摘要:《網絡營銷實務》是山西財貿職業技術學院在建的一門在線開放課程。本文從《網絡營銷實務》在線開放課程建設意義出發，分析課程建設思路，圍繞在線開放課程建設標準，提出課程建設的具體內容。教學實踐表明，《網絡營銷實務》在線開放課程有效提高了學生的學習積極性和自主性，使教學改革方向更為明確。

關鍵詞:《網絡營銷實務》;在線開放課程;課程建設;教學實踐

隨著互聯網、大數據、云計算等技術的廣泛應用，電子商務飛速發展，大部分企業借助網絡開展銷售和推廣活動，網絡營銷成為連接生產者和消費者的社會經濟中重要一環。企業要想在激烈的市場競爭中生存，就必須掌握網絡營銷并加以應用，使企業在市場上發揮最佳的作用，產生最大的經濟效益。在網絡營銷平臺上，一件交易品就可能受到來自全國各地甚至世界各地的客戶群的關注，諸多企業借助網絡營銷為自身贏得了廣闊的升值空間。這樣的發展趨勢，對高職院校提出了新的挑戰，需要我們培養出適合新時代的行業人才。《網絡營銷實務》作為市場營銷、電子商務專業的必修課程，在教學過程中，存在教材案例更新慢、教學方法滯后、教師職業技能有待提升、學生學習興趣不高等實際問題。隨著新冠肺炎疫情防控形勢的需要，在線教學已成為疫情期間職業教育課程教學的重要形式。《網絡營銷實務》在線開放課程建設不僅豐富了市場營銷、電子商務專業的課程教學資源，也對傳統課堂教學模式提出了新的改革要求。本文從《網絡營銷實務》在線開放課程建設意義、建設思路、建設內容、實踐效果等方面，通過在線開放課程建設和實踐，培養學生網絡營銷綜合應用能力。

1《網絡營銷實務》課程簡介

《網絡營銷實務》是山西財貿職業技術學院一門面向市場營銷、電子商務專業開設的專業核心課。通過該課程的學習，要求學生能夠系統地掌握網絡營銷的基本知識，熟悉網絡營銷相關崗位任務，提升職業素質，增強適應職業變化的能力。《網絡營銷實務》在線開放課程建設開始于2019年11月。2020年秋季學期在職教云平臺運用SPOC模式面向市場營銷、電子商務專業開放。2021年秋季學期在智慧職教MOOC學院平臺上線，面向社會大眾學習者開放。

2《網絡營銷實務》在線開放課程建設意義

《網絡營銷實務》在線開放課程建設是解決學院自身問題的要求，是加強師資隊伍建設的需要，是實現培養目標的保證，是深化教育教學改革、加強內涵建設的重要舉措。《網絡營銷實務》在線開放課程建設是全面貫徹落實全國教育大會精神的重要內容。通過整合教學內容，創新教學模式，深化課程建設與課堂教學改革，推動信息技術與教育教學深度融合，促進教育教學觀念轉變，對于繼續推進教育教學質量提升具有重要意義。通過《網絡營銷實務》在線開放課程建設，融入網絡營銷前沿理論，開發優秀教學資源，整合教改成果，積極探索新的教學方法，推進使用現代化教學手段，促進教師努力提高自身素質，打造一支能夠保持長期穩定的教師梯隊，提高教學質量，調動學生的學習積極性和自主性，切實提高學生分析問題、解決問題的營銷能力，全面提升學生的綜合素質，解決課程教學遇到的問題，體現新時期對人才培養提出的新要求。

摘要：西部高校需結合實際，以構建“學生主體、教師主導”的新型師生關系為著眼點和出發點，逐步推動思政課教學模式轉變、輔導員和班主任素質能力提升，形成思政課與其他課程協力同向育人的格局，推動思想課程建設的有效發展和創新。

關鍵詞：新時代；西部高校；思政課；課程建設

1新時代西部高校思政課程建設存在的問題

1.1思政課程內容學習不深。部分教師沒有真正把政治理論學習作為一項首要的政治任務貫穿于教育教學中，學習貫徹關于辦好思想政治理論課的重要論述精神時，主觀認識上不夠重視，對新時代背景下時時更新的理念、思路、政策等方面的學習領會不夠深刻，沒有建立起自己一套系統的知識體系和整體框架。大學生受教師授課內容和授課方式的直接影響，同時也受到自身對課程的偏好、重要性認識等方面的主觀影響，對思政課學習一定程度上存在認識不清、重要性不明的問題。

