一、尊重孩子，民主平等

小學(xué)生一般指年齡在6~12歲之間處于小學(xué)階段的未成年人，他們的心智不成熟，處于心理與生理的發(fā)育階段，沒(méi)有獨(dú)立的生活能力，需要成年人的監(jiān)管與教育。但是很多家長(zhǎng)卻把“監(jiān)管”片面地理解為“監(jiān)禁”，認(rèn)為孩子是我的，我要他做什么他就必須做什么。事實(shí)上，無(wú)論是家長(zhǎng)、教師還是社會(huì)都無(wú)權(quán)剝奪小學(xué)生的天性與自主權(quán)。家長(zhǎng)和教師都要改變傳統(tǒng)而落后的教育觀念，要成為孩子學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者、監(jiān)護(hù)者而不是操控者。尊重孩子并不等于放縱孩子，小學(xué)生處于成長(zhǎng)的階段，需要成年人為其創(chuàng)設(shè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子成長(zhǎng)鋪路搭橋。但是什么樣的環(huán)境才是孩子需要的？這就要求家長(zhǎng)與孩子更多的溝通與了解，而不能簡(jiǎn)單地用家長(zhǎng)自己的意志來(lái)為孩子做選擇。在我的教師工作中，家長(zhǎng)們常常向我抱怨給孩子買(mǎi)了很多閱讀、寫(xiě)作之類(lèi)的書(shū)，可是孩子就是不愛(ài)看，錢(qián)浪費(fèi)了，卻沒(méi)有一點(diǎn)成效。我告訴家長(zhǎng)，我們要嘗試“蹲下來(lái)”和孩子交流，了解孩子喜歡什么，帶上孩子去選購(gòu)書(shū)目，讓孩子挑自己喜歡的，而不是我們來(lái)代替他選擇。書(shū)本只要是內(nèi)容健康的，孩子都可以讀，都對(duì)孩子有益。這樣不但防止了不健康的閱讀內(nèi)容，也提高了孩子的閱讀興趣。說(shuō)到底，尊重孩子更多的就是了解孩子的真正需求，多一點(diǎn)“蹲”下來(lái)，多一點(diǎn)民主與平等，在道德倫理允許的范圍內(nèi)，讓孩子多為自己做決定，為自己的選擇負(fù)責(zé)，這樣既尊重了孩子，也培養(yǎng)了孩子的選擇與判斷能力。這也正是生本教育的本質(zhì)和基本原則。

二、關(guān)注生活，開(kāi)闊視野

心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，6~12歲的小學(xué)生處于“具體運(yùn)算階段”，孩子的心理操作著眼于抽象概念，屬于邏輯性的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。生本教育理論體系不僅僅著眼于條條框框的文字和句子學(xué)習(xí)，更在乎學(xué)生知識(shí)的靈活貫通與自我建構(gòu)，發(fā)展感悟才是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)要開(kāi)闊孩子的視野，讓孩子關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生最怕的就是寫(xiě)作文，并不是作文難寫(xiě)，而是孩子們不知道素材從何而來(lái)，更不知道素材就在我們的生活中。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，成語(yǔ)、名人名言或者古詩(shī)固然是孩子要積累的內(nèi)容，可是在我看來(lái)比這些更重要的是生活的觀察與見(jiàn)解。作文源于生活，學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察，缺乏對(duì)美的欣賞，胸中沒(méi)有素材，就算有再優(yōu)美的詞語(yǔ)句子，也寫(xiě)不出真情實(shí)感。所以家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子觀察自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從小積累素材，讓孩子寫(xiě)作的時(shí)候有事可敘，有話好說(shuō)，有感而發(fā)！生本教育鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)活潑、主動(dòng)自然的本性進(jìn)行積累和感悟，從而取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)考試成績(jī)。但是這種積累與感悟并非單單停留在一個(gè)學(xué)科，而是多個(gè)學(xué)科相互整合所得。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)向我投訴，說(shuō)我布置的書(shū)面作業(yè)太少了，學(xué)生晚上沒(méi)事做。我反復(fù)思量，還是認(rèn)為不應(yīng)該讓抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。書(shū)面作業(yè)之外，更多的是需要家長(zhǎng)通過(guò)家庭旅行、觀看影片、親子游戲等多種途徑盡可能地開(kāi)闊孩子視野。游山玩水固然可以增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，豐富孩子的感悟，但是吃完飯逛逛超市、散散步也是一種生活的積累與感悟。沒(méi)有嘗試就沒(méi)有感悟，這樣的生活視野比待在家里對(duì)著書(shū)本把《桂林山水》課文讀數(shù)次，把《生活中的小趣事——逛超市》的優(yōu)秀范文抄數(shù)遍來(lái)得真情實(shí)意，有利于孩子從多方面的視角產(chǎn)生問(wèn)題與聯(lián)想，更有利于孩子建構(gòu)屬于自己的知識(shí)與情感，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建平臺(tái)，合作成長(zhǎng)

