【摘要】隨著人們生活水平的提高，對于教育方面的問題越來越重視，在終身教育體系中，繼續教育是非常重要的組成部分，也是現代教育體系中與經濟社會聯系最為密切的一個部分。在當前的產教融合背景下，高校繼續教育的培養模式應主動服務于學習型社會，從以成人高等教育學歷教育的培養模式向社會各種專業技能、從業資質培訓模式進行轉型，為社會提供“高水平、高層次、高效益”的教育服務。

【關鍵詞】高校;繼續教育;培養模式;產教融合

現階段，普通高校在開展繼續教育的主要任務，是承擔成人學歷教育教學的任務，是對成人學歷教育的一種補償。隨著高等教育的大眾化和知識經濟的來臨，對普通高校的成人高等教育以學歷教育為主的培養模式提出了嚴峻的挑戰。在新的形勢下，吉林高校的繼續教育必須探究新的培養模式，應從成人高等教育以學歷教育培養模式為主向社會各種專業技能、從業資質培訓模式轉型，發揮普通高校的優質教育資源主動服務于學習型社會的作用。

一、高校繼續教育發展特征

準確掌握繼續教育趨勢、人民大眾需求、社會經濟發展的發展變化，將高校繼續教育模式由傳統的“自然發展”到“自主發展”。從轉換模型中我們可以得出，這是一種相對發展性、開放性、生態性的教育轉換模式，其主要特征有以下三種。特征一：將思辨哲學作為邏輯發展點，提倡高校繼續教育轉型發展，主要是指高校教育創新、社會經濟發展、人民大眾教育需求三者之間促進發展的過程。該過程具有復合性和非線性特點，所以，高校教育轉型發展的主要特征是動態性、曲折性和多維性。特征二：將現代文明作為開始原點，認為高校繼續教育轉型發展的主要動力是現代文明，同時也認為現代文明的高效發展也促進了人的全方面發展，給高校繼續教育注入了新的現實動力和社會環境。所以，轉型發展的第二個特征是轉型形式的社會性和轉型主體的人文性。特征三：將傳統成人教育文化為發展起點，認定高校繼續教育轉型發展的主要思維是傳統成人教育文化，只有明確了高校繼續教育的文化價值、文化行為以及文化地位，重視文化品格、文化基因和文化形象，高校繼續教育轉型發展才有可能擁有新的發展動力。所以，轉型發展的另一個重要特征是未來、現在、過去的三個時間段的碰撞。

二、吉林省高校開展繼續教育中面臨的問題

從吉林省高校調研中發現，“教學內容難以適應學員需求，理論與實踐脫節”與“教學方法模式單一，不符合在職人員學習特點”分列統計的前兩位。因此，教學內容的調整、教學模式的改革成為學歷繼續教育轉型發展中必須要解決的問題。在對學習者的調研中發現，高校學歷繼續教育主要存在“課程設置不合理，理論教學偏多偏深，實踐實訓教學環節缺乏”與“所教授內容難以真正適合學習者需求”這兩大問題。同時，“雙師型”教師團隊建設與教學考核模式也是學習者關注的問題。

［摘要］近年來，隨著經濟的發展、社會的進步、科技水平的不斷提高，“終身學習”理念越來越受到人們的關注和推崇。在這種理念的影響下，我國提出建設學習型社會、構建終身學習體系的目標。職業教育作為終身學習的核心組成部分，對實現終身學習發揮著極為重要的作用。但是，要想實現職業教育目標，高職院校必須嚴格制定并執行職業教育政策。基于此，文章在“學分銀行”的基礎上對會計職業教育終身學習機制展開深入分析和探究，希望可以為一線的教育工作者提供一定的參考和理論依據。

［關鍵詞］學分銀行；會計職業教育；終身學習；機制研究

0引言

隨著信息化社會的快速發展，知識更新換代的速度越來越快，僅依靠從學校中學到的知識已經不能滿足新的社會需求。在這樣的背景下，終身學習理念應運而出，并得到了大力提倡。企業要想取得長遠發展，必須重視會計人員能力素質的培養。近年來，隨著會計相關法律法規的調整，尤其是稅收政策的不斷變化，經濟處理方式呈現出新的特點。財務共享中心的出現改變了原有會計工作方式，會計人員的專業能力和職業素養已經無法滿足現代企業財務工作的要求，高職院校需要不斷學習，更新自己的觀念，完善自己的知識結構體系，進而樹立終身學習的意識。只有這樣，才能更快地適應社會，更好地服務企業。

