摘要：隨著高校教學改革的深化，多元化教學已經成為教改的重要趨勢。對于聲樂教學而言，多元化教學模式對學習氛圍的營造及聲樂人才素質的提高都具有重要價值。本文從實施多元化聲樂教學的必要性入手，來分析聲樂教學中的不足及其實施多元化教學的策略。

關鍵詞：多元化；聲樂教學；高校

社會經濟的發展推動著民族聲樂的創新及發展，作為我國傳統文化重要構成部分的聲樂在發展過程中，給高校聲樂教學模式提出了較高的要求。在聲樂教學中，既要融入民族特征及個性，還要融合其他聲樂藝術，以推動教學理念的不斷完善，營造出多元化的教學氛圍，為聲樂人才的培養提供良好的教學模式。

一、實施多元化聲樂教學的必要性

（一）民族的多樣性特征

我國是個多民族的國家，每個民族都有其獨特的文化，尤其是音樂。而民族聲樂則是多個民族音樂融合的產物。但是，由于各個民族聚居地的不同，導致其在民族語言上存在極大差異，而這種語言特征的差異也導致其在聲樂演唱方式及審美形式上存在極大差異，民族風格的不同以及相互的融合，則形成了多元化的聲樂。誠然，在聲樂教學中，也應以多元化的教學模式來營造聲樂學習氛圍，以適應聲樂多元化發展的要求。

（二）多元化發展的時代要求

【摘要】

聲樂課程是高師院校教學體系中一門重要的基礎性課程，隨著音樂教育觀念的轉變以及音樂教育改革的發展，高師音樂課程教學模式也發生了轉變。當前的高師聲樂教學模式已經發展成為以小組課、個體課、集體課相結合的多樣化教學方式，形成了不同學校在該課程的內容、教學方法和評價方式上的多樣化，差異化。因此，為了更好地進行高師聲樂教學，提升該課程整體的教學水平，有必要構建一個合理、高效的課程體系。本文就如何構建高師聲樂教學集體課程體系進行了探討，并從聲樂課程教學理念、集體課程的重要性、以及積極實踐等角度進行深入討論，提出了自己的觀點。筆者認為，構建高師聲樂教學集體課程體系的關鍵在于認清其重要意義，并抓住其建設的根本規律，進而不斷改善課程體系的科學性、高效性。

【關鍵詞】

高師聲樂教學；集體課程體系；課程建設

引言

隨著高師聲樂教學改革的不斷深入，逐漸發展成以個別課、小組課、集體課三者相互結合的三位一體式教學模式，其中聲樂集體課是高師音樂教學改革中較為新穎且最有爭議的一門課程。在不同高等院校中，聲樂集體課在教學內容、教學方式以及聲樂教學內容上都存在較大的差異，其產生教學效果也不盡相同。因此，本文探討聲樂集體課新型的教學方式，如何完善聲樂集體課的體系建設，對高師聲樂教學改革與發展，以及對高師聲樂教學質量水平的提高具有重要的意義。

