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摘要：《展示設(shè)計》課程為藝術(shù)類學(xué)科多個專業(yè)的必修課程，建設(shè)過程中應(yīng)探索混合式教學(xué)思路，提高教學(xué)效率。課程應(yīng)注重課程教學(xué)理念創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新，重視課程整體邏輯規(guī)劃、教學(xué)模式與方法創(chuàng)新，掌握科學(xué)的可評價原則。《展示設(shè)計》課程必須把握信息時代的教學(xué)特征，建設(shè)的重點是找準(zhǔn)基本定位與特色，實現(xiàn)授課對象規(guī)模化，建設(shè)的難點是教師掌握混合式教學(xué)的方法，運用信息化教學(xué)平臺將課程與時代結(jié)合緊密，切實服務(wù)地方經(jīng)濟，成為真正的“金課”，讓學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：《展示設(shè)計》課程；混合式教學(xué)；信息化

1混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)，就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合為“線上”+“線下”的教學(xué)模式。教師通過兩種教學(xué)形式的有機結(jié)合，將學(xué)生由淺至深地引向深度學(xué)習(xí)。目前該學(xué)習(xí)方式已成為高校教學(xué)的發(fā)展趨勢，成為衡量課程質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2《展示設(shè)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《展示設(shè)計》課程是藝術(shù)類學(xué)科中環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、藝術(shù)與科技專業(yè)的必修課，該課程包含二維、三維及多維設(shè)計于一體，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維的轉(zhuǎn)換，并融入了社會當(dāng)下流行的商業(yè)類、文化類展示空間設(shè)計的內(nèi)容。《展示設(shè)計》課程在教學(xué)時數(shù)有限，教學(xué)內(nèi)容難以拓展，教學(xué)效果與預(yù)期不符。本科院校教學(xué)時數(shù)一般為60課時左右，學(xué)生只在課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、課下完成項目，無法將知識徹底展開。1)教學(xué)模式單一。目前教學(xué)模式以課上教學(xué)為主，課程難度低，無法凸顯課程特色。教學(xué)內(nèi)容刻板、保守、流程化。教師在課堂教學(xué)過程中案例陳舊，教學(xué)內(nèi)容也與時代脫軌，為了形成標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，教師們采用統(tǒng)一的流程授課，沒有充分尊重學(xué)習(xí)對象的個性化需求。2)教學(xué)方法不夠靈活。隨著信息化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂的劣勢更加明顯。目前，學(xué)生普遍存在思維惰性，在教師講課時，習(xí)慣老師說什么就是什么，學(xué)生受到的啟發(fā)僅限于教師給予、同學(xué)討論，而線上的資源無法合理運用，無法正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思維的擴散。3)缺乏客觀的評價。教師在較短的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，既疲于講課、組織課堂，又要靠自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生做出合理的設(shè)計方案，由于教師在方案中參與較多，導(dǎo)致作品差距不大，學(xué)生水平無法得到真實體現(xiàn)，所以教師對學(xué)生無法進(jìn)行客觀的評價。

3《展示設(shè)計》課程混合式教學(xué)的意義

《展示設(shè)計》課程進(jìn)行混合式教學(xué)，將線上與線下學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，線上內(nèi)容知識點連貫，為易于理解、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以按照任務(wù)點要求，逐步學(xué)習(xí)完知識即可；線下學(xué)習(xí)即課堂學(xué)習(xí)，主要針對專業(yè)的拔高型和實踐性內(nèi)容，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)對課程基本內(nèi)容進(jìn)行掌握，根據(jù)不同學(xué)生特點分別進(jìn)行教學(xué)。同時學(xué)生不受教師、環(huán)境、教學(xué)設(shè)備的制約，隨時隨地、利用碎片均可以學(xué)習(xí)。線上課程授課方式全開放，對于教師是極大的鍛煉，教師責(zé)任更大，要求對知識掌握更精確，教師在教學(xué)的過程中既要學(xué)習(xí)制作思路清晰的課件、又要能根據(jù)學(xué)生的特點剪輯線上課程的視頻短片，還要學(xué)會操作一道兩種線上授課的網(wǎng)站，間接提高了教師的綜合素養(yǎng)，這種全新的思維與社會快速發(fā)展的特點相契合，信息化教學(xué)手段的快速普及已勢在必行。因此，《展示設(shè)計》課程采用混合式教學(xué)模式授課，不僅順應(yīng)教學(xué)發(fā)展規(guī)律，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