1會計人員終身學習能力培養的限制因素

要想培養會計人員的終身學習能力，高職院校需要從內外兩個方面考慮：外部因素指學校和企業；內部因素指會計人員自主學習意識。這些都對會計人員終身學習行為造成影響。

1.1外部因素。1.1.1學校。在社會經濟的快速發展下，會計的重要性逐漸顯現，社會對會計人才的需求越來越多，要求也越來越高。所以，全國各地，從中專、高職一直到本科院校，都開設了會計專業，為社會輸送了大量的會計人員。但是，由于一些學校條件有限，不注重質量，只注重數量，最后培養出來的人才學歷不等、層次不齊。大部分會計人員都具備了專業的會計理論知識，但是將理論知識在實際中應用卻有所不足，導致這些會計專業學生很難一上崗就從事專門的會計工作。此外，雖然這些學生的實踐經驗有所不足，但具有很強的學習能力。這要求學校在后續的工作過程中，由專業的實踐教師對學生學習會計處理的方法進行有效指導。1.1.2工作和生活。會計從業人員由于工作性質的原因，每天忙于各種賬單的處理、財務報表的編制、納稅申報等。相對其他崗位工作，會計工作沒有那么清閑，再加上生活的種種壓力，會計從業人員很難有充裕時間進行本專業知識的繼續學習和深造。

一、成人教育的辦學現狀、困難和問題

由于經濟利益的驅使，省外甚至國外許多成人教育辦學機構不斷涌入云南，良莠不齊的辦學實體和花樣迭出的辦學形式使得成人教育在一定程度上陷入招生無序競爭、人才培養質量不高、辦學信譽不佳的現實困境。近幾年更讓農業院校感到困惑和危機的是，隨著農業在職人員和農村新型農民接受大學教育的多樣化需求，省內高校不斷開設農科類成人教育專業，開放大學、網絡教育也擴大農科類招生規模。云南農業大學成人高等教育面臨與省內外大學的競爭，面臨傳統成人教育與現代網絡教育的競爭。目前普通高校成人高等教育除醫學等特殊行業外，成人生源已經逐年下滑，生源質量相比過去也有所下降，而云南農業大學成人教育管理機構和教學學院卻不同程度地存在著危機認識不深、開放辦學思想不解放、競爭意識不強、教學質量抓得還不夠扎實等問題，成人教育面臨生存和發展的雙重危機。處在社會轉型發展促使教育轉型發展的當口，只有學校領導和職能管理部門看清形勢，正視現實，繼續關注和重視成人高等教育的地位、作用和功能，組織力量做好頂層設計和規劃，強化改革措施和手段，加大政策支持和經費投入，云南農業大學成人教育才能持續健康發展。在非學歷繼續教育方面，云南農業大學成人教育的主要任務是承擔云南省現代農業技術培訓基地、云南省中等職業教育師資培訓基地、云南省農村婦女聯合會科技致富帶頭人培訓基地的培訓任務，每年開展中等職業教育師資培訓、農業與農村基層管理干部培訓、農業科技人員技術培訓、新型農民培訓等，每年培訓規模800人左右，培訓計劃和培訓經費由主管部門根據具體情況制訂和撥款。為拓寬培訓市場，近幾年也主動為浙江、廣西等省(區)農業部門、水產部門的管理干部和科技人員開展不同形式和內容的培訓工作，積累了一定的培訓辦學經驗。與成人高等學歷教育相比較，培訓教育(繼續教育)這一塊是指令性或任務性的工作，社會效益好，經濟效益欠佳，不利于調動職工的積極性。由于師資和辦學條件不夠高端等原因，作為地方省屬農業大學，非學歷繼續教育在短時期內較難形成品牌和規模效應。長遠的科學規劃、規范的辦學體制和有效的激勵機制是非學歷成人教育健康發展的重要保障。成人教育學院名義上是管理繼續教育的職能部門，但由于學校授予的管理權力有限以及缺乏明確統一的管理制度，學校各教學院系和處(部)都可以舉辦非學歷繼續教育，自主招生，自行管理，各自為戰，非學歷繼續教育辦學和管理處于碎片化的分散狀態。從理論上看，非學歷教育市場廣闊，是普通高校成人教育轉型發展的新增長點，但由于辦學體制不規范，沒有實行統一歸口管理，校內的教學、科研和管理等部門無序地展開內部競爭，有利益的大家爭，無利益的大家推，辦學質量難以保障，難以形成好的社會效益。