一、高師聲樂集體課的發展過程

一、高中藝術班聲樂學習與傳統聲樂教學特點的比較

首先，傳統專業聲樂教學具有時間周期長、目標專業性強、聲樂練習時間集中、學生基礎好等特點，而高中藝考生聲樂學習時間只有兩年半，其中還要兼顧文化科目學習，聲樂學習時間短且相對分散。同時，學生聲樂素質參差不齊，基本沒有聲樂基礎，更有部分學生是因高考音樂專業文化錄取線較低而走捷徑才學習音樂的。因此，高中藝考生的聲樂學習呈現起點較低、學習時間分散不足、階段性、學習功利性強等特點。這些特點決定了其聲樂教學必須從基礎聲音訓練這一關鍵環節出發，而在學習目標、時間、計劃上要與傳統專業聲樂教學有所區別，才能取得良好教學效果。如學習時間安排。對文化科目與聲樂專業兩者教學時間沖突的矛盾，可以利用高中學習階段教師與學生相處時間較多、教師可以隨時了解學生聲樂學習情況、學生可以隨時聽取教師指導的特點來解決。通過把課外輔導和上課結合起來的教學形式創新，使學生面對教師指導的相對單位學習時間延長，取得甚至超過傳統聲樂教學的學習時間優勢，達到強化聲樂學習和練習時間的目的。其次，選擇合適的教學內容，建立適合高中藝術班聲樂教學的系統教材。由于目前高中藝考生沒有專門的聲樂教材，教學多是選擇高校專業聲樂教學歌曲或社會編寫的高考聲樂曲目，教學內容系統性和計劃性較為薄弱，隨意性大。因此，高中藝術班聲樂教學內容要根據學生沒有聲樂基礎、以高考為目標和處于高中階段等三個特點、借鑒吸取高校傳統聲樂教材科學、系統內容優勢，以傳統專業聲樂教學的初、中級曲目為主選編形成相對固定、專用教材進行教學。從呼吸、共鳴、咬字吐字、音階、三度、五度、基礎母音等最基本聲樂練習開始。在此，要注意的是教師與學生都要克服急功近利的思想和情緒，堅持依照循序漸進的原則進行學習，把基礎打好，逐步使聲樂藝術基本表現元素綜合滲透進每個教學環節，使學生在規范和計劃性強的教學內容學習中逐步、扎實掌握好聲樂基本功。再次，高中藝術班聲樂教學在師資上也與傳統專業聲樂教學不同。由于高中音樂教師基本為普通音樂教師，其聲樂教學水平、經歷與專業聲樂教師有一定差距，在知識全面、多學科綜合教學能力和熟悉高中學習特點方面上具有一定優勢。因此，高中藝術班聲樂教學中教師一方面要大力發揮本身優勢，以較為全面的綜合教學能力彌補專業聲樂教學上的弱項，另一方面則要不斷改善提高本身的聲樂教學方法和能力，特別在把握正確聲音觀念和對學生嗓音認識能力方面上加強學習，因為后者能力的提升對教學效果具有直接影響。

二、與其他科目教學內容的綜合化學習

高中藝術班聲樂學習的另一大特殊性是在聲樂學習同時還擔負著大量文化科目、音樂基礎科目的學習，這就形成了學習時間、內容上的矛盾沖突。建立多科目結合的教學內容綜合化學習，是解決這一矛盾、促進聲樂、音樂基礎、文化多科目學習共同進步的良好途徑。

(一)與文化科目學習的綜合

高中藝術班由于文化學習與聲樂學習在教學形式和內容上有較大反差，所以師生都極易形成重聲樂學習輕文化學習的傾向，這種傾向的發展最終會影響聲樂學習。因為聲樂學習與文化科目學習在表面反差背后的深層次中其實有著深刻的聯系。聲樂學習中聲音教學和訓練最終目的是為了更好地表現歌曲內容。因為聲樂表現實質是通過聲音的美化去完成對歌曲作品的思想、內容、形象、情緒的表現，而要做到這一點，離不開本身文化素養的積累。因此，在高中藝術班聲樂教學中，音樂教師不能只局限于聲音的訓練，而應該熟悉高中文科教學內容，挖掘歌曲內容與文科學習內容的聯系，將兩者知識有機結合起來。同時，要與文化科目的教師保持密切交流，雙向結合，建立聲樂、文科教學聯盟，在不影響本身教學前提下使兩科目的教學計劃、內容安排盡可能遙相呼應，使學生通過聯想、延伸、探究而實現科目綜合學習。

(二)與音樂其它科目的學習綜合

在實現高校民族聲樂多元化教學的過程中，必須要形成相應的多元化教學模式，這就要求對民族音樂文化進行深入的理解和探索，轉變學生對民族聲樂的態度和觀念，將多元化教學理念滲透到實際教學過程中的所有階段，在學習和借鑒國外先進文化的基礎上，塑造學生的多元文化價值觀念，只有這樣才能培育出優秀的民族聲樂人才。

一、對傳統的民族聲樂教材進行改革，優化課程設置

傳統文化精神和文化的繼承、聲樂基本技能兩方面是高校民族聲樂教學的核心。在高校多元化教學改革過程中，一方面要應用傳統的課堂教學方式，讓學生掌握基礎的聲樂技能、理念；另一方面，還要注重多樣藝術形式、表現手法的代表性曲目，將典型曲目同教學內容有機結合起來，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，提高多元化教學的質量。

