摘要：在新課改的進(jìn)程中提出了高中教育的生涯規(guī)劃教育要求，需要讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠建立職業(yè)意識(shí)，樹立社會(huì)生活方向，規(guī)劃職業(yè)生涯，從而進(jìn)行主觀思想認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)探索。在此背景下，高中生物教學(xué)需要與生涯規(guī)劃教育結(jié)合，讓生物教學(xué)的開展提升學(xué)生生涯規(guī)劃的理解和能力，也讓生涯規(guī)劃反向促進(jìn)學(xué)生的生物知識(shí)探究學(xué)習(xí)。本文介紹了高中生物教學(xué)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合的必要性和策略，希望提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中生物；生涯規(guī)劃；必要性；結(jié)合策略

前言

在目前的高中階段教育中，職業(yè)生涯教育得到了重視，但是實(shí)際開展過程中缺乏專業(yè)指導(dǎo)和理論分析，其教育的開展缺乏系統(tǒng)性，所以多數(shù)學(xué)生不能規(guī)劃自身的未來發(fā)展和職業(yè)，這樣在學(xué)習(xí)過程中也就缺乏目的性和需求，會(huì)影響知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。針對(duì)這種情況，職業(yè)生涯教育需要與文化教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能夠遵從自身的理想和興趣，從中建立職業(yè)目標(biāo)，也就可以在學(xué)習(xí)中有自主需要，有助于個(gè)人綜合素質(zhì)的自主發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合的必要性

現(xiàn)在的高中生物學(xué)科隨著新高考模式的開展進(jìn)行了走班制，每個(gè)學(xué)生都有選擇權(quán)。在此情況下讓學(xué)生從職業(yè)生涯的角度做學(xué)科思考和學(xué)習(xí)是必要的方式，要改變學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓其對(duì)生物學(xué)習(xí)有所需求。同時(shí)在生涯規(guī)劃教育中也讓學(xué)生更為清晰地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，可以從認(rèn)知和應(yīng)用的角度做自主學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生的成長較為有利，有助于自主學(xué)習(xí)意識(shí)和生物學(xué)素養(yǎng)的提高[1]。將生物教學(xué)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中有思想認(rèn)識(shí)和個(gè)人行為素質(zhì)的提升，積極參與到生物知識(shí)的探索和應(yīng)用當(dāng)中，也讓學(xué)生可以樹立個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，建立職業(yè)發(fā)展方向，能夠推動(dòng)自我成長。

二、高中生物教學(xué)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合的策略

摘要：以新疆醫(yī)科大學(xué)的課程中心網(wǎng)絡(luò)資源配置為例，目前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中已注入多媒體技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)路技術(shù)等元素，使教學(xué)手段更加多元化，使課程內(nèi)容更加直觀化、形象化，顯著提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的各種知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸成為世界教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;醫(yī)學(xué)教育

隨著中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的到來，國家應(yīng)用型人才需求對(duì)醫(yī)學(xué)類高校基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了新的要求[1]。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的各種知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸成為世界教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)，基于此，新疆醫(yī)科大學(xué)建立了課程中心網(wǎng)站。目前就以《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》基于課程中心網(wǎng)站的教學(xué)方法和模式應(yīng)用為例做以下分析：