4《展示設(shè)計》課程混合式教學(xué)的思路

4.1創(chuàng)新教學(xué)理念與內(nèi)容

4.1.1創(chuàng)新教學(xué)理念

以學(xué)生為中心，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為新的教學(xué)理念。混合式教學(xué)符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，符合學(xué)生特點。同時《展示設(shè)計》涵蓋內(nèi)容較廣，利用線上講授簡單易懂的知識，線下課堂講授難理解、個性化的內(nèi)容，教師合理分配時間引導(dǎo)學(xué)生做綜合性的項目，提高學(xué)生的綜合設(shè)計素養(yǎng)，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。課程逐步向內(nèi)涵化發(fā)展，不再只是追求表面的設(shè)計效果，而要求學(xué)生靈活掌握設(shè)計方法與程序，真正培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。

4.1.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新課程內(nèi)容，提升課程質(zhì)量。《展示設(shè)計》課程涉及內(nèi)容較廣，既學(xué)習(xí)文化性展示場所的設(shè)計，如博物館、美術(shù)館、名人館等，又學(xué)習(xí)商業(yè)性展示場所設(shè)計，如展覽館、商場、專賣店等場所。通過混合式教學(xué)模式將學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)活動規(guī)劃與學(xué)習(xí)效果測評進(jìn)行科學(xué)安排，讓學(xué)生感受到知識傳遞的高效性。《展示設(shè)計》作為本科課程應(yīng)當(dāng)將難度提高，除了設(shè)計方法的提升，還要有正確的設(shè)計觀念，掌握真實案例完成的普適性規(guī)律，熟悉個性化內(nèi)容設(shè)計的要點。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)展示設(shè)計的方法，還要會靈活進(jìn)行項目設(shè)計，會在設(shè)計項目結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗，提煉出符合自己的設(shè)計方法，會將其轉(zhuǎn)化為設(shè)計理論，真正做到“理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論”。

4.2重視課程整體規(guī)劃

找準(zhǔn)基本定位與特色，設(shè)定課程總目標(biāo)與分層目標(biāo)。把握課程內(nèi)容體系與大綱，找出課程知識點并分級篩選，合理化布局實施策略與分層教學(xué)設(shè)計，安排團隊教師分工與教學(xué)準(zhǔn)備。《展示設(shè)計》課程注重活動體驗，學(xué)生們通過由易到難、層層遞進(jìn)的設(shè)計活動，增長知識，學(xué)會技能。《展示設(shè)計》課程在線開放建設(shè)三個層次，首先是基于課程的總體信息化教學(xué)設(shè)計，其次是基于章（模塊）信息化教學(xué)設(shè)計，最后是基于學(xué)習(xí)知識點（節(jié)）教學(xué)設(shè)計。

4.3創(chuàng)新課程教學(xué)模式與方法

4.3.1創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)改變以往課程中刻板、保守、流程化的教學(xué)模式，將豐富的視頻資料、易理解的理論知識放到線上，讓更新、更好的知識融入教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去解決課程中一般知識。教師應(yīng)將線下課堂真正變成提升學(xué)生專業(yè)能力的場所，成為答疑解惑、指導(dǎo)實踐、解決難題的場所。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，在設(shè)計過程中尤為適用，教師規(guī)定項目內(nèi)容大方向，學(xué)生主導(dǎo)設(shè)計走向，教師輔助學(xué)生完成設(shè)計創(chuàng)意。