1.合理調整民族聲樂教學的課程設置。應在保證基礎教學效果的基礎上，適當增加民族音樂的比重，讓學生盡可能多的接觸不同形態的民族聲樂。要把握世界民族聲樂的發展趨勢，遵循民族聲樂的本質特征，開設專項的民族聲樂課，深化對東方民族聲樂的探索和分析。民族聲樂教師作為教學主體，對多元化教學工作的開展起著關鍵性的作用，高校應加強對教師專業素質和技能的培訓和教育，督促教師強化自身學習，并涉獵心理學、教育學、歷史學等多方面的知識，提高自己的綜合素質，提高教學效率。

2.對民族聲樂教學內容及教材進行改革。根據我國當前高校聲樂教學現狀來看，很多高校仍存在僅將曲譜作為教材的現象，忽視了音像材料、音響材料的重要性，使這些教學材料的作用得不到充分的發揮，影響多元化教學效果。高校應豐富教學內容，選取其他形式、內容的教材，通過圖像、音像等多種方式讓學生更加直觀、全面地理解聲樂知識，透徹地分析演唱技巧及作品的風格特色，提升自身的審美觀。

二、提高對原生態民歌的重視

在實際教學過程中，可以擴大對原生態民歌能力較強的學生的招收，由于這些學生所生活的環境各不相同，所以多帶有本地民族聲樂基礎，對這部分學生進行針對性的教育和改造，能夠使學生自身的優勢得以充分的發揮。此外，高校也要提高對以原生態歌手出身的教師的重視，教師在民族聲樂多元化教學中發揮著主導作用，可以更好地帶動學生們了解民族地域特點，透徹地掌握民族聲樂專業的內涵，將民族特色更鮮活、強烈地表達出來。

【內容摘要】

高校聲樂專業的教學目標是使學生能夠使用純熟、科學的歌唱技巧，用美妙的歌聲表達出聲樂作品的內在思想和情感，進而給欣賞者以美的享受。而當前高校聲樂專業教學過于注重對學生歌唱技巧的訓練，忽視了對學生聲樂演唱中情感問題的關注。誠然，科學的歌唱技巧是聲樂演唱的必要條件之一，但僅憑借技巧難以完美地詮釋聲樂作品。因此，聲樂教學中對學生歌唱情感的培養至關重要。

【關鍵詞】

聲樂教學；發聲技巧；情感培養

聲樂演唱“發于聲，起于情”，是注重情感表達的一種藝術形式。在聲樂演唱中，歌唱技巧是聲樂演唱的基礎與前提，沒有科學的歌唱技巧固然無法完成演唱。此外，情感的表達也非常重要。聲樂作品的思想情感是聲樂藝術的精華，也是聲樂演唱的本質所在。

一、目前高校聲樂專業教學中存在的問題

（一）重視技術、忽視情感

【摘要】本文主要簡單地介紹了師范大專聲樂課的教學目標，通過對現階段師范大專聲樂課中存在的問題進行分析，探討師范大專聲樂課中培養學生素質及能力的有效策略，以順應素質教育改革需求，滿足社會對聲樂人才的要求，提高學生的聲樂基礎能力，培養學生良好的職業道德素質，讓學生在畢業之后能夠快速勝任崗位，明確自身職責，從而推動師范大專聲樂課的長遠發展，實現師范大專聲樂課教學效益的最大化。

【關鍵詞】師范大專；聲樂課；學生素質；能力；有效策略

隨著素質教育改革的不斷深入，師范大專教育也受到了人們的廣泛關注，成為新課程標準改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。師范大專教育旨在培養出優秀的中、小教師團隊，以為我國中小教育提供更多的專業師范人才，推動我國教育事業的可持續發展。在師范大專聲樂課中，尤其是小教音樂班的教學，應當順應素質教育改革潮流，轉變傳統的教學模式，明確教學目的，重視對學生素質和能力的培養，使其在日后能夠勝任小教音樂工作。對于師范大專聲樂課來說，其不同于其他學院的專業聲樂課教學，除了要提高學生的聲樂能力外，還要教授學生如何站穩講臺，在以后的授課中如何活躍舞臺。無論是偏向于聲樂能力教學還是偏向于師范職業教學，都不可取，只有兩手抓才能真正實現師范大專聲樂課的教育目的。