一、采用學(xué)導(dǎo)式、啟發(fā)式為主的教學(xué)法

《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》作為醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)橋梁課程針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的醫(yī)學(xué)生開設(shè)，經(jīng)過中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)后積累了一定的生物學(xué)知識(shí)，為學(xué)生啟用發(fā)散性思維和進(jìn)一步思維創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，使醫(yī)學(xué)生在未來遇到復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)，尋求對(duì)問題全新、獨(dú)特性的解決方法，進(jìn)而做出臨床診斷[2]。多年以來，在《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)方法探索的道路上教師們匍匐前進(jìn)、推陳出新，從更新教學(xué)理念和教學(xué)模式入手，認(rèn)真研究教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的知識(shí)型傳授走向知識(shí)傳授與探索相結(jié)合，從灌輸式走向啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，逐漸普及翻轉(zhuǎn)課堂，課前10分鐘活動(dòng)以及細(xì)化到PBL教學(xué)模式。以上課生動(dòng)、活躍的課堂氣氛完成“精彩五十分鐘講堂”，課下能和學(xué)生溝通，能及時(shí)回答學(xué)生提問，到隨時(shí)注意網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)欄目動(dòng)態(tài)，以便隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生，及時(shí)回答學(xué)生問題，將教師對(duì)待專業(yè)的積極性傳遞給學(xué)生，能啟發(fā)學(xué)生的積極性為教學(xué)目的。根據(jù)《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》學(xué)科自身與臨床疾病發(fā)病機(jī)制密切相關(guān)的特點(diǎn)，構(gòu)建一種以實(shí)例為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式，如講到溶酶體一章，聯(lián)系在臨床上矽肺病，它的臨床運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題并提出解決的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和理論結(jié)合實(shí)際的能力。除此之外，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中還持之以恒地開展校級(jí)和院級(jí)知識(shí)競(jìng)賽和繪圖比賽、精講、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)師生交流平臺(tái)、開放性實(shí)驗(yàn)等第二課堂也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)與視頻資源的建立及使用

為了適應(yīng)《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)方法的不斷改進(jìn)及學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的需求，為了發(fā)揮好“課程中心”網(wǎng)站服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的重要支撐作用，新疆醫(yī)科大學(xué)自2012年起開始了“課程中心”網(wǎng)站建設(shè)以及完善工作，在這方面有了一定的成就。新疆醫(yī)科大學(xué)“課程中心”建立了涉及22門醫(yī)學(xué)專業(yè)，所有相關(guān)專業(yè)課程網(wǎng)站，所有課程網(wǎng)站瀏覽權(quán)限均是對(duì)外開放的，目前點(diǎn)擊量近500萬，自2012年起每個(gè)課程網(wǎng)站均在實(shí)時(shí)更新、隨時(shí)完善。就本科生的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》網(wǎng)站而言2012年已建立，隨后被評(píng)定為精品課程，目前點(diǎn)擊量已達(dá)66944，目前“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”課的網(wǎng)站全部已建立，網(wǎng)頁具體內(nèi)容包括以下10個(gè)方面；1.課程簡(jiǎn)介；課程總體簡(jiǎn)介和課程建設(shè)規(guī)劃，這對(duì)學(xué)生深入了解這門課程十分重要，很好的回答了所有醫(yī)學(xué)生會(huì)問的問題：為什么學(xué)醫(yī)還要學(xué)細(xì)胞生物學(xué)，學(xué)生在這部分會(huì)了解到《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》作為橋梁課程的地位，進(jìn)而對(duì)課程的重視程度會(huì)有所提高。2.師資隊(duì)伍；包含每個(gè)團(tuán)隊(duì)的全體教師信息一覽表，課程負(fù)責(zé)人及主講教師簡(jiǎn)介，教改科研項(xiàng)目，教改科研論文。這往往是瀏覽者十分重視的，自己的任課老師在這個(gè)梯隊(duì)的位置，教學(xué)側(cè)重的方向以及正在做什么樣的教學(xué)研究都在此模塊都是可了解的。3.理論教學(xué)；包括理論教學(xué)大綱、進(jìn)度表、教案首頁、教案續(xù)頁、教學(xué)課件、章節(jié)總結(jié)、強(qiáng)化訓(xùn)練習(xí)題集相關(guān)網(wǎng)站推薦。此模塊是對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)幫助最大的部分，老師在備課過程中編纂的教學(xué)大綱，利于學(xué)生準(zhǔn)確定位自己需要掌握、熟悉、了解的內(nèi)容，進(jìn)而在自己的學(xué)習(xí)過程中劃分不同的時(shí)間做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)；包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教案首頁、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)視頻。此模塊主要幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前做預(yù)習(xí)工作，《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》需要做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，作為大一的學(xué)生而言標(biāo)準(zhǔn)操作是十分困難的，甚至在實(shí)驗(yàn)課中會(huì)出現(xiàn)恐懼心理，因而在此模塊對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作流程做了介紹，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過程有高清視頻提供，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前可以仔細(xì)觀看，記錄要點(diǎn)，為自己的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作積累經(jīng)驗(yàn)。5.雙語教學(xué);雙語教學(xué)課件、視屏及參考書目錄。6.留學(xué)生教學(xué)；提供留學(xué)生網(wǎng)站的超鏈接，提供了有關(guān)留學(xué)生教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。7.教學(xué)錄像；理論課講課視頻、理論課重點(diǎn)內(nèi)容全程微課視頻及實(shí)驗(yàn)課講課視頻。此模塊是整個(gè)梯隊(duì)成員花費(fèi)精力最多的一部分，也是對(duì)學(xué)生可以起到直接幫助作用的一部分，在這里學(xué)生可以泛聽課程，也可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度不同選擇性聽課，課程全部對(duì)外開放。每次老師上課的課件在上課前2-3天會(huì)上傳至此模塊，學(xué)生可以在線瀏覽，對(duì)教師的上課內(nèi)容可以提早了解，輔助學(xué)生做預(yù)習(xí)。8.第二課堂；口試、PBL教學(xué)、講座、座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、課前10分鐘、精講、繪圖大賽、學(xué)科最新進(jìn)展及學(xué)科前沿性等內(nèi)容，包括相關(guān)的課件，照片及報(bào)道。9.教學(xué)資料；參考教材介紹、自編教材介紹，教研室自辦主題系列講座課件。10.互動(dòng)欄目；論壇及答疑，學(xué)生提課程相關(guān)問題，老師負(fù)責(zé)解答；網(wǎng)絡(luò)作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)節(jié)。此模塊是課程中心的獨(dú)特之處，也是應(yīng)用較為廣泛的部分，這是師生交流互動(dòng)部分，學(xué)生之間也可以通過論壇相互交流。教師可以在此模塊直接給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生做完后提交，教師批改完后發(fā)放成績，學(xué)生在查看自己成績時(shí)可以查看標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)在此模塊可以完成，網(wǎng)絡(luò)考試可謂是課程中心的一大亮點(diǎn)，教師通過終端為一個(gè)班級(jí)學(xué)生設(shè)置固定時(shí)間無紙化考試，學(xué)生在電腦或手機(jī)上限定時(shí)間范圍內(nèi)完成考試后提交，完成后教師統(tǒng)一發(fā)放成績，實(shí)現(xiàn)了地點(diǎn)自由，形式多樣的考試模式，可謂是一大突破。

