內容摘要：隨著網絡信息技術應用的普及，網絡化教學得到發展。文章認為，針對當前藝術類院校聲樂演唱教學面臨的挑戰，可應用“互聯網+聲樂”的思維更新聲樂教學模式，并提出一些具體舉措，為藝術類院校聲樂演唱教學工作在未來的發展提供參考性建議。

關鍵詞：藝術類院校；聲樂演唱；網絡化；教學模式

近年來，隨著藝術類院校對聲樂演唱教學模式探索的不斷地深入，創新和完善傳統的教學模式已成為優化院校教學策略的關鍵一環。對于藝術類院校而言，傳統的聲樂演唱教學模式已不能適應多媒體、互聯網科技迅猛發展的今天，而網絡化教學模式能夠提供更高效、更多元的專業信息。

一、聲樂演唱傳統教學模式創新的必要性

（一）迎合“互聯網+”時代的到來。網絡信息技術的發展，為藝術類院校聲樂教學模式的改革創造了機遇，同時“互聯網+”的廣泛應用為更新聲樂演唱教學模式提供了可參考的新思路。研究“互聯網+”與聲樂演唱結合的新式教學模式可發現，藝術與網絡先進技術的交互，是藝術類院校課程改革中關鍵的一環。整合網絡內容與聲樂課堂，充分發揮現代化多媒體設備在教學過程中的作用，是提高藝術類院校聲樂教師授課質量的必要手段。網絡化時代的到來，有效地解決了傳統聲樂演唱教學模式中存在的一些問題，比如提升了教育教學活動中多元化、全方位資源的利用率；結合多媒體視聽，使課堂更具有科技感，讓學生在傳統授課模式中獲得更多的樂趣；依托網絡化聲樂課堂平臺，實現線上及時授課的遠程教學模式等。“互聯網+”時代到來所引發的社會影響，促使傳統聲樂演唱教學模式的創新和改革，而傳統的聲樂教育教學工作也必然要適應這種趨勢。筆者從近三年收集的資料中了解到，網絡化教學模式已逐漸進入到藝術類院校中，相較于傳統教學模式，其教學方式、培養目標都發生了轉變。由于新型網絡化教學模式的不斷發展，一些藝術類院校著手建立數字音樂資源共享中心，輔助院校師生應用多媒體、網絡化聲樂平臺，將原本單一化的課程體系變得立體化，將原本枯燥的傳統教學模式變得生動有趣。可見“互聯網+”時代的到來，不僅為藝術類院校建立高效、便捷的學習平臺，更為師生獲取廣泛的專業知識資源創造了便利條件。

