前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職藝術設計教學改革研究(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在藝術設計專業建設過程中，美術繪畫教學屬于基礎教學課程，其教學效果將直接影響該專業學生未來的學習和發展。隨著社會的不斷發展，傳統的美術繪畫教學模式已經無法滿足學生未來的發展要求，因此，加強對高職藝術設計專業美術繪畫教學的創新和改革是時代和教學發展的必然趨勢。本文基于目前我國高職藝術設計專業美術繪畫教學開展的現狀及存在的問題，提出了相應的教學創新和改革策略。
關鍵詞：
高職教育；藝術設計；美術繪畫；教學改革
高職院校的建立為國家專業化人才需求培養了大批專業技術人才，有效緩解了由產業快速發展造成的人才需求壓力。藝術設計專業屬于高職院校中的傳統專業，主要為社會培養和輸送大量的工業設計技術人才。然而，隨著各種產業技術的不斷發展和改革，傳統的藝術設計專業教學大綱以及教學模式已經無法跟隨產業發展的步伐，美術繪畫課程屬于藝術設計專業的基礎課程，是學生加強專業認知能力的基石［1］。因此，落后的美術繪畫基礎課程教學模式將嚴重制約藝術設計專業學生專業能力和專業素質的培養。本文基于當前我國高職藝術設計專業美術繪畫教學開展的現狀及存在的問題，提出了相應的基礎課程教學創新和改革策略，以期為高職院校藝術設計專業美術繪畫課程的創新和改革提供一定的思路。
一、高職學校美術繪畫教學開展現狀及存在的問題
（一）教學方法單一老套
在教學過程中，很多教師將教材作為引導學生繪畫的主要材料，統一按照課本目錄開展繪畫課程教學，培養學生繪畫能力。此外，大部分教師的上課風格都遵循先進行理論知識教學，再要求學生完成教材課后臨摹任務。作為藝術專業的學生，其繪畫能力的提高來源于自身的靈感以及專業素質的培養，這種傳統固定的單一老套的教學方法，缺乏足夠的創新引導力，嚴重制約了學生創新思維的發揮和藝術創作靈感的獲得。
（二）重視課堂效率，忽略實踐活動的開展
當前，很多高職院校將學生的課程成績與教師的績效直接掛鉤［2］。這種做法的后果是很多教師重點關注學生的課堂效率以及學業成績的高低，因此，教師在教學過程中明顯將教學重點偏向于理論知識的教學，忽視了學生的課外實踐活動的開展。作為藝術設計專業的學生，擁有更多到自然環境中寫生、參與繪畫設計比賽等實踐的機會，將有助于其快速提高專業繪畫設計能力和理解能力。在教學過程中，沒有實踐活動的開展，教師在課堂上講授的理論知識就如同課本一樣抽象，難以理解。
（三）進行繪畫教學的同時沒有培養學生的審美觀念
在美術繪畫教學中，教師側重于傳授學生繪畫的技巧，并幫助學生培養一定的藝術設計能力。但是，教師在傳授繪畫技巧和相關知識時，去忽視了對學生審美觀念的培養和繪畫藝術創意的培養。學生的大部分課后繪畫練習任務都是單純地模仿范本或者在已有繪畫方向和思路上進行藝術創作。因此，在很大程度上限制了學生思維的發散，不利于開闊學生的創作思路以及對學生審美觀念的培養。
二、創新和改革美術繪畫教學的策略
針對上述我國高職院校藝術設計專業美術繪畫教學現狀及存在的問題，要想將社會發展需求切實體現到教學中，必須依靠改革和創新突破傳統教學模式中的局限性，進行全方位、多層次的基礎課程教學改革。
（一）采取多樣化教學，打破單一教學
創新和改革美術繪畫教學必須從教學內容抓起，徹底打破傳統單調、老套的教學內容的局限性，采取內容多樣化的課堂教學活動。傳統的美術繪圖教學內容在促進藝術設計發展的過程中具有一定的積極作用［3］，但針對職業教育，需要進行有效的改革和創新。此外，在美術繪畫教材的設計上，要重點突出專業性和方向性，可以從學科角度出發進行教材編寫，如工業設計方向、建筑設計方向等。這種按照學科進行教材設計和教學講授方式更吻合學生自身的發展需求。