1.2思政教師隊伍建設欠佳。目前，思政課程建設過程中，西部部分高校在對思想政治課教師進行教學能力培養的方面缺乏強有力的措施、持續性的關注，對思政課程教師專業化團隊建設方面重視程度不夠并缺乏相應的專家指導。具體體現在沒有結合思政課教師的學習需求，開展富有針對性、示范性的思政課程教學指導內容和適用性強的外出培訓活動。與此同時，教育部對專職教師編制核定方面沒有明確的規定。

1.3教學方法創新思路不寬。高校開設的思政課程是對學生進行思想政治教育活動的重要載體之一。搞好思政課教學，才能更好落實“立德樹人”根本任務，踐行好“教師主導、學生主體”的教學原則。但從實際情況來看，西部高校思政課的教學載體與教學方式缺乏一定的創新性，雖然一直在進行教學方法改革，但仍以傳統灌輸式、理論說教式為主，教學形式較為單一、落后，不利于思政課程質量的提升。

2加強新時代西部高校思政課程建設的舉措

摘要：航空公司運營管理是體現課程教學的高水平與先進性，具有獨特風格與不可替代性的特色課程。快速發展的航空運輸業為航空公司運營管理特色課程的建設提供了特色元素和資源保障。在特色課程建設的過程中，從課程建設理念、教學方式、手段等方面探討了進一步推進課程建設的具體措施。

關鍵詞：航空公司運營管理；本科教學；課程建設

航空公司業的生產運營圍繞航線網絡展開，航空公司運營管理主要研究如何將各種重要的生產要素通過航線網絡這個載體有效地轉換成滿足顧客的需要產出，是一門內容豐富、實踐性極強的綜合性學科。運營管理是形成航空公司核心競爭力的一個重要方面，運營的改善直接影響航空公司的績效。通過本課程的學習，可使學生理解航空公司生產與運營的概念；明確航空公司運營戰略的內容；掌握基于航線網絡的航空公司生產運營系統的設計、分析和管理的基本理論和知識；掌握航空公司生產運營計劃的編制、實施及控制的理論與方法；了解航空公司先進的生產運營管理模式和方法。

一、課程特色與已有成果

1.特色鮮明，立足于中國航空運輸市場，服務工商管理專業人才培養。圍繞航空公司講運營管理，在講述過程中突出中國航空公司運營環境的獨特性是本課程的特色之一。圖1是航空公司運營管理決策概念模型，決策模型的三要素包括：目標、結構以及約束，這三點都離不開環境，因此立足于中國航空公司實踐講好本課程，將航空公司運營管理中的基本模型講清楚并介紹其在中國的應用非常重要。2.凝練課程知識主線，優化課程大綱結構，服務于“寬深結合”的航空公司運營管理知識掌握。本課程行業特色鮮明，一般院校開設本課程的并不多見。由于學校定位不同、培養畢業生目標不同、所屬學院相關學科的研究水平不同，使得類似課程在教學內容上差異較大。從總體上看，目前全球相關課程的主流模式有兩類：一類側重理論模型；另一類側重對航空公司運營管理中出現的現象進行經濟學解釋。中國民航大學本課程建設走的是第三條路線，即在數理模型流派和航空公司運營經濟學解釋學派之間進行平衡，博取眾長。這樣的好處不言而喻，而難點在于如何提煉課程主線。課程組在充分調研和征詢院內專家意見的基礎上，經過多輪研討后，確立了根據航空公司生產運營實際來安排課程內容體系，也就是圍繞航線網絡的宏觀、中觀和微觀各個層面的問題來講授課程內容。特別是根據樞紐網絡的發展，加大了樞紐網絡時間特性的分析內容，使課程內容無論在先進性還是實用性上均有較大的改進。3.積極探索教學方法與教學手段的綜合應用，推動科研成果轉化為案例和實驗教學內容進課堂。逐步轉變思維方式，從學生的角度進行教學設計，采用啟發式、參與式、討論式、案例教學等方法啟發學生的分析思維和創新潛能，激發學生參與課堂的積極性。利用多媒體課件、音頻、視頻等提高教學效果，注重教學平臺建設，搭建好師生交流的網絡平臺。從2010年至今，課程組成員主持或參與了多項民航科研項目，來源于企業實踐的科研項目在向課堂轉化過程中，對于設置運營管理情景、豐富數據、創新航空公司運營管理基本原理和方法的使用以及推出新案例都具有重要意義。

