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摘要:隨著數字技術的發展，字體設計動態化表現已經較為普遍?，F如今，影視動畫廣告市場極為稀缺動態字體設計人才。影視動畫本科院校的教學，應結合人才市場的發展需求，在教學中加強字體的動態設計教學培養，以全新的教學視角與理念對影視動畫專業字體設計課程內容與方法進行創新改革。
字體設計是視覺傳達中的重要因素，它在影視動畫片頭中的設計也將影響著觀影人的觀影第一印象，而片尾的字幕動畫也是對整部影視動畫的全片總結與質量提升。字體設計作為一門專業拓展課程，在整個影視動畫學科中占據著非常重要的地位。當今在高校影視動畫專業培養中，字體設計課程的教學重要性并沒有得到相應的重視，課程的教學效果不佳，不能適應當前數字化高速發展的影視動畫人才市場需要，且教學內容與教學方案落后，忽視了影視動畫專業的動態影像藝術形式，無法突出影視動畫專業的動態性與創新性。作為影視動畫專業的教育工作者，我們需要緊跟市場發展的需求與現代影視動畫技術的發展，及時對影視動畫專業的字體設計課程進行改革與創新。
1傳統影視動畫專業
《字體設計》課程存在的問題
1．1缺少影視動畫的專業深度
依靠傳統的教學方式在當今的高校字體設計教學中已經很難跟上時代的發展步伐。影視動畫專業的教學依托傳統字體設計內容已不能體現影視動畫專業的發展方向與人才需求。在教學課程中，缺乏時代創新性，以平面類國內外經典字體設計為案例教學，對漢字設計教學案例，尤其是對影視動畫片頭字幕的漢字設計應用案例較為缺失，同時在案例闡釋及實訓項目安排上也較為缺乏。在課程教學實訓項目中，字體設計課程與其他影視動畫專業課程之間的聯系較少，且在課程開展過程中沒有影視動畫專業課程間的穿插聯系，因此在實訓項目設計的過程中，專業層次感與專業設計感不明顯，缺少影視動畫專業教學的專業深度。
1．2缺乏跨學科的綜合性
傳統的字體設計課程主要側重于平面靜態類的中英文字體書寫，對于中英文字體的設計，也僅是通過對結構、筆畫、材料等元素進行文字創意。對于影視動畫專業片頭片尾的片名字幕設計缺少應有的專業訓練，同時對于音樂、光學、運動規律、美學等方面缺少綜合性運用。且影視動畫專業應用的字體設計教材也多是視覺傳達等平面設計類教材，針對影視動畫專業的教材比較缺乏，導致了學生在進行創作訓練的過程中具有厭學情緒，不能理解字體設計對其專業創作的重要性。
1．3缺少課程與市場的接軌
傳統的字體設計教學內容與課程設置主要采用教材為大綱，拓展平面設計的案例分析，加大創新思維的培養。但對于影視動畫專業片頭片尾字幕的涉及較為缺失，這與影視動畫人才市場的需求是相脫節的。影視動畫本科教學課程的內容應以未來學生專業技能的發展與提高，綜合素質的提升為前提，尤其是影視動畫專業的學生，影視動態應用就是其專業最基本的屬性。傳統的字體設計教學多以文字的發展史及字體設計理論為主，文字的圖形化創意設計是其主要的課程方向。而現今的影視動畫市場，包括很多的廣告招聘市場，對于動態字體設計人才的需要市場非常之大，但是動態字體設計人才短缺卻是普遍現象。這就需要本科院校在具體的字體設計課程設置中，加大與市場需求接軌的課程內容設置，強化學生專業素養水平培養，提升學生動態字體設計的設計能力，加大人才市場應用性，提升畢業生就業率。
2影視動畫專業《字體設計》課程動態創新改革
2．1轉變傳統教學觀念，緊跟時代步伐