引言：在新的教育環(huán)境下，初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高需要從教師與學(xué)生兩個(gè)層面來著手改變，教師需要革新自身的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)、應(yīng)用新的生物教學(xué)方式，而學(xué)生需要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，自主地去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)自身生物學(xué)習(xí)能力的提升。文章從多個(gè)方面對(duì)構(gòu)建初中高質(zhì)量課堂進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)樘嵘锝虒W(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生生物綜合學(xué)習(xí)能力提供一些幫助。生物是初中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提高有著極為重要的影響。相對(duì)而言，初中生物的學(xué)習(xí)難度并不高，該學(xué)科中涉及到的自然知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的興趣。教師要好好利用這些教學(xué)內(nèi)容，做好理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系與銜接，讓學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)。

1當(dāng)前我國初中生物課堂的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法

由于應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，許多教師都將最終的成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而初中生物課程在中考中只占有一定的實(shí)驗(yàn)成績分?jǐn)?shù)，因此在教學(xué)工作的安排和設(shè)置上，許多學(xué)校會(huì)輕視生物教學(xué)工作。在具體的實(shí)踐性教學(xué)中，許多老師仍然保留著其傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)思路和教學(xué)觀念，在實(shí)踐性的課堂教學(xué)中運(yùn)用單一的滿堂灌和填鴨式的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的滲透和灌輸。由于傳統(tǒng)的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來說較為抽象，教師單純地對(duì)于學(xué)生實(shí)踐中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論性的灌輸很容易導(dǎo)致讓學(xué)生云里霧里，不知所云，從而失去對(duì)于生物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高顯然是不利的。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生由于在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中往往找不到真正的學(xué)習(xí)方式和思路，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也未能培養(yǎng)出良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正。最后，對(duì)于許多初中學(xué)生而言，小學(xué)階段沒有機(jī)會(huì)接觸到任何一些有關(guān)于生物知識(shí)的東西，對(duì)于這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)較為膚淺，教師在課堂上大量地進(jìn)行大段的理論灌輸，很容易就會(huì)使得學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一種厭倦的情緒，從而使得他們對(duì)于生物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一種畏難的心理。