（二）傳統教學模式的改革趨勢。綜合型聲樂藝術人才培養是藝術類院校的主要任務之一，需要重新審視藝術類院校傳統的教學模式，順應當前改革的發展趨勢。傳統聲樂教學模式只是對專業理論、實際表演進行講解，這種形式化、過場化的教學模式不利于新型藝術人才培養[1]。而聲樂演唱師生作為教學改革活動的參與者，在新型教學模式的實踐過程中總結得來的經驗十分重要。由于我國傳統聲樂演唱教學模式中強調師承關系，演唱表演時具有比較強的識別性，缺乏個性培養、發散的創新表演意識和全面的知識廣度，已不符合當前綜合型人才培養的新需求。而聲樂演唱網絡化教學模式的創新則在傳統模式的基礎進行了更多元的完善，擴大了學生綜合性知識面，具有更符合新時代教學模式的特質。傳統聲樂演唱教學模式嚴格遵循“因材施教”的教學原則，以“口傳心授”為主，面對面、一對一授課，存在著十分直觀的利與弊。其利是針對性強，教師通過近距離的觀察，就能判斷學生歌唱中存在的問題，然后運用肢體和聲音的演示進行指導。其弊是教學觀念保守陳舊，無法及時更新教學內容，導致學生積極性不高。聲樂演唱課堂一旦由線下轉移到線上，傳統的教學模式的弊端則更明顯，由于無法近距離與學生交流，教師對學生演唱程度的判斷就失去了直觀性，而且線上課堂與線下結合多媒體有根本性的不同，還受到網絡訊號的限制。在開發相關應用軟件時，要立足于當前線上聲樂演唱課堂的發展現狀，緊緊圍繞學生對于課程學習的需求，促進傳統聲樂演唱教學模式的完善。對比傳統的教學模式，網絡化聲樂教學模式的優勢就體現出來。眾所周知，新媒體的普及為當前的教育教學提供了更便捷和廣范的選擇，為傳統聲樂教學模式的改革進程提供了新的途徑。網絡化課堂可謂是包羅萬象、內容龐雜，充分發揮網絡與線下課堂的聯動作用，將網絡化平臺上的聲樂各門類進行更細致的分類，為學生擇選資料提供便利。結合藝術類院校的特色，發揮網絡化教學與線下課堂的聯動優勢，不斷更新專業的推送內容，使教學相長。新媒體技術的支持使學生在視聽融合中更關注聲樂演唱本身，通過富有科技感的聲樂課堂讓學生對聲樂演唱產生更多興趣。而教師在結合新媒體的過程中也不像傳統模式那般枯燥，在授課時更有趣味性，在一定程度上提升教學質量。從發展角度來看，這種教學方式的革新，不僅提升了學生的聲樂演唱水平，也為學生感受力、想象力、創造力的形成起到至關重要的作用，間接地促進聲樂演唱教學模式的更新。網絡資源與建設的專業數字音樂數據庫進行結合之后，再利用現代科技，將全方位地為院校師生提供課堂之外的便利。聲樂教學模式的改革趨勢日漸增強，藝術類院校教師更應立足于網絡聲樂課堂的改革，更新教學思維，不斷學習多媒體的應用。

二、藝術類院校聲樂演唱教學的現狀

摘要：隨著科技的發展，在線聲樂課堂為優化高校傳統聲樂教學提供了新的機遇和挑戰。分析高校聲樂網絡課程教學存在的優缺點，并提出高校聲樂網絡課程教學的優化方案，找準高校聲樂網絡課程創新策略，以期更好地實現高校聲樂課程教學的目標，取得較好的教學效果。高校聲樂網絡課程的授課方式讓很多高校教師有著不一樣的體驗。從另一個層面來說，其也是高校教師對固有教學方式進行反思并調整教學方法的一次絕好機會。通過網絡和現代科技，聲樂教學模式變得更加簡單快捷，高校聲樂網絡課程教學應該探索更適合自己的教學模式和方法。

一、高校聲樂網絡課程優缺點

科技的日新月異，令人們愈發感受到網絡的方便與快捷。高校聲樂網絡課程的普及給高校聲樂教學帶來了一些便利，同時也讓其遇到了不少困難和挑戰。高校聲樂網絡課程教學的優點主要有以下幾個方面：

1-突破時空限制

高校傳統聲樂教學模式一直都延續著“師傅帶徒弟”的這種“口傳心授”的面對面教學方式。面對面授課是傳統的高校聲樂教學模式，其注重教師的講授以及學生的習得，強調教師對于學生演唱的判斷，學生對于教師范唱的理解程度，以及師生之間必不可少的及時互動與交流。傳統聲樂教學模式無形中對時間、地點都有著較高要求。而高校聲樂網絡課堂利用網絡可以打破時空限制，只需要下載手機客戶端，就可以隨時隨地地學習交流，學生可以最大限度地汲取更多的聲樂專業知識，并通過專業教師的講解，獲得更廣泛的意見和建議。即使課程已經結束，還可以通過錄播視頻進行學習。