動態字體設計是一種視覺表現形式，是對變化狀態中的字形、字符與字符、字符與圖形等設計元素進行的設計，重點在于字體運動方式的設計。［1］隨著全球化市場的發展及互聯網的普及，當今的影視動畫人才市場對于本科生人才素質與技能的要求越來越高，傳統的將教學重點放在平面視覺化字體設計上的觀念，已經遠遠不能滿足于當今的信息爆炸時代的要求。隨著中國影視動畫市場的快速發展，影視動畫片頭片尾字幕設計及動態廣告的快速發展，市場動態字體設計的人才稀缺狀態也越演越烈。由于缺少動態字體設計的培養，影視動畫專業的本科生在進行影視動畫短片創作的過程中，往往會忽略對于影視動畫短片片名及片花字幕的設計，最終造成影視作品制作質量與后期制作水平差距較大，影響作品整體質量水平，削弱了影視動畫專業人才的綜合性表現。為了改變這種現象，影視動畫專業的字體設計課程就必須進行創新性改革，首先必須要打破傳統的教學觀念和教學模式，樹立新型教學思路，關注市場需求與專業針對性，在教學過程中，注重培養學生的設計思維能力與創新能力，加強動態視覺審美能力與動手實踐能力。同時，注重與影視動畫專業其他課程融會貫通，充分利用影視動畫的專業特長及數字化電腦技能，以實踐項目與競賽項目來激發學生的學習積極性。
2．2改革傳統教學內容，豐富動態設計手法
字體設計是影視動畫專業的一門專業拓展課程，需要學生具備足夠的創新思維能力與專業實踐能力。課程由于主要是探討影視動畫動態字體設計創新表達能力的自由發揮，同時將字體設計進行全方位、立體化、動態的藝術表現，最終完成創意新穎、視聽效果強烈、具有深刻內涵的影視動畫字幕設計作品。因此在教學內容上要突出影視動畫專業的專業特點，將重點放在視聽動態因素、形式美法則與平面字體設計的綜合運用上，激發學生的創新實踐能力與專業應用能力。當今的影視動畫專業字體設計課程，要改革傳統的平面視覺設計形式的教學內容，豐富更多的影視動畫動態字體設計手法，課程可以運用前期所學的影視動畫專業課程及內容，綜合各門專業學科技能與設計制作手法，強化影視動畫的動態藝術表現訓練，豐富動態字體設計的各項表現手法。
2．2．1加強字體的動態視覺元素表現訓練
影視動畫藝術是一種動態的藝術形式，因此在其片頭中的片名與字幕設計中以靜態字體設計表達，會使人感覺呆板、沉悶，不能反映不同類型題材的影視動畫作品創作主題與創作內容，常使影片質量大受影響。而本科生在進行影視動畫短片創作中常常忽略片頭片尾的字幕字體設計，導致了影視動畫作品的整體視覺效果下降，降低觀影人的觀影興趣。為了強化影視動畫專業學生作品質量，加強學生的專業水平與就業能力，在字體設計課程中增加字體的動態設計表現，以動態的字體字幕形式來展示影視動畫作品的風格與主題，結合不同的字體運動表現形式，運用音樂節奏加強字體動作的視聽效果，強化影視動畫短片作品的影視質量，提升觀影人的觀影興趣。在課程教學中，可以將影視動畫專業的專業必修課程動畫運用規律、動畫視聽語言運用到其中，可以加強專業課程之間的聯系與綜合運用，實現字體設計的動態表現，同時又可以開拓學生的創作思路，豐富學生的設計手法，同時提升專業學科之間的綜合創作能力，激發學生的學習興趣。
2．2．2加強字體的動態音樂節奏訓練
影視動畫是一種視聽藝術，在展現作品的過程中，聲音的展現能更好地將作品的情緒與氛圍調動起來。一部影視作品有了音樂，就有了靈魂，豐滿了影視作品的藝術表達和藝術感染力。［2］運用靜止無聲的字體設計在片頭字幕展現及片名呈現時，往往達不到影視動畫作品童真、幻想、活潑、可愛、夸張等不同風格形式影視作品的主題表現。音樂節奏與片名、字幕的動態對位配合與展現，能更好地烘托出影片的主題方向、作品風格與情感表達，激發觀影者的觀影興趣，同時傳達主創者的主導思想與影片闡釋。眾所周知，藝術是相互貫通的，在字體設計教學過程中，加強學生音樂風格與字體設計風格統一化訓練，并對不同風格音樂進行匹配情緒化同質量字體風格設計訓練，可以培養學生的綜合審美能力與藝術創作能力，運用本科教學中已畢業學生的畢業設計作品進行案例分析，并使其成為課程課題項目，要求學生對相應的畢業生影視動畫作品進行片頭片尾片名及字幕的重新設計，以課題展示的形式來解說其設計作品的設計方案，以及優缺點。實現課題式訓練，既可以提高學生的設計能力，又可以對已畢業本科生作品進行提高與督促，強化影視動畫專業人才的綜合能力培養。