一、師范大專聲樂課的教學目標

師范大專聲樂課的教學目標主要有兩個方面：一方面要扎實學生的聲樂知識基礎，提高學生聲樂專業技能；另一方面要培養學生的教師技能，讓學生能夠具備授課的素質和能力。師范大專聲樂課的學生在聲樂知識方面基礎比較薄弱，起點并不高，在歌唱技巧方面還需要提升，針對學生的此種情形，教師應當采取有效的措施，幫助學生掌握牢固的聲樂基礎知識理念，使其專業技能得以提高。而且在授課過程中，教師還應當重視對學生音樂素養的培育，讓學生學會賞析音樂作品，能夠從音樂作品中體會到其所表達的含義，辨別其音樂類型，通過不斷積累來吸取音樂作品中的藝術精華，從而形成良好的音樂素養。在師范大專聲樂課教學中，學生不僅要完成專業知識學習的任務，還得關注自己的教師技能水平。教師要強化對學生教學能力的培育，教師要在開展專業課程教學的同時，為學生創造良好的第二課堂環境，建設充滿藝術性的校園氛圍，提高學生的音樂審美觀，對學生實施音樂美育教育，以促使學生快速適應畢業后的小教音樂工作環境，為我國小學音樂教育事業培養出更多優秀的人才。師范大專聲樂課的教學目標，符合素質教育改革要求，強調學生的全面發展和綜合素質培育。因此，在教學中教師不可只重視學生某一方面的學習狀況，而是要從多方面來實施教學，所教授的學生既要掌握基礎的聲樂理論知識，具備專業的聲樂技巧能力，具有一定的音樂修養，還應當能將所學到的內容付諸于實踐，才能成為一名合格的小學音樂教育工作者。

二、現階段師范大專聲樂課中存在的問題

現階段，師范大專聲樂課中仍然存在著一定的問題，有待于進一步解決，其問題主要有：一是師范大專聲樂課教師在教學過程中并不重視理論知識的教學，就連學生也忽視了聲樂理論知識的學習，認為在入學后這些并不重要，以致于聲樂基礎薄弱的學生不具備完整的聲樂理論體系，在日后的聲樂技巧、聲樂作品賞析等課程中，都達不到預期的學習效果。教師和學生將大量的時間都放在聲樂技巧的學習中，學習聲樂理論知識的時間少之又少。由于聲樂理論知識較為枯燥，概念性內容比較多，學生興趣不大，缺乏動力，導致其不愿意自主投入到聲樂理論學習中，而教師也沒有督促學生進行聲樂理論知識的學習。除此之外，在教學過程中，教師所采用的教學方式過于陳舊，難以激發學生的求知欲望，僅僅是向學生灌輸知識，導致學生對聲樂理論知識的理解浮于表面，沒有深入了解，這就不利于聲樂理論知識教學的開展。二是教師專注于聲樂技巧的教學，而忽視了對學生音樂素養的培育。聲樂能力固然重要，但音樂素養也同樣重要，不可完全偏向于某一邊。對于師范大專聲樂課學生來說，其不僅要掌握良好的專業技能，還應當具備良好的音樂素養和職業素養，如此才不會誤人子弟。部分教師在授課的時候仍局限于教材內容，沒能將教材進行拓展，以致于學生的音樂知識面比較淺，沒有音樂素材的積累。而且忽視了聲樂作品賞析這一有效的教學方式，只是簡單介紹了音樂作品，而沒有通過引導學生分析經典作品的內涵和情感以及其演唱方式，來提升學生的而音樂素養。三是在師范大專聲樂課教學中，教師專注于“聲樂課”，卻忘了“師范”這一教學任務。作為師范大專聲樂課的學生，其理應具備專業的聲樂技巧和能力，但與此同時也應當掌握科學的教學方式。然而，現如今的授課中，教師并未針對這一點來開展有效的教學。學生仍然不懂得如何去教導人，也不知道該怎樣將自己學到的知識應用于實際教學中。當學生站上講臺的時候，常常會顯得不自信，無法從臺下走到臺上，在模擬講課的時候，也只是照搬教學內容，沒有創新，也忽視了與實際相連，以致于課堂氛圍沉悶，難以開展有效的教學。

