第一篇:實習心得體會范文

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏。

剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。

在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己得能力是遠遠沒有達到工作的要求的，實際的工作遠比想象中的要細致得多復雜得多，這時才真正領悟到“活到老學到老”的含義。實際的工作能力是書本實習心得體會范文上沒有辦法教授給大家的，必須要通過實際工作來積累與強化。會計學作為一門與實際工作結合緊密的學科，實習是檢驗學校里的教學成果的最好的試金石。

學校中所有學到的知識都要轉化為工作能力，這樣才真正做到了學有所用。從這個層銀行工作心得體會面上來看，我們的會計教育和實踐是有一段距離的。會計是一門實踐性很強的學科，會計需要理論的指導，但是會計的發展是在實踐中來完成的。所以，我們的會計教育應當與實踐結合起來，采用理論與實際相結合的辦學模式，具體說就是要處理師德培訓心得體會好“三個關系”：即課堂教育與社會實踐的關系，以課堂為主題，通過實踐將理論深化;假期實踐與平時實踐的關系，以假期實踐為主要時間段;社會實踐廣度與深度的關系，力求實踐內容與實踐規模同步調進展。我非常希望學校能加強實際的工作與黨校學習心得理論教學之間的緊密結合程度，實踐可以非常好的提高學生學習的積極性和教學的針對性，對我們這些畢業生盡快熟悉實際工作是非常有好處的。

在實習期間我也深刻的感覺到了國企的工作效率非常需要大力的提高。人浮于事，工作效率低企業發展觀心得體會下是國期的通病。在這次實習中我也深刻的感覺到了這一點，僅舉兩個例子：一天，有一個同事一上午只工作了兩個小時不到，其余的時間都在一個接一個的打私人電話，一邊說著自己很忙，另一邊手里卻什么活也沒干;另一件是關于年初報稅，在銀行工作心得體會資料還沒有準備好，單位卻在下午三點定好了地方開聯歡會(下午是一點半上班)，于是，大家都去聯歡了，報稅的時間就被推遲了。我認為，造成這種效率低下的原因是來自多方面的，最主要的是鐵路這種大型國有壟斷企業沒有引入非常有效和富心得體會有活力的競爭機制，分配方式不夠靈活，直接影響了員工的工作動力與工作效率。我個人認為改變這種局面的直接可行的方法有兩個：其一，領導的工作作風的改變;其二，員工在工作時間約束的加強。我認為，聯歡會雖不是慶功會，但也應該是在不發展觀心得體會影響正常的工作的前提下舉行的，而不能由于要開聯歡會而增加不必要的成本(如：稅收滯納金);員工在工作時間，應主要處理公事，如有特殊情況，可請假專心處理私事，而不應該占用較長的工作時間、利用公共設施處理私事。這是我的一些個人的學習教師法心得體會看法，作為一名員工，我也是希望自己所供職的企業越來越好。

通過這三周的實習，我接觸到了真正的賬本、憑證，親手進行了簡單的實際業務的處理，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致地了解了現實中會計業十七大的心得體會務處理的流程，認真觀摩了師傅針對具體業務的處理，使我對會計實務的認識從純理性的上升到實踐，從實踐中的感性認識上升到了更深刻的理性認識。盡管實習的時間并不是很長，但受益匪淺，我深信這段實習的經歷會對我今后的學習和工學習發展觀心得體會作帶來非常積極的影響。

作者：白群華 賈燕 肖虹 單位：重慶醫科大學公共衛生學院

衛生檢驗專業是公共衛生領域的一個相對年輕的專業。隨著我國公共衛生事業的蓬勃發展,社會對衛生檢驗專業技術人才的需求與日俱增。衛生檢驗做為一門實驗主導型學科,其教學有很強的操作性和技實驗教學是高等學校教育教學的重要環節[1]。開放性實驗有著以學生為中心、幫助學生自主學習、培養學生的創新思維能力、調動學生學習積極性等優點，對提高學生的綜合素質具有較好的作用[2-3]。衛生檢驗專業的培養目標要求學生在掌握專業相關基礎理論、基本知識和基本技能的同時，具有一定的技術應用能力、獨立工作能力及分析問題、解決問題的能力。但由于受普通高等教育的“學科型人才”培養模式的影響，也存在重理論輕實踐、重學術輕技能的傾向，忽視了強調技術應用能力、獨立工作能力等“應用型人才”的培養要求，難以滿足社會對衛檢專業人才的需求[4]?；谶@種現狀，根據現有的實驗教學條件，研究者在衛生檢驗專業的《生物材料檢驗》、《水質理化檢驗》等課程的實驗教學中探索引入條件開放性實驗，初步建立了進行條件開放性實驗的實施辦法和結果評價方法，獲得了較滿意的研究結果。