1.3課堂氣氛很壓抑

在素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)生物教學(xué)在開展創(chuàng)新性改革教育模式的過程中，要充分地結(jié)合學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理地規(guī)劃生物教學(xué)創(chuàng)新性改革模式．與此同時(shí)，還要對(duì)我國現(xiàn)行的中學(xué)生物教育的模式進(jìn)行總結(jié)研究，并從中學(xué)開展創(chuàng)新性生物教育的主題、教育目標(biāo)、教育環(huán)境等方面進(jìn)行總結(jié)研究，分析出中學(xué)開展生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革的重要意義及相應(yīng)的中學(xué)生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式．

一、生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式要涉及到的關(guān)鍵區(qū)域

1．學(xué)習(xí)素養(yǎng)區(qū)域

為了提升生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的教學(xué)針對(duì)性，在進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式制定的過程中，要充分考慮到學(xué)生的全面發(fā)展理論，并在后續(xù)的研究過程中，和先進(jìn)的生物教育理論有機(jī)的融合在一起．通過對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢，可以看出在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的過程中，要充分地結(jié)合正確的生物學(xué)習(xí)觀念培養(yǎng)的生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的一些相關(guān)知識(shí)．與此同時(shí)，還要充分地考慮到生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式在進(jìn)行對(duì)學(xué)生生物知識(shí)培養(yǎng)的過程中，要保證學(xué)生可以充分自由地享有人類物質(zhì)和精神文化的成果，保證學(xué)生可以綜合全面的發(fā)展，這也是進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式要追求的根本目標(biāo)之一．

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)域

從生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的實(shí)踐應(yīng)用角度來進(jìn)行分析研究，可以看出，在進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式應(yīng)用的過程中，主要發(fā)揮的就是生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力形成、生物知識(shí)點(diǎn)歸納儲(chǔ)備作用的發(fā)揮．與此同時(shí)，為了保證學(xué)生的生物知識(shí)應(yīng)用得到充分的鍛煉，在進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式應(yīng)用的過程中，要充分地發(fā)掘出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性．因此，在后續(xù)的生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式研究過程中，需要生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式研究者不斷付出辛勤的勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生物邏輯觀的形成，促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)的長足進(jìn)步．

3．學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)域

【摘要】高中生物學(xué)科是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，該學(xué)科以高中學(xué)生為主體對(duì)象，教師在教學(xué)期間扮演課堂組織者和知識(shí)傳授者的角色。在生物學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，把理論知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把生活化教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，為高中生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，鍛煉能力，使學(xué)生對(duì)科學(xué)、自然和生活有全新的認(rèn)知，健全高中生的思維方式與生活習(xí)性，促進(jìn)高中生的全面健康發(fā)展。這些均是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的前提。因此，高中生物教師還需提高認(rèn)知，做好教學(xué)工作，以便為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)和做好保障。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中生物學(xué)；教學(xué)；探究

新時(shí)期，高中生物教師若想實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教學(xué)的賦能增效，提高課堂有效性，使高中生更好地吸收和學(xué)習(xí)知識(shí)，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)，發(fā)展思維和培養(yǎng)能力，形成生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時(shí)在生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，生物教師還需因材施教，科學(xué)引導(dǎo)，發(fā)展和完善學(xué)生的生物學(xué)科思維模式，使其逐漸在學(xué)習(xí)過程中塑造品格和發(fā)展很好地適應(yīng)社會(huì)的能力。而學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)期間，要遵循教師的科學(xué)指導(dǎo)，主動(dòng)參與基礎(chǔ)知識(shí)和技能等培養(yǎng)活動(dòng)，積極配合，加強(qiáng)交流，有利于學(xué)生內(nèi)化生物學(xué)科知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，更加全面地發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)理論內(nèi)涵

高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包含以下四個(gè)方面：

（一）社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任就是高中生學(xué)習(xí)生物時(shí)，所接觸到的生物知識(shí)和理念。例如，生物知識(shí)點(diǎn)中的環(huán)保理念教學(xué)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和良好應(yīng)用環(huán)保理念，能幫助學(xué)生在未來步入社會(huì)時(shí)更好地服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

