一、在“聲樂教學法”課程中應用案例教學的重要意義

在素質教育改革的要求下，“聲樂教學法”課程為了提高教學質量，開始實施案例教學法，以充分發揮學生在教學過程中的主體作用。案例教學法以學生為中心，重視對學生自學能力的培養，但是這并不是意味著其削弱了教師在教學過程中的地位，反而更加強調教師的主導作用，要求教師能夠為學生的自學引領方向。案例教學法的實施，需要教師做好備課工作，明確教學目標，根據學生的學習狀況和個性特點來制定合適的教學方針。在“聲樂教學法”課程中應用案例教學，有利于提高學生的實踐能力，教授學生更多的音樂專業知識，使學生能夠將所學到的音樂知識，充分應用到實際生活中，能夠更快地適應日后的音樂工作。

二、現階段“聲樂教學法”課程中案例教學應用存在的問題

現階段，在“聲樂教學法”課程中案例教學應用仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決和完善。其問題主要存在于：首先，教師受應試教育模式的影響，仍然沿襲落后的講授式教學方法，難以培養學生對聲樂教學的興趣，缺乏活躍的教學氣氛，導致學生在教學過程中一直處于被動的教學狀態中，不符合素質教育的要求；其次，教師在教學過程中依舊以教師為中心，忽視了學生在教學過程中的主體地位，所采用的教學方式過于單一，難以激發學生的學習興趣。教師在教學過程中只重視音樂理論知識的傳授，卻忽視了對學生實踐能力的培養，致使學生難以發現自己在學習中的問題，并且未能采取有效的措施去解決相應的問題；最后，教師并未充分掌握案例教學的實質內容，所選擇的案例不夠合理，從而影響了案例教學的質量。

三、提高案例教學在“聲樂教學法”課程中應用效果的有效措施

（一）根據課堂教學要求，選擇合適的案例

在“聲樂教學法”課程中應用案例教學法，要選擇合適的教學案例，以發揮案例教學法的效果和作用。教師在選擇教學案例的時候，要充分結合聲樂課的教學內容，可針對聲音訓練和演唱訓練兩個部分來進行案例教學。這種案例教學方法有利于明確教學目標，簡化教學內容，可提高學生的學習效果。例如，在教學過程中教師可以讓學生分成小組，來進行聲樂課堂的模擬訓練，以此培養學生的聲樂能力，促進學生綜合能力的提升。教師在進行模擬教學的時候，要做好備課工作，可選出一個學生作為單人模擬教學的對象，選擇具有典型性的教學案例，在教學過程中藥重視對學生聲樂知識水平的提升，要能夠給予學生更多的演唱機會，以使其發揮自己的優勢，彌補自己的不足之處。通過學生的分組討論，有利于培養學生的探究能力，提高教師的教學質量。

摘要:慕課（MOOC）是新近涌現出來的大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物。慕課的形式在國內被很多初高中甚至是高等院校廣泛采用和推廣，對傳統的面對面課堂教學模式產生巨大的沖擊，對聲樂教學模式的改革產生深遠的影響。慕課將聲樂授課地點從課堂拉到現實中的任何角落，而且授課形式也從教師主導變成尊重學生在課堂中的主體地位，師生之間的互動加強，優秀聲樂教師的聲樂課程可以傳播更遠，學生之間的溝通跨度更大。

關鍵詞:慕課；教學模式；聲樂教學；改革

引言

在“互聯網+”的戰略發展政策指導下，聲樂教學也投入到創新發展的浪潮之中。慕課的教學模式可以提供任何時間地點的無限信息資源，聲樂教學也從原生地流通到世界各地。但是互聯網的教育對于聲樂教學既是機遇也是挑戰，教育工作者需要平衡網絡和現實教學之間的差距，發揮兩者的最大優勢形成缺陷的互補。本文從慕課教學背景下的聲樂教學的改變開始分析，從教學模式、應用領域和優勢三個方面分析當下聲樂教學的現狀；其次，以“互聯網+”背景下手機APP和微信為載體，說明慕課教學模式在實際生活中的使用情況；最后，針對現有慕課使用情況和其中存在的不足，提出了在實際應用中的優化策略，讓慕課的教學模式更加方便聲樂教學。