摘要：隨著我國教育發展進程的加快，使得職業學院教育得以發展和壯大，在培養優秀的專業人才方面有著卓越的貢獻。聲樂教學是職業學院教育的重要組成部分，通過加強聲樂教學質量，能夠為社會培養專業的音樂藝術型人才，對推動我國音樂藝術領域的發展與進步具有積極的作用。然而，從職業學院聲樂教學的現狀看，其教學活動雖然能夠得到積極開展，但仍然存在諸多阻礙性問題，不利于聲樂教育的可持續發展。為此，在本文研究過程中，筆者主要結合職業學院聲樂教學的現狀和問題，進一步分析其問題產生的原因和提出解決教學問題的有效策略。

關鍵詞：職業學院;聲樂教學;思考

近年來，我國職業學院等教育機構越來越多，能夠積極為社會培養更多專業人才，聲樂教學是職業學院教育的重要內容之一，其教學質量對職業學院教育的發展產生重要影響。在素質教育理念下，教育部門要求學校在發展教育時，促進學生德智體美勞的全面發展，聲樂教育是發展美育的重要途徑，因而職業學院的聲樂教師應對該課程教育問題給予高度重視。在此背景下，許多職業學院的聲樂教師雖然能夠采取一系列教學策略而提高教學質量，但其效果仍然不顯著。所以，有關人員有必要針對職業學院聲樂教學中的現存問題進行思考，以尋找解決問題的對策，促進職業學院聲樂教學活動的有效開展。

一、職業學院聲樂教學中的現狀及問題

（一）現狀

聲樂教學在職業學院發展中受到較大的重視，這也為聲樂教學活動的深入開展奠定良好的基礎條件。首先，從學校師資現狀看，大多教師具有本科及以上的學歷，為聲樂教學質量提高創造有利條件。其次，從學生的現狀看，大多數學生的學習能力相對較差，且學習態度不端正，為職業學院聲樂教學發展設立阻礙。根據相關調查，有一部分學生在入學之前，并未接觸過音樂，在音樂天賦方面看，參差不齊，給聲樂教學增加難度。最后，職業學院的聲樂教學條件較好，為學生創造良好的學習生活環境[1]。

（二）問題

【內容摘要】中等職業學校學前教育聲樂課程改革的目標為使學生成為專業技能和綜合素質較強的應用型人才，以適應新背景下學前教育專業人才培養的要求。文章圍繞如何搞好專業建設、提高課程改革的實踐性這一主題，探索中等職業學校學前教育專業聲樂技能課程改革方式，從教學理念、教學內容、教學方法、教學成果四個方面闡述中等職業學校學前教育專業聲樂課程改革的實踐可能。

【關鍵詞】中等職業學校;課程改革;學前教育;聲樂技能

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“基本普及學前教育。積極發展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。”我國正處于教育改革的重要時期，發展學前教育必須堅持改革創新，著力破除制約學前教育科學發展的體制機制障礙。目前，我國學齡兒童數量呈現快速增長繁榮態勢，學前教育將面臨新的需求高峰。作為中等職業院校“學前教育專業中重要的聲樂技能課，是學生未來走向工作崗位后進行教育教學的重要基礎課”①，同時，也是學生面對高考升學的重要基礎性課程。傳統聲樂課程的教學內容和方法已不能完全適應當今的高考升學考試和目前幼兒園相應課程的教學需要，而且學前教育專業的學生在入校之前，普遍較少接受音樂的熏陶，很多人沒有聲樂及器樂基礎，加之聲樂學習專業術語較為抽象、不易理解，難以激發學生學習聲樂的興趣。因此，提高學前教育專業聲樂教學的實踐性、加強學前教育專業聲樂教學模式改革，是當務之急。筆者意圖以提高課程改革的實踐性為核心，通過更新教學理念、優化教學內容、改革教學方法等途徑，激發職業藝術學校學生的求知欲望和歌唱潛能，使學生能由被動學唱變為主動積極演唱，成為專業技能和綜合素質較強的應用型人才。

一、教學理念的更新

（一）根據學生自身聲音條件因材施教

在學習聲樂過程中，不同的學生具有不同的嗓音條件、演唱方法、心理特征、藝術修養、綜合素質和個性等，因此，教師在教學過程中應因材施教，并準確判斷、分析每一名學生的歌唱條件，為其選擇適合演唱的曲目和發聲練習方法。“教師只有從自然聲區起步，打好中聲區基礎，過好換聲區關，從而發展高聲區，最后達到統一聲區。”②

1.自然聲區、中聲區