2-拓展學習視野

高校聲樂網絡課程的優勢還在于可以通過網絡平臺整合教學資源，實現優質聲樂網絡課程的共享與交流，拓展學生的學習視野。通過互聯網，聲樂教學資源可以更加方便檢索，同時借助圖片、視頻、音頻的播放，既可以滿足不同水平學生的學習需要，又可以使學生能夠自主選擇合適的音樂資源，積累更多感興趣的聲樂曲目。不同高校的教師采取不同的教學方法，相互之間進行碰撞，有助于學生增長見識，通過對比網絡平臺上國內外聲樂教育家的教學視頻，可以豐富學生的聲樂理論知識，開闊學生的視野和眼界，拓寬學生的演唱思路，從而使學生學會獨立思考和獨立鑒別，繼而找到更適合自己的聲樂演唱教學方法，為自己所用，最終取得更加良好的教學效果。

摘要：與其他的學科相比，學前教育專業聲樂課程具有實踐性強、極富創新性、明顯的時代發展性等特點。本文在分析傳統學前專業聲樂教學模式特點的基礎上，探討了“線上+線下”混合式任務型教學模式的優勢。在教學設計中嘗試構建“互聯網+”教學環境，創新聲樂課教學情景提升趣味性。教學過程中積極探索引用網絡音樂資源，創新聲樂課教學模式；通過采用“線上+線下”對傳統聲樂課教學模式進行了改進，對學前教育專業聲樂課教學模式進行了新的探索，并取得了較好的教學效果。

關鍵詞：學前教育；聲樂教學;互聯網+；教學模式

黨的十八大以來，作為終身學習的開端，我國學前教育事業取得了快速發展。尤其是在國務院關于“深化改革規范發展”的若干意見中，明確提出完善教師培養體系、創新培養模式、提升培養專業水平，全面發展應用型人才的目標。與其他的學科相比，學前教育專業聲樂課程具有實踐性強、極富創新性、明顯的時代發展性等特點。教學模式指在一定教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定教學環境中展開的教學活動進程的穩定的結構形式，它是對教學思想、教學方法、教學形式等諸因素的高度概括，是從整體上思考教學過程的一種方法。結合學前教育專業聲樂課的特點，選擇恰當的教學模式有助于提高教學效率。

一、傳統教學模式下學前教育專業聲樂課中的缺陷

高等院校的學前教育專業課程配置中，聲樂基礎課是一門應用性較強的必修課，此課程對于學生的音樂素養與實踐非常重要，我們在教學實踐中發現，傳統的教學模式已不能完全適應當代學生多元化、思維跳躍的特點。

（一）教學任務設計趣味性較少，缺乏吸引力。教學模式一般是圍繞著特定的教學目標而設立的。高校學前教育專業聲樂課教學對象，是未來在幼兒園或者早教機構，包括幼兒音樂教學工作在內的幼兒老師和非藝術專業學生，聲樂學習中混淆了“學前聲樂”和“專業聲樂”的區別，教學內容、教學情景的設計趣味性較少，缺乏吸引力。有的教師在授課過程中過于追求演唱技能的訓練，忽視了在幼兒園日常教學在音樂活動的教學模式、幼兒歌曲的學習與演唱，使得學生上課缺乏興趣和動力。在高校學前教育專業聲樂課教學活動中，教學任務設計目標如果缺乏明確的指向性，就不能實現預期的教學目標。為了突出學前教育專業的特點，在教學任務設計過程中除了要掌握基礎的兒童歌曲唱法和學法之外，教師在教學內容的選擇上要多增加兒歌表演和演唱的相關音樂活動內容，遵循學前教育的培養宗旨，學以致用。

（二）傳統課堂授課形式單一，缺乏靈活性。學前教育專業聲樂課內容較廣，幼兒教師不僅要具備歌唱能力，還應具備音樂活動的編排和組織能力、較強的藝術素養和音樂鑒賞能力。學生不僅要掌握科學的發聲，還應學會自彈自唱、手指操訓練、兒歌創編和表演、兒童合唱、兒童音樂劇編排等多種技能。現在許多高校的學前教育專業聲樂教學課堂上，教師利用一臺鋼琴開展單一的發聲、歌唱等傳統教學活動，課堂枯燥乏味。當今，信息技術迅猛發展，“互聯網+教育”在高校學前專業音樂教育面臨著新的教學模式創新型探究。高校學前教育專業聲樂基礎課是一門應用性較強的必修課，該課程對于學生的音樂素養培養和就業非常重要。高校學前專業音樂教育的教學模式應采用先進的互聯網技術，與時俱進、運用互聯網音樂教育資源和靈活的教學手段，充分調動學生主動學習興趣，豐富教學內容，全面營造師生互動。

