在初中生物學教學中，可以讓學生了解到基本的生命科學知識。初中生物學教學已經(jīng)進入現(xiàn)代化階段，大部分生物學知識教學主要圍繞著生命科學開展。應(yīng)用完善的生物學教育理念，可以提升初中生物學課堂教學質(zhì)量，增強學生創(chuàng)新能力與學習能力。在生物學教學中應(yīng)用生物學教育理念依然受到多方面因素的影響，初中生物學教學需要做好改革工作，從學科教育特性出發(fā)，完善生物學理念應(yīng)用的細節(jié)部分，保證初中生物學教學的穩(wěn)定發(fā)展。

一、生物學教育理念對初中生物學教學產(chǎn)生的重要影響

初中生物學教學主要針對生命體發(fā)展進行研究，屬于自然科學的教學內(nèi)容，在生物學教學理念的應(yīng)用過程中，教師需要遵循生物學科學發(fā)展規(guī)律，對教學知識進行深入研究，尋找生命發(fā)展和生命產(chǎn)生之間的聯(lián)系。在確定基礎(chǔ)教學方式后，提高學生對生物學知識的認知能力。在初中生物學教學中，教師要重視生物學教育理念的重要地位，為學生提供獨立的思考空間，增強學生理解能力。我們在對自然科學進行研究中，需要擁有尊重生命和尊重自然的思維。在生物學教學理念出現(xiàn)后，初中生物學教學體系發(fā)生了變革，需要讓學生主動學習教學內(nèi)容，增強生物學學習意識，讓學生具備社會公益感，提升學生的個人修養(yǎng)，為學生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、初中生物學教學現(xiàn)狀與教學策略研究路徑

（一）初中生物學教學中遇到的問題

從現(xiàn)實角度來看，初中教學過程中，部分教育人員沒有關(guān)注學生的實際學習狀態(tài)，讓學生被動學習大量的生物學知識，解決學習過程中遇到的問題。但部分學生缺乏主動思考的意識，沒有對生物學知識點進行透徹的理解，從而對學生思維成長造成了影響。另外，生物學教學開展中，教師將重點放在基礎(chǔ)知識學習上，沒有關(guān)注學生綜合能力的發(fā)展，課堂教學缺乏趣味性，增加了學生的學習負擔。在教學改革背景下，初中生物學教師需要尋找更多路徑，改變傳統(tǒng)教學思維和教學方案，為學生創(chuàng)造理解生物學知識點的環(huán)境，解決教學過程中存在的現(xiàn)實問題。教師在研究教學問題時，僅從自身角度出發(fā)，忽視了學生的主體地位，過多關(guān)注學生課后的鞏固學習。最后，初中生物學教學使用的教學方法缺乏針對性，使學習優(yōu)異的學生獲得相對較多的學習資源。所以，初中生物學教學需要關(guān)注所有學生的狀態(tài)，逐漸拉近學生之間的學習差距，幫助學生樹立學習自信，才能達到生物學教學的理想目標。

（二）生物學教育理念下教學策略創(chuàng)新的原因

摘要:對高校生物實驗綠色化教學進行分析，介紹了實施綠色化教學的必要性。生物實驗教學中，學生缺乏良好的無菌觀念和自主防范意識，操作不規(guī)范，容易出現(xiàn)人為失誤，從而影響實驗室內(nèi)物品的無菌程度，容易發(fā)生感染事件。教師在生物實驗教學中必須引進綠色化理念，開展綠色化教學，嚴格規(guī)范學生的操作行為，優(yōu)化實驗過程，保證實驗廢棄物的合規(guī)處理與排放。從教學理念、實驗設(shè)計、實驗操作過程、廢棄料處理等環(huán)節(jié)提出了綠色化教學實施方法:積極轉(zhuǎn)變教學理念，奠定綠色化實驗教學基礎(chǔ);關(guān)注實驗方案設(shè)計與準備，綠色化理念貫穿始終;關(guān)注實驗操作過程，避免產(chǎn)生資源浪費;科學處理廢棄物，培養(yǎng)學生的綠色化實驗觀念;加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化綠色化實驗教學效果。綠色化理念符合高校生物實驗課程教學特點，具有較高的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞:高校;生物實驗;綠色教學

高校生物課程教學內(nèi)容較多，涉及面廣，實驗數(shù)量較多，具有較強的實踐性、探索性及應(yīng)用型。在實驗教學過程中，教師通過科學的實驗方法為學生講解微生物學、生物化學、遺傳學、分子生物學等多門課程，讓學生在實驗過程中掌握生物知識，形成正確的生物觀念和良好的科學精神。為開展生物實驗綠色化教學，教師要分別從教學理念、實驗設(shè)計、實驗操作過程、廢棄料處理等多個環(huán)節(jié)入手，將綠色化理念貫穿實驗教學全過程，完善高校生物實驗教學體系［1］。