二、成人教育的辦學定位、目標任務和發展思路

1.辦學定位

堅持“立足云南、服務三農、面向基層、開放辦學”的辦學思想，充分發揮校內外教育資源的作用，建立和完善適應終身教育、學習型社會需要的多層次、多形式、多規格的辦學模式，改革和探索現代遠程教育，深化函授教育教學改革，嚴格教學管理，不斷提高教學質量和辦學效益，努力擴大辦學規模，鞏固本?？瞥扇藢W歷教育，發展專業學位成人研究生教育，積極探索境外聯合辦學，大力開展短期培訓等繼續教育，做到學歷教育與非學歷教育并重，確保規模、質量、效益協調發展。

2.目標任務

通過改革和努力，實現以結構調整為主線，層次提升為重點，增加辦學形式為生長點，鞏固函授教育，推行網絡遠程教育，搞活自學考試，加大大學后繼續教育的發展，建設成為規模適度、結構合理、效益明顯、特色突出、質量優良的成人教育辦學體系。各類成人教育在籍學生保持在15000人左右。其中本科生6000人，?？粕?000人，專業學位研究生3000人，各類專業資格證書培訓等非學歷繼續教育學生2000人。

1云南中醫藥成人高等學歷教育的現狀

1.1云南省基層中醫藥從業人員學歷情況

課題組于2012年對我省西雙版納傣族景波族自治州、大理白族自治州、文山壯族自治州三個教學點（均為少數民族集聚，經濟、教育不發達，國家及貧困縣居多的地區）中醫、中藥專業的367名本?？瞥山虒W生進行問卷調查發現：學生學歷層次普遍較低，以大中專學歷為主。

1.2云南省中醫藥成人教育生源情況

云南中醫學院作為我省唯一的一所中醫藥高等等院校，其中醫藥成人學生的生源可直接反映我省中醫藥成人教育的生源情況。云南中醫學院2012~2014年生源和在校生人數均逐年增長，說明我省的中醫藥成人高等學歷教育的生源基礎目前還比較樂觀。目前全國成人高等中醫藥教育的生源大幅度下滑，生源市場嚴重萎縮，招生工作形勢嚴峻。教育部、原衛生部聯合下發的《關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》中明確規定，從2002年10月31日起成人高等教育舉辦的醫學類專業、相關醫學類專業及藥學類專業的學歷教育，只許招收已取得衛生類執業資格的人員，停止招收非從業人員；自學考試不得舉辦醫學類專業學歷教育，各類高等學校遠程教育未經教育部批準不得舉辦醫學類專業的學歷教育；2004年以后，再出臺政策規定“醫學成人高等教育學歷文憑不能作為參加執業醫師考試的依據”。由于政策的影響，很多愿意學習中醫藥知識的非從業人員喪失了接受中醫藥成人高等教育的機會。目前全國成人高等中醫藥教育的生源大幅度下滑，生源市場嚴重萎縮，招生工作形勢嚴峻。但從調研結果來看，云南中醫藥成人學生學歷層次普遍較低，以中專及大專為主是我省基層中醫藥人員的學歷特點，和省外兄弟院校生源逐漸枯竭相比，云南中醫藥成人學歷教育仍舊是繼續教育工作的重點，但教學質量有待提高，這是邊緣民族省份的云南中醫藥成人教育的特點。云南中醫藥成人學歷教育還有很大的發展空間，需要教育機構把握機遇，加大改革步伐，積極拓展生源，以提高教學質量為主要抓手，促進云南中醫藥成人教育的發展。

2影響云南中醫藥成人高等學歷教育教學質量的主要原因

通過筆者前期調查，目前影響云南中醫藥成人高等學歷教育教學質量的主要原因如下：

［摘要］作為高等教育重要組成部分的繼續教育，其最主要的功能就是提升受教育者的學歷，培養受教育者的職業素養，提高他們的職業技能，從而更好地服務于社會。通過認真審視繼續教育功能發展現狀，我們能夠看到，當前繼續教育還存在著許多問題，有待于社會各方積極努力地去發現并解決。同時，需要相關機構基于其服務功能，結合新時展變化特征，積極拓展新的教育模式，以更好地體現繼續教育的功能。

［關鍵詞］繼續教育；教育功能；職業技能

繼續教育是高等教育的重要組成部分，也是倡導全民教育、實現終身教育的具體體現，更是提高國民整體素質的有效路徑。近幾年，社會對高等教育人才培養提出了新的要求。這對繼續教育帶來了挑戰，但是同時也帶來了良好的發展機遇。改變傳統教學理念，應用現代化教育技術，積極拓展繼續教育服務社會功能，是新時代背景下繼續教育創新發展的重要課題。