1條件開放性實驗的含義

以學生為主體、教師為主導的，在課堂內外、實驗室皆可進行的實驗稱為“開放性實驗”。與傳統實驗教學模式不同的是，這種教育模式的一個主要目標在于讓學生如何運用知識解決問題。開放性實驗教學可以是問題開放、方法開放、條件開放等[4]。條件開放性實驗（Conditional-opening-experiment，COE）是指教師指定實驗題目并提供與實驗相關的基本條件，由學生自行完成的實驗[5]。

2實施COE的可行性

衛生檢驗專業的學生，在經歷了從無機化學、有機化學、分析化學等基礎課到水質理化檢驗、空氣理化檢驗等專業課的一系列理論和實驗教學的學習后，已基本具備了進行COE所需的理論知識和操作技能基礎，學院教學實驗室具備實施COE所需的場所、試劑和儀器設備，實驗室技術人員和專業任課教師具備指導COE的能力。

3COE的實施程序

摘要:探索創新型設計性實驗在中藥學本科專業核心課程《中藥分析》中有效合理應用，通過學情分析，實驗方案設計、創新點陳述、答辯與修改，實驗項目分工合作實施，撰寫實驗報告，實驗成績評分考核，調查回顧研究進行。結果表明該實驗可以激發中藥學專業學生在中藥學相關知識的綜合性應用、提高學習與設計的主動性、培養學生團隊協作能力，也有利于PBL教學與TBL教學相結合，提高學生的創新思維能力、實驗綜合性設計能力、科研團隊協作能力，提高教學實踐能力，增強師生情誼從而實現“教”的反思和“學”的激情。

關鍵詞:創新型設計性實驗，實驗教學，中藥分析，實踐探索

創新型設計性實驗教學是中藥學專業本科實踐教學體系中的基礎性部分［1］，該教學在開拓學生創新思維、提高實驗操作能力、培養科研團隊協作能力等提升科學研究素質方面作用突出，并且有利于提高教學水平和質量［2］?！吨兴幏治觥窞?ldquo;十三五”規劃教材，內容除了中藥制劑內容外，還包括原料藥材、中間體、成品的質量控制、藥效物質基礎、體內藥物分析、中藥新藥研究及藥品質量評價等，比《中藥制劑分析》第9版教材的內容更加豐富，結構組成更加合理［3］，它是中藥類專業的專業課程與核心課程。為了適應中藥產業現代化、國際化發展的需要，培養學生研究中藥的創新性，理論聯系實際的可操作性，團隊協作中的組織性與合作性，我們對中藥學專業及相關專業的《中藥分析》實驗進行改革，在傳統驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗的基礎上實現創新型與設計型相結合的創新型設計性實驗從而拓寬學生中藥學專業知識的深度與廣度［4］。為此我們對2014級、2015級、2016級的中藥學專業學生增設了《中藥分析》創新型設計性實驗教學18學時，以創新型設計性目標為PBL［5］，團隊合作創新為TBL［6］，實習階段調查該專業學生的表現情況而進一步驗證其重要性和必要性。

1學情分析

《中藥分析》是學生實習階段從事中藥學相關研究方向必備的專業知識，也是讓畢業生今后能更好地從事相關藥品檢驗工作必須掌握的專業核心課程。本課程一般授課對象是中藥學專業大三的學生，學生已掌握了中藥學、方劑學、生理學、病理學、中藥藥理學等學科的基本理論和知識，具備了實驗操作技能的規范性和專業崗位職業能力，初步掌握了實驗過程中解決問題的能力。21世紀的學生，對新事物反應快，思維活躍，信息來源渠道廣，認知能力強，積累了相關基礎知識，老師只要恰當引導，多舉實例講授，便能較好地完成創新型設計性實驗［3］。

2教學規劃與試行

2．1實驗研究小組與實驗研究項目的確定。實行課程教師責任制，教師群優化實驗指導［7］。每位老師負責20～30位同學，若超過30人，需配備2名及以上教師負責，且有組長。同時實驗帶教老師根據中藥前處理實驗室面積，高效液相色譜儀、氣相色譜儀、紫外可見分光光度計類別與數量向同學們匯報;同時告知學生每8～10人自由組成實驗項目研究小組，每組確定組長、副組長;然后每組派人抽取實驗研究項目。備選試驗研究項目有:刺薏復方膠囊中紫丁香苷的含量測定、一測多評法測定大黃中4種不同類型成分的含量、淫羊藿中總黃酮含量的測定、丁香中丁香酚的含量測定、丹參(老燕講)中多指標有效成分含量測定、雙黃連口服液的質量檢驗、清開靈注射液指紋圖譜的建立、黃連中總生物堿的含量測定等10個研究項目。最后告知學生每個實驗項目實驗室所提供的實驗器材，包括對照品類別與數量、實驗試劑、色譜柱類別與規格等。創新點的優越性包括提取方法、純化方法、測定方法、測定條件、測試成分的有效性、測試內容的整體性等。

