摘要：運動生物力學在體育教學中呈現出自身獨特的作用，是體育教學的重要組成部分，對運動生物力學進行研究有助于加快體育教學的改革進程。運動生物力學主要用于研究運動員的外在機械運動，在體育教學中屬于交叉學科，這需要體育教師和學生要切實了解數學模型、計算機模擬和量度，能夠對體育動作的角度和力進行分析，具有較強的知識體系，因此，本文主要針對運動生物力學的原理進行分析，并提出相應對策。

關鍵詞：運動生物力學；體育教學；應用

素質教育環境下，不斷提升學生的綜合素質是當前教育的最終目的。但目前在體育教學中，主要目的是要求學生能夠正確了解體育運動技術的動作要領，卻很少對運動生物力學知識進行剖析和研究，體育教學中更缺少對人的生理特性和身體組織結構的分析，教學結果并不明顯，造成學生的身體鍛煉不時會遭受到傷害。因此，在體育教學中采用運動生物力學知識，將應用數學、應力學、體育運動技術理論以及醫學解剖學等相結合，增強學生對體育學科的認識和理解，為學生的體育發展提供更多的有利條件。

1．在體育教學中運用運動生物力學的重要性

我國對青少年學生的培養，不僅要求他們具有科學的文化知識和良好的思想品德，還需要他們具有健康的體魄和體育運動精神。我國教育在改革的試點階段，與歐美一些發達國家相比在體育教育中還有較大差距，尤其是農村體育教學中還出現缺少體育器材的情況，導致我國體育教學總體質量參差不齊，多數體育教師對體育課程不夠重視，技術專業性較差，甚至有些教師對運動生物力學知識還處于模糊的狀態，因此，現階段要將對運動生物力學知識的理解和技術學習落到實處。在體育鍛煉中，人無論在靜止狀態下還是在運動狀態下都受到力的作用。通過牛頓定律可以了解到，人無論從靜止轉為運動還是從運動轉為靜止，都會受到運動機體組織等作用的影響，這需要通過牛頓力的數值和方向對體育運動進行分析，所以，學生正在體育鍛煉中需要運動生物力學知識作為引導，這就要求教師在體育教學中認真運用運動生物力學為指導學生創造條件。美國著名短跑選手劉易斯就是依靠運動生物力學知識原理打破世界紀錄獲得人們關注的，曾經劉易斯在短跑訓練時一度遇到瓶頸，傳統的體育教學方式已經無法再提高成績，此時劉易斯的教練湯姆•雷特茲博士就采用了運動生物力學知識分析他的各項身體結構，采用適當的方式變換力學技巧姿勢和技術動作，最終獲得了夢寐以求的好成績。這就說明在進行體育學習時，體育教師要掌握科學的教學方法，了解學生的各項生理結構，采用科學的運動生物力學知識提高學生的身體強度，并要求學生能夠正確訓練自身的姿勢和強度，從而縮短學生的訓練時間和改善相應的動作要領。在一定程度上不僅能夠提高學生的身心健康發展，提高學生的體育成績，而且還增大了學生運動的安全性，減小受傷的造成的傷害。

2．運動生物力學在體育教學中的應用

與其他學科一樣，體育學科也需要有自身獨特的教學方法才能夠完成教學任務。在體育教學中，教學方式需要從傳統教學中不斷發生轉變，以適合學生更好進行身體鍛煉的方式完善教學方法。通常優秀的體育教師都會有自身獨特的教學方式和標準的動作示范，若能在教學中通過運動生物力學知識對學生加以引導，會讓學生有事半功倍的效果。運動生物力學貫穿到學生進行體育運動中的每個動作，與身體鍛煉受力息息相關。在體育教學中，按照人們的身體運動規律將力與身體運動軌跡建立相關聯系，這種獨特的鍛煉形式符合運動生物力學的標準，也在運動生物力學的教育中獲得有利的依據。運動生物力學在教學過程中可以與徑賽或田賽等多種體育運動項目相結合，使得教學課程內容得到優化設計和促進教師體育教學工作的進行。另外，運動生物力學可以細化學生的身體動作技術，促進學生的身體素質協調發展，增強學生的體能力度，這種發展形勢在一定程度上有助于教學過程更為豐富，學生通過這種體育鍛煉也逐漸喜歡上體育運動。

