者，主要指國內游客，今后未從事旅游行業的本專業畢業生)和介體(各個旅游企業和旅游從業人員，今后從事旅游行業的本專業畢業生)，在專業教學中，通過旅游業的客體(博大精深的中國旅游文化+自然和人文旅游資源+專業技能)的日常學習和熏陶，增強凝練和培育學生的愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素。

摘要：新媒體的迅猛發展掀起了新聞傳播產業革命的新一輪浪潮，無論是傳播主體、媒介渠道、傳播內容，還是接受者、受眾，都發生了巨大的變化。將新聞傳播學專業課程引入新媒體情景，緊跟社會發展，通過新媒體影視創研實踐活動在真實場景中完成新聞傳播學實習實踐項目，實現新媒體環境下新聞傳播學專業理論學習、技能實操、美育德育相輔相成的新聞傳播人才培養目標，是當下新聞傳播學專業課程教學創新改革的必然要求。文章立足于高校新聞傳播學專業課程教育教學實踐，嘗試將中華優秀傳統文化、紅色文化和社會主義先進文化融入高校新聞傳播學專業課程的教學內容體系，從專業理論教學、新媒體影視創研實踐兩個方面，進行新聞傳播學專業課程美育創新設計，探索以美育的教學理念與方式將中華傳統文化潛移默化地融入新聞傳播學專業課程思政教育的新途徑。同時，文章提出產學研互聯互動和以新媒體短視頻創研活動為載體的新聞傳播學實習實踐項目，為探索高校新聞傳播學專業技術資源與地方特色文化資源緊密結合，構建高校新聞傳播學專業課程與生活教育、美育、愛國主義教育基地長效合作的“縣校合作”雙向互動創新模式提供了有益的嘗試。

關鍵詞：美育；新聞傳播學；新媒體；影視創研；縣校合作

一、文化自信與新聞傳播學專業課程融入美育的設計構想

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，對新時期大學生美育工作提出了更明確的目標，要求各級教育系統、學校、教師“充分挖掘和運用各學科蘊含的體現中華美育精神與民族審美特質的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術美等豐富美育資源。有機整合相關學科的美育內容，推進課程教學、社會實踐和校園文化建設深度融合，大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動”。這為探索美育融入新聞傳播學創新性課程教學設計指明了方向，同時也為新聞傳播學與文學、音樂、戲劇影視等藝術形式開展跨學科的專業融合教學實踐提供了明確的政策指導［1］。2021年4月，中共中央印發的《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》指出，“要充分發揮課堂教學主渠道作用，辦好思想政治理論課，推進課程思政建設，拓展新時期大學生思想政治教育的有效途徑，形成全員、全過程、全方位育人的良好氛圍和工作機制”［2］。引導大學生傳承中華優秀文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，堅定大學生的文化自信，已成為當下高校開展立德樹人教育、三全育人、專業課程思政教育的重要任務。對此，可以通過挖掘新聞傳播學課程蘊含的思政、德育元素，摒棄簡單粗糙的硬切入、直接添加，以潤物無聲、潛移默化的藝術審美、文化隱性模式將美育、思政、德育元素融入專業課堂教學。

二、新聞傳播學校內課堂與校外實踐相結合的兩級教學活動模式

以中華優秀傳統文化、紅色文化和社會主義先進文化為線索，通過不斷完善課程體系、豐富課程內容，探究中華文化的千年發展文脈，圍繞思想品德、文化素養、藝術審美、精神境界等方面增加新聞傳播學專業課程教學的深度和廣度。在校內第一課堂，將新聞傳播學理論知識融入生活案例，拉近專業理論與學生的距離；適時引入中國美育文化元素，選取中國優秀文學作品進行文本細讀，充分利用歌曲、影視劇等多媒介形式的視聽素材，豐富課堂教學手段，調動學生的學習積極性，提高學生的藝術審美。同時，積極拓展校外第二課堂實踐，通過實踐創作引起學生的情感共鳴、思想認同，進而完成專業課程、美育與課程思政相結合的三重教學目標，使學生在新聞傳播學專業課程校內課堂學習與校外實踐中開展藝術審美、人文素養以及思想品德精神的美育、德育雙重教育，增強學生的民族自信心與自豪感，提升中華文化的核心凝聚力，堅定中華民族文化自信。

（一）自我傳播的可能性與中國傳統文化中的人生美學