（二）倡導實踐教學，提高教學實用性
美術繪畫教學內容的改革和創新同時推動著教學方式的改革。在美術繪畫教學方式改革上，只有大力倡導教學理論與教學實踐的完美結合，才能更好地發揮美術繪畫教學的實用性。比如在美術繪畫教學中，傳統的教學方式要求學生對靜態的人、物、風景等進行描繪，這種教學方式限制了學生自我設計靈感的培養，不具備很強的實用性，不利于學生藝術設計能力的提高［4］。因此，為了提高美術繪畫教學的實用性，可以考慮將建筑設計或工程設計的相關實際產品設計需求作為鍛煉學生能力的機會，讓學生去描繪與工程設計相關的物品，讓學生接觸到更多以后求職可能會遇到的產品設計問題。
（三）強調科技性，打破教學局限
傳統的教學手段主要采取紙筆教學，在培養學生的藝術理解能力上存在一定的局限性。隨著科學技術的發展和進步，大量的美術繪畫軟件應運而生，很多復雜的工業設計都是依靠科技手段完成的。因此，在美術繪畫教學過程中，美術繪畫軟件的應用不僅能夠大大提高教學效率，而且為學生個人能力的成長和求職能力的提升提供了更多幫助。此外，教師在講授過程中要注意將教學軟件與教學理論知識相結合，讓學生在藝術理解的基礎上提高自身的實踐能力。
結語
隨著新興產業的不斷發展，藝術繪畫設計不僅僅是一種陶冶情操、美化環境的藝術，同時也能夠為企業的經營帶來豐厚的利潤。高職院校作為培養藝術設計專業人才的搖籃，肩負著不可推卸的重任。高職院校只有不斷創新和改革美術繪畫等基礎課程教學方法和模式，才能培養出同時具備專業能力和審美能力的藝術設計師或繪畫設計人才，從而進一步創造出更具藝術價值的繪畫設計作品。
作者：李艷艷 單位：貴州交通職業技術學院
【參考文獻】
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［4］徐志勇．地方傳統美術資源引入高等美術師范教育中的教學方式探究［J］．大眾文藝學術版，2015，24
第二篇：高職體育教學藝術設計發展研究
摘要：
目前各高職院校的體育教學未能針對學生專業和學生的職業特點來因材施教，導致教學理念老化，教學內容固化，教學方法僵化，考核評價泛化，師資隊伍弱化，對學生職業發展和就業服務的促進效果不明顯，應更新高職體育教學理念，根據專業和學生特點改革高職體育的教學內容和方法，調整考核評價制度，提高體育教師的素質和能力，以更好地實現學校人才培養與企業人才需求良好的對接，為學生未來的職業發展奠定堅實的基礎。
關鍵詞：
高職教育；體育教學；藝術設計類學生；就業
隨著高職院校教學改革的不斷深化，針對學生專業差異、個性特點的不同和對學生未來就業的體能訓練要施行不同的體育教學模式，基于此，筆者根據教授藝術設計類專業學生的實際情況，從藝術設計類專業學生的培養目標、專業特點及就業方向等方面入手，通過調查與分析，總結與歸納，研究高職藝術設計類專業學生體育教學的規律，以期建立和實施新的高職體育教學模式來提高學生體能及職業所需的體適能。實現高職院校體育教學以專業和學生特點，因材施教，提高學生體育技能，促進專業教學發展，增強就業優勢，為學生未來的職業技能發展奠定堅實的基礎，更好地實現學校人才培養與企業人才需求良好的對接，也為其他類專業的高職院校體育教學改革的研究提供借鑒和參考。
一、體育教學中體適能、職業體適能的概念、高職藝術設計類專業學生職業體適能的特點及職業人格的特點
（一）體適能、職業體適能的概念
