摘要：高校是我國(guó)聲樂(lè)人才培養(yǎng)的重要陣地，聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于我國(guó)的聲樂(lè)人才培養(yǎng)事業(yè)具有至關(guān)重要的影響。近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)高校音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的重視程度逐漸增加，聲樂(lè)表演課程的設(shè)置工作也受到了越來(lái)越多人的重視。但就目前來(lái)說(shuō)，高校聲樂(lè)教學(xué)在課程設(shè)置方面還存在著一些問(wèn)題，很大程度上已經(jīng)影響了聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，因此，必須對(duì)其給予足夠的重視。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué);聲樂(lè)表演課程設(shè)置;問(wèn)題;建議

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段，站在新的歷史發(fā)展起點(diǎn)之上，國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)高校的聲樂(lè)教學(xué)工作提出了新的要求與目標(biāo)，如何通過(guò)聲樂(lè)表演課程的設(shè)置來(lái)提升高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了擺在現(xiàn)代高校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在當(dāng)前對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程的設(shè)置進(jìn)行深入研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)表演課程存在的問(wèn)題

（一）聲樂(lè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，缺乏完善性

高校聲樂(lè)教學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，涉及科目眾多，因此，良好聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的取得在很大程度上需要以科學(xué)完善的聲樂(lè)課程設(shè)置作為前提和依據(jù)。從近幾年我國(guó)高校聲樂(lè)課程的設(shè)置情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分高校在聲樂(lè)課程的設(shè)置方面存在著聲樂(lè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，缺乏完善性的問(wèn)題，已經(jīng)在很大程度上對(duì)高校聲樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利影響。具體來(lái)說(shuō)，高校聲樂(lè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，缺乏完善性的問(wèn)題主要表現(xiàn)為高校對(duì)聲樂(lè)理論課程設(shè)置重視程度過(guò)高，其他諸如聲樂(lè)藝術(shù)史、聲樂(lè)研究曲式分析以及合唱指揮等方面的聲樂(lè)相關(guān)課程設(shè)置比重小，且多以選修課的方式存在。這就在很大程度上導(dǎo)致了高校聲樂(lè)課程的設(shè)置在結(jié)構(gòu)上單一，各個(gè)課程之間結(jié)構(gòu)松散，難以形成統(tǒng)一整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)方面難以形成系統(tǒng)性和整體性。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂(lè)表演人才，培養(yǎng)演唱者的舞臺(tái)心理素質(zhì)非常重要，但在高校目前的聲樂(lè)課程設(shè)置當(dāng)中卻很少有聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)的設(shè)置，除此之外，由于過(guò)度重視聲樂(lè)理論課程的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其他相關(guān)課程的重視程度不足，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以得到有效的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果大打折扣。

（二）聲樂(lè)表演教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障

【摘要】

聲樂(lè)課程是高師院校教學(xué)體系中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，隨著音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變以及音樂(lè)教育改革的發(fā)展，高師音樂(lè)課程教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的高師聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為以小組課、個(gè)體課、集體課相結(jié)合的多樣化教學(xué)方式，形成了不同學(xué)校在該課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上的多樣化，差異化。因此，為了更好地進(jìn)行高師聲樂(lè)教學(xué)，提升該課程整體的教學(xué)水平，有必要構(gòu)建一個(gè)合理、高效的課程體系。本文就如何構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系進(jìn)行了探討，并從聲樂(lè)課程教學(xué)理念、集體課程的重要性、以及積極實(shí)踐等角度進(jìn)行深入討論，提出了自己的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系的關(guān)鍵在于認(rèn)清其重要意義，并抓住其建設(shè)的根本規(guī)律，進(jìn)而不斷改善課程體系的科學(xué)性、高效性。

【關(guān)鍵詞】

高師聲樂(lè)教學(xué)；集體課程體系；課程建設(shè)

引言

隨著高師聲樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，逐漸發(fā)展成以個(gè)別課、小組課、集體課三者相互結(jié)合的三位一體式教學(xué)模式，其中聲樂(lè)集體課是高師音樂(lè)教學(xué)改革中較為新穎且最有爭(zhēng)議的一門(mén)課程。在不同高等院校中，聲樂(lè)集體課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上都存在較大的差異，其產(chǎn)生教學(xué)效果也不盡相同。因此，本文探討聲樂(lè)集體課新型的教學(xué)方式，如何完善聲樂(lè)集體課的體系建設(shè)，對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展，以及對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。