一、強化繼續教育功能的重要性

現階段，繼續教育就是對已經走上崗位的人員所進行的各種形式的非學歷教育。其功能就是通過多種教育形式，提升人員專業技術、職業技能、專業知識，從而適應多元化社會發展的需求。繼續教育的目的，就是要使他們能夠更好地從事自己的職業，更好地服務于社會，也能夠更好地實現自己的職業發展和人生規劃。

（一）強化繼續教育是新時期我國社會對高等教育的迫切需求

改革開放使我國的經濟得到了迅猛的發展，取得了巨大的成就。在推進改革繼續深化的新時代背景下，各行各業對本單位的人才都提出了新的更高的要求。這就需要對這些從業者進行再教育，以豐富他們的專業知識，改變他們的知識結構，改變他們的思維方式，提高他們的綜合素質，從而使他們能夠更好地為單位工作，并且更好地服務于社會。但是，由于各種客觀原因，導致曾經在我國成人教育過程中充當重要角色、發揮重要功能、做出過重要貢獻的繼續教育一度被人們淡忘，轉而更加重視學歷教育。而在教育機制內部也側重于學歷教育，逐漸弱化了繼續教育的功能。這與當前社會的多元化快速發展、人才市場需要大量的綜合性專業人才相矛盾，更有悖于大量的在職人員迫切需要接受繼續教育和職業培訓的社會需求。由此可見，社會的進步，各行各業的發展，需要一大批經過實踐鍛煉的、具有較高專業素質的人才。而專業知識和職業技能的提升，不僅需要通過長期的實踐工作摸索與總結，更需要進行專門的職業培訓和學習提升。也就是這些在崗人員的職業素質提升，必須通過繼續教育。因此，加強對這些職業人員的繼續教育，強化繼續教育功能，是當前社會常態化發展所非常需要的。

內容摘要：數字化微格教學為學歷繼續教育提供了廣闊的發展空間，教學質量是學歷繼續教育砥礪前行的保障。本研究運用文獻法和觀察法，以大數據為基礎，設計針對學歷繼續教育微格教學質量評估的聯動體系，涉及素質、科研、教學等多個環節，保障學歷繼續教育長遠的高質量的發展。

關鍵詞：微格教學;學歷繼續教育;教學質量;保障體系

1.問題的提出

成人學歷繼續教育是教育行為中最復雜的教育教學任務，涉及到學員自身工作、家庭、人際等多方面因素，學習的重要程度降低[1]，時間、生存和提升自我的壓力讓成人學歷繼續教育舉步維艱。雖然數字化微格教學模式以其教學情境接近真實、方便的碎片化學習、過程可重復等優勢，為成人學歷繼續教育教學提供了極大的支持。但學歷繼續教育教學質量無法復制傳統學歷教育評價模式去評判和實施保障，導致各校微格教學學歷繼續教育水平落差較大，亟需構建針對學歷繼續教育微格教學的評估質量保障體系，以保證學習能力等基礎目標的實現。

2.微格教學在學歷繼續教育教學的特征及存在問題

數字化微格教學基本流程包含技術、角色、教學場景、教學管理和教學技能評價等模塊[2]，以此為基礎，分析數字化微格教學教育現狀及存在問題。

2.1微格教學的技術屬性

【摘要】開放大學教育過程中，通常采用“學分銀行”的制度，強調學生本身的“客戶”身份，明確了教育機構和教師自身的服務地位，有效突破了傳統教學中時間和空間的限制，調動了學習者的積極性和主動性，實現教學資源的良好共享，充分有效地提升現代教育教學的效率和水平。本文主要是從開放大學和“學分銀行”制度基本情況分析入手，提出了一些“學分銀行”背景下開放大學學籍管理途徑，為充分提升開放大學學籍管理工作水平提供良好的借鑒和參考。

【關鍵詞】學分銀行；背景；開發大學；學籍管理；途徑

開放大學在現代教育體制中發揮著積極作用，其適應了當前全民學習、終身學習的社會氛圍，順應了學習型社會的發展浪潮，在很多大學中都作重要的教學組織形態。與傳統的教育形式相比，其具有良好的新穎性和功能性，能夠更多人提供良好的學習機會，促進全面教育水平的不斷提升。

一、開放大學和“學分銀行”制度基本情況介紹

（一）開放大學。開放大學在現階段教育體制之中還處于較為初期的階段，在具體教學環節中還存在著一定不完善的地方，并且在定義方面還不夠十分明確。從開放大學的實際教育培養目標和具體的課程設置、開展效果情況入手，針對其進行全面細致的分析，能夠規避風險，其主要是充分利用現代信息技術和通信技術，為社會公共積極提供學習資源，提供較多方面的支持服務，更好地滿足社會公眾教育需求，是開放式的高等學校。