作者：李恩中 曹河聽 龍勉 馮雪蓮 單位：國家自然科學基金委員會醫學科學部 中國科學院力學研究所 國家自然科學基金委員會生命科學部

基礎研究是國家科技發展的原動力，學科的交融與滲透已經成為當今科學發展的重要趨勢，促進交叉學科的健康成長是目前科學界普遍關心的問題之一。分析近百年來獲得諾貝爾自然科學獎的300多項成果中，近一半的項目是多學科合作的研究成果，對170多位生理學或醫學諾貝爾獎獲得者及他們的原創性成果的統計研究發現，具有跨學科知識背景的科學家有76人，占總數的44.2%，有48項原創性成果涉及其他學科體系，占總獲獎次數的53%。最典型的事例是DNA分子雙螺旋結構的發現，涉及到4位作者，其中2位是物理學家，l位是化學家，1位是生物學家，充分體現了物理學、化學、生物學交叉融合的成果。美國加州大學錢永健(RogerY.Tsien)教授，具有化學、物理學、生理學以及生物化學的學術背景，他在綠色熒光蛋白以及多色熒光蛋白方面的出色工作使得他獲得了2008年度諾貝爾化學獎，這方面工作若沒有多學科交叉的背景是很難完成的。由于不同的學科領域有著不同的研究手段、研究方法和理論觀念，通過學科交叉和滲透，采用多學科的研究工具、方法和推理模式進行研究，常常能夠實現全新的發展，這在科學史上是屢見不鮮的，在生命與醫學科學領域亦是如此。

做好學科交叉，首先必須要認識學科交叉研究的特點。所謂交叉研究是指以研究團隊為基礎開展的科研活動，它要求團隊成員有各自不同的知識背景，掌握不同的研究方法，并且以團隊為整體對復雜的科學問題發起挑戰。團隊成員通過彼此交流，拓展原有的知識結構，加深對問題的理解。在研究中每個人都要負責涉及自己學科領域的問題，每個人對最終的研究成果都負有責任。實際上，交叉學科是一個動態的概念，很多現在的學科也是由過去的交叉學科發展而來的，如生命科學與材料科學的交叉，產生了生物材料學;生命、醫學科學與信息科學交叉，產生了生物醫學電子學以及生物醫學信息學等。交叉學科的形成首先是來源于對一些復雜的科學問題進行系統、深人研究的需求。如生命與醫學科學相關的交叉學科，其發展的原動力主要來自于兩個方面:第一是生命與醫學科學本身的需要，如生命體海量數據的產生迫切需要定量化分析方法、手段;第二是基礎和應用科學的拓展，對生命現象和生物學過程新的認識以及對人類健康的追求等等。本文力圖通過分析生命與醫學科學領域交叉學科研究發展現狀和開展交叉研究存在的困難和障礙，探討促進交叉研究的方法和途徑，希望對進一步推動生命與醫學科學研究的發展方面有促進作用。

1生命與醫學科學領域的交叉研究發展現狀

其他學科與生命、醫學科學的交叉，為相關的基礎和應用領域的發展提供了契機。其中，基礎科學與生命科學的交叉目前正在經歷從Bi。一X到X一Bi。的轉變。前者(如生物物理學、生物力學、生物數學、生物信息學等)注重將不同層次的生物學對象作為一種特殊介質，研究其物理學、力學、數學和信息學規律(其重心是X)。后者(如物理生物學、力學生物學、數學生物學、信息生物學等)則強調將物理學、力學、數學和信息學作為一種研究方法，認識特定生命現象和生物學過程的定量規律(其重心是Bio)。應用科學與生命及醫學科學的交叉集中反映在生物醫學工程(BiomediealEngineering，BME)這一交叉學科。其中基于電子電氣工程的(EE一Based)BME涉及生物醫學電子學、生物醫學圖像、生物醫學光子學、醫學影像學以及放射醫學等;基于化學工程的(ChE一Based)BME涉及生物材料與組織工程學以及納米生物學與納米醫學;基于機械工程的(ME-Based)BME涉及生物力學與生物流變學，人工器官以及仿生學等等。