一、高師聲樂(lè)集體課的發(fā)展過(guò)程

【摘要】高校的“課程思政”融入聲樂(lè)教育是在新的教育教學(xué)觀念下提出的順應(yīng)時(shí)展的新型教學(xué)實(shí)踐，聲樂(lè)課作為高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課，應(yīng)堅(jiān)持德育為先的教育理念，將“課程思政”貫穿于聲樂(lè)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行深入研究和探索。

【關(guān)鍵詞】課程思政；融入；聲樂(lè)教學(xué)；實(shí)踐；研究

高校的“唱”“表”“講”“研”“導(dǎo)”“德”聲樂(lè)教育目標(biāo)是在新的教育教學(xué)觀念下提出的，是順應(yīng)時(shí)展的，它們之間存在著相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互作用、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，不僅關(guān)注聲樂(lè)演唱技能的傳授，而且注重學(xué)生作為未來(lái)音樂(lè)教育工作者所需要的音樂(lè)表演與表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)新能力、教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力等綜合能力的培養(yǎng)。嘗試將思想政治教育及素質(zhì)教育理念貫穿于聲樂(lè)教學(xué)中，探究聲樂(lè)課程思政的新路徑，提出在教授聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，要注重技能性、藝術(shù)性的培養(yǎng)，進(jìn)而提高人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“課程思政”理念下紅色經(jīng)典歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在“課程思政”的理念下，在高校的聲樂(lè)教學(xué)中向?qū)W生教授紅色經(jīng)典歌曲，有利于大學(xué)生了解我們民族的革命歷程，陶冶大學(xué)生的情操，激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。在20世紀(jì)中國(guó)新音樂(lè)發(fā)展歷程中，“紅色經(jīng)典音樂(lè)”是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的繼承與發(fā)展，紅色經(jīng)典音樂(lè)包括了各地最具代表的山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子，以及各種說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)等，而這些幾乎都是廣大人民群眾精神生活與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。同時(shí)，在“紅色經(jīng)典音樂(lè)”不斷發(fā)展的過(guò)程中，有眾多的音樂(lè)工作者們自覺(jué)學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)，并以研究這類(lèi)音樂(lè)為己任，他們深入生活、體驗(yàn)生活，將民族民間優(yōu)秀的音樂(lè)元素與自身的音樂(lè)創(chuàng)作結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的紅色經(jīng)典音樂(lè)作品。如新中國(guó)成立后創(chuàng)作的歌曲《歌唱祖國(guó)》《在北京的金山上》《讓我們蕩起雙槳》《革命人永遠(yuǎn)是年輕》《桂花開(kāi)放幸福來(lái)》《我騎著馬兒過(guò)草原》《我的祖國(guó)》《唱支山歌給黨聽(tīng)》《克拉瑪依之歌》《我們走在大路上》《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》《走遍祖國(guó)大地》《我愛(ài)你中國(guó)》《春天的故事》《在希望的田野上》《青藏高原》《永遠(yuǎn)跟黨走》等；歌劇《江姐》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》《紅珊瑚》等；芭蕾舞劇《紅色娘子軍》《白毛女》等；大型聲樂(lè)套曲《長(zhǎng)征組歌》等；管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》和交響序曲《紅旗頌》等。在聲樂(lè)課堂上選取優(yōu)秀的、反映時(shí)代主旋律的作品，積極引導(dǎo)學(xué)生向主流價(jià)值觀靠攏，借助歌曲的力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、家國(guó)理念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和文化自信，塑造其高尚的人文精神。沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院“紅色經(jīng)典音樂(lè)概論”課題組經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)與實(shí)踐，撰寫(xiě)了《紅色經(jīng)典音樂(lè)概論》，在總結(jié)與歸納近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)紅色經(jīng)典音樂(lè)的同時(shí)，更要為我國(guó)高等音樂(lè)與藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)提供一部教材，以此來(lái)促進(jìn)我們的人才培養(yǎng)在思想與藝術(shù)教育上的同步發(fā)展。該教材共分為九章，在內(nèi)容上包括了紅色經(jīng)典音樂(lè)發(fā)展歷史概述、有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)歷史時(shí)期的文藝思想、紅色經(jīng)典音樂(lè)在各個(gè)時(shí)期的創(chuàng)作與作品、紅色經(jīng)典音樂(lè)家以及當(dāng)代紅色經(jīng)典研究成果五個(gè)部分。在寫(xiě)作上，該教材從紅色經(jīng)典音樂(lè)作品以及具有代表性的音樂(lè)家入手，重點(diǎn)選取了近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)最能代表紅色經(jīng)典音樂(lè)的各類(lèi)音樂(lè)作品、作曲家、表演藝術(shù)家以及理論家，同時(shí)努力將中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)時(shí)期的文藝思想與理論進(jìn)行了一定的梳理。在結(jié)構(gòu)上，該教材以歷史學(xué)的表述方法為主，同時(shí)在一些章節(jié)當(dāng)中運(yùn)用了專(zhuān)題性的寫(xiě)法，力圖全面展現(xiàn)紅色經(jīng)典音樂(lè)。2010年，《紅色經(jīng)典音樂(lè)概論》作為一門(mén)藝術(shù)院校的基礎(chǔ)理論課，在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院本科開(kāi)始教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，所授課程效果顯著，反響較好，大學(xué)生在思想教育與藝術(shù)理論及表演實(shí)踐方面收獲頗大。在課程思政的統(tǒng)領(lǐng)下，不僅要檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課的技能目標(biāo)是否達(dá)到，還要檢驗(yàn)思政目標(biāo)是否達(dá)到。紅色經(jīng)典歌曲蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，意義深遠(yuǎn)，展示了偉大的民族精神和革命文化，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)意義非凡。