2．2．3加強字體的動態出場訓練
信息加工是影視動畫觀看過程中的必要任務。運用一成不變的片頭字幕設計及出場，將無法表現不同故事類型影視動畫作品的風格及相關信息，導致觀眾不能在有限的時間里正確加工轉瞬即逝的字幕內容，而作為優化信息加工元素的字幕設計，字幕的出場及動態運用表現將有利于促進觀眾對影視動畫作品的主題內容理解，正確把握影視動畫作品的類型及主題。在觀看影視動畫作品的觀眾中，有時會涵蓋很多幼兒觀眾及聾啞觀眾，字幕的表現會促進觀眾進行伴隨性語言學習，［3］而動態擬人的字幕設計及相應動態類型的字幕出場，都將有益于兒童及不同受眾對于影視動畫作品的理解，同時通過字幕的動態變化及動作節奏，了解影視動畫短片的風格類型及相應故事情節。當今，很多影視動畫專業學生，由于對字幕字體設計的不重視，往往只會運用簡單的漸入、漸出字幕出場來表現影視動畫片名和片頭片尾字幕設計，缺乏創新性與可視性，使得影視動畫短片創作質量與片頭片尾字幕設計質量存在脫節，降低了影視動畫短片作品的整體觀賞性與可視性。因此，在進行本科生字體設計教學過程中，要相應地加強字體設計片頭片尾字幕的出場動態設計，以不同的出場位置變化、出場速度、出場形式、出場動態節奏變化等，來強化學生的動態字體設計的能力與綜合藝術修養。
2．2．4加強字體的動態排版視聽設置訓練
在指導畢業生的畢業設計制作實踐中，學生常常忽略字幕的排版設計，不能將文字與圖形之間設計成相互協調的位置關系與動態視覺關系，動態人物角色表現更是無法與字幕產生動態互動，使得字幕設計顯得呆板、不生動，更是無法將整部短片的風格與故事概況留給觀眾。為了加強學生的整體藝術創作能力，在影視動畫專業的字體設計課程中加入動態排版設計訓練，可以改變以往單調的靜態橫式字體排版設計，使得字幕字體的設計與動態排版與影視動畫短片的圖形、鏡頭、色彩、人物角色性格、習慣動作等因素相協調，實現畫面構圖的和諧與美觀。在遵循形式美法則的原則下，發揮學生的創造性與想象性，實現字幕字體排版的多樣化，出場排版的動態化，并在此基礎上與音樂節奏實現相互統一，達到影片視聽效果的最大化，在留給觀眾深刻的視聽享受的同時，記住影片的相應信息，并保留整部影片的最佳印象。
2．2．5加強現代化技術手段進行動態字體創意訓練
隨著科學技術的發展，本科院校字體設計的教學方法已經發生了巨大的轉變。傳統的手繪字體設計形式已經無法滿足觀眾日益增長的視覺追求。影視動畫藝術的發展是與現代技術緊密相連的。隨著全球一體化的發展，觀眾獲取的視覺信息量巨大，以傳統手繪字體設計來進行教學已經完全跟不上時代技術的發展。隨著軟件技術與互聯網+的發展，影視動畫字體設計課程需要緊跟技術的發展，在字體設計課程教學中，需要運用計算機技術手段，運用多樣的軟件技術，豐富影視動畫片的字幕字體設計形式。［4］在教學中利用多媒體與計算機進行教學，綜合前期所學專業計算機與軟件技能課程，如計算機輔助課程、運動規律課程、視聽語言課程、非線性編輯課程，所學PHOTOSHOP軟件、MAYA軟件、AE軟件、PREMIERE軟件等，開發學生動態字體創意設計能力與實踐技術應用能力，運用互聯網視頻與動畫案例教學，展現最新影視動畫字幕字體設計動態，使學生在了解前沿的影視動畫字幕設計動態后，能夠運用所學專業知識與技能，創作出符合市場需求的影視動畫動態字幕字體設計。
2．3改良傳統教學手段，深化社會實踐