一、慕課教學模式下聲樂教學分析

1、慕課背景下聲樂教學的主要方式

網絡教育近些年一直被教育部大力引進，當前我國許多的機構甚至是師范院校都已經建立了大量的學習網站。據筆者所知，中央音樂學院的遠程教育就是以網絡學校的形式展開，教師在網絡上利用課件上課、答疑、考試等，慕課受到了不少學生和音樂教育家的喜愛。專業的音樂家、聲樂家對于聲樂作品的理解和范唱都是權威性和可靠性的，在傳統教育中，名師只能在面對面有限的空間里面給現場的同學講授，時間和地點都受到很大的限制，這對于聲樂愛好者來說很可惜。而如今慕課的教學模式對于學生的上課地點和時間沒有規定，學生可以通過網絡，在線觀看大量國內外知名聲樂家、歌唱家的講解和演唱視頻，吸取不同聲樂家身上的優秀風格，跟著名師學習發聲技巧和提升自己的演唱水平，也能調動學習興趣[1]。此外，慕課結束之后，可以去相關的音樂論壇，比如：古典音樂網、背景音樂教育網、中國藝術教育網等，和世界各地的愛好聲樂的同學、老師討論學習經驗、困惑等。

摘要：音樂通過旋律抒發作者情感，學生只有具備情感表達能力，才能更好詮釋相關音樂作品，提高自身聲樂表現力，提升自身音樂素養，為此教師需關注學生情感表達能力，通過教改積極培養其相關能力，落實聲樂教學目標。本文通過分析聲樂教學中學生情感表達能力的培養方略，以期有效提升學生音樂核心素養。

關鍵詞：聲樂教學；情感表達能力；培養

聲樂教學主要是指通過教授學生藝術嗓音及藝術化語言駕馭能力，使學生歌聲更為動人，表現力更強，藝術演唱更為生動，借此抒發思想情感，學生可以應用聲樂知識進行創新實踐，屬于音樂表演藝術。然而，當前有些聲樂教師過于強調教授學生聲樂技藝，忽視學生情感表達能力培養重要性，使學生音樂表演藝術成為技巧的堆砌，缺乏情感內核，影響學生聲樂知識及相關技能學習成效?；诖?，為提高聲樂教學質量，探析學生情感表達能力的培養策略顯得尤為重要。

一、以人為本，循序漸進導入聲樂情感

基于學生音樂素養不盡相同，音樂學習狀態、心理、目的存在差異，為此灌輸式教育理念已然不能滿足學生聲樂學習需求，教師需根據學生聲樂學習實際情況緩慢導入聲樂情感，引導學生掌握詮釋音樂語言的方法，將自己的情感灌注到聲樂作品中，繼而落實培養學生情感表達能力育人目標。例如，教師可創設層級化講堂，推行“分層教學法”，在教學方法上區別對待每位學生，在教學心理上做到一視同仁，使聲樂教學更具針對性，學生學習互動共鳴更強。借助數字化聲樂教育資源，根據學生聲樂學習狀態大致劃分為A、B、C、D四類層級，對應編設“校本化”聲樂教學素材，推行“微課教學法”，以聲樂作品背景、音樂賞析、自主練習等模塊為載體輸出微課程，鼓勵學生根據自身聲樂學習實況選擇微課，其中A類微課主要為情感表現能力較強學生準備，相關聲樂作品演繹相對較難，旨在拔高學生能力，D類微課主要為情感表達能力極弱學生準備，相關聲樂知識及作品基礎性較強，同時根據各個層級學生學習狀態及能力提升情況靈活調整微課內容，完善聲樂教學體系，繼而提高聲樂教學質量。學生可將層級化微課程視為其攀登聲樂知識高峰的臺階，通過自主學習、能力強化、教師指導踏實走好每一步，達到循序漸進培養學生情感表達能力的教育目的。