摘要：語言生態學視角下“內省式”教師培訓模式是通過同行間的交流來促進教師內省的一種培訓模式，具體形式為“自下而上”，由教師自己提出問題，并解決問題，從而激發教師自主性、自發性的改變。

關鍵詞：語言生態學；內省式；教師培訓模式

長期以來，我國教師培訓模式主要采用培訓文本、教育理論學習以及專家講座為主的授———受培訓模式。在教師的培訓過程中，教師針對個人教學經驗或者是課堂案例進行內省式反思，以提升教學的廣度與深度。然而，僅僅靠教師一個人進行內省式反思，很容易造成自身觀念的固化，陷入教學誤區。“內省式”教師培訓模式經過部分教師前期設計與實踐，得出了培訓機制雛型。即以教師自身需求與問題為出發點，通過相互交流汲取同行教學理念和教學經驗，進而進行內省式教學反思，最后通過回顧對比，糾正個人意識偏差，從而提升個人教學素養。整個實踐通過行動研究法達到了預想的效果，為今后的推廣實施提供了有力的實踐基礎。

一、語言生態學視角下“內省式”教師培訓模式

語言生態學是分析和記錄人們活動過程中所形成的一體化詞語的語言生態學說［1］。內省式思考是短期的、以解決現實問題為目的的自我反思活動，其過程并不是封閉的，而是與周圍的社會環境、與周圍的他人有密切的聯系。這就是說，在內省過程中，人的頭腦中會出現他人的形象，個人會分析和推測別人是如何考慮的，別人對這個問題會采取什么態度等，只有在與他人的聯系上才能形成個人自己的態度輪廓，考慮自己應該怎么做。語言生態學視角下“內省式”教師培訓模式，即參訓教師通過會話交流，共同解決教學過程中所遇到的問題，通過個人內省式思考之后，再一次把自己的經驗心得體會進行分享交流的一種教師培訓模式。

二、“內省式”教師培訓模式實踐簡述

該實踐歷時五個月，研究團隊由九名教師組成。培訓時分為三個組，每組3人（講師1人，參訓教師2人）。講師擁有很好的科研經驗和指導能力，在每一組中擔任組長，參訓教師每次培訓前整理好自己在教育教學中的反思或困惑，在小組交流環節中與他人分享交流。每三次進行成員交換，保證整個培訓團隊成員的充分交流。在小組交流中，每組教師提出自己的問題和觀點，通過與導師與同行的交流了解其他人的觀點，并通過內省式思考，掌握新的解決問題的方法和思路。教師在培訓之后，接受他人的建議，學到了解決問題的新方法，并在教學過程中加以實踐。具體實踐流程如下。

摘要：為貫徹落實化學這一自然學科的實驗精神，化學教師引進“翻轉課堂”來幫助學生汲取專業知識，取得了非常好的教學效果。文章從教師自制教學視頻、為學生提供學習資料，鼓勵學生課前預習、把握主體地位，課堂內化、實施反饋評價體系，師生針對取得的成果共同交流心得體會等方面，研究翻轉課堂在化學教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂；化學教學；教學視頻；課前預習；評價體系；交流 

所謂翻轉，其實是教學性質的翻轉。化學教師要勇敢地擺脫“知識傳授者”這一頭銜的限制，努力做學生學習的引導者，將課堂的主動權歸還給學生，遵照“以生為本、以學定教”這一主旨制訂好教學計劃。同時，學生要在短時間內適應“翻轉課堂”教學模式，并最大限度地挖掘自己的學習潛力。