二、課程建設存在的問題

1.課程建設重點還停留在教學內容上，沒有及時從多個維度全面推進航空公司運營管理課程的建設。由于是一門全新的課程，過去幾年，本課程組更多的是將精力放在了課程的教學內容建設上，而忽視了對本課程的教學研究問題進行深入地研究和探討，沒有從已有的成功經驗中吸取營養，對于這樣一門新課的創新教學方法研究不足，在教學質量控制上還有一些需要改善和加強的環節。教學的顯性成果不多，對于大班授課的特點研究不足。2.教材、數據庫、案例庫、習題庫的建設不系統、不及時。盡管從質量控制上來講，在教材建設中精益求精是必要的，但是從學生學習的需求來看，沒有統編教材不利于學習，對一些重要的知識點，PPT講解不夠深入，沒有統一的教材也不利于課程組不同教師授課時對于相關內容的嚴格把握。3.課程信息化建設相對滯后，沒有做到多策并舉提升教學效果。本課程建設有教學平臺，教學平臺的使用溝通了教師和學生課后的交流，從而支撐了課堂教學。但是，對教學平臺的深度開發還略顯不足，充分利用有待加強。除了教學平臺外，其他一些基于網絡信息技術的交流平臺還沒有在本課程建設中使用，如微博、微信等。

摘要：

隨著高校教學改革的逐步深化，藝術設計課程作為藝術類學生的專業必修課程對高校的課程開發與建設具有重要的意義，但是隨著經濟和技術的發展以及高校教學改革的逐步深入藝術設計專業崗位課程開發還存在一定的問題需要繼續的開發和研究，以就業為導向，以校企合作為藝術設計崗位課程開發建設的目標，進行公司化和項目化的公司運營和管理，構建藝術設計專業崗位建設與開發模式。本文將針對藝術設計專業的崗位進行人才的培養和教學目標以及教學模式和校企合作等形式的課程改革進行分析，找出藝術設計專業崗位課程開發體系監控與考評機制，進而完善和健全藝術設計崗位課程開發體系。

關鍵詞：

藝術設計；專業崗位；課程開發；研究

一、引言

藝術設計專業是適應社會主義市場經濟發展而設立的專業，藝術設計專業是培養一線設計師和應用技能型人才的重要途徑，近年來在藝術設計課程開設和教育教學中很多的課程與市場的發展脫離，已經與藝術設計專業課程開發的最初目標相背離，關于藝術設計專業的專業崗位與課程開發相一致的原則越來越凸顯，也被更多的學者和教育專家所重視，藝術設計專業的崗位開發與課程開發必須與藝術設計專業學生的就業和職業崗位素養培養目標相符合，確定藝術設計專業崗位，選擇行之有效的藝術設計專業崗位開發的方法和構建合理的藝術設計專業課程體系，保障藝術設計專業崗位開發的監督機制，這些是藝術設計專業崗位課程開發的關鍵內容。下面將從藝術設計專業崗位課程與專業人才培養的定位和藝術設計專業崗位課程職業體系開發方面進行論述。

二、藝術設計專業崗位課程與人才培養定位

摘要：為了切實提升課程建設項目的質量效益，文章首先分析了傳統課程建設項目管理模式存在的主要問題，然后分析了基于任務分類的課程建設項目管理模式的特點，最后提出了基于任務分類的課程建設項目管理模式的構建策略。

關鍵詞：課程建設項目管理模式；任務分類；課程評估

課程建設是院校教學建設的核心，是提升人才培養質量的基礎和關鍵。長期以來，國家、地方和各級各類院校通常采取立項資助的方式，設立精品課程、優質課程培育項目，深化教學改革。而如何優質高效地組織開展課程建設項目管理，提升課程建設項目的質量效益，切實通過課程項目建設淘汰“水課”，打造“金課”，是各級各類院校教學管理都會面臨的重要課題。