生本教育倡導(dǎo)先學(xué)后教，多學(xué)少教的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)課前搜索課外資料和關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定認(rèn)識(shí)的前提下，通過(guò)課堂上與老師和同學(xué)的合作探究最終形成自己的感悟和認(rèn)識(shí)。正因如此，生本教育為建立新型的親子關(guān)系打造了一個(gè)現(xiàn)成的平臺(tái)。孩子要做到先學(xué)，就必須運(yùn)用自己的方法去解決問(wèn)題，這時(shí)候無(wú)形中給了家長(zhǎng)一個(gè)親近孩子，樹(shù)立威望的好機(jī)會(huì)。與其端著架子讓孩子反復(fù)地誦讀課文和簽名，倒不如和孩子一起查找課文的相關(guān)資料，讓孩子通過(guò)課文這個(gè)載體，與家長(zhǎng)一起發(fā)掘課文背后的各方面知識(shí)，這樣孩子既對(duì)課文產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，也拓展了知識(shí)面。在教授四年級(jí)語(yǔ)文的《秦兵馬俑》一課時(shí)，孩子只是關(guān)注到課文中兵馬俑的種類(lèi)和特點(diǎn)，很快他們就會(huì)把課文忘記得一干二凈。但是如果孩子課前自學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)能引導(dǎo)孩子搜索兵馬俑的歷史，給學(xué)生講講秦始皇的故事，陪伴孩子自學(xué)，和孩子一起增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，那么家長(zhǎng)就能更加親近孩子，樹(shù)立起威望，也讓孩子更深刻地理解為什么兵馬俑是“舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。依靠學(xué)校教育建立親子平臺(tái)，我們還需要把握時(shí)機(jī)與火候，事前給予學(xué)生鼓勵(lì)和動(dòng)力，事后及時(shí)讓學(xué)生感悟人生的道理，這樣的家校教育相結(jié)合才能把教育的效果推到極致。僅僅靠學(xué)校教育建立的平臺(tái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生本教育的知識(shí)需求。家長(zhǎng)應(yīng)該多抽空余時(shí)間，自己構(gòu)建家庭平臺(tái)，與親友一起組織家庭辯論賽、百科知識(shí)比賽、才藝小晚會(huì)等活動(dòng)，寄學(xué)習(xí)于娛樂(lè)，手把手地對(duì)孩子言傳身教，讓孩子在平臺(tái)中充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮個(gè)性，收獲知識(shí)，這樣的“財(cái)富”能讓孩子終身受用。

四、結(jié)語(yǔ)

年區(qū)教育工會(huì)重點(diǎn)抓好創(chuàng)建全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校教育示范區(qū)工作和師德建設(shè)工作，確保通過(guò)首批全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校教育示范區(qū)驗(yàn)收，通過(guò)開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)一步提升全區(qū)師德、師風(fēng)建設(shè)水平，促進(jìn)全區(qū)教育教學(xué)工作的提高。

一、繼續(xù)開(kāi)展全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校教育示范區(qū)創(chuàng)建工作。

1、召開(kāi)全區(qū)創(chuàng)建工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，通過(guò)典型帶動(dòng)全區(qū)創(chuàng)建工作的深入開(kāi)展。評(píng)選區(qū)級(jí)示范性家長(zhǎng)學(xué)校；評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校教師及優(yōu)秀學(xué)員。