在體育教學中，所謂體能又稱體適能，是人體對外界環境的適應能力，其核心主要表現為速度、耐力、柔韌、力量和靈敏等身體素質方面。所謂職業體適能，是指從事某種職業所具備的身體素質，以及在某一特定環境條件的耐受力和適應能力。
（二）高職藝術設計類專業學生職業體適能的特點
對于高職藝術設計類專業學生來說，雖然藝術設計類的專業很多，但學生無不是從基礎課程素描、色彩、設計基礎等手繪開始過渡到電腦操作，學生在學習過程中不單是耗費腦力，更多是耗費體力。由于大多藝術課程知識結構較為緊密，需要在記憶曲線內消化和強化記憶，課程內容的完成又需要思維具有不間斷性、連貫性、重復性，致使各門課程的開設時間趨于集中于某一階段性完成。學習某一課程幾周內完成，某一小小設計內容需要4節課連續反復操作，甚至課間沒有時間休息。雖然大腦還處于興奮狀態，但是身體已經不知不覺進入到疲勞期。不起身，不活動，造成身體的某些部位處于疲勞工作狀態。例如，腰椎、肩肘部關節、韌帶由于長時間重復性操作產生疲勞；視覺方面，長時間聚焦于某一實體，對實體的形態、規格、色彩等方面的定位產生視覺疲勞。所以遼寧經濟職業技術學院遼寧經濟管理干部學院二?一六年第五期在具有較好的（身體素質）體能外，更需要與藝術設計類職業相關的體適能。
（三）高職藝術設計類專業學生的職業人格特點
現代企事業單位對員工的人格要求包括溝通、團隊合作、積極向上不斷進取的態度、自信、創意思維、道德修養、懂得心理學。目前高職院校大多數藝術設計類專業的學生性格活潑開朗，直率坦誠，才思敏捷，有樂觀積極的心態，喜歡接受挑戰，想象力豐富，具有較強的審美能力和創造力，喜歡體驗新鮮事物，天性好玩好動，具備了企業所需的一定的人格特質。但是他們又有不足的一面，比如重視自我的發展，個性張揚，隨意性強，粗心大意，性格急躁，這樣就導致團隊合作意識較差，道德修養欠佳，缺乏意志力。學生畢業后大多數在廣告公司、裝飾設計公司、網絡媒體公司等部門擔任設計師，繁重的設計工作任務和苛刻的工作要求，使大多數設計師避免不了連續地熬夜加班，飲食和作息時間不規律，導致身心疲勞，嚴重者甚至因過度勞累而死亡。而且他們又面臨著本科院校畢業生更多的挑戰，這很容易產生巨大的工作和生活壓力，出現嚴重的職業心理問題。這就需要通過特定的體育教學，促進其形成健全的人格，使其身心全面發展，將來能夠符合用人單位的需求。
二、基于調查對高職藝術設計專業體育教學存在的問題及原因分析
筆者對省內37所開設藝術設計類專業的高職院校進行了調查，結果顯示，目前各高職院校的體育教學，未能針對學生專業和學生職業特點因材施教，教學理念滯后化，教學內容固化，教學方法僵化，考核評價泛化，教學師資隊伍弱化，對學生職業發展和就業服務的效果不明顯，在一定程度上偏離了專業人才培養目標。具體問題包括：
（一）高職體育教學理念落后，職業教育特色不突出
高職教育培養的人才不僅要具有較高的職業操作能力，而且還應當具有較高的職業技術所需的體適能。所以高職體育教學和其他普通高校相比，不但具有普通高校體育的共性，更應具有其個性。但目前大多高職院校的體育教學理念還滯留于完成增進學生健康、增強體質和培養體育素養的體育教育共性。在體育教學中缺少針對高職院校職業性、應用型人才培養和以就業為導向的目標定位，培養學生的勞動就業能力。在人才培養的過程中忽略了體育教學對專業發展、人才培養的影響及促進作用，忽略了學生工作中的職業心理壓力及身體適應能力等問題，也勢必出現高職體育教學模式與藝術設計類專業學生學習與未來就業不相符現象，致使體育教學與專業發展相脫節。最后導致出現學生的體能及職業所需的體適能發展的空白，不能彰顯高職院校的體育特色。