當前生命及醫學科學領域相關的交叉學科的發展正在呈現以下新的特點:(l)來自于基礎和應用科學領域的交叉學科研究者在所感興趣的特定生物學問題上的知識積累逐步深人，與生命與醫學科學家之間的學術語言障礙正在逐步縮小。(2)一批受過良好交叉科學訓練的獨立研究者和青年人才正在健康成長，能逐步從不同于生命或醫學科學家的視角提出重要的科學問題，并具有在本領域重要刊物和生命與醫學科學主流刊物上連續的能力。(3)回答和解決科學問題的方式豐富多彩，從理論模型、數值計算到實驗驗證，從個體、系統、組織到細胞、分子、基因，從定性到半定量和定量，從基礎理論、技術平臺到大型裝備，極大地豐富了生命與醫學科學的研究手段和方法并孕育著新的突破。但是，目前開展交叉學科的研究仍然面臨著許多障礙和需要解決的問題。

2學科交叉研究中的障礙和存在的問題

摘要:

通過在羽毛球運動中引入多媒體技術，使得羽毛球教學的效果有了極大提升。本文結合現代化的教學手段，針對多媒體技術在我國普通高校羽毛球運動中的應用進行了詳細分析和研究，希望可以解決在羽毛球教學中學生感覺技巧難、入門難等難題。

關鍵詞:

普通高校;羽毛球;多媒體技術;應用;調查

隨著近幾年我國民間羽毛球運動的不斷發展，羽毛球這項運動逐漸成為我國普通高校體育教學中的重要教學內容之一，同時也是廣大學生鍛煉的首要項目。羽毛球這項運動對于促進學生身體素質，提高學生的體育鍛煉意識都非常有幫助，而且學校通過組織不同形式的羽毛球運動比賽，還可以培養學生的心理素質。但是從我國目前的體育教學情況來看，還是有很多的學生在高校之前很少接觸羽毛球，有的學生甚至都沒有碰過羽毛球，此次針對羽毛球運動技術復雜細膩等特點，對體育教學中的羽毛球教學提出了更高的要求，這一要求的提出也給普通高校羽毛球專業教師提出了新的挑戰。本文主要是在當前普通高校羽毛球教學的現狀基礎上，分析了多媒體技術在羽毛球運動中的應用。

1多媒體技術教學能夠調動學生的學習積極性和學習興趣

興趣屬于個性心理特征的一種，興趣主要是指對一個人認識某種事物或者從事某種活動過程具有的引導作用，興趣能夠極大的促進學生去思考問題，主動將精力投入到學習中，并且在興趣的引導下敢于探索和創新。興趣是最好的老師，這是教育教學領域一直不變的話題，如果教師在某一種教學方法上缺乏興趣，那么學生的興趣就不會被提起來，這種教學方法存在的意義就不太大。所以學生對某件事物的興趣越濃厚，學生此時的注意力就會越來越集中，其觀察力和想象力也會更加豐富，進而呈現出一個最佳的學習狀態。

摘要：我國著名體育教育家章鉅林一生從事體育教育工作，是新中國第一批體育高等學府上海體育學院的創建人之一。本文通過對檔案資料的整理研究，闡述章鉅林的體育教育思想及其實踐活動，揭示其體育教育思想對中國現當代高等體育教育事業發展所產生的影響。

關鍵詞：體育教育思想；章鉅林；檔案

章鉅林是我國著名體育教育家，新中國第一所體育高等院校上海體育學院的創建人之一，是“”后上海體育學院復校后的首任院長。國務院學位委員會學科評議組一、二、三屆成員，我國首批體育博士生導師。先生一生從事體育教育工作，特別是在“”后擔任上海體育學院院長期間，肩負撥亂反正、復校重建的重任，帶領全院師生探尋新時期高等體育教育發展之路，為我國高等體育教育事業的發展做出了突出的貢獻。本文通過對檔案史料的研析，擬對章鉅林的體育教育思想及實踐活動做一闡述，以揭示其體育教育思想產生的影響和意義。