2、召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校教育課題研究研討會(huì)；評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校教育論文；申報(bào)第二批國(guó)家級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校教育研究課題；首批立項(xiàng)的家長(zhǎng)學(xué)校教育課題形成中期研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校教師培訓(xùn)班，積極引導(dǎo)各學(xué)校研究開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校校本教材，使家長(zhǎng)學(xué)校教育更貼近家長(zhǎng)、取得更大實(shí)效。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)教育局提出的“內(nèi)斂工程”建設(shè)，在全區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展“正師表、踐師德、鑄師魂”為主題的師德建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)師德模范事跡、演講比賽、師德報(bào)告會(huì)、對(duì)照先進(jìn)找差距等方式，進(jìn)一步提升全區(qū)教職工的師德水平。

1、與區(qū)總工會(huì)聯(lián)合舉辦“爭(zhēng)創(chuàng)工人先鋒號(hào)，爭(zhēng)當(dāng)師德建設(shè)標(biāo)兵”活動(dòng)，以爭(zhēng)創(chuàng)工人先鋒號(hào)為載體，以爭(zhēng)當(dāng)師德建設(shè)標(biāo)兵為主要內(nèi)容，以做人民滿意的教師為目標(biāo)，通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)凝聚力的優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)和品德高尚的優(yōu)秀教育工作者。

一、樹(shù)立教育現(xiàn)代化觀念，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的靈魂

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育方式提出了新的挑戰(zhàn)，即如何給學(xué)生一個(gè)全新的、高質(zhì)量的教育，如何搞好中小學(xué)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，是我們?nèi)w教育工作者面臨的重要課題。因此，作為人類(lèi)知識(shí)的代表者、先行者和傳播者的教師，必須具備現(xiàn)代化的教育思想、教育觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，具有適應(yīng)信息化發(fā)展步伐的緊迫感和責(zé)任感。學(xué)校是現(xiàn)代教育技術(shù)的推進(jìn)者，同時(shí)也是受益者。現(xiàn)代教育技術(shù)在艱難中起步，經(jīng)歷了從無(wú)到有、從點(diǎn)到面的過(guò)程：在改革中發(fā)展，從課外興趣小組到第一課堂；在發(fā)展中完善，從環(huán)境建設(shè)到應(yīng)用推廣；在探索中創(chuàng)新，從學(xué)科實(shí)驗(yàn)到學(xué)科整合。現(xiàn)代教育技術(shù)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面顯示了具大的優(yōu)越性。宜興中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的教育觀念發(fā)生了質(zhì)的飛躍，加快了現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的步伐，提高教育現(xiàn)代化的層次和水平，爭(zhēng)創(chuàng)“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”，打造高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色的教育品牌，已成為全校師生的共識(shí)和追求。

二、加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)，是現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育發(fā)展的前沿，采用現(xiàn)代信息技術(shù)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)的課題研究雙軌并進(jìn)的策略，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定了“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、建用并重、效益優(yōu)先”的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化建設(shè)得到持續(xù)不斷的發(fā)展。學(xué)校第一期校園網(wǎng)工程建設(shè)鋪設(shè)主干千兆（800個(gè)終端）的校園信息網(wǎng)，各終端都配備了多媒體計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)了各行政部門(mén)、辦公室、教室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、學(xué)生計(jì)算機(jī)室、圖書(shū)館等都能網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、資源共享、因特網(wǎng)訪問(wèn)等，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

第二期校園網(wǎng)工程建設(shè)為每個(gè)教室配置了高亮度大屏幕投影機(jī)和視頻實(shí)物展示臺(tái)；擴(kuò)充了6間擁有60臺(tái)集學(xué)生學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、網(wǎng)上教育三種功能于一體的多功能計(jì)算機(jī)的教室，為學(xué)校信息技術(shù)教育的深入開(kāi)展及信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在傾力于教育信息化硬件建設(shè)的同時(shí)，制定了軟件（資源庫(kù)）建設(shè)目標(biāo)：通過(guò)采購(gòu)、收集、復(fù)制、自制的方法，多快好省地加快軟件（資源庫(kù)）建設(shè)步伐，教學(xué)軟件投資逐年遞增，為豐富教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)資源共享準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。為激活校園信息網(wǎng)的生命力、豐富教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校每年還舉辦教師自制多媒體課件競(jìng)賽活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)、自建學(xué)科資源庫(kù)競(jìng)賽活動(dòng)及課堂教學(xué)案例評(píng)比等系列活動(dòng)，通過(guò)參與、制作、競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，不斷收集、不斷積累，充實(shí)校園信息資源庫(kù)。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的保證