二、采取循序漸進(jìn)的“課程思政”聲樂(lè)教學(xué)模式

由于高校擴(kuò)招，音樂(lè)院（系）以聲樂(lè)主項(xiàng)考入的學(xué)生人數(shù)也逐年增加，但真正基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、演唱水平高的學(xué)生并不多見(jiàn)。入校后，這些學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)、盲目攀比、急于求成，甚至為了短時(shí)間內(nèi)在院（系）爭(zhēng)第一、在比賽中拿獎(jiǎng)，盲目擴(kuò)展音域追求大音量，不顧自身?xiàng)l件演唱難度較高的作品。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生追求專(zhuān)業(yè)進(jìn)步是值得提倡的，但是從聲樂(lè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看是不可取的。因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，盲目拔高，會(huì)導(dǎo)致進(jìn)步緩慢，挫傷自尊心，嚴(yán)重的還會(huì)造成聲帶病變，永遠(yuǎn)失去歌唱的能力，這對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常殘酷的。因此，作為教師，必須先從學(xué)生的思想入手，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不可盲目追求進(jìn)度。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀一些著名聲樂(lè)教育家如周小燕、沈湘、黎信昌、郭淑珍等人的傳記，以及有關(guān)聲樂(lè)教學(xué)方面的文章，讓他們從中受到教育。這個(gè)過(guò)程需要教師的耐心、誠(chéng)心和信心，需要教師曉之以理、動(dòng)之以情，以情感人，以教育人。待學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)后，再在聲樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中逐漸滲透強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)風(fēng)、積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，這對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展是非常有好處的。針對(duì)性格急躁基礎(chǔ)又比較差的同學(xué)，教師首先不要急躁，要沉下心來(lái)，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言讓其明白聲樂(lè)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的重要性。以生活中常見(jiàn)的例子和聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白，只有把各個(gè)歌唱器官協(xié)調(diào)配合好，把歌唱的機(jī)能訓(xùn)練扎實(shí)了，技能技巧嫻熟了，才能獲得好的聲音和歌唱能力。聲樂(lè)學(xué)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，由易到難，由淺入深，不僅要付出汗水，還要有堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神，正所謂“冬練三九，夏練三伏”，需要長(zhǎng)期艱苦、細(xì)致地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其次要讓學(xué)生明白，情緒對(duì)歌唱的影響與作用。愉快的心情和平和的心態(tài)對(duì)歌唱具有積極的作用。只有在愉悅的氛圍中歌唱，才能獲得好的歌唱效果。并且要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，即聲樂(lè)學(xué)習(xí)要講求科學(xué)，在科學(xué)的道路上是沒(méi)有捷徑可走的，來(lái)不得半點(diǎn)投機(jī)取巧、偷工減料。歌唱能力的提高必須老老實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，樓梯要一層一層上，樓房要一層一層蓋。歌唱家是經(jīng)過(guò)日復(fù)一日、年復(fù)一年刻苦訓(xùn)練出來(lái)的，欲速則不達(dá)。此外，教師要堅(jiān)持量力而行的原則，按照學(xué)生的歌唱水平布置相應(yīng)的作業(yè)。千萬(wàn)不要為了自己的私利或因?qū)W生比賽心切而讓學(xué)生“超載”，拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果只能使禾苗枯萎。只有量力而行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，才能培養(yǎng)出具有扎實(shí)歌唱基礎(chǔ)的優(yōu)秀學(xué)生，也才能使學(xué)生永遠(yuǎn)保持歌唱的青春。在聲樂(lè)教學(xué)中，一般堅(jiān)持“三步走”策略。第一步，以中聲區(qū)為基礎(chǔ)，掌握發(fā)聲的基本方法，調(diào)節(jié)和鍛煉肌肉，以適應(yīng)歌唱技術(shù)需要。第二步，在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展音域，更加強(qiáng)調(diào)氣息和共鳴的強(qiáng)度，但不可急于求成，特別在中間聲音向高音區(qū)發(fā)展的過(guò)程中，更需要謹(jǐn)慎。第三步，在比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音量、音高的訓(xùn)練，形成有明顯聲部特點(diǎn)的音域和音色，然后接觸比較難的曲目。榮譽(yù)感、責(zé)任感等的培養(yǎng)要貫穿在發(fā)聲練習(xí)、基礎(chǔ)歌唱、聲樂(lè)表演的訓(xùn)練過(guò)程中，并在合適的時(shí)候給學(xué)生介紹為聲樂(lè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)的歌唱家、聲樂(lè)教育家的動(dòng)人事跡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心和毅力,加強(qiáng)他們的思想道德教育。只要有了事業(yè)成功的思想保障，加上科學(xué)的訓(xùn)練方法及學(xué)生的辛勤積累，學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和審美才能逐步提高。音樂(lè)素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要學(xué)生掌握大量的音樂(lè)知識(shí)，一個(gè)缺乏音樂(lè)素養(yǎng)的人是不可能發(fā)出優(yōu)美的聲音，也不可能完美詮釋歌曲內(nèi)涵的。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是新時(shí)期賦予高校立德樹(shù)人的新要求、新任務(wù)。因此，我們要將學(xué)生培養(yǎng)成真正的藝術(shù)家，首先是教育他們?nèi)绾巫鋈耍绾巫鲆粋€(gè)品格高尚、思想深刻的人，并將這些理念貫穿于實(shí)際的教學(xué)中,在聲樂(lè)教育實(shí)踐中不斷深化、完善。

