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摘要：

園林美術是園林設計專業的基礎課程，擔負著培養繪畫能力和提高審美水平的任務，但是對于園林設計薄弱專業而言，往往面臨著課時少，任務重和學生基礎差的教學尷尬。因此，園林設計薄弱專業的園林美術教學應根據實際情況,做好各個教學環節的銜接，同時采用各種激勵手段，提高教學的效率，以在較短的時間內提高教學質量，保證教學效果。

關鍵詞：

園林美術；園林設計；效率；教學

風景園林建設時間較晚，但它作為涉及到環境心理學、社會學、藝術學、動植物學、經濟學、建筑學等眾多知識的綜合類學科，包含的學科門類卻很多。在這樣的情況下，園林美術課程作為設計類的基礎課，常面臨課時不足的困境，尤其在園林設計的薄弱專業，在課時、資源、基礎等方面都面臨很多困境。因此，在新的形勢下，如何抓大放小、提高效率是廣大教師需要思考的問題。

一、園林設計薄弱專業美術課程教學現狀

園林設計的薄弱專業是指辦學歷史較短、條件較弱、影響力較低、生源較普通、通常不位于設計資訊和工作機會云集的省會城市和特大城市的專業院系。這類院系的園林美術課程的教學面臨很多困境，最大的教學困境在于學生多、基礎差、課時少。另外，學生獲得座談、辯論、講座、展覽等校內提升的機會也是有限的。在這樣的情況下，要想保證教學效果不容易，需要教師本著高度的責任心，做更多的工作，從現狀出發，把握各個教學環節，充分發揮學生的主體能動性，用明確的目標和較好的訓練方法使學生樹立信心，知不足而勇進。

二、教學對策

（一）做好引入工作，針對新生心理，上好第一堂課

園林美術課程是針對新生而開設的，對于力量薄弱的專業而言，學生往往沒有美術基礎，對整個課程體系不了解，而且教師面對的學生較多，后期無法像強勢專業那樣給予較充分的輔導。因此，第一節課要從思想入手，不直接教繪畫，而是先分析其專業形勢、就業渠道，展示往屆學生畢業作品，特別是展示優秀學生不同階段的繪畫作品。以此來激發學生的斗志，讓學生明確自己的差距及努力方向，并堅信差距通過堅實的訓練是可以趕上的。就好像射箭，應首先繃緊弦一樣，用一點時間先談差距和方向，學生才有動力，可謂磨刀不誤砍柴工。

（二）瞄準專業訓練，準確規劃教學內容

園林專業的美術主要為將來的規劃設計做準備，它是設計表達的銜接課程。應使同學們掌握以繪畫的方法儲備設計素材，用審美的眼光觀察繪畫作品和周圍景觀環境，進而為提高設計水平打下基礎，因此，教學的重點在于繪畫技法和審美水平。薄弱專業的課時量往往較少，在教學內容的安排上，要以點帶面，突出重點，不可與強勢院校一樣花很多時間來夯實美術基礎，而應該根據自己的特點，重視入門級的線條和調色練習，把重點放在專業風景畫的學習之上，大幅減少靜物寫生練習，盡早進入專業風景畫的技法掌握中。具體的課程安排可以大致包含：線條練習、色盤練習、素描石膏幾何體、風景要素單體的素描練習、素描風景畫、風景要素單體的水彩表達、色彩風景畫、觀看畫展這幾個方面的內容。其中素描風景畫和色彩風景畫是重中之重，需對植物、石頭、水景、建筑、配景等風景要素有側重的分塊練習和組合練習各幾次，并通過臨摹、照片寫生和實地寫生來進行全方位的鍛煉，從而扎實專業基礎，與后面的設計課程無縫對接。在教學方法上應該將示范教學、討論教學、作業教學、列書單、觀視頻等多種方式結合，授之以漁.于側重傳統美術，另一些專業教材雖有較好的風景畫的內容，但階梯性不強，不適合初學者的入門和進階。所以在教學中，教師需要根據學生實際水平和課時多少，合理安排教學內容，增加線條訓練和色盤訓練使學生掌握入門級基本的用筆和調色方法，增強對園林要素和景觀繪畫的階梯性專業表現。每一次授課要有階梯性的目標，同時，要符合認知心理學，盡量選擇熟悉的題材及關鍵的內容。如樹木的種類繁多，要選取最有代表性，出現最多的樹種，以及最好掌握最常規的畫法來教，同時介紹少量其他的樹種或畫法，讓感興趣的同學自行學習。而建筑題材要選擇最能表現透視關系和分區明確的典型建筑來畫，兼顧其他的建筑裝飾和形態，讓學生以點帶面，觸類旁通。對相關的繪畫技法和練習方法要講透，多示范和舉例。并且每次的課堂練習從內容上要彼此銜接滲透，前一次的練習要有下一次練習要表現的主要內容作為伏筆，下一次練習的主要內容在前一次出現的基礎上有較大提高，并再次包含后面的主要內容，如此連續推動學生的認知和理解，確保針對性教學，有效把握上課時間。