1章鉅林體育教育思想形成的歷史背景

章鉅林于1919年12月出生在浙江省諸暨市，1942年畢業于湖南國立蘭田師范學院體育系，畢業后留校任教。1946年夏到上海體育專科學校任教。新中國成立后，章鉅林先后在上海東亞體育專科學校和華東師范大學體育系任副教授。1952年8月，章鉅林作為7人籌備組成員之一，參與新中國第一所體育高等學府———華東體育學院的創建工作。章鉅林先后擔任學院副教務長、科研室主任、球類系主任、體育系主任等職，長期在學校體育教育一線工作，積累了豐富的教育教學實踐經驗。受“”影響，1972年5月，上海體育學院被并入上海師范大學體育系，直至1978年5月得以重建，章鉅林受命擔任上海體育學院院長，貫徹黨的教育方針，踐行體育教育思想。

2章鉅林體育教育思想的基本內容

2.1“以人為本，全面發展”的體育教育觀

摘要：探索口腔住院醫師規范化培訓（以下簡稱規培）新模式在口腔臨床教學中的應用。通過改善課程設置、加強實踐、改革教學方法、完善評價體系等手段，研究口腔住院醫師規培教育模式的轉變進一步完善了住院醫師的知識結構，培養住院醫師多方面的素質，提高了住院醫師的科研能力、創新能力。

關鍵詞：口腔教育；住院醫師；規培

社會經濟和醫學科學的發展使得臨床分科越來越細，口腔住院醫師規培成為醫學發展和醫學人才培養的必然趨勢。作為獨立處理臨床問題的口腔住院醫師，在工作中常常會遇到各種突發事件和意外情況，這就需要口腔住院醫師具備處理各種緊急狀況的素質和能力。口腔住院醫師規培的發展呼喚口腔醫學創新人才的出現，培養創新人才已成為當今口腔醫學教育的戰略重任，培養口腔醫學創新人才關鍵是建立一個有利于人才培養的口腔住院醫師規培教育模式。傳統的口腔住院醫師規培教育是以學科為中心，以傳授知識為宗旨。其弊端為重專業輕基礎，重科技輕人文，重知識輕能力，重理論輕實踐，重共性輕個性。現代的口腔醫學已經發展成為一門重要的學科，而不僅是一門技術、工藝。它涉及學科極為廣泛，以醫學為背景，同時結合材料學、工藝學、力學、美學等相關學科。目前的口腔住院醫師規培教育模式已不能適應今天口腔醫學發展的要求，構建有利于創新型人才培養的口腔住院醫師規培教育模式勢在必行。而這種新模式的構建是在對傳統教育模式進行改革基礎上建立起來的［1］。

1優化課程體系，設置課程模塊

以學科為中心的課程體系，過分強調學科自身的系統性，忽視了學科之間的聯系，課程門數繁多、課程內容交叉、重復、脫節，住院醫師負擔過重，知識陳舊。優化口腔住院醫師規培課程體系，是從醫生的角度出發，把整個課程體系分為五大模塊:公共基礎、醫學基礎、專業基礎、口腔臨床專業、預防醫學［2］。這種課程體系，充實了基礎，強調人文社會科學、自然科學和臨床專業知識的三維知識結構的統一、協調，把預防醫學教育貫穿于醫學教育的全過程，適應了社會－心理－生物醫學模式的發展，符合現代醫學的重點從個體疾病的治療向群體疾病防治、健康促進轉移的特點，體現了醫學的服務性、社會性。同時對每一模塊中的學科教學內容進行整合，刪減重復，合理安排交叉內容，注意課程之間的銜接，及時補充學科發展中的最新動態，從而讓住院醫師能跟上醫學發展的腳步。