摘要：

聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂(lè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的必要途徑，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大音樂(lè)教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的意義，指出新課程背景下中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的合理措施，以期能夠提高中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的效果，提升學(xué)生的音樂(lè)水平。

關(guān)鍵詞：

中小學(xué)；聲樂(lè)教學(xué)；意義；措施

一、引言

作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容，聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要渠道，但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，許多中小學(xué)音樂(lè)教師的教育理念落后、教學(xué)方法單一，沒(méi)有注意學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不高。所以，在新課程背景下，按照素質(zhì)教育的要求，采用有效的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，成為廣大音樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)。

二、中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的意義

【摘要】

在國(guó)民教育中，音樂(lè)教育是不可或缺的重要內(nèi)容。新課程背景下的高中聲樂(lè)教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、提供音樂(lè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才以及增強(qiáng)國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要的作用和意義。但目前在高中教育中，聲樂(lè)教學(xué)常常被忽略。因此本文對(duì)新課程背景下高中聲樂(lè)教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，并對(duì)有效性教學(xué)的概念以及教學(xué)的策略做了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】

新課程背景；高中聲樂(lè)教學(xué)；有效性；策略

一、有效性教學(xué)概述

上個(gè)世紀(jì)初期，西方國(guó)家的教育學(xué)者就對(duì)科學(xué)化教學(xué)展開(kāi)了深入的研究，這引起了各國(guó)教育界的廣泛關(guān)注。在對(duì)教學(xué)的早期研究中，只把其當(dāng)作一種藝術(shù)性的行為，并且結(jié)合了現(xiàn)實(shí)主義哲學(xué)與行為主義心理學(xué)的有效應(yīng)用。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前的研究理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)屬于一種科學(xué)技術(shù)，且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選擇，對(duì)教學(xué)策略的高效運(yùn)用，就能達(dá)到提升學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)質(zhì)量的目的，這即指有效性教學(xué)。