一、傳統課程建設項目管理模式存在的主要問題

現代課程不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同親身參與挖掘、研究、尋找、創造的一個和諧有機體[1]，課程的要素也由傳統的知識與經驗兩大要素，拓展為目標要素、內容要素、實施要素、評價要素等。許多院校在組織實施課程建設項目時常出現以下幾個方面的問題。

（一）課程建設整體設計不夠

課程建設項目涉及課程教學團隊建設、教學內容建設、教學方法手段改革、教學條件建設、課程教學管理等方方面面，因此必須統籌規劃、一體設計、協同配合，才能提高建設成效。但在各院校的建設實踐中，教學團隊建設、教學內容建設、教學條件建設涉及的任務分屬人力資源、教務、教學保障等不同部門管理，各部門一般都會單獨組織人才隊伍、課程教材、實驗室及教學場地建設的分項計劃，單獨組織項目立項申報與資助建設，這樣易導致各類建設與課程教學實際需求相比，可能存在過度建設或支撐不足的問題，即缺乏統籌規劃，使建設成效與課程建設總體目標的達成存在偏差。

摘要：廣告設計是視覺傳達設計專業的核心課程，該課程的內容源于廣告設計實際，具有較強的實踐性和較高的應用價值，在視覺傳達設計專業學生的學習中具有重要的地位和作用。一流本科課程建設對廣告設計課程的建設與教學提出了新的要求。該文基于一流本科課程建設背景，從教學模式、課程內容、實踐教學、評價方式等方面探索廣告設計課程建設與教學設計。

關鍵詞：廣告設計;課程建設;教學設計

一、課程建設的背景

2019年10月，教育部《關于一流本科課程建設的實施意見》，明確闡述了一流本科課程的建設內容和要求。文件指出，課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。課程建設的基本原則具有“兩性一度”的特征，即提升高階性、突出創新性、增加挑戰度。因此，一流本科課程建設對廣告設計課程的建設與教學提出了新的要求。廣告設計作為綜合性設計課程，是視覺傳達設計專業的核心課程。它用二維平面的表現形式，以圖文為主要內容傳達信息。該課程系統介紹了廣告概論、廣告策略、廣告創意、廣告圖形創作、廣告設計表現、廣告設計構成要素、廣告設計版面編排以及廣告設計實操等內容。此課程能夠培養學生根據客戶需求和廣告目的制定廣告策略，提煉相關概念，運用獨特的創意和表現方法設計廣告的能力。課程內容源于廣告設計的實際，具有較強的實踐性和較高的應用價值，在視覺傳達設計專業學生的學習中具有重要的地位和作用。在一流本科課程建設背景下，結合當前一流本科建設與應用的質量要求，文章提出應用型普通本科高校廣告設計課程建設教學改革，從導入課程設計理念、明確課程目標定位、優化課程內容設置、創新課程教學模式、完善課程評價方式等方面進行探索和建設（圖1），圍繞以學生為中心提升教學質量，通過此課程培養具備較高的綜合素質，擁有宏觀把握能力、策劃能力和實際操作能力的應用型設計人才。

二、課程設計理念與思路

1.課程設計理念

廣告設計課程設計根據課程建設“兩性一度”的指導原則，將高階性、創新性、挑戰度貫穿課程設計的全過程。該課程設計以OBE（成果導向）教育理念為基本理念，以應用為目標，以實踐為主線，以能力為中心，以賽代練，讓企業參與課程的開發。在進行課程教學設計時，教師要充分考慮以上教學理念。在課程內容的組織上，教師要以OBE教育理念為基礎，讓學生的在校學習與實際工作保持一致。教師要按照市場對廣告設計師的需求，以培養應用型人才為目標，參考廣告設計師、平面設計師的能力要求和行業規范，以教學大綱為依據，確定課程目標、課程標準、課程體系、課程內容與崗位能力銜接。

摘要：建立健全創新創業教育課程是創新創業教育改革的重要任務之一，是培養創新創業人才的重要載體和先決條件。在制度建設和實踐平臺支撐的前提下，將基于創新創業教育課程的目的和作用，從“課程設置”“課程設計與實施”“課程標準”3個維度，研究創新創業教育課程的建設規律。