（二）高職體育教學內容固化，教學方法僵化，考核評價泛化
從遼寧省內22所開設藝術設計類專業的高職院校整體教學情況來看，有95%的高職院校實行“2+1”的整體教學模式。在受整體高職教學模式的制約下，體育課程的開設只有4個學期，總學時不超過108學時，學時沒有達到國家要求的不低于120學時的標準，體育課時量滿足不了人才培養的要求。在課程設置及教學內容方面，有82%以上的高職院校在4個學期實行選項課的體育教學模式；其余的高職院校開設的是“1+3”的體育教學模式，即一學期的基礎體育，采用提高各項身體素質方面的內容，三學期選項體育課的教學內容是傳統的體育項目，提高各項體育技能與方法。有90%以上的高職院校開設體育課程數量在8項以內。并且都開設這些傳統的體育項目，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球等，缺少為藝術設計類專業打造的體育教學內容。在體質測試方面，基本都執行國家統一要求的標準，但統計結果顯示各高職院校藝術設計類專業的學生難以達到90%以上的合格率，導致出現學生體能及職業所需的職業體適能較差的問題。如在藝術設計類專業教學中，由于知識結構較為緊密，需要在記憶曲線內消化和強化記憶，設計過程中實踐操作的不間斷性、連貫性、重復性，造成身體多部位處于疲勞狀態；未來就業過程中出現職業病癥等。這些問題都可以通過體育教學進行有效的預防和修復。而現有的體育教學模式遠遠沒有改變傳統的體育教學模式，是建立在沒有考慮學生專業特點、學習特點、思維和行為方式特點、就業特點等基礎之上的教學模式。針對藝術設計類專業的特點來提高學生的體能，職業所需的體適能實施教學沒有體現，導致體育教學沒有結合學生專業的特點因材施教。
（三）高職體育教學師資隊伍弱化
在師資隊伍建設方面，很多高職院校對一線體育教師的培訓重視不夠，與外界環境的學習和交流有限，導致教師在教學改革創新方面能力不足、科研意識和能力欠缺、社會實踐能力缺失。只談體育教學，失去與專業課程的必然聯系，造成體育教學沒有鮮明特色，出現短板現象，難以推動職業實用性體育課程設置與建設工作有效開展。
三、高職藝術設計類專業體育教學改革對策與建議
（一）突出職業教育特色，更新高職體育教學理念
高職體育教育兼有普通高校體育教育和職業體育教育的雙重屬性。高職體育教學為了適應社會需求，具有鮮明的特色，不僅要實現提高學生身體素質等體能方面，還要根據其職業教育的專業性、實用操作性和定向性的特點，實現增加對學生所學專業和未來職業相適應的特色體育知識和相匹配的內容，來提高學生未來職業所需的體適能。高職體育教學應與高職教育的總體目標相一致，突出職業教育特色。
（二）根據專業和學生特點，改革高職體育教學內容和方法，調整考核評價制度
1.依據藝術設計類專業的特點，設置具有特色的體育教學培養目標
根據高職院校發展的方向，辦學特點確立具有藝術設計類專業特色的體育課程目標。讓學生在運動與參與方面，根據藝術類職業特點選擇運動項目，具有編制個人鍛煉計劃的能力；在運動技能方面，發展運動技能水平，提高與未來從事藝術設計類職業的相關技能；在身體健康方面，學會與未來所從事藝術設計類職業相關基礎保健知識和運動知識；心理健康方面，改善身體技能促進與職業相關心理調節能力；社會適應方面，提高社會藝術設計類職業適應能力。
2.開發適用于藝術設計類專業學生特點的職業體能教學內容體系