二、創新實踐，豐富聲樂教學實踐模式

為有效應用聲樂教育資源，助推聲樂教育事業朝著立德樹人方向發展，使學生不僅可掌握聲樂知識及技能，還能靈活應用音樂語言詮釋聲樂作品，提升自身情感表達能力，教師需具備創新育人能力，可以根據學生聲樂學習需求科學開展教學活動，豐富聲樂教學實踐模式，為有效培養學生情感表達能力奠定基礎。例如，教師在組織學生群體鑒賞聲樂作品時可采用信息技術教學法，應用多媒體設備播放聲樂作品，待作品播放完畢后鼓勵學生針對其情感、演唱技巧等方面進行賞析，提升學生聲樂作品體悟力，將學生情感與聲樂作品融合在一起，落實培養學生情感表達能力目標。再如，教師為檢驗學生聲樂知識及技能學習成果，助其掌握抒發思想情感方法，形成獨樹一幟的藝術表演風格，教師可在“理論+實踐”教學方法加持下組織學生群體開展“歌詠會”，在實踐中詮釋聲樂作品，掌握情感輸出方法，可以運用藝術化語言傳遞心聲，同時提升學生自信心、表現力，使聲樂教學方法創新實踐更富價值。聲樂知識講解、實踐訓練固然重要，但聲樂技巧猶如勇士拼殺的利器，可幫助學生將藝術嗓音與藝術語言融合在一起，為此教師應針對聲樂技巧教學進行創新實踐，確保學生可以將相關技巧化為己用，為培養學生情感表達能力奠定基礎。例如，教師在講解“格里哥利圣詠”技巧時可采用案例分析教學法，先為學生播放一段運用假聲進行演唱的聲樂作品，指引學生針對該聲樂教學案例進行分析，探析該演唱技巧與聲樂情感的關聯，引導學生通過控制氣息發出假聲。在學生掌握相關演繹技巧同時創設個性化練習方案，確保學生在練習后可以保障聲音優美、發聲自如、音色圓潤、音節銜接流暢，為學生更好詮釋聲樂作品助力，達到培養學生情感表達能力目的。

摘要：隨著我國現代信息化技術的不斷發展，我國師專聲樂教學也出現了較大的變化。隨著各類現代教育技術的融入，師專教學體系的展開也變得更加靈活，能夠直接改變傳統教學的整體格局，最終也就能夠顯著提高聲樂教學的最終成效。本文則先闡述了現代教育技術在師專聲樂教學改革中的重要應用意義，接著從引導學生在課前進行知識學習、在課堂中靈活使用各類信息技術、強化學生在課后階段中的知識鞏固三個方面，深入全面的探討了現代教育技術在師專聲樂教學改革中的具體應用。

關鍵詞：現代教育技術；聲樂教學；教學改革；信息技術

相較于其他教學方式來說，聲樂這門專業的教學本身就存在較為顯著的特殊性，該專業的教學僅僅依賴于教師的理論知識傳輸很難達到相應的教學效果。在這種群情況下，如果教師能夠靈活使用現代教育技術體系，并依托于此來改善整體教學內容和相應格局，那么就能夠顯著提高師專教學的最終成效。但就當前我國大部分師專聲樂教學體系的基本現狀來看，多數聲樂教學體系對于現代教學技術的應用都非常有限，很難發揮現代教學技術的最終成效。因此，這里也主要針對現代教育技術進行分析，促進這種教學技術與方法能夠發揮相應的成效。

一、現代教育技術在師專聲樂教學改革中的重要應用意義

在當前師專聲樂教育改革體系中，全方位貫徹現代教育技術體系具有著較為顯著的應用意義。具體而言，第一，現代教育技術引入能夠較好的激發當前學生的學習興趣。這主要是因為當前我國很多學生在平時的時候習慣使用互聯網獲得各類信息，同時也比較容易接受各類互聯網信息要素。因此在融入現代教育技術以后，就能夠使得整體教學內容區域信息化，提高學生學習的興趣。第二，現代教育技術的應用能夠較好提高聲樂教學的成效。比如學生對于腔體的發音和發生技巧，都很難通過形象性的理性認知與理解來表達。而在使用現代教育技術以后，就能夠較好的改善這種情況，最終顯著提高聲樂教學的質量[1]。