在字體設計課程中，傳統的以教材為中心、課堂為中心的教學方法無法調動學生學習與實踐的積極性，經常會出現消極學習與被動學習現象。學生學習主動性的調動需要教師通過其教學手段來加強。將社會項目引入教學課堂，可以極大地調動與激發學生主動學習的欲望。在教學中，通過將項目任務與計劃進行有效設定，可以同步實現產學研的共同發展。項目由企業、教師與學生共同商定，以實現項目的可行性。教師在學生進行項目創作過程中進行全程監督，并進行實時指導。為了更好地完成項目任務，可以鼓勵學生進行團隊合作，加強學生的社交能力與團隊合作能力，以參與式、討論式、啟發式、見習式和研究式的形式進行交流與合作，最大化地發揮學生的自身特長，將外在的專業難題轉化為內在的學習動力，提高學生學習動力，使學生在課程教學中成為主體地位，變被動學習為主動學習。項目完成后接受項目企業的審核與檢驗，并完成相應的調整要求與修改，最終完成項目。以PPT的匯報形式與團隊、教師進行成果歸納總結，總結的經驗將對學生的專業能力、工作方式、合作能力、交往能力、自我評價能力等進行綜合提升，并能更好地適應影視動畫動態字體設計人才市場的需求。帶著項目任務的教學方法使得學生可以主動探索問題，激發他們的學習興趣，在完成項目的過程中，培養了學生獨立思考的能力、主動求知的能力與學習能力，并將在項目任務中所掌握的知識點融入到其他課程與項目中，最終達到綜合素質與應用能力的提升，強化了學生對市場及社會人才需求的把握，增強了分析和解決問題的能力，提升了專業技能。
2．4健全傳統評分機制，激發學習興趣
采用公司評價機制。在教學過程中，運用社會實踐與各類賽事項目等活動，活動具有比較公正與客觀的評價體系，而此種評價機制能夠得到幾乎所有學生的認可。在通過公司與企業的項目過程中，學生能夠得到公司與企業的評分認定，客戶的認定，教師的認定。相對認可的三方綜合性評價，可以增強學生對評分機制公平度的認可，強化學生的市場化自我認定，激發學生的學習興趣與市場競爭意識。在當今的課堂教學中，采用互聯網+評論的形式已較為普遍，將學生的作業在微信等公眾平臺進行展示，可以收集同行教師與學生人士對作業的評價與點評，通過評價與點贊來獲取學生作品水平的衡量，也具有相對的公正性。當然，也要杜絕網絡惡意作弊、強迫點贊等行為，這就需要教師通過自身經驗與專業水平綜合整理出較為合理的評分。教師與學生共同評分。傳統的評分機制是采取任課教師進行的綜合評分機制，此類評分機制往往會造成學生的反感，認為是教師的一言堂，缺少師生之間的信任與理解。采用教師與學生課堂共同評分，綜合項目評分與公眾平臺評分，強化評分公平程度，減少信任危機，加強師生之間的理解，可以使學生最大限度地認可自身的專業程度與學分評價，同時強化了師生之間的互動，促進了師生關系并激發學習興趣。
3結語
新時代的迅速發展及網絡媒體技術的不斷提高，影視動畫專業運用傳統的字體設計培養方案已經不能滿足觀眾日益增長的視覺審美需要。對于影視動畫字體字幕設計人才的培養，需要高校結合影視動畫人才市場需求為導向，以動態的字體設計為發展方向。改革傳統教學內容、教學方案與教學手法，結合影視動畫的視聽動態專業特點，加入視聽因素與動態因素在字體設計課程教學中，強化影視動畫專業人才的專業創作水平，激發學生的學習興趣，開拓學生的創作思路，提升學生在人才市場中的競爭力。
參考文獻:
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［2］孫燦．影視片頭中的動態字體設計思路［J］．工藝與設計，2013(8)．
［3］謝和平，趙宇超，從字幕加工的影響因素來看影視字幕設計［J］．現代交際，2015(4)．
［4］王穎．數字技術輔助字體設計課程教學改革探析［J］．藝術與設計，2018(3).
作者:居瑤 丁李 單位:安徽財經大學藝術學院