根據用人單位對學生職業體適能和職業人格的要求，體育教師應深入到藝術設計類專業教學實踐課堂中，與專業教師加強溝通，了解藝術設計類專業學生在實際工作中的需求，編排出與之相對應的教學課程體系。教材的編排總體上既要體現高職體育教學和其他普通高校的共性，又要體現高職的個性特色。具體的教學內容要根據藝術設計類專業提高學生基本體能鍛煉部分、職業體適能鍛煉部分、藝術設計類專業學生在勞動過程中職業病的預防部分、職業心理問題、對藝術設計類職業人格培養等方面內容。
（1）進一步加強身體素質訓練（體能）為使學生體質健康標準達到90%以上的合格率，在遵循主體體育教學模式基礎上，第一學期基礎體育課內容中，重點針對學生的身體素質（體能）進行訓練。學生體質健康標準的高低取決于學生的身體素質（體能）好與壞，要有針對性地對學生進行耐力、力量、柔韌、靈敏、速度等方面進行訓練，來實現90%以上的學生達標。體育理論知識、衛生保健常識、心理素質以及良好的意志品質等方面內容采取“滲透式”的方式融入每節課堂教學中，以便未來適應于社會。在各項身體素質訓練過程中，為擺脫訓練的“枯燥”“疲勞”，增加知識的"趣味性"，提高團隊合作意識，我們可以將拓展訓練的內涵融入教學中，進一步培養學生的堅強人格。同時為助推藝術設計類專業發展，將藝術設計類基礎知識穿插在教學訓練中，作為“調味劑”，獨特、新穎、調節課堂氛圍，又實現學科交叉。
（2）依據藝術設計專業學生特點，強化對學生職業體適能訓練，實現職業體能儲備體育教師根據藝術設計類工作要求視覺敏銳，捕捉、抓拍、分辨能力強；腰椎、頸部、肩部抗疲勞能力強等特點，在遵循主體體育教學模式基礎上，第二三學期開設與職業所需的身體素質最有實際應用價值的體育技能選項課。如羽毛球、太極劍術等體育項目。開設羽毛球主要針對頸部、腰椎、肩部、肘部的鍛煉，加強各部位承受強負荷的工作能力，尤其擊高遠球技術、正反手擊球技術，由于頸部關節不停地轉動和屈伸，促使頸部周圍組織血液循環加快，抗疲勞能力增強，同時平推球技術對視力起到良好的鍛煉技術。太極劍術主要促進視覺、脊椎、筋絡等方面提高。太極劍的運動特點，動作柔和、緩慢輕靈，姿勢舒展大氣，勁力剛柔相濟，需要有良好的支配和平衡能力，因此需要大腦在緊張的活動下完成。這也間接地對中樞神經系統起著訓練的作用，從而提高了中樞神經系統緊張度，活躍了其他系統與器官的機能活動，加強了大腦方面的調節作用。猶如美術各學科提腕運筆及電腦鼠標操作來設計的整個過程，所表現的內涵恰與藝術設計類職業相吻合。
（3）依據藝術設計類職業素質需求，開發體育教學內容，預防職業病的發生職業體適能得到提高了，更不能忽略在日后職業生涯中進行保養及預防。通過對美術類教師及畢業生跟蹤調查，藝術設計類職業常見的職業病多數為腰椎、頸椎病及肩周炎，個別還患有白內障等病癥。針對此職業病癥，依據主體體育教學模式基礎上，教師可以在第四學期開設眼睛保健操課，對頸部，肩部、肘部關節、韌帶及周圍組織起到修復和保養的保健操課及太極劍課來進一步鞏固和改善頸部、肩部、肘部關節、韌帶及周圍組織的承受負荷的能力。例如針對頸椎病可以設計頸部為“龍”字路線進行環繞、屈伸等動作，這些保健操能有效促進易發病部位血液循環，防止組織病變，更好地讓學生學到的職業保健知識帶到實際工作當中去便于隨時應用。
（4）針對藝術設計類專業學生未來的職業人格的需求，開發體育項目，培養學生健全的人格，促進其身心全面發展體育教師為了培養符合用人單位要求的職業人格，包括溝通、團隊合作、積極向上不斷進取的態度、自信、創意思維、道德修養、調適心理壓力等，應開發一些有效的體育項目。比如素質拓展訓練，定期開設體育審美學講座等內容，進一步提高學生的藝術審美能力、陶冶學生的情操、調整學生的心理壓力。另外體育教師可以讓學生在課后將每個太極劍、眼睛保健操、各關節保健操的圖解利用美術知識畫出來，這樣有利于促進學生專業學習，激發學生的學習興趣，培養學生積極向上不斷進取的精神。這些內容也將在第四學期開設，為適應學生就業做好一切準備。