二、現代教育技術在師專聲樂教學改革中的具體應用

（一）引導學生在課前進行知識學習

一、音樂劇簡介

音樂劇本身屬于都市文化的一種，風格比較明快，幽默搞笑，并且涵蓋了歌唱、戲劇、舞蹈的等多種藝術表現手法，使得舞臺表演具有極大的張力。它的演唱手法集中了西洋美聲和中國民歌、通俗唱法的優勢，引入聲樂教學后對于學習者的歌唱能力具有極大的提高。從演唱形式上看，音樂劇具有復雜多變、自由豐富的特點，無法從單一特點對它進行概括。通俗、美聲、搖滾等都屬于它的演唱風格領域。從某種角度上來說這也為學習者提供最大的表演空間和發揮余地。但也因此對于表演者的要求很高，要求嗓音表現力豐富、深刻的音樂感悟力等。另外，在唱法中還要適應“假聲位置真聲唱”的訓練方法。假聲是指的一種特殊的發生狀態，真聲唱即在實際中聲音跑出去的方向要與歌者想象中的方向相反。此外，音樂劇表演與聲樂表演不同的還有音樂劇中的演唱具有動態性，必須同時運用舞蹈和戲劇進行表演。因此就要求歌者具有較高的舞蹈功底，能夠利用舞蹈來表達音樂劇中的感情氛圍。此外，在音樂劇表演中還比較重視能夠靈活切換深呼吸和淺呼吸，共鳴大多采用口腔共鳴和胸腔共鳴。將音樂劇融入聲樂教學中最主要的目的就是培養出符合觀眾審美需求的一專多能型人才，將情感的體驗帶給觀眾，進一步完善作品，用生動逼真的形體表演帶給觀眾美的感受。

二、音樂劇在聲樂教學中的融合分析

在上面中我們已經簡單介紹了音樂劇本身所具備的一些特點，這也使得音樂劇融入聲樂教學中具備了初步基礎。下面我們將對音樂劇融合在聲樂教學中體現的藝術特性進行一定的分析。

（一）藝術性

音樂劇之所以能受到我國大眾甚至于世界大眾的好評與其濃重的藝術價值優質緊密的聯系。尤其從1927年美國上演《演義船》音樂劇開始，主題變得更為貼合時代精神，形式上更為活潑。以后的音樂劇則大多以此為范本，追求輕松幽默又不乏內涵，70年代上映的《奶油小生》一度創造了連續演出場的神話。而英國的傳統名劇《貓》則以其絕無僅有的票房引起世界驚嘆。此外，音樂劇還具備傳統歌劇所不能具備的一個重大特點：通俗性。傳統歌劇中雖然不乏雅俗共賞的曲目，但是仍舊對于觀眾的審美能力有著較高的要求。與之相反的是，音樂劇本身是作為都市文化的產物存在的，具備很高的大眾性。在情節設計和歌唱表演等環節多運用肢體語言來使得表現富有張力和藝術性。同時，能在聲樂教學中融入音樂劇無疑對學生的積極性也能起到明顯的帶動作用，并且能進一步推動聲樂事業的發展。

（二）動態性

摘要：

課程設置直接關系到“教什么”和“學什么”的問題，在整個教學過程中居于基礎性地位。長期以來，高師音樂教育在課程設置上并不合理，沒有體現出音樂教育的特點和要求，換言之就是沒有建立起一個核心課程體系。鑒于此，本文從當下高師音樂課程設置的不足談起，就核心課程體系的構建進行了具體的分析。

關鍵詞：

高師音樂教育；核心課程體系；構建研究

基金項目：

本文系江西省高等學校教學改革研究省級立項課題《高師音樂教師教育核心課程建設之研究與實踐》項目成果，（課題編號：JXJG--13--23--1）

一、當代高師音樂教育課程設置的不足

摘要：地方高校繼續教育聲樂課程是理論與實踐相結合的綜合課程，怎樣將聲樂理論更好的應用于教學實踐，通過合理的實踐訓練，切實提高廣大學生的自身技能和綜合素質，是目前地方高校繼續教育聲樂課程設置的首要考慮因素。本文在繼續教育課程改革的基礎之上，詳細闡述了聲樂課程實踐的重要意義，深入剖析當前地方高校繼續教育的實踐應用現狀及問題，并提出了提高繼續教育聲樂課程實踐應用能力的有效舉措。