1高校生物實驗實施綠色化教學的必要性

相較于各個地區(qū)工業(yè)、制造業(yè)每天產(chǎn)生的大量廢棄物，高校各項生物實驗所產(chǎn)生的廢棄物數(shù)量微不足道。但高校生物課程中的實驗類型較多，如微生物實驗、植物學實驗、生物化學實驗、分子生物實驗等，有些實驗主體為活的病原體，而學生缺乏良好的無菌觀念，缺乏自主防范意識，操作不規(guī)范，容易出現(xiàn)人為失誤，從而影響實驗室內(nèi)物品的無菌程度，容易發(fā)生感染事件。在生物實驗過程中，學生會接觸較多的微生物培養(yǎng)液、培養(yǎng)基、有毒細菌藥劑等，實驗后一定要進行特殊處理再丟棄。若這些藥劑擴散到空氣中，就會造成長期、低劑量的空氣污染，不僅會影響實驗室內(nèi)教師與學生的人身安全，還會逐漸影響周邊環(huán)境，引發(fā)聯(lián)鎖反應(yīng)。教師在生物實驗教學中必須引進綠色化理念，開展綠色化教學，嚴格規(guī)范學生的操作行為，優(yōu)化實驗過程，保證實驗廢棄物的合規(guī)處理與排放［2］。

2高校生物實驗中的綠色化教學實施方法

2.1積極轉(zhuǎn)變教學理念，奠定綠色化實驗教學基礎(chǔ)。高校生物實驗綠色化教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身教育教學理念，加大宣傳力度，認識到科學實驗和合理處理廢棄物的重要性，營造綠色化的實驗教學氛圍，奠定綠色化實驗教學基礎(chǔ)。教師要關(guān)注綠色化實驗理念的宣傳，開設(shè)綠色化實驗志愿者辦公室，結(jié)合微生物學、植物學、生物化學、遺傳學等課程構(gòu)建綠色化實驗操作體系，優(yōu)化實驗設(shè)計，提高實驗的環(huán)保性，使學生在綠色化理念的引導(dǎo)下參與實驗活動［3］。在植物學課程教學中，教師讓學生自行開展“植物精油—玫瑰精油”的提取實驗設(shè)計。若一味使用玫瑰花作為原材料，則會產(chǎn)生較大的實驗成本，不利于提高實驗資源的利用率?？紤]到周邊自然公園中豐富的野花資源，教師可以提出花朵精油提取實驗設(shè)計，讓學生以小組為單位，根據(jù)植物學課程中學到的知識來判斷各類花卉的精油提取可行性，制定詳細的實驗計劃，體現(xiàn)出本次實驗設(shè)計的綠色化理念。

【摘要】新課程教學改革背景下，高中生物課堂教學質(zhì)量的提升，需要充分注重教學理念的創(chuàng)新應(yīng)用。通過“簡約•智慧”理念的運用，對創(chuàng)新高中生物課堂就有著積極作用?；诖?，本文先就高中生物教學“簡約•智慧”教學需求以及核心加以闡述，然后就生物課堂教學“簡約•智慧”教學實踐和提升策略詳細探究。

【關(guān)鍵詞】高中生物；“簡約•智慧”；教學核心

高中生物教學中采用“簡約•智慧”的教學就是要注重教學的科學設(shè)計，打造智慧的課堂，從而提高課堂教學的整體質(zhì)量水平，促進學生的高效化學習發(fā)展。生物課程知識的學習對學生綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極作用，要充分發(fā)揮“簡約•智慧”的教學理念應(yīng)用作用，為學生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、高中生物教學“簡約•智慧”教學需求以及核心

1.高中生物教學“簡約•智慧”教學需求

高中階段是學生學習知識的關(guān)鍵時期，在高考的壓力下，學生在學習生物知識的過程中就要掌握好科學的方法，提高學習的整體質(zhì)量水平。傳統(tǒng)教學的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時期的教學發(fā)展要求，這就需要從多角度進行優(yōu)化，通過將“簡約•智慧”的理念和生物教學進行結(jié)合就顯得尤為重要，這是對生物教學模式創(chuàng)新的需要。高中生物教學注重實用是關(guān)鍵，讓學生能在優(yōu)化的課堂學習中獲得知識，從而夯實學生的基礎(chǔ)知識以及學習能力[1]。由于學生自主學習和教師主導(dǎo)作用產(chǎn)生了沖突，這就影響了學生最終的學習效果，而通過“簡約•智慧”的教學方式的運用就能有助于優(yōu)化生物課堂教學，創(chuàng)新生物教學的模式，從整體上促進教學良好發(fā)展。