二、高中聲樂(lè)教學(xué)有效性策略

摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，為傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)注入了新的血液，高校合理運(yùn)用這一技術(shù)輔助教學(xué)，能更好適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革。本文擬以吉首大學(xué)為例，探討地方高校藝術(shù)類(lèi)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究生在數(shù)字化背景下如何進(jìn)行教學(xué)改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化藝術(shù)類(lèi)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)崗位職業(yè)技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；研究生聲樂(lè)課程；教學(xué)改革；研究

數(shù)字化，最初是一個(gè)用來(lái)描述二進(jìn)制數(shù)據(jù)的詞語(yǔ)，隨著社會(huì)的發(fā)展人們賦予了它更多的內(nèi)涵和外延，并用于更多的領(lǐng)域。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，多媒體、數(shù)字化教學(xué)、信息化教學(xué)、慕課等不斷進(jìn)入課堂教學(xué)，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的血液，越來(lái)越多的高校教師利用這一技術(shù)輔助教學(xué)，聲樂(lè)教學(xué)也不例外。

一、聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科。公元前7世紀(jì)末至公元前6世紀(jì)初，薩福創(chuàng)建了世界上第一所歌唱學(xué)校，并對(duì)各個(gè)聲部進(jìn)行劃分。公元前4世紀(jì)，隨著專(zhuān)業(yè)歌唱演員職業(yè)的確立，聲樂(lè)教學(xué)也得到了迅速的發(fā)展，聲樂(lè)教師開(kāi)始有了明確分工。17世紀(jì)中葉至18世紀(jì)，聲樂(lè)訓(xùn)練擺脫了教會(huì)的壟斷和控制，音樂(lè)學(xué)校迅速增多，歐洲教育家們開(kāi)始從歌唱時(shí)的呼吸、技術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，并形成了完整的聲樂(lè)教學(xué)體系和理論。我國(guó)十分重視聲樂(lè)教學(xué)的研究，1984年12月受教育部委托在北京師范學(xué)院音樂(lè)系召開(kāi)了第一屆“全國(guó)聲樂(lè)教學(xué)研究會(huì)議”。聲樂(lè)教學(xué)逐漸成為學(xué)者們的研究熱點(diǎn)，他們從聲樂(lè)教學(xué)的特征、規(guī)律、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、發(fā)生機(jī)理等進(jìn)行系統(tǒng)研究；也有對(duì)不同教師的聲樂(lè)理念、聲樂(lè)思想及內(nèi)涵等方面的研究；還有對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的一些基礎(chǔ)性理論和知識(shí)，聲樂(lè)教學(xué)中的共同問(wèn)題進(jìn)行探討等。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)也呈現(xiàn)出不同的問(wèn)題，如美聲唱法是否適合我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的所有教學(xué)；少數(shù)民族聲樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法是否能保持原有的民族特色等。鑒于此，筆者認(rèn)為聲樂(lè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)你，適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)改革新舉措，積極學(xué)習(xí)新技能，在數(shù)字化背景下調(diào)整教學(xué)思路和手段，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的藩籬，從而達(dá)到數(shù)字化與聲樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂(lè)人才，為廣泛傳承我國(guó)音樂(lè)文化、保護(hù)我國(guó)音樂(lè)文化的多樣性提供有力條件，為我國(guó)地方音樂(lè)院校研究生聲樂(lè)教育改革提供有益借鑒。

二、數(shù)字化背景下的研究生聲樂(lè)課程教學(xué)改革的具體措施

數(shù)字化是一種以數(shù)據(jù)的形式處理聲音、文字、影像等的現(xiàn)代化技術(shù)，儲(chǔ)量大，形式多樣，運(yùn)用方便。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，研究生聲樂(lè)課程教學(xué)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改革。具體措施如下：

【摘要】立德樹(shù)人是高校育人的根本任務(wù)。為了培養(yǎng)高校人才和社會(huì)主義接班人，將思政教育融入高校聲樂(lè)課程教學(xué)中，有利于促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)當(dāng)代民族復(fù)興大任的新時(shí)代人才。思政課程不只是片面地給學(xué)生講解政治理論課，而是要將它融入到教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)。所以，做好思政課程教育的關(guān)鍵在于教師，而成效則在學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂(lè)；思政課程；策略