【摘要】2020年春天，由于受肺炎疫情的影響，各大中小學不得不延期開學，筆者作為當今高校的一名學生，深感疫情對學習的影響。特殊時期，為保障學校教學質量和學生順利完成學業，按照“停課不停學”的要求，學校發出了研究生集體課進行網絡授課的通知。而隨著新學期開學，因疫情還沒有徹底結束，各音樂院校以及音樂師范專業的聲樂技能課也變成了線上授課的方式。絕大多數的高校聲樂教師都面臨著將傳統授課方式轉變為線上授課方式的挑戰，學生們也需要適應線上聲樂課這一新的授課形式。

【關鍵詞】疫情期間；聲樂；線上授課

長久以來，音樂院校或音樂師范專業的傳統聲樂教學主要采取面對面、一對一或一對多、個別課的教學形式，根據具有不同聲音特點、不同聲音感受、不同聲音修養的教學對象，進行歌唱技能技巧的訓練，以及藝術創造力和表現力的培養。疫情期間，各大高校將這種傳統的上課模式延伸到了網絡上課模式中，而這種教學模式不同于之前傳統意義上的聲樂“慕課”，聲樂“慕課”多為高校“一對一”聲樂教學的補充，起著補充與拓展的作用。在疫情期間，聲樂專業線上教學取代了往日里學校師生面對面的教學方式，這對于高校聲樂專業教學在疫情過渡時期起到了十分重要的作用，它不僅彰顯了疫情期間教育工作者對于抗疫的決心與智慧，也成為我國聲樂教學史上一個值得深思的教學現象。筆者從自己在“線上聲樂課堂”中學習的心得與體會入手，針對新型的授課模式進行調查研究。

一、“線上聲樂課堂”的授課過程

疫情期間，網絡課程得到各高校的普遍使用。聲樂專業課程屬于實踐性、技能性比較強的“一對一”課程，通常以教師和學生面對面的授課模式為主。疫情期間，各大高校的教師會選擇微信、學習通、釘釘以及云上鋼琴這些方便語音或視頻連線的“一對一”的軟件進行授課，也有不少教師選擇使用“一起練琴”軟件進行“一對一”或“一對多”的小組課教學。由于聲樂專業技能課程具有一定的特殊性，現有的線上教學軟件技術還無法完全滿足諸如音質的百分百還原、教師示范時的細節、師生合作時的聲音同步等方面的需求。因此，在筆者的聲樂課堂中，筆者的老師開始思索和嘗試有別于傳統課堂的教學模式。聲樂專業的傳統課堂非常注重對演唱技術的面對面教授，老師往往會花大量時間進行示范和講解。如今，開展線上教學時，老師開始將教學內容從講解演唱技巧拓展至作品分析和音樂人文研究等方面。在疫情期間，專業老師提前為學生制定了課程表，學生會根據自己的上課時間提前做好上課準備，上課方式為微信視頻。上課前，學生與老師雙方會提前調試網絡，學生要準備好上課所需要的樂譜、伴奏等。課程時間通常為45-50分鐘，筆者與老師接通視頻通話時，先進行聲音調試，然后正式進入課堂。與以往面對面授課一樣，老師在屏幕對面彈琴，學生來唱，首先進行開聲練習等，練習中遇到有問題的地方，老師會停下來進行講解示范，到后半節課時間為回課，用來練習歌曲。學生在上課之前會將自己練習好的曲目以錄像或錄音的方式發送給老師，在課堂上老師會針對錄音中的問題進行指導點評，首先從中指導問題，調整歌唱聲音，處理歌曲，然后從作品的和聲、曲式等多個方面對作品進行分析，從作品的創作背景、作者簡介等多個角度對作品進行講解。最后，布置相應的課后作業，通常老師還會要求學生對作品展開更深入的研究。由于線上課堂情況難以預控，學生演唱和老師在指導糾正的過程中難免遇到網絡卡頓和斷開的狀況，以至于整節課的流程進度比面授課堂要慢，導致課程時間拖長。