2.高中生物教學“簡約•智慧”教學核心

摘要：

隨著我國生物學不斷的發(fā)展，新課改生物教學也隨之走進了高中生們的課堂。為了能讓高中學生們積極、主動地參與到生物學習中，所以生物教師需以一種全新的教學法，并且能做到以人為本的教學理念，發(fā)展以后的高中生物教學課程，這也將成為全新教學理念的一個宗旨。也能展現(xiàn)出一個不同的方式，所以對于新課改本文作出了以下的幾個參考的意見或建議。

關(guān)鍵詞：

新課改；高中生物；途徑與思考

1新課改生物教學常見問題

教師的教學理念有限，也會導(dǎo)致生物教學不是很好實施的根本，教學理念是其一：新課改是需要教師以全新的方式來引導(dǎo)學生作為宗旨，教師應(yīng)做到允許學生反駁，做到敢于提問，其二：的問題所在只因教師的傳統(tǒng)教學方法、傳統(tǒng)的教學理念，等等的問題使得教學的質(zhì)量受到了很大的影響，教師理應(yīng)不斷地提高，不斷的創(chuàng)新自身素養(yǎng)才能更有效的為學生帶來更好的教學質(zhì)量，隨著我國科學、科技不斷的提高和發(fā)展，對于教學質(zhì)量和理念也有一定的創(chuàng)新，如果不能更好的創(chuàng)新教學理念新課改生物教學就不能更好的實施。教學課堂的環(huán)境也會給教學質(zhì)量帶來低效率，所以教學環(huán)境也很重要，不能因為資源的匱乏、忽略了教學環(huán)境，課程資源是高中學生進行生物學習的基礎(chǔ)，學生需要依靠課本來增加知識、很多不好的課堂壞境也會成為導(dǎo)致教學質(zhì)量的原因，教師仍然堅持著古老和傳統(tǒng)的教學方法不敢于創(chuàng)新，使得學生也通常用傳統(tǒng)的方式理解知識，沒有創(chuàng)新使學生死板的學習著生物知識，從而導(dǎo)致了學生養(yǎng)成抄筆記、死記硬背，久而久之，學生就沒有了自己的想法和創(chuàng)新，因此，就養(yǎng)成了傳統(tǒng)的學習意識和習慣，無論是死記硬背、還是臨時抱佛腳、最終都達不到理想的要求，應(yīng)以嚴格的社會要求去發(fā)掘和尋找，具有創(chuàng)造性的東西才有真正的價值，只有提高生物的實踐，才證明了新課改生物教學的實質(zhì)性。使得生物教學就不能更好的實施，新課改生物教學才能給教學質(zhì)量、以及學生對新課改、生物教學法無限的歡迎與認知，才能使新課改生物教學更好的發(fā)揮作用。也能讓高中生們對于新課改生物教學法，有一定的理解也增長了學生們的知識。

2創(chuàng)造良好的新課改生物教學環(huán)境

近年來，隨著我國教育體系改革進程的日益深入，教育部門對高中各學科的教學提出了更高的要求。在生物課程教學過程中，老師應(yīng)該對自身的課堂教學方式和教學理念進行轉(zhuǎn)變，將教學目標放在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)上，提高他們課堂學習的自主能力和積極性，對高中生的全面發(fā)展起到促進作用。生物課程教學改革不是一蹴而就的事情，需要一個長時間的過程，并不是簡單的進行教學調(diào)整就可以的。需要師生一起努力，對學生的學習習慣和老師的教學習慣進行改變。進而實現(xiàn)高中生物教學的的改革和創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段高中生物課堂教學現(xiàn)狀

（一）課堂教學模式過于傳統(tǒng)

當前，高中師生迫于高考的壓力，在教學過程中始終采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學方式。老師在教學過程中始終處于主動向?qū)W生灌輸大量知識的地位，而學生只能不停的被動接受老師所傳授的知識，這樣就會降低學生在課堂學習中的主動性。學生在生物學系中往往理論知識掌握的較為扎實，但是，實驗方面的知識就相對欠缺。而且老師在教學活動中將主要目光都放在了基礎(chǔ)知識教學上，在課堂上要花費大量的精力和時間來進行基礎(chǔ)內(nèi)容講解。老師的教學方式和備課教案過于傳統(tǒng)且缺乏新意，并沒有根據(jù)新課改的實際要求進行合理調(diào)整，沒有跟上時展的腳步。對課堂教學效率和教學質(zhì)量造成嚴重影響，限制了學生的綜合發(fā)展[1]。