（二）“學分銀行”制度。“學分銀行”是當前開放大學的一種高級形式和教學制度，充分結合了信息技術和學分制度，通過有效存儲學分，從而良好匯兌學習者的學歷、資質證書和學位等相關資源。以往教學過程中傳統的學分制，主要是作為了學校的一種教育管理制度，重點衡量學生的基本學習量，在開放大學中，積極應用“學分銀行”制度，良好借鑒了銀行的經營管理模式，全面存儲和轉兌、結算相關學分，從而給學習者提供良好的學習資源和憑證。

二、“學分銀行”背景下開放大學學籍管理途徑

第一篇：新課改美術有效教學策略研究

一、讓美術教學與學生學習生活緊密結合起來

美術是一門實用藝術，與學生的學習生活密切相關，所以教師在教學工作中要注重構建美術教學與學生學習生活的聯系，讓他們在美術學習中學到本領、增長知識、提高能力。例如，在《作文插圖》一課教學中，我除了訓練學生造型、勾勒、色彩等方面的構思與操作能力之外，還重在聯系學生的學習進行教學模式的創新，讓學生學會結合作文內容進行立意，所涉及的插圖要緊密結合所刻畫的人物形象、需要表現的思想情感，以及講述的具體事例，做到圖文并茂、融為一體。學生在這樣的模式中能夠得到更好的引領，而且設計能力得到了明顯提高。又如，在《漂亮的房間》教學中，我和學生一起分析怎樣布置房間，怎樣才能將藝術的美感和房間物品的實用性緊密結合起來，不僅能夠提高學生的藝術鑒賞和分析能力，同時還能增強藝術在生活中的實際運用效果，從而進一步提高學生學以致用的能力。

二、在美術教學中有效培養學生藝術鑒賞能力

美術學科承擔著培養學生發現美、感悟美和創造美的能力的職責，所以教師在美術教學中要有效培養學生藝術鑒賞能力。在這一類型內容的教學中，教師可以結合現代化教學手段進行生動形象的演示，幫助學生直觀感知、形象了解。例如，在《非洲雕刻藝術》教學中，我向學生出示了非洲木雕、銅雕、象牙雕等不同類型的藝術品，投影在大屏幕上指導學生進行觀察。學生在感慨非洲雕刻藝術之精湛的同時，對雕刻手法之細膩、造型之獨特，以及其中蘊含的宗教圖騰之美等方面具有了更加深入的了解，并學會從造型、寓意等不同的方面進行藝術品的欣賞，這是對學生進行鑒賞能力培養的良好路徑。又如，在《中國青銅藝術》教學中，教師可以向學生投影一些古代青銅器的頂級藝術品，如司母戊鼎等具有代表意義的青銅器，向學生介紹這些青銅器的用途、意義，以及從其造型、紋理等方面進行欣賞，教給學生怎樣去欣賞藝術品，抓住不同類型的內容來逐步培養學生的藝術鑒賞能力，這也是小學美術教學中一項非常重要的內容，將會為學生綜合素質的發展奠定良好的基礎。

三、美術教學之中充分釋放學生創新激情活力

創新是藝術的靈魂，也是美術教學的較高境界。因此，教師在小學美術教學中，不僅要重視教給學生美術的基礎常識、基本技能，同時還要讓學生在觀察理解與實踐操作中放飛想象、大膽創新、激情創造，讓他們在美術學習中思維受到啟迪，進一步激發創新活力。例如，在《我設計的未來建筑》一課教學中，我強調了線條、色彩、結構對稱等方面的基本功訓練，并注重讓學生進一步拓展思維走出美術學美術，對自己想象中的未來建筑進行大膽描繪，不拘一格地大膽想象。學生在這樣的拓展性訓練中，創新活力被有效地激發出來。有的學生畫出來的未來建筑是懸浮在空中的，設計理念是保護耕地;有的學生設計出來的未來建筑是可以移動的，設計理念是可以帶著自己的房子游山玩水，領略祖國山河之壯美;有的學生設計出來的建筑體現綠色環保，運用太陽能作為動力維護整個建筑的運轉，從照明、電器、電梯等各方面均來自于綠色環保的太陽能。這樣的設計理念不僅提高了學生藝術創作能力，還讓他們在想象中得到了提高。又如，在《我設計的船》一課教學中，我同樣指導學生大膽想象，從船的造型、功能上大膽想象，鼓勵他們進行創新。有的學生設計出來的船就是一個移動的村莊，也有的學生設計出來的船體現了環保節能，還有的學生設計出來的船水陸兩用，適應各種地形，等等。這些創新體現了對學生綜合能力的培養，較好地落實了素質化理念與目標。