關鍵詞：創新創業教育；課程建設；建設標準

隨著高等院校創新創業教育改革的不斷深入，全國有200所院校成為國家級“深化創新創業教育改革示范高校”。近期教育部辦公廳公布了《關于做好2018年深化創新創業教育改革示范高校建設工作的通知》，其中三大任務之一就是著力建設創新創業教育優質課程。高等院校應圍繞人才培養定位和創新創業教育目標要求，著力完善制度建設，制定激勵措施，整合教育資源，建立健全依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程群，提升學生的綜合素質和動手能力。現階段，各高等院校都在轟轟烈烈的進行創新創業教育改革，將創新創業教育納入了教學計劃，完善了人才培養方案，在創新創業相關的教材編寫、課程建設、師資培養方面取得了一定成績，但是創新創業類的課程還沒有體系化、規范化，與專業教育的結合程度不夠高，建設標準不夠明確，缺乏整體規劃和系統推行的思路[1]。因此，本文將從課程內容、課程實施、課程標準3個層面研究創新創業教育課程建設。

1創新創業教育課程建設需要機制保障

1.1頂層設計，引導改革實施方向

在學校層面，高等院校要根據各自身實際情況，制定短期的深化創新創業教育改革實施方案和遠期的創新創業教育發展規劃，為二級學院或系部進行創新創業教育改革指明方向。在專業層面，要制定專業的建設發展規劃，首先要對標專業人才培養質量標準和人才培養方案，細化創新創業素質能力要求，重新評估和修訂專業人才培養方案，使創新創業教育理念深入人才培養體系，將學生的創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標；同時要密切聯系行業企業，在人才培養、專業建設、課程設置、人才評價等方面展開合作，形成以就業創業為導向的、多專業交叉的校企雙主體育人機制。

1.2制度建設，規范改革實施過程

摘要：在全民健身時代背景下，高職院校體育課程建設應緊緊圍繞國家戰略部署，結合社會發展的客觀需求，真正落實德、智、體、美、勞全面發展的總體目標。通過高職院校體育課程建設開展現狀分析，從更新體育教學理念、明確體育課程目標、重構體育課程結構、優化體育課程內容、加強體育課程實施等五個方面，為體育課程建設指出發展方向。

關鍵詞：高職院校；全民健身；課程建設；學校體育

2016年中共中央國務院關于《健康中國2030規劃綱要》的頒布，使全民健身上升為國家戰略，特別是“沒有全面健康，就沒有全面小康”的智慧論斷，使全民健身成為時下最流行的話題。全民健康是社會文明進步的重要標志，是實現中華民族偉大復興征程中不可或缺的指標要素，也是全國各族人民共同的美好愿望。高職院校作為全民健身推廣教育的重要陣地，應順應時展要求，承擔應有的責任與擔當，結合自身辦學優勢和職業教育特征，圍繞國家戰略部署，積極深化體育課程改革，通過學校體育課程建設，使學生掌握科學的體育健身方法，樹立正確的健身理念、形成良好的體育鍛煉習慣和持續體育技能學習能力，實現增強體質、掌握技能、健全人格、錘煉意志的教育目標。

一、高職院校體育課程建設現狀

（一）教育理念。學校體育開展主要包括課堂體育教學、課余體育鍛煉與指導、運動訓練與競賽等，體育活動的開展僅局限在校園內或教育系統內進行，與群眾體育、競技體育等社會體育活動的關聯度不高，甚至存在脫鉤的情況，導致學校體育與社會體育活動之間形成無法逾越壁壘，直接對全民健身國家戰略計劃的推進帶來不利影響。現有體育課程教學內容與學生專業融合度不高，職業性體育教學內容缺失，無法滿足學生職業發展的迫切需求。當前體育課程教學模式多數只注重對學生教學運動技術、體育能力的培養，而忽略了學生體育文化素養的提升，不利于學生全民健身理念的形成和持續學習能力的培養。

（二）課程目標。現行學校體育教學目標的制定，主要依據2002年教育部印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，基本教學目標主要包涵五個方面：即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標。高職院校體育在實際落實的過程中很難做到同時兼顧，存在顧此失彼現象，最終導致學校體育課程建設總體目標不盡人意。

（三）課程結構。按照教育部關于《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導思想，多數高職院校都在積極探索“三自主”教學模式，雖然取得了一定的成績，但在教材建設、教學模式、教師職業素養等方面沒能跟上現代教育發展的步伐，仍處于待開發狀態。高職院校體育亟需加強教材內容開發、教學模式變革、師資隊伍建設，以適應新時展的要求和學生職業發展的需求。