二、“線上聲樂課堂”的兩大特點

（一）趣味性。在聲樂專業教學中，我國高校聲樂專業多采用“一對一”配以小組課的面對面教學形式，而在疫情期間，聲樂專業線上課堂改變了傳統的專業授課形式，激起了學生與教學者的興趣。從某種程度上提高了學生的自學能力，進而增強了課堂趣味，提高了教學效率。首先，疫情期間人們很少出門，學生在家能用更多的時間思考自己專業上的問題，也能及時與自己的專業老師進行溝通，使得聲樂實現及時性教育成為可能。疫情期間，筆者在每周的專業課程中進行了手機錄屏，課后將每堂課程視頻進行多次回放，尋找自己在課堂中出現的問題，并跟隨視頻去練習，再將老師在課堂中所指導和糾正的知識梳理成筆記，運用到自己的歌唱當中。而老師在家通過教學實踐，有充分的時間思考如何優化聲樂教學手段與思路，從而開辟另一種教學方法。同時，廣闊的互聯網學習資源促使教師在教學中進行思維革新。筆者的專業老師除了在課堂中細心地教學，還在課后空暇時間學習其他優秀歌唱家的演唱方法，同時帶動學生們一起學習，在教學群里時刻互動，將自己多年的演唱經驗與學生分享，并鼓勵學生積極主動向老師提問。疫情期間，老師將自己所收藏的作品樂譜以及音頻伴奏分享給學生，使學生在家里也能夠跟著伴奏演唱練習。疫情期間雖帶來了諸多不便，但也給學生提供了更多的練習時間，創造了自學的機會，提高了自身的專業技能。其次，“線上聲樂課堂”從面授轉換成線上，打破了以往面授課堂的緊張氛圍，在課堂上為了不讓網絡影響上課質量，老師更為親切認真。在講授過程中，老師的講解更加通俗易懂，通過自己的示范來與學生互動，使得學生在課堂中慢慢放松，可以更加自然地演唱。除此之外，聲樂專業的期末考試也通過線上的形式進行，學生在家里通過視頻形式錄制好自己的演唱曲目統一提交給老師，在這樣的環境下考試，學生成了自己的監考老師，不會過度緊張，錄不好還可以重新再來。經過幾個月的線上課堂的學習，不僅提高了師生之間的默契度，還激起了學生學習的興趣，同時也增加了課堂的趣味感。有學生表示，線上的藝術學習為他們查閱和獲取學習資源提供了便利，也提升了自己的自主學習能力。

一、基于互聯網聲樂教學的主要方式

1.現代遠程教育

近些年，國家教育部門大力推進引導網絡教育，目前國內許多機構和個人已經建立了大量的學習網站。現代網絡教育主要體現在現代遠程技術教育，這是一種新興的教育模式，國內一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據筆者了解，中央音樂學院遠程教育是以網絡學校的形式開展，其基本教學內容是教師在網絡上利用課件上課、答疑、批改作業、輔導、考試等。

2.名師聲樂教學視頻

我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權威性、可靠性。如今網絡上有大量國內外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調動了學生的學習興趣。

3.聲樂教學網站和論壇

互聯網上有關音樂的論壇和網站有很多，比較具有代表性的網站和論壇有古典音樂網、北京音樂教育網、中國藝術教育網等。在這些網站中都有較為專業的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應有盡有。

內容摘要：肺炎疫情期間，線上聲樂學習進入了高校聲樂課堂，其優勢引發人們對聲樂學習過程的思考。文章基于高校聲樂專業學生的視角，探究線上聲樂學習與傳統聲樂學習各自的優勢，以及單一線上聲樂學習的不足之處，進而分析兩種方式融合時需要注意的問題，以及高校聲樂專業學生結合兩種聲樂學習的方式方法。