（三）重視巡堂指導的效率，充分利用教學時間

園林美術課程的課堂練習和教師巡堂指導是很重要的教學環節。教師通過巡堂指導，可以發現學生的繪畫方法和習慣上的不足。以給學生修改畫作的方式，近距離示范，幫助學生掌握教學要點，對學生來說是最好的提高繪畫水平的機會。對于薄弱專業的教師來說，受師生比的影響，一個教師往往要面對40名以上的學生。所以跟強勢專業的小班上課不同，為了保證教學質量，使更多的學生獲得最大的提高，不能均勻用力，否則無法滿足任何同學的需要。進行巡堂指導時，必須要在指導的普遍性和重點性之間找到合適的結合點。1.個別指導要和分組指導、集中指導相結合，既要以點帶面又要各個擊破。2.個別指導時，要充分控制指導的時間，挑其最薄弱的地方，深入指導，甚至手把手地教學。對其他問題，則帶過處理，口頭講解。3.對于專業風景畫練習的課堂點評可以讓學生適當參與，可以根據作業完成的情況分級用力，比如對繪畫水平較好的學生詳細評講和修改，并讓他們指導其他檔次的學生。這樣既可以形成一定的競爭機制，也可以調動這部分學生的積極性，從而使全部學生盡可能多地得到指導和評點。

（四）作業環節緊密相扣，充分調動學生能量

由于教學的時間有限，充分調動學生的學習積極性可以極大地提高課堂的學習效率，因此也是課程設計的重點。首先，課堂教學要有明確的練習目的，每次練習要限定時間，對于按時完成練習的給予表揚和展示，其他同學給予鼓勵。其次，保證繪畫的連續性。每次課程均要留有課堂作業，作業量要布置合理（以能夠做完，略感壓力為宜）。為明確作業量，需先應弄清同時開設的其他課程的作業量和完成時間，合理安排。作業點評也要及時，為節省批改時間，可采用A、B、C、D為評分層次，詳細批改兩次（指出每個同學在作業中的問題和優點），逐漸只評分，不逐個批改。再次，對作業要分類講解，比較突出的共同問題的作業放在一起，集中點評。全班出現的普遍問題要做成PPT，詳細分析。同時，每次作業中的優秀作品可以粘貼在墻上供大家觀摩，促進學習氣氛的形成。最后，要及時表揚進步快的學生，鼓勵學生相互評畫和交流學習，既使課堂氣氛輕松又能樹立學習的榜樣，發揮榜樣的力量。

（五）充分掌握學生心理，大力借用外部力量

由于薄弱專業課內講座、大型展覽的條件不如強勢專業，教師需要想盡一切辦法利用已有條件，明確內需，增加外援，增強學習效果。有如下方法可供借鑒：1.把握學生課程學習中的各個心理階段。學生在學習過程的不同階段，其理解能力、主動性和繪畫速度都是不一樣的，教學過程中要遵循先易后難，先講求趣味性、后講求專業性的方式來安排進度和組織教學。2.有條件的話，可以請高年級的學生客串教學。請他們講解園林美術和其他課程的關系，學習園林美術的體會，推薦園林美術的學習資料。此舉既可充分利用學生的課外時間，又可建立他們和高年級學生的聯系，形成更好的學習氛圍。3.與此同時，也可以與學校的相關機構和協會甚至是校外的機構合作開展相關的專業競賽，促進學生的學習積極性（如我校的手繪比賽等），使學生的課堂學習、課外比賽和訓練結合起來。4.關注專業網站的相關競賽，合理的組織學生參加，促進和校外同學的專業交流。

三、結語

園林設計薄弱專業課時少、學生多、基礎差、教學條件一般等是很多教師面臨的問題。面對這樣的困境，園林美術的教學不能采取強勢專業的傳統方法，一味地追求高大上，而要根據自己的特點，制定較為切實的教學策略，把握各個教學環節的銜接，講求教學的效率，抓大放小，調動學生的主觀能動性和學習積極性。

作者：楊盛 張鴻 單位：廣東省肇慶市端州區肇慶學院生科院園林教研室

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