關鍵詞：地方高校；繼續教育；聲樂課程；實踐應用能力

聲樂是高校音樂學習的一個重要組成部分，地方院校非常注重學生實踐能力、創新能力和綜合能力的培養，尤其在繼續教育聲樂課程實踐中，高校的繼續教育水平、學生的歌唱狀態、情緒變化以及健康問題都會對教育對象造成一定的影響。對于繼續教育的聲樂教學而言，聲樂課程設計與聲樂實踐同樣密不可分，聲樂實踐是聲樂課程的具體表現形式，學生課程實踐應用能力的提高是聲樂繼續教育的最終目標。因此，要想提高學生的課程實踐應用能力，必須將聲樂實踐貫穿于地方院校繼續教育聲樂課程建設的各個環節，使學生在實踐的基礎上學習聲樂知識，摸索表演技巧，從而提高自身的綜合實踐能力。

一繼續教育聲樂課程實踐的重要性

（一）繼續教育聲樂實踐是提高學生專業技能的重要手段

聲樂是一種用人聲演唱的音樂形式，其實踐性相對較強，因此，課程實踐是聲樂繼續教育學習中不可或缺的一個重要組成部分。在聲樂課程實踐過程中，學生可以真切感受到內心的心理及生理變化，并通過一定的現實行為表現出來。具體而言，學生的心理變化、情緒起伏等都會影響自身的音樂展示，聲樂課程實踐為大學生提供了良好的鍛煉平臺，可以有效減輕大學生“膽怯”、“羞澀”、“緊張”的心理感覺，從而提高學生的心理素質，增加學生的聲樂表演經驗，從而更好發揮自身的歌唱水平。另外，繼續教育聲樂課程實踐還能培養學生的應變能力和創新能力，在實際繼續教育學習過程中，我們發現客觀的理論課程教學已經不能適應現實的需要，唯有在實踐作用下聲樂知識才能實現深入滲透?，F實的演唱環境、伴奏變化以及舞臺效果等各不相同，一旦偏離預期設計，便會影響學生的表演效果，唯有加強日常課程實踐，才能逐漸培養學生的應變能力，提高學生的創新能力，以保證表演的完整性和高質性。

（二）繼續教育聲樂課程實踐是培養藝術人才的必要條件

摘要:隨著我國教育事業的快速發展，各個高校的教學質量和成果都有了顯著的提高，但是具體到藝術專業的聲樂教學領域來看，我國的高校還存在著一些較為普遍的問題，而聲樂曲目的選擇是聲樂教學的基礎和重點，因此如何合理運用各類曲目以促進聲樂教學的進步就成為廣大教育工作者的重要教學任務?；诖?，文章分析了當前高校聲樂教學曲目選擇中存在的問題，然后通過實際的教學案例著重探討了高校聲樂教學中合理運用曲目的具體策略。

關鍵詞:高校聲樂教學；曲目的選擇；合理運用分析

聲樂教學是音樂藝術專業的一門綜合性學科，主要包括聲樂歌唱技術、音樂藝術、音樂審美以及聲樂實踐等內容，而聲樂曲目是聲樂教學的基礎和重點，曲目的合理選擇也是聲樂教學能夠順利開展的關鍵性保證[1]。高校是我國人才培養體系中的最后一環，在高校聲樂教學中對曲目進行合理選擇運用一方面可以降低教師的教學難度，使聲樂教學始終保持在正確的方向和軌道；另一方面也可以促進學生的聲樂練習，使學生更加快速地掌握各類演唱技巧，幫助學生形成自己的演唱風格[2]。

1當前高校聲樂教學曲目選擇中存在的問題

1.1教師的教學模式僵化刻板

教師是學生學習過程中的引導者和組織者，尤其是對于聲樂這類藝術性質的學科來說，其與數學、物理、化學等理科性質的學科有較大不同，缺乏直接的定理和規律總結，更需要教師的言傳身教[3]。然而在當前的高校聲樂教學實際中，由于沒有中考、高考等硬性的考試指標要求，部分教師的教學態度就逐漸松懈懶散，缺乏自覺的教學責任感和使命感，只是照本宣科地給學生講解聲樂知識，久而久之就使得自身的教學模式變得僵化刻板，聲樂課堂十分沉悶枯燥，學生的學習積極性也被嚴重的壓制。

1.2對學生的實際演唱能力缺乏了解