關鍵詞：線上聲樂學習；傳統聲樂學習；優勢；融合

2020年，突如其來的肺炎疫情給學校教育和學生學習帶來了巨大挑戰。在音樂教學方面，線上教學成為國內高校聲樂專業教學的主要手段。隨著線上聲樂教學優勢的突顯，線上聲樂課堂也逐漸被聲樂專業的學生接納，與線下聲樂學習共同進入學生的學習生活中。

一、線上聲樂學習的優勢

（一）社會背景隨著經濟和社會的不斷發展，人們對音樂教育的發展格外重視，我國不少省份已經宣布將體育、美育納入中考范疇。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求各部門結合實際認真貫徹落實相關政策。音樂教育作為美育的重要組成部分，其美育成效愈發明顯。在肺炎疫情期間，針對高校學生的學習問題，教育部下發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，主張“停課不停學”。全國各大高校積極響應，音樂專業的課程也以線上的形式開展。此外，在2020年7月15日，國家發展和改革委員會等13個部門聯合《關于支持新業態新模式健康發展激活消費市場帶動擴大就業的意見》，鼓勵人們打破慣性思維，鼓勵和支持融合化在線教育，為音樂教育的線上線下結合發展提供了制度支持。隨著多媒體技術的發展，軟件開發技術漸趨完善，很多程序越來越適合現階段的聲樂學習者學習使用，硬件設備也越來越先進，為線上音樂學習奠定了基礎。網絡從以前的2G、3G到現在的4G、5G，文件的傳輸速度越來越快，極大地改善了聲樂學習者的學習體驗。聲樂學習者利用移動設備在網絡上進行聲樂方面的學習，更符合實際情況。學生大都想及時解決學習過程中出現的問題，但是由于很多原因，不方便直接向教師詢問，此時通過電子設備可以快速從網絡上尋找解決方法，節省學習時間。現在，大部分聲樂專業學生會通過使用平板電腦和手機等便攜式電子設備進行線上學習，并且逐漸適應了這種時間、空間相對自由的線上學習方式。此外，現在電子學習設備的內存都比較大，很多軟件還有“云儲存”空間，網絡上的視頻、音頻以及電子類書籍也都可以很方便地保存在電子學習設備里，為線上音樂學習提供了諸多便利。

（二）豐富的學習資源。1.課程種類繁多。當前，網絡聲樂學習課程有多種類型。一是教師通過視頻教學軟件給學生上課，采取一對一授課、小班形式或是面對眾多學生的集體課，進行聲音技巧教學。現在很多直播平臺課程也會采用視頻的方式進行授課。開放直播間的講課類型，更像是線下教學的公開課，學生在直播間內觀看教師講授的理論內容，可以看到教師教授學生的過程，用打字的方式與教師進行互動交流。聲樂直播教學與網絡主播聲樂教學的區別在于，網絡主播聲樂教學是以主播為核心，通過主播獨自的講解、示范進行教學[1]。二是隨著“新課改”的推進和發展，錄播課也逐漸成為當下學生學習的新方式。這是以提前錄好的授課視頻上傳于網絡的形式供學生學習。不同于傳統的線下授課需要學生在教室里聽講，錄播的課程都是教師提前錄制完成的，以簡短的視頻形式分章節公布在平臺上，供大家在任何時間段學習。“慕課”就是一個大型錄播課網站，有來自各高校的整套錄播課程，而且包含多種專業，內容種類繁多，講解專業，易學易懂，可以為一些教育資源匱乏的地區提供更多的課程資源[2]。2.豐富的樂譜及伴奏資源。學習聲樂過程中的伴奏音樂，大多是采用鋼琴伴奏或者是管弦樂、電子音樂制作的伴奏，以往聲樂學習者想要合適的伴奏時，往往會在網頁以及不同的軟件里尋找，耗費時間并且很難找到適合自己的速度、強弱的伴奏。現在，音樂制作人員越來越多，很多制作者都很愿意免費分享自己的伴奏制作成果，通過網絡上傳到各個多媒體應用中，通過現代化的設備，聲樂學習者和教師就可以很快地找到適合自己的伴奏。由于網絡的發展，全世界的音樂學習者都可以在征得作曲家的同意以后，在網絡平臺上傳和轉發譜例與大家分享。廣大聲樂學習者在學習過程中搜集到的樂譜大多來自國際樂譜庫網站，它是免費的樂譜的資源庫，成立于2006年，使用了維基百科的板塊和理念，由用戶對版權進行監督，并且維護網站的運行。控制上傳曲譜的質量，不僅收錄了各個時期的作曲家，例如貝多芬、莫扎特、舒伯特等作曲家的部分作品，同時也是當代、現代作曲家用來新作品的一個重要的平臺。3.開辦音樂會成本低。如今開辦一場“云音樂會”的成本很低，只需要錄制設備、演職人員，以及合適的場地即可。尤其是在肺炎疫情期間，需要控制集聚人群的數量，保持安全距離，注意消毒問題，所以很多聲樂專業的學習者都將必要的實踐音樂會改成了“云音樂會”的形式，這樣可以用較少的成本有效檢驗自己的專業技術水平。很多聲樂愛好者也借這個機會舉辦或參加音樂會，記錄自己的學習成果。通過線上的錄制或者直播形式，可以讓更多的聲樂學習者通過網絡平臺學習與分享。