一、教師自制教學視頻，為學生提供學習資料

在化學教學中，實施翻轉課堂策略的第一個步驟是制作教學視頻。教師提前錄制好教學或者實驗操作的相關視頻，不僅可以在課堂中為學生預留出自學的時間，而且能為學生提供學習資料，節省了他們查閱資料的時間。例如，在“探究空氣中成分氣體”這一實驗中，教師先向學生講一個化學家的故事：“早在二百多年前，法國的一位很有名的化學家，名叫拉瓦錫，他利用定量的方法，做了一個研究空氣成分的實驗。得出的結論為：空氣是由氧氣和氮氣組成的，并且氧氣占空氣總體積的1/5。同學們覺得空氣之中只會含有這兩種成分嗎？”學生們有的搖頭，有的還不確定。然后教師拿出一個杯子，問學生：這里有個“空”杯子，你們覺得這個杯子里裝著什么物質嗎？生1：老師，你都說是“空”杯子了，怎么還會有東西呢？教師對著那名學生笑了笑，說：這個杯子里難道沒有空氣嗎？學生們都恍然大悟，因為空氣存在于地球的每一個角落。接著教師再拋出一個問題：你們想不想知道空氣中的所有成分呀？這樣，教師便可以順理成章地帶領學生觀看自己提前準備的教學視頻，并通過慢放、回放等鏡頭盡量滿足所有學生的需求，體現翻轉課堂的有效性。在翻轉課堂中，知識傳授一般都是以教學視頻的方式完成的。在視頻的開頭，教師先用提問的方式吸引學生的注意力，而后順其自然地導入教學內容，并為教學內容埋下伏筆，讓學生養成了自主學習的習慣。

二、鼓勵學生課前預習，把握主體地位

翻轉課堂能夠將知識傳授這一步驟移至正式課堂之前進行，教師所需要做的準備就是將一些重要的學習視頻提前公布在校園網上，然后提醒學生先進行自學。在預習的整個過程中，觀看視頻的時間長短、次數全部都由學生自己決定，教師不介入，其目的就是為了鍛煉學生的自學能力。例如，在觀看視頻時，學生難免會遇到很多學習上的問題，當遇到簡單的問題時，學生不要忙著直接找教師解決問題，可在教學平臺上先與同學進行討論。如看完“臭氧層的空洞”象征著空氣的大面積污染，那關于“空氣污染的根本原因是什么”，學生則可以和熟悉的同學做一個簡單的調查問卷，共同商討出凈化空氣的優良策略。學生的思想是極其活躍的，再加上他們的學習幾乎不受限制，所以他們學習的時間、地點及內容都可以有自己的安排，但前提是一定要在教師的指導下完成。

今年上半年，我局在市紀委、第三紀工委的精心指導下，認真貫徹十八屆中紀委二次全會和省、市紀委全會精神，圍繞中心、服務大局，圍繞民生、履行職責，圍繞熱點、注重監督，圍繞作風、提升素質，內強素質，外樹形象，著力建設為民、務實、清廉、高效的移民機關，為促進干部清正、政府清廉、政治清明，全市追趕超越、實現兩個率先提供堅強紀律保障。

一、進一步加強政治紀律

通過局黨組中心組擴大學習、支部黨員學習、每周二、五集中學習等方式，多次組織干部職工學習黨的十八大、十八屆中紀委二次全會、省委十一屆二次全會、十一屆省紀委二次全會、市委四屆二次全會、四屆市紀委三次全會精神和中央領導同志在十八屆中紀委二次全會上的講話精神，引導黨員干部堅持正確政治立場和政治方向，決不允許公開發表同中央、省委、市委決定相違背的言論，決不允許“上有政策、下有對策”，決不允許有令不行、有禁不止，決不允許在貫徹執行中央、省委、市委決策部署上打折扣、做選擇、搞變通，在思想上、政治上、行動上同中央、省委、市委保持高度一致。

二、進一步加強作風建設

認真落實中央、省委和市委“密切聯系群眾，改進工作作風”有關規定，在改進調查研究、精簡會議文件、厲行勤儉節約、堅持廉潔從政等方面有新舉措、見新成效。制定下發了《市移民局關于改進工作作風密切聯系群眾有關規定的貫徹落實意見》，強調在調查研究上務求一個“實”字，在文風會風上著力一個“精”字，在厲行節約上把握一個“恒”字。4月初，結合工作實際，修改完善了《市移民局公務接待管理辦法》，明確接待標準、接待范圍和接待程序，進一步規范了公務接待活動，促進黨風廉政建設。

三、深入開展“警示教育月”活動

（一）開展讀反腐倡廉教材活動。通過召開專題學習會、集中學習日等形式，組織黨員干部深入學習了《黨員領導干部廉潔從政若干準則》、《廉潔從政教育讀本》、《反腐倡廉警示教育讀本》等反腐倡廉讀本，開展學習討論活動。全局干部職工每人都撰寫了一篇以上心得體會。