2開設口腔住院醫師規培相關選修課

世界上一些著名的大學，在整個課程設置中，選修課比重大都在80%以上。選修課作為課程設置中的重要組成部分，可以進一步完善醫師的知識結構，培養醫師多方面的素質，有利于醫師個性的發展，創建足夠的自由成長空間。結合口腔醫學教育和創新人才培養的要求，需要設置三大類選修課:第一類是早期的人文社會科學、自然科學類選修課，如文學藝術、心理學、攝影、法學類;第二類是科研類選修課，主要包括:臨床科研設計、實驗動物學、循證醫學等;第三類是專業選修課，如牙合學、口腔生物學、美容與整形等。上課時間主要集中在周六、周日及工作日晚上。課程設置注重實用性，幫助學生在初進臨床時培養臨床科研意識。在進行臨床輪轉的同時，將遇到的問題與老師進行及時溝通，為基礎課結束后學生開展臨床工作打下良好基礎。

【摘要】在口腔修復學長期的教學實踐中人們往往對課堂理論教學給與高度重視，實驗教學也是其中重要中間環節,學生的動手能力的高低直接影響著口腔修復學實訓課內容是否順利完成。在針對當前的教學方法進行進一步改進之后，實現了對學生動手能力培訓的進一步強化，實際教學效果得到了明顯的提升，為今后學習和工作打下堅實的基礎,應用立體化、多載體教學手段,完善實訓模式而口腔修復實訓教學的順利開展在很大程度上要依賴于學生的實際動手能力。因此，必須要對實訓教學方法進行不斷改進，全面提升實訓教學效果，這樣才能為學生后期的實訓教學開展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】口腔修復教學；實訓教學；教學改革

口腔修復學主要是充分結合人體生理針對口腔以及額面存在的缺損進行修復研究的一門科學，口腔修復工作人員不僅要對基本的口腔病理知識以及實際操作技能進行熟練掌握，而且還要掌握基本的材料應用、生物力學、美學等相關的學科知識[1]。口腔修復學是臨床上操作性非常強的一門學科，醫師在操作的過程中要具備豐富的臨床經驗、靈巧的雙手，要能在最大程度滿足患者美觀性要求的前提下，滿足功能的需求。可見，口腔修復學的教學難度比較大，實訓教學對口腔修復學教學有非常重要的意義，但是傳統教學模式下，由于操作的復雜性導致教學時間有限導致實訓教學很難達到理想效果。

1教學方法改進

1.1加強三基訓練

針對學生剛接觸口腔修復學的特點，要不斷強化基本理論、基本知識以及基本技能的訓練，讓學生不斷加強口腔修復臨床實踐操作技巧，對口腔印模等基本功進行反復練習，而且還要對各種口腔修復過程中常用的醫療器械以及修復材進行充分了解。

1.2強化口腔修復師資隊伍建設

【摘要】目的:探討早期運動康復護理管理模式在老年骨折患者中的應用價值。方法:選取100例老年骨折患者為研究對象，根據護理干預模式不同分為對照組和觀察組，每組各50例。對照組患者接受常規護理干預;觀察組患者在對照組基礎上接受早期運動康復護理管理模式干預，時間6個月。比較兩組患者肢體運動功能Fugel-Meyer量表(FMA)評分、生活自理能力優良率及焦慮自評量表(SAS)和抑郁自評量表(SDS)評分。結果:干預后，兩組患者上、下肢FMA評分均升高(P＜0.05)，且觀察組高于對照組(P＜0．05);SAS評分及SDS評分均降低(P＜0．05)，且觀察組低于對照組(P＜0．05);觀察組患者生活自理能力優良率高于對照組(P＜0．05)。結論:老年骨折患者應用早期運動康復護理管理模式，可有效緩解負性情緒，改善肢體功能，促進自理能力的恢復。

【關鍵詞】Fugl-Meyer運動功能評分法;老年;骨科;早期運動康復護理;生活自理能力;負性情緒

骨科康復為專門研究骨科傷病患者綜合性康復治療的學科，是以手術、假肢、功能鍛煉等為干預手段，幫助患者實現肢體功能的康復［1］。董倩等［2］研究認為，對剛結束治療的骨科患者實施有效的肢體功能鍛煉具有重要作用，盡早被動或主動鍛煉，可有效改善骨折部位纖維粘連，有利于肢體功能恢復。早期運動康復護理管理模式可有效降低患者機體功能障礙，減少肌肉萎縮，提高患者的神經功能，在神經內科疾病治療中較為常用。本研究通過將早期運動康復護理管理模式應用老年骨科患者術后恢復中，借以觀察其對患者肢體運動功能、自理能力及負面情緒的影響，為臨床護理提供參考。