（三）平衡各地教學資源。在相距較遠的情況下，聲樂學習者可使用網絡進行線上學習或者觀看錄播課程，避免在路途上花費過多的時間與精力。目前，我國很多高校設有音樂專業，而聲樂學習是音樂專業的重要內容。和其他專業教學情況大致一樣，我國西北地區聲樂教學方面的師資力量和演出資源不像東部沿海地區和中部地區豐富，所以這些地區的聲樂專業學生和教師很需要補充知識，其中最快捷、最方便的方法就是利用網絡進行線上學習交流。線上學習有助于提高教師自身綜合素質，豐富學生學習內容，同時可以平衡音樂教學資源，從而縮小我國聲樂學習地區差異。

【摘要】新媒體技術的廣泛應用，給各行各業的發展帶來了新的機遇和挑戰，包括高等教育領域。在高校聲樂教學中應用新媒體技術，不僅能夠充分滿足大學生的個性化學習需求，還能促進高等教育目標的實踐與改革。文章簡單闡述了新媒體背景下高校聲樂教學面臨的機遇和挑戰，并進一步詳細地探討了實施聲樂教學改革創新的具體策略，以期能夠有效促進高校聲樂教學質量水平的提升。

【關鍵詞】新媒體技術；高等院校；聲樂教學；策略探究

引言

新媒體是一種基于現代化科學技術的全新媒體形式，如數字電視、網絡媒體、手機等都是比較常見的一些新媒體。將新媒體技術應用于聲樂教學中有助于拓寬學生們的音樂知識面，提高他們的音樂鑒賞與欣賞能力水平，促進其綜合素質的全面發展。然而，就目前新媒體技術在高校聲樂教學中的應用情形來看，教師對于新媒體的應用大多還停留在琴房教學階段，主要教學設備為鋼琴，加上教學模式過于單一化，很容易令學生產生學習疲勞感。新時期背景下，高校聲樂教師應積極思考如何充分利用新媒體環境下有利的教學條件，開展高效的聲樂教學活動，以切實提高大學生的音樂能力水平，促進其綜合素質的全面發展。