一、深入備課，把握初中生物學(xué)科核心

生物學(xué)中的概念有很多，有些概念僅僅要求學(xué)生理解，有些概念則要求學(xué)生熟記，熟記的這些概念往往都是生物學(xué)的核心概念。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，可以很好地掌握一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而明白生物世界中一些生物學(xué)的現(xiàn)象是如何一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行的，進(jìn)而深刻地掌握生物學(xué)之間的聯(lián)系，提升自己對(duì)生物這門課程知識(shí)的掌握水平．所以，核心概念是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的橋梁，因此，如何有效進(jìn)行生物課堂核心概念教學(xué)是生物教學(xué)中的重點(diǎn)．

二、精彩規(guī)劃，構(gòu)建高效生物課堂教學(xué)

1．注重核心概念教學(xué)

核心概念既是概念中的重點(diǎn)，又是生物學(xué)中的重點(diǎn)，這就要求教師在講解時(shí)要比一般概念的講解多一份耐心，多一份細(xì)心，在教學(xué)方式上注意要適時(shí)改變，使核心概念的講解稍顯生動(dòng)、形象，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如果教師只是簡(jiǎn)單粗略地講解核心概念，學(xué)生對(duì)概念的理解不透徹，只是硬性背誦，并沒有掌握概念中的知識(shí)要點(diǎn)，那么在實(shí)際應(yīng)用中，很可能出現(xiàn)答案在心卻不自知的情況．隨著課改的逐步實(shí)施，核心概念的講解方式也進(jìn)行了更新．傳統(tǒng)教育中，雖然概念的講解較為單調(diào)、乏味、令人提不起興趣，但是傳統(tǒng)的核心概念中藏有豐富的內(nèi)涵，就連概括介紹的都非常齊全．教師在傳統(tǒng)教育中通過相關(guān)的背誦、課堂查驗(yàn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度來保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性;對(duì)于新的核心概念體而言，沿用傳統(tǒng)核心概念體中的優(yōu)點(diǎn)，改變其缺點(diǎn)，再注入新元素，教學(xué)新手法等，可以更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求．但美中不足，新體系里少了一點(diǎn)知識(shí)的課外拓展、課堂教學(xué)的高效性以及讓學(xué)生領(lǐng)悟的教學(xué)方式，所以，現(xiàn)在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平的提升還是比較緩慢的．例如在初中生物中，應(yīng)激性是生物對(duì)外界的刺激做出的反應(yīng)，在新課標(biāo)教學(xué)過程中，教師就可以先給同學(xué)們舉例講述應(yīng)激性，“當(dāng)我們不小心伸手被扎到的時(shí)候，手一下子就會(huì)縮回來，在大腦反應(yīng)之前身體已經(jīng)做出了反應(yīng)，這就是應(yīng)激性．”然后教師講述應(yīng)激性的概念定義，最后再次進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)激性的認(rèn)識(shí)，“在發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)的時(shí)候，我們的身體就會(huì)發(fā)生變化，同學(xué)們能夠想象一下我們的身體如何發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)嗎?應(yīng)激性在我們的生活中有什么應(yīng)用?”

2．融合探索精神培養(yǎng)