（二）學生對于生物學科沒有引起重視

在傳統(tǒng)教學方式和教學理念影響下，學生在課堂教學中始終處于被動地位。而且在高考制度中，生物學科在總分數(shù)中的占比并不高，相較于其他學科來說分值要低很多。導(dǎo)致生物學科在大部分學生的腦海中缺乏正確認知，進而缺乏對這一學科的重視，同時，缺乏生物學科的探究興趣。早高中階段生物學科具有較強的系統(tǒng)性和抽象性，如果學生沒有對其引起足夠的重視，就沒有辦法對生物學科的知識內(nèi)容進行完全掌握，而陷入學習誤區(qū)。

二、高中生物教學的創(chuàng)新性改革措施

摘要:

高中生物是高中學科中的重要一門學科。本文結(jié)合教學實踐,分析了高中生物教學活動中存在的問題,針對問題提出了解決措施和策略。

關(guān)鍵詞:

高中生物；課堂教學；問題與措施

隨著現(xiàn)代教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展和進步,很多高中教師都發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中都存在偏科現(xiàn)象,高中生物教學內(nèi)容和化學、物理存在一定的差異,高中生物在所有學科中受到的關(guān)注力度相對較低,傳統(tǒng)的教育模式難以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,個別生物教師選擇的教學方法、教學理念較為落后,從而導(dǎo)致教學效果較差。但是,高中生物的內(nèi)容和高中生生活之間存在較大的差異,因此,學好生物顯得十分重要。本文主要對我國現(xiàn)階段高中生物教學活動中存在的問題進行分析和探討,并提出相應(yīng)的解決措施。

1高中生物教學活動存在的問題

1.1課程理念認識較為模糊

【摘要】“如果學習只在于模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術(shù)”。倡導(dǎo)探究性學習，提高生物科學素養(yǎng)是新課程教學的基本理念。探究實驗是生物課程中重要的學習內(nèi)容和有效的教學方式。提升初中生物學探究性實驗教學，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】探究性實驗;合作探究;生物學教學

高爾基說“如果學習只在于模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術(shù)”。倡導(dǎo)探究性學習，提高生物科學素養(yǎng)是新課程教學的基本理念，新課改生物教材中增加了大量探究性實驗，探究性實驗是指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學概念的一種認知活動。探究實驗是生物課程中重要的學習內(nèi)容和有效的教學方式。那么，如何提升初中生物學探究性實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，筆者有以下幾點認識。

一、教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育教學理念

開展探究性實驗首先要從自然或生活中存在的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后小組合作制定計劃并實施計劃，再通過分析得出結(jié)論，最后是表達和交流環(huán)節(jié)。這種模式的改變，長此以往，就能提高學生的科學素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生被動學習的局面。因此，轉(zhuǎn)變教育教學理念是開展探究實驗教學的前提。例如在講鳥類的飛行特點這一節(jié)時，教材不再像以往，直接給出鳥類的特點，而是通過一系列的資料，讓學生通過閱讀分析，合作探究，自己總結(jié)出鳥類適于飛行的特點，盡管學生總結(jié)得也許還不太準確或者完善，但能充分體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的理念。而要將探究實驗教學落到實處，教師必須要從根本上轉(zhuǎn)變教育教學理念，不能怕麻煩，圖省事，以講代做，甚至跳過，在開展之前要做好充分的準備，只有這樣才能切實加強探究實驗教學的能力。

二、培養(yǎng)學生對生物學問題的探究興趣

俗話說興趣是學習最好的老師。愛因斯坦也說過“教育當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔”。因此在教學中，如何讓學生對生物學問題產(chǎn)生興趣并提出要探究的問題，是有效開展探究實驗教學的關(guān)鍵。教師可以在平時的教學中，多聯(lián)系一些生活的例子，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，激發(fā)探究的興趣。在我們身邊，有很多習以為常的有趣生物現(xiàn)象，我們可以通過這些現(xiàn)象，設(shè)置懸念，讓學生分析其原理，既可以提高學生的興趣，也可以培養(yǎng)其分析解決問題的能力，讓學生養(yǎng)成探究的好習慣。比如在做“探究饅頭在口腔中的變化”這一探究實驗時，教師可設(shè)置如下問題情境：“同學們吃饅頭時細細咀嚼，感覺到甜味了嗎？為什么變甜了呢？饅頭變甜跟牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌，唾液的分泌有關(guān)系嗎？”通過有效的問題引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并提出要探究的問題，引起學生強烈的探究興趣。有了興趣，就有了探究的欲望，也就產(chǎn)生了探究的動力，學生真正由被動接受者上升為主動探究者。