一、新媒體背景下給高校聲樂教學帶來的機遇和挑戰

（一）新媒體技術應用給聲樂教學帶來的機遇

與傳統的教學模式相比，新媒體環境下的聲樂教學打破了以往教學在時空方面的局限性，教師和學生可以通過網絡進行便捷的溝通交流，從而有效促進文化交流在物理時空層面的壓縮與交融。新媒體技術的應用給高校聲樂教學帶來了全新的機遇，學生們可以根據自身情況合理地安排學習任務，還能通過網絡途徑收集自己感興趣的課程和音樂知識內容，教師與學生、學生與學生之間也能通過微信、QQ等聊天工具展開近距離的交流，有助于促進學生思維能力和自主學習能力的提升。對于音樂教師而言，新媒體技術的應用也為他們收集教學資料提供了極大的便利，教師可以通過網絡搜索一些關于聲樂教學的最新資訊和知識內容，并下載下來以便在課上向學生們講解，既能夠充分激發學生對聲樂學習的興趣，又能夠顯著提高課堂教學質量。

摘要：

新媒體作為一種新興的大眾媒介，被定義為“所有人對所有人的傳播”。目前，越來越多的新媒體手段開始走入了各種學科的教學舞臺。新技術的革新，必然會在大學音樂教育專業方面引起一場教學模式的改革，其緊迫性是不言而喻的。那么，如何在新媒體的背景下與學生進行教學互動，利用先進的媒體教學方式來提升聲樂教學的有效性和創新性，是現下聲樂教學改革的重中之重。筆者作為一名從事聲樂教學方面的工作者，在研究了之前的聲樂教學模式后，與現在的新形勢進行對比，在教學改革的實施策略上提出了一些見解。

關鍵詞：

新媒體；聲樂；實施策略；緊迫；教學改革

新媒體是在新技術的支撐下出現的新的媒體形態，現如今最常見的新媒體通常有手機、網絡、移動電視、觸屏媒體、數字廣播等。這個被人們形象地稱為“第五媒體”的新媒體，讓我們不斷地體會到它帶給我們的便利和創新效果，也被其新時代下的獨特特征所吸引。很明顯，傳統的教學模式在形式上往往很單一，較強的重復性容易給學生帶來厭煩感，但新媒體卻擁有很豐富的形式；傳統的教學模式通常采用“填鴨式”教學，教師擁有完全的主導地位，學生只是被動地聽，兩者之間缺乏溝通和互動。而新媒體的互動性強，互動渠道多種多樣，使用率也很高，適用面積很廣泛，特別是在青少年群體中受到喜愛。這些的特點使新媒體在現代教育事業中占據越來越突出的位置。特別是在2012年，新媒體微信公眾平臺強勁的發展勢頭讓人嘆為觀止，許多中小學教師開始利用這一新興的平臺管理學生。讓我們不免開始思考，在如今新媒體的背景下，大學音樂教育專業聲樂的教學改革也被推上了探究日程。

1聲樂教學改革的新要求

聲樂教學，是一門以聲樂演唱為主要內容的教育實踐活動，雖然不如理科和工科那樣一板一眼，但卻是一門規律性很強的實踐應用學科，在規律的基礎上要加強練習。聲樂教學是大學音樂教育專業中一門很重要的技能學科。2001年，教育部所制定的《全日制義務教育音樂課程標準》正式出臺，音樂課程的核心是音樂審美體驗。踐行教育部的標準，在日常的教學過程中，為了使學生學習的內容更加生動多彩、豐富充實，同時具有鮮明的時代感和民族性，教師們都很重視音樂的實踐，提倡音樂學科的綜合性教育，并且鼓勵同學們自由地進行音樂創造，在學習的過程中培養創新的實踐精神。新媒體背景下，大學音樂教育專業聲樂的教學改革，要求教師不僅要讓學生可以順利地完成課堂教學安排的歌唱、欣賞等基本內容，還應根據要求掌握的聲樂理論知識，提煉和抓住理論的精華內容進行傳授，讓學生能夠掌握科學的聲樂方法。因此，聲樂教學改革的重點就在于努力探索順應新時展要求的新穎的教學方式，不斷更新教學內容，利用新媒體的手段實施多樣化教學，從梳理新媒體教學的特征開始，調整教學觀念。采用多種教學手段相配套，讓實踐與理論完美結合，以彌補傳統授課形式的不足，從而提高教學質量，讓學生在新形勢下不斷提升學習興趣，有效地培養和提升音樂審美。