一、思政課程理念

思政課程并不是一門(mén)課程，也不是一項(xiàng)活動(dòng)，而是構(gòu)建全員育人、全程育人、全課程育人的主要形式，將課程與思想政治理論課同向同行，將以德樹(shù)人作為根本任務(wù)的一個(gè)教育理念[1]。即將思想政治教育核心元素和功能融入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)無(wú)聲的以德樹(shù)人，是一種在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政理念并且很容易讓高校學(xué)生理解與接受的思想政治教育形式。

二、聲樂(lè)教學(xué)融入思政課程教育的重要性

在當(dāng)前的時(shí)代下，由于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的影響出現(xiàn)了大部分高校學(xué)生政治信仰的丟失、價(jià)值觀的扭曲等現(xiàn)象。在眾多的學(xué)者專(zhuān)家對(duì)紅色資源的深入研究下，認(rèn)為紅色歌曲能夠有效地提高高校學(xué)生思想教育的水平，同時(shí)可以增強(qiáng)思政課程培育人才的實(shí)質(zhì)性[2]。紅色經(jīng)典歌曲中蘊(yùn)含著優(yōu)秀的革命精神和傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)紅色歌曲的同時(shí)有利于學(xué)生從中了解歷史、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。在思政課程的指引下引領(lǐng)高校學(xué)生朝著中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值的道路前進(jìn)，并且確保思政教育的正確方向。

（一）思政課程豐富了高校聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

【摘要】縱觀全國(guó)高職院校學(xué)前教育聲樂(lè)課程教學(xué)，多數(shù)學(xué)校比較重視聲樂(lè)演唱教學(xué)，而不太重視兒歌彈唱教學(xué)。如今，在教學(xué)過(guò)程中以職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行課程融合和教育專(zhuān)題整合，可以提升學(xué)生的實(shí)際聲樂(lè)演唱能力和演奏能力，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；學(xué)前教育；兒歌彈唱；聲樂(lè)教學(xué)

近年來(lái)，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，是現(xiàn)今高職教育的重中之重。學(xué)前教育作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)，在高職院校廣泛開(kāi)設(shè)，國(guó)家開(kāi)放“二胎”政策使其招生就業(yè)更加火爆。因其入學(xué)門(mén)檻低、就業(yè)前景好，報(bào)考人數(shù)逐年攀升。然而，大部分高職院校招收的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文化課分?jǐn)?shù)不高，且在中學(xué)階段未系統(tǒng)接受過(guò)藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，藝術(shù)素養(yǎng)偏低、文化儲(chǔ)備不夠。從職業(yè)能力培養(yǎng)的視角來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程教學(xué)重點(diǎn)是幼兒歌曲彈唱表演（兒歌彈唱）。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的核心技能之一，兒歌彈唱技能是教師綜合能力的體現(xiàn)，集合了基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)演唱以及鋼琴演奏等基礎(chǔ)能力，許多學(xué)生在面對(duì)兒歌彈唱時(shí)，都用“一座無(wú)法跨越的大山”來(lái)形容。兒歌彈唱是一項(xiàng)影響學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵技能，在學(xué)前教育的實(shí)際教學(xué)工作中有十分廣泛的應(yīng)用。在學(xué)前教育五大藝術(shù)領(lǐng)域中，兒童音樂(lè)教學(xué)占比很高，在實(shí)際工作中，通過(guò)自彈自唱的形式演示兒歌作品是組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要手段，它可以有效吸引幼兒學(xué)生的注意力，提高他們參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情；同時(shí)，兒歌彈唱具有表演性質(zhì)，在各級(jí)各類(lèi)的比賽以及就業(yè)面試中是經(jīng)常被考察的項(xiàng)目，因此，具備較強(qiáng)的兒歌彈唱能力能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、聲樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不夠合理

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)相關(guān)課程有很多，例如：基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、琴法、聲樂(lè)、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等，兒歌彈唱作為一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，因其不僅需要良好的聲樂(lè)演唱能力，還涉及基礎(chǔ)樂(lè)理、鋼琴演奏技巧等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，需要學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用在實(shí)踐中。就目前的聲樂(lè)教學(xué)而言，鋼琴演奏和聲樂(lè)演唱在課程安排上是分離的，處于“各自為政”的狀態(tài)，各個(gè)課程的教材和教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有考慮到提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力——兒歌彈唱能力，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“能唱的不能彈”或“能彈的不能唱”，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，缺乏綜合運(yùn)用能力