德深為人表，業(yè)精為人師。現(xiàn)代教育技術(shù)向教師提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。只有教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提高，才能駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才會(huì)得到保證。學(xué)校始終注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)掘人才資源，建立健全了現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)體系和組織網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組→現(xiàn)代教育技術(shù)中心（下設(shè)：信息技術(shù)教學(xué)、多媒體課件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理中心等部門(mén)）→各教研組的電教核心小組→信息技術(shù)骨干教師→學(xué)生電教課代表。要實(shí)現(xiàn)科教興校，現(xiàn)代教育技術(shù)給教師培訓(xùn)提供了一塊嶄新的天地。

第一篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)觀

摘要：

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，一般認(rèn)為只要教師使用好教材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用農(nóng)村的資源，習(xí)作過(guò)程中引導(dǎo)得好，學(xué)生的作文水平與技能一定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，但往往事與愿違。文章從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述寫(xiě)好作文的技巧，以期提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)作文；農(nóng)村；創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)技能中，最能顯現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力的，非習(xí)作莫屬。但好的習(xí)作并非是一蹴而就的，需要老師和學(xué)生共同的努力與堅(jiān)持。下面就以我執(zhí)教的農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)為例，談一談幾點(diǎn)收獲：

一、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

第一篇：高校宿舍心理健康教育工作初探

摘要：

宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，高校宿舍心理健康教育工作是高校學(xué)生工作的重要組成部分。加強(qiáng)宿舍心理健康教育對(duì)于新時(shí)期高校建設(shè)和大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文擬對(duì)高校宿舍心理健康教育工作的發(fā)展形勢(shì)、意義以及實(shí)務(wù)中的難點(diǎn)進(jìn)行分析并闡述解決措施，以期對(duì)推動(dòng)大學(xué)生宿舍心理健康教育工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：

高校；宿舍；心理健康教育

一、高校宿舍心理健康教育工作面臨的新形勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和多元文化的沖擊，如何對(duì)大學(xué)生的思想和人生價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)顯得尤為重要。大學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生是第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)獨(dú)自生活，在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中，難免會(huì)產(chǎn)生心理沖突。宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，也是高校開(kāi)展學(xué)生管理工作的基本單位。高校宿舍中舍友之間個(gè)性和生活習(xí)慣等方面的差異以及網(wǎng)絡(luò)游戲等誘惑的存在，容易引發(fā)一系列的心理問(wèn)題。從2004年的馬加爵事件，到2013年的復(fù)旦投毒案，都是發(fā)生在大學(xué)生宿舍中的因?yàn)樾睦韱?wèn)題而引發(fā)的悲劇。近年來(lái)，中央和教育主管部門(mén)高度重視大學(xué)生心理健康教育，高校心理工作制度改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)、推動(dòng)高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了重要作用。高校學(xué)生宿舍是反映學(xué)生心理水平的窗口，宿舍關(guān)系成為衡量大學(xué)生人際交往和心理健康狀況的一個(gè)標(biāo)尺。在大學(xué)生宿舍心理工作的目標(biāo)體系建立的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫以自我為中心的思維方式，及時(shí)調(diào)整自我意識(shí)與社會(huì)意識(shí)的偏差，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我意識(shí)與集體意識(shí)的統(tǒng)一，從而使大學(xué)生對(duì)宿舍生活中的自我意識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)、控制和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地融入大學(xué)集體生活，促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展。