一、重視基礎知識教學，認真制定導學提綱

（一）導學提綱的制定要重視教學重難點

教師給學生制定的導學提綱，需要明確地指出課文中的重難點，并通過問題的方式來引導學生進行探究，使他們逐層深入地掌握更多的知識。讓學生按照提綱進行自主探究之后，教師可以通過學生的提綱來掌握他們的學習情況，從而有針對性地對學生進行指導，使語文課堂教學高效進行。

（二）導學提綱中的內容要緊扣課文內容

在學生進行語文知識的探究時，通過導學提綱中的內容來進行學習。所以，要使導學互動教學方式獲得實效，教師就要在導學提綱中對課文進行恰當的總結，并引導學生對課文的深意和要表達的情感進行體會，使導學提綱得到有效運用。

（三）導學提綱中設計的問題要難易適度

在運用導學提綱實現教學互動時，教師要精心設計問題，使學生通過由淺入深的問題對語文學習產生興趣，積極地投入到學習中。問題的設計不能太簡單，如果學生不用思考就能得出答案，就去了導學的重要意義。同時，問題也不能太難，如果學生通過長時間的探究也解決不了這些問題，就會讓他們失去學習的信心，使教學效率受到影響。所以，要實現導學提綱的有效指導作用，教師要根據學生的能力來進行問題的設計，使學生在解決問題的過程中不斷體會到學習的成就感，激發他們的學習動力，使學生積極主動地進行語文知識的學習。

一、高職學生個人知識管理的現狀調查

知識在不斷地交流中得以擴大與提高，高職學生個人知識也是如此?；谶@一思想，在本問卷的設計過程中對高職學生與教師、同學之間交流的情況進行調查。在此調查中發現目前高職學生采用E－mail、QQ、博客等網絡方式交流的占59%，面對面交流方式占35.7%，采用電話、短信方式僅占5.3%。從上述數據中可看出目前高職學生與教師、同學交流的方式從傳統的面對面方式逐步向電話、短信方式和E－mail、QQ方式轉變，博客也已經成為一部分人的選擇。目前高職學生對個人知識管理及網絡環境下的知識管理重要性認識絕大多數被調查者認為“個人知識管理是重要或非常重要的”，只有極少數被調查者認為“個人知識管理不重要或不太重要”，同時已有很多被調查者意識到基于網絡環境個人知識管理的重要性。高職學生都擁有個人博客，只是在使用率上有差別。大部分被調查者已經意識到博客是基于網絡環境下一種很好的個人知識管理方式，并開始利用博客進行個人知識管理。

二、高職學生個人知識管理型博客構建研究

個人知識管理是知識獲取、知識組織、知識交流、知識共享、知識創新的過程，同時也是個人知識從混沌無序走向有序化知識流的過程①。結合國內外研究成果和高職學生個人知識管理的現狀調查分析，筆者認為在利用博客進行高職學生個人知識管理開始之初，需要構建高職個人知識管理型博客，構建高職學生個人知識管理型博客的基本流程包括以下幾個方面:對個人知識的分析、將個人知識進行分類、利用博客獲取知識、將新獲得的知識與原有知識以博客的方式呈現，建立個人知識庫、分享知識、交流知識和進行知識創新。高職學生對個人知識進行分類、整理，將博客的個人知識管理功能與個人知識有機結合起來，形成動態、可持續的，以博客為平臺的個人知識管理的新方式。構建高職學生個人知識管理型博客的基本流程包括以下方面:對個人知識分析、將個人知識分類、利用博客獲取知識、將新獲得的知識與原有知識在博客中呈現、建立個人知識庫、分享知識、交流知識和進行知識創新。高職學生對個人知識進行分類、整理，充分使用博客的個人知識管理功能，形成動態、可持續的個人知識管理的新方式。

三、基于博客的高職學生個人知識庫的框架構建

通過圖2－1可以看出高職學生個人知識管理中關鍵的一步是建立個人知識庫，將個人知識分門別類地納入到個人知識庫，這種個人知識庫并不是固定不變的，它是動態、個性化的知識庫?；诓┛偷母呗殞W生個人知識管理平臺中的個人知識庫是以博客為個人知識庫的構建平臺，高職學生可隨時將個人所學知識、學習中的問題與疑難和心得體會、學習中的靈感等記錄到個人知識庫中，實時更新和擴充個人知識庫，使個人知識庫得到不斷地豐富和充實。如圖3－1所示:高職學生個人知識庫的基本結構框架。通過基本結構框架圖可以看出:基于博客的高職學生個人知識庫的建立有很多途徑，其中包括學科基本知識、學習過程中的反思與總結、與老師和同學交流的心得體會、海量的網絡資源、問題集、平時隨筆以及實驗實訓中的個人作品展示等等，高職學生科根據個人實際情況和專業特色加以設計。

四、結束語