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，初中生物課堂教學方式和教學內(nèi)容得到了較大的改善，對于生物核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升都起到了促進作用。同時，初中生物作為學生學習生物知識的初始階段，對于學生未來的理科性學習發(fā)展有著積極的影響。然而，現(xiàn)階段初中生物教學仍存在著一定的問題。基于此，文中對初中生物教學觀念、教學方式以及實驗教學等存在的問題進行闡述，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期提高初中生物課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學；問題；對策

一、初中生物教學中存在的問題

（一）課堂教學觀念相對落后。在新課程改革的影響下，初中教學取得了長足進展，在教學理念、教學方法和教學內(nèi)容上都在進行著創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。然而，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，有些教師在課堂教學中仍采取“填鴨式”授課模式，這在一定程度上影響到了學生學習的積極性。這種教學模式與新課改價值目標導(dǎo)向不一致，影響到了初中生物教學目標的有效實現(xiàn)。通常情況下，在初中生物教學中課堂教學主要是以教師“主動地講”和學生“被動的學”進行展現(xiàn)的，學生的主體地位沒有得到有效的發(fā)揮。同時，學生在學習過程中對于一些抽象的知識往往采取的是“死記硬背”“刷題”等方式，學習效果并不明顯，嚴重影響到了學生的學習的興趣。甚至，在有些初中生物實驗課堂中，由于受到課程內(nèi)容和課程時間的限制，大多實驗是由教師一個人來進行操作演示的，學生成為名副其實的“旁觀者”，有些實驗課僅僅是在考試前一周進行集中的、突擊式的“培訓”。顯然，這些對于學生學科素養(yǎng)的培育是有著消極影響的。另外，有些教師不能及時的進行互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的學習，不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的模式，在“微課”建設(shè)、PPT展示等方面發(fā)展不足，教學手段過于單一，極大限制了學生的學習積極性。

（二）生物教學基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。在現(xiàn)有教學模式的影響下，由于受到“應(yīng)試”教育的影響，初中生物在中考中占據(jù)的分值比例較小?，F(xiàn)階段，初中生物教學主要采取理論性教學，實驗性教學則比較少。同時，有些學校，在生物實驗教學中受到了生物教學器材和相關(guān)設(shè)備的限制，實驗性教學質(zhì)量未能達到預(yù)期目標。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在教學設(shè)施不足的情況下，生物總體教學質(zhì)量顯然受到了限制，教師則無法充分應(yīng)用教學基礎(chǔ)設(shè)施進行輔助性教學。顯然，這些因素嚴重影響到了生物課堂教學的有效性，無論是對于教學質(zhì)量的提升以及學生學習效率都有著不同程度的影響。然而，生物是一門自然科學，其有效性的學習必然是理論和實踐雙向結(jié)合，對于學生的理論素養(yǎng)和實驗操作能力都有著一定的要求。換而言之，這些對于生物實驗教學設(shè)備提出了較高的要求，尤其對于一些微觀的、抽象的知識點而言，更需要借助相關(guān)的設(shè)備進行輔助。

（三）缺少探究性實驗教學。生物作為一門自然科學，在學習的過程中必然要注重實驗的環(huán)節(jié)。雖然，初中生物是生物學習的初始階段，但也離不開實驗和理論相結(jié)合的教學模式。尤其對于這些剛接觸生物的中學生群體而言，生物實驗對于其學習興趣、學科認知和學科素養(yǎng)的培育有著積極的影響。所以，良好的實驗教學直接決定著學生學科入門的實際效果，對于培育學習生物的濃厚興趣有著直接的推動作用。但是，有些學校仍把“應(yīng)試”作為主要教學任務(wù)，比較注重學生的升學情況，對于生物實驗注重程度不夠，有些實驗課基本“形同虛設(shè)”。正如上文所言，在生物實驗課堂中，缺少探究性實驗教學，大多實驗是由教師來操作的，教師一個人充當了全部的角色，學生未能有效參與到實驗中來。同時，在進行實驗教學過程中，有些學生僅僅是停留在某些實驗的表面，根本沒有通過實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和探索生物知識，顯然離了實驗輔助生物教學的宗旨。［1］

二、初中生物教學中存在問題的應(yīng)對策略