1資料與方法

1．1一般資料

選取2018年10月至2020年10月合肥市第一人民醫院骨科收治的100例老年骨折患者為研究對象，根據護理干預模式不同分為對照組和觀察組，每組各50例。對照組中，男性32例，女性18例;平均年齡(66．55±3．25)歲;骨折部位:上肢骨折24例，下肢骨折26例。觀察組中，男性30例，女性20例;平均年齡(66．69±3．20)歲;骨折部位:上肢骨折25例，下肢骨折25例。兩組患者一般資料比較，差異無統計學意義(P＞0．05)。納入標準:(1)年齡≥60歲;(2)術前不存在肢體功能障礙;(3)半年內沒有接受過相關手術。排除標準:(1)患者伴有肝、肺、心等臟器的嚴重損害;(2)患者存在有精神或者是溝通障礙，不適合參與研究。

1．2方法

作者：喻堅 單位：重慶高等師范專科學校體育系

作為培養中小學體育與健康教育相結合師資的高師體育衛生教育專業,培養出的學生是否適應中小學體育與健康教育相結合的需要,直接影響中小學生體育與健康教育的開展。因此,探討我國高師體育衛生教育專業辦學方向和模式,深化教學改革,不但是必要的,而且是急切的。

1高師體育衛生教育專業的現狀

1.1體育衛生教育專業還未能引起人們的高度重視

國家教委關于《“九五”期間農村學校體育衛生工作意見》規定:完全小學以上的學校,均要按國家教委頒發的九年義務教育教學計劃開設體育、健康教育課。并要求到2000年各省會市、直轄市和計劃單列市的健康教育開課率要達到100%,縣鎮以上學校要達到80~90%,縣鎮以下學校要達到70~80%;凡開設健康教育課的學校,其健康教育師資均應接受培訓并達到規定的要求。那么,學校體育與健康相結合師資就更加奇缺。據調查,現在我國農村不少鄉級中學還缺乏合格的體育教育和健康教育教師,缺乏衛生保健教師。學校衛生工作根本無法實施,嚴重制約著體育與健康教育的發展。即使有的中小學校開設了體育與健康教育課,也面臨師資數量不足、質量不高、缺乏專業師資的情況。目前,我國學校健康教育師資主要由校醫、保健教師、班主任、大隊輔導員、培訓后的體育教師擔任。但這些師資不是缺乏衛生保健知識,就是缺乏體育知識,根本不能完成體育與健康教育相結合的任務。因而,迫切需要高等師范院校培養出既能上體育課又能上健康教育課的大量專業師資。這為我們開辦的體育衛生教育專業提供了理論依據和廣闊的“市場”。盡管如此,體育衛生教育專業仍未能引起人們的廣泛重視和大力發展。

1.2體育衛生教育專業課程建設存在的問題

我國高師體育衛生教育專業自創建以來,經過幾十年的不斷探索、實踐,雖然取得了一定的經驗和成績,為培養中小學體育與健康教育相結合師資作出了一定的貢獻,但由于該專業起步晚,發展參差不齊,有關理論、思想、方法、資料、文件等幾乎沒有建立,至今全國尚無統一教材、大綱,教材奇缺,教材內容、范圍不能確定,嚴重影響教學,制約著專業的發展。加之體育衛生教育專業的體育課程照搬了體育教育專業課程,而體育教育專業課程理論較為混亂,課程設置不合理,以競技運動項目為主線的教材內容繁雜、重復,還沒有從根本上建立以增強體質、增進身心健康為中心的新的課程體系。此外,體育課程與健康教育課程相互獨立,各自為政,不能互相促進,體育與健康教育兩類課程內容沒有融為一體。還未能使該專業學生明白,體育與健康教育相結合教學的真正意義在于能促進人的體質和健康水平的提高;有利于培養對體育運動的興趣,體育意識和終身主動參與體育運動的習慣;并能幫助樹立科學的生命觀和健康觀,有利于改變不利于健康的各種行為和生活習慣,增強自我保健能力。