4.3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

《展示設(shè)計》課程在線上教學(xué)可采用授導(dǎo)型教學(xué)法，教師在線下授課時將重點、難點知識以講解、演示、操練的內(nèi)容進(jìn)行分析；引導(dǎo)學(xué)生探究新的設(shè)計方法，如新材料的運用、照明的個性化設(shè)置、造型的奇特變化、色彩的個性化搭配等，讓學(xué)生在設(shè)計的過程中，探索出自己的風(fēng)格與定位。教師在講授的過程中可以采用問題遞進(jìn)式教學(xué)方法，將展示課程分成六部分，層層遞進(jìn)，潤物細(xì)無聲地將知識傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生快速理解，提高思維能力；采用目標(biāo)導(dǎo)向法，大目標(biāo)即是完成一個真實設(shè)計項目的制作，小目標(biāo)是每個章節(jié)都要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生清晰地了解重點、難點。教師在線下授課過程中可以采用啟發(fā)式、項目式教學(xué)法。引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)散思維，教師演示實際案例的制作方法，讓學(xué)生通過模仿有效地掌握設(shè)計方法。項目式教學(xué)是《展示設(shè)計》課程常用的教學(xué)方法，教師可以為學(xué)生提供項目，學(xué)生也可以自己尋找項目，只要與課程相關(guān)，都可以在課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實踐；情景化學(xué)習(xí)是設(shè)計類專業(yè)較常用的方法，將學(xué)生分組，假設(shè)每組為一個設(shè)計團隊，分工明確，責(zé)任明確，每組學(xué)生中包含主案設(shè)計、效果圖制作、施工圖設(shè)計、方案整理及匯編等人員，讓學(xué)生在步入社會前進(jìn)行歷練，清楚知道設(shè)計的流程及要點；任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在上每次課是都有明確的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計能力逐步提升，每個任務(wù)都包含了該課程的難點知識，學(xué)生通過線上或線下學(xué)習(xí)靈活掌握難點知識。授課教師邀請設(shè)計行業(yè)專家在線上共同評定設(shè)計效果，讓學(xué)生感受設(shè)計方案是否符合當(dāng)下流行趨勢。

4.4建立可評價原則

《展示設(shè)計》課程混合式教學(xué)過程中的評價原則要遵循公平、公正、客觀評價，作業(yè)分為綜合作業(yè)與在線情況匯總兩部分。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施應(yīng)按照學(xué)科特點進(jìn)行分配，線上學(xué)習(xí)占40%，線下學(xué)習(xí)占60%。教學(xué)評價創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新，教師可以將線上學(xué)習(xí)的效果及統(tǒng)計得分與線下成績相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多元化掌握知識，既能宏觀上把握設(shè)計的方向，擁有全局觀，又能細(xì)致的把握設(shè)計精髓。由于課程作業(yè)為完整項目，其設(shè)計難度較高，會涉及分組完成，在完成的過程中，根據(jù)同學(xué)所扮演角色來進(jìn)行分?jǐn)?shù)評價，如主案設(shè)計師統(tǒng)籌安排得當(dāng)，效果突出，可給予高分評價，依次類推。確定分?jǐn)?shù)的方法一定要將線上學(xué)習(xí)、討論，線下項目完成情況綜合考評。

5結(jié)語

《展示設(shè)計》課程在建設(shè)過程中采用混合式教學(xué)模式順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展規(guī)律。教師在授課過程中體驗課程形態(tài)，將課程內(nèi)容體系分層解讀，備課時將線上內(nèi)容與線下內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，生動的視頻案例可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可放到線上，讓學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。課上教師講完難點知識后，留出時間進(jìn)行交流討論，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力。我們要利用線上教學(xué)與課堂討論扭轉(zhuǎn)局面，讓學(xué)生的思維活躍起來，充分尊重其對案例設(shè)計的解讀與思考，補充其思維中的缺失，教師不僅是領(lǐng)航員，也是保駕護(hù)航、查漏補缺的角色，學(xué)生也不再是船上的乘客，而轉(zhuǎn)變?yōu)榇瑔T，甚至是方案的掌舵人。《展示設(shè)計》課程學(xué)習(xí)的基本要求，就是讓學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容，掌握應(yīng)用方法，在理論與實踐相互轉(zhuǎn)換的過程中加深記憶。混合式教學(xué)對教師提出更高要求，講授內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，評價方式創(chuàng)新，科學(xué)分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段也要隨之創(chuàng)新。學(xué)生可以利用碎片時間在線上學(xué)習(xí)簡單、易學(xué)的知識，教師在線下課堂上講解難度高、問題多的知識點。混合式教學(xué)導(dǎo)致課程知識量更加豐富，難度相應(yīng)提升，對教師與學(xué)生均是挑戰(zhàn)，用長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，當(dāng)課程具有了高度、難度與實用性，且與時代結(jié)合緊密，還能切實服務(wù)地方經(jīng)濟，那么這門課程就成為真正的“金課”，真正做到讓學(xué)生受益。

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作者:王晶 單位:山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院