課堂授課中的主體是學(xué)生，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望、領(lǐng)悟、實(shí)際應(yīng)用三個(gè)過程，一堂富有激情的課是經(jīng)過教師精心策劃安排的．其主要表現(xiàn)在教學(xué)高效、成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)生有一定的時(shí)間去思考學(xué)到的知識(shí)并逐漸的將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，最后再應(yīng)用到實(shí)際中．所以教師在授課時(shí)，不應(yīng)只是單純的講解課本內(nèi)容，更應(yīng)該明白各個(gè)歷代生物學(xué)家不斷努力探索的那種精神，從而將這種精神傳達(dá)給學(xué)生．激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在同學(xué)生的交談中、提問解答中營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍．與其反復(fù)重復(fù)重點(diǎn)倒不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．我們都知道能力是學(xué)生在平時(shí)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、反復(fù)思索才逐漸掌握的，并非是教師教會(huì)的．例如在進(jìn)行種子的萌芽實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師首先講述種子萌發(fā)的條件，“種子的萌發(fā)需要有一定的水分，這是植物營養(yǎng)運(yùn)輸?shù)男枰缓笈吒黄品N皮形成了根，根再生長逐漸長成了莖和葉．”然后教師讓同學(xué)們親自動(dòng)手探究種子萌芽的過程，每位同學(xué)可以自由選擇種子，然后進(jìn)行萌芽培育，觀察種子萌發(fā)的狀態(tài)．同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行探究的過程中，可以改變萌發(fā)的變量，例如在其他條件不變的時(shí)候改變供水的用量，觀察不同水分條件下種子的萌芽狀態(tài)．這樣同學(xué)們進(jìn)行探究操作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，將概念教學(xué)和動(dòng)手能力有機(jī)地聯(lián)系起來，有助于提高學(xué)生的生物能力．

摘要：

生物學(xué)科的特性決定了高中生物教學(xué)難度比較大，生物教師必須改變傳統(tǒng)以書本知識(shí)為主的教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高生物教學(xué)的效率，文章以高中生物教學(xué)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從規(guī)范生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、采用現(xiàn)代化教學(xué)方法、著重考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、采用啟發(fā)式教學(xué)方法和構(gòu)建生物課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)五個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：

高中生；生物學(xué)科；動(dòng)手能力；教學(xué)效率

生物是理科生的必修課，新課程改革對(duì)生物教師提出了更高的教學(xué)要求。生物教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和高中生的知識(shí)構(gòu)成，改變傳統(tǒng)以書本理論為主的教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們主動(dòng)參與到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)他們的生物學(xué)習(xí)興趣，提高其在生物學(xué)習(xí)過程中的積極性，以全面掌握學(xué)科知識(shí)，并在實(shí)際生活及工作中加以應(yīng)用。

一、高中生物教學(xué)的特點(diǎn)

應(yīng)試教育背景下，高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們對(duì)生物學(xué)科的理解和認(rèn)知僅限于理論層面，與高中生物教學(xué)要求及目標(biāo)相悖。生物學(xué)科中涉及到很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)手操作。教育部門和生物教師要依據(jù)素質(zhì)教育要求，改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作在生物教學(xué)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練及操作，不斷提高他們的動(dòng)手能力及生物教學(xué)效率[1]。

摘要：在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可謂是其中重要的內(nèi)容之一。有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成起著積極促進(jìn)的作用。因此，初中生物教師應(yīng)在新時(shí)期下，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行重新的審視，并充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。本文就核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下如何有效開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了多角度的分析和探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，在初中生物教學(xué)過程中需要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上采用多元化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，在生物實(shí)驗(yàn)的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，提升他們的生物學(xué)習(xí)水平。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏

根據(jù)調(diào)查信息顯示，我國雖然教材中有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，但是在實(shí)際中，初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課很難達(dá)到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至很難進(jìn)行生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)。這種情況的發(fā)生與幾方面有關(guān)。首先，學(xué)校實(shí)驗(yàn)用房設(shè)置不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不及時(shí)；其次，學(xué)校在設(shè)置實(shí)驗(yàn)室時(shí)理應(yīng)配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員，對(duì)其中的化學(xué)藥品、設(shè)備等進(jìn)行妥善保管和管理。但是部分學(xué)校對(duì)這方面并不關(guān)注，進(jìn)而并沒有配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員，使之在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)束后會(huì)產(chǎn)生大量儀器、藥品以及實(shí)驗(yàn)桌的損壞，沒能及時(shí)地維修、補(bǔ)齊和更換，影響后期實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)；再次，有些學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校沒有設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)用來購買實(shí)驗(yàn)所需，自然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)無法得到良好的實(shí)行。正是在這種條件狀況下，在進(jìn)行生物教材中要求開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師也只能描述，讓學(xué)生想象，同時(shí)教師也無法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，只能對(duì)著教材講，而學(xué)生則是通過反復(fù)的熟讀知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行背誦，并達(dá)到掌握生物知識(shí)的目的。

（二）初中生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的開展認(rèn)識(shí)存在偏差