第一篇：中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐

摘要：

基于教學(xué)實(shí)踐角度的作文教學(xué)越來(lái)越受到研究者和語(yǔ)文教學(xué)工作者的關(guān)注。作文是學(xué)生用來(lái)表情達(dá)意的書(shū)面媒介，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師要用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的作文訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)；指導(dǎo)；序列化；訓(xùn)練

作文是學(xué)生用來(lái)介紹自己的生活經(jīng)驗(yàn)，暢談心曲的書(shū)面語(yǔ)言，又是一種具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中，許多語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)總是跟著感覺(jué)走，學(xué)生作文訓(xùn)練過(guò)程存在隨意性、盲目性，缺乏完善、科學(xué)、有序的訓(xùn)練方法指導(dǎo)，中學(xué)作文教學(xué)始終存在一些誤區(qū)。這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生作文指導(dǎo)方法上下功夫。學(xué)生只有掌握合理有序的寫(xiě)作方法，才會(huì)寫(xiě)出構(gòu)思巧妙、立意新穎、布局合理、表達(dá)完美的文章。因此，語(yǔ)文教師在學(xué)生作文指導(dǎo)方面應(yīng)注重作文訓(xùn)練的漸進(jìn)性和序列化，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練過(guò)程中提高寫(xiě)作水平。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一些關(guān)于作文教學(xué)的方法，與大家商榷，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、積累寫(xiě)作素材，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

第一篇：大學(xué)英語(yǔ)分課堂寫(xiě)作教學(xué)探索

［摘要］

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得外語(yǔ)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。廣大學(xué)者和教師努力探索研究符合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)模式。本文探索的是“對(duì)分課堂”在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］

對(duì)分課堂;泛在學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作課

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果發(fā)生了翻天覆地的變化。“互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)大學(xué)生的吸引力前所未有。在信息科學(xué)的引領(lǐng)下，近十幾年來(lái)，相繼出現(xiàn)了可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、大型網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課(簡(jiǎn)稱(chēng)慕課)和微課程等一系列新型網(wǎng)絡(luò)課程。現(xiàn)代信息技術(shù)正在從根本上顛覆傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)。［1］大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)無(wú)疑也受到了巨大的沖擊和影響。然而，新型網(wǎng)絡(luò)課程在我國(guó)遇到了很大的瓶頸，例如成本高昂、教學(xué)過(guò)程復(fù)雜以及學(xué)生棄學(xué)率高等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，不少學(xué)者指出，中國(guó)教育的發(fā)展方向?qū)⑹腔旌鲜浇逃?020年，混合式教學(xué)將占據(jù)80%［2］，“課堂教學(xué)”將向“課內(nèi)外一體化”轉(zhuǎn)變［2］。混合式教學(xué)模式的概念十分寬泛，缺乏可操作性。因而，探索研究一套實(shí)操性強(qiáng)、真正符合我國(guó)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式，就成為目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。不少大學(xué)英語(yǔ)的一線教師已經(jīng)進(jìn)行了初步的探索。［3］上海理工大學(xué)的何玲教師是全國(guó)最早將“對(duì)分課堂”模式引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)即《研究生中級(jí)口語(yǔ)》課的英語(yǔ)老師。兩年來(lái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，何老師積累了豐富的對(duì)分設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并將“對(duì)分課堂”的泛在學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步發(fā)展為適合外語(yǔ)教學(xué)的“混合式對(duì)分課堂”模式。這就為我們外語(yǔ)教師使用“對(duì)分法”教學(xué)模式提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、術(shù)語(yǔ)介紹

第一篇：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育發(fā)展及改革

摘要：

目前，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校已認(rèn)識(shí)到單純注重專(zhuān)業(yè)教育的不足，許多高校積極探索通識(shí)教育，開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程。本文主要分析通識(shí)教育在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出有利于其發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：

通識(shí)教育；高校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

通識(shí)教育正逐步發(fā)展成為主流的教育模式，中國(guó)也在此方面不斷探索。然而通識(shí)教育在中國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，尤其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育，在教育系統(tǒng)、模式等方面都存在不少缺陷。但是通識(shí)教育發(fā)展空間大，需要在借鑒其他國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行改革與調(diào)整，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的教育發(fā)展。

一、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題