3.開發具有實用性藝術設計類體育教學的課程模式
實現高職體育教學對藝術設計類專業學生發展與就業的目標，依據高職院校整體運行的教學模式來規劃體育課程的教學模式。將提高學生體能及職業所需體適能為主要內容充實到體育教學的框架中，使體育課程建設更加便捷、操作性更強，體育教學課程模式的設置可以采用以下幾種：模式一：“0.5+1+0.5”模式（主體體育教學模式）。在第一學期開設基本體能訓練為主要目標的基礎體育課，第二三學期開設選項為主要目標的體育技能課，第四學期開設職業專業體能訓練為主要目標的必修課，主要進行藝術設計類專業實用性體育理論與實踐課的教育。即“基礎課+選項課+職業專業體能訓練課”。模式二：“0.5+1.5+0.5”模式（針對個別學校采用的教學模式）。在第一學期開設基本體能訓練為主要目標的基礎體育課，第二三四學期開設選項為主要目標的體育技能課，第五學期針在實習前進行“職業專業體能訓練”短期培訓，主要進行藝術設計類專業實用性體育理論與實踐課的教育，即“基礎課+選項課+短期培訓”。模式三：“0.5+1.5+0.5（學生校內體育俱樂部）”模式。在第一學期開設基本體能訓練為主要目標的基礎體育課，第二三四學期開設選項為主要目標的體育技能課，第五學期在實習前開設“學生校內體育俱樂部”，主要進行藝術設計類專業實用性體育理論與實踐課的教育，即“基礎課+選項課+學生校內體育俱樂部”。模式四：“滲入式”模式。在每學期進行的體育課教學中，有計劃地融入藝術設計類專業所需的體適能訓練內容和實用性體育理論的學習。
（三）加強高職師資隊伍建設，切實提高體育教師的素質和能力
高職體育教師必須更新觀念，依據學生職業能力需求，樹立未來職業所需的體適能的高職體育課程教學思想。由傳統的體育教學模式轉變到與整體高職職業教育相匹配的教學軌道上來，體育教學要從“競技型”轉為“實用型”。因此，必須打破以往的教育模式傳統思想，要走進專業教學實踐基地，探索體育課程的設置與開發。結合藝術類專業特點把學生的體育鍛煉與職業所需的體適能有機結合起來進行教學，開辟適應于社會需求的“職業體育教學”新思路，只有這樣才能使高職體育教學與人才培養結合得更加緊密。
四、結語
綜上所述，要使體育教學在高職專業人才技能培養方面發揮積極的作用，必須將體育教學的內容融入系統的專業人才培養方案中，做到體育教學內容和職業技能培養所需的身體素質要求有機的結合，針對學生專業和學生職業特點來因材施教。這樣才能提高學生體育技能，增強就業優勢，實現促進藝術設計類專業學生發展與就業的目標。
作者：崔自璞 單位：遼寧經濟管理干部學院體育部
參考文獻：
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第三篇：高職藝術設計體驗式教學實證研究
摘要：
文章運用案例實證的研究方式，通過走訪座談、調查問卷以及統計分析等方法，論證構建體驗式教學模式在高職藝術設計專業教學中的可行性和有效性，以期推進體驗式教學模式在高職藝術設計專業教學中的發展與課程改革。
關鍵詞：
高職藝術設計專業；體驗式教學；實證研究
“校企合作，工學結合”早已不是高職教育的新鮮話題，項目教學在高職院校開展得有聲有色。如今，構建實施體驗式教學模式是我國高職教育發展的必然趨勢。作為高職教育的重要組成部分，藝術設計專業更是以“培養立足崗位創業，具有良好的技術素養、職業素養、創新理念和實踐能力的高素質技術技能型人才”為宗旨，不斷推動實踐教學，緊跟時代的發展和職業人才的需求，以就業為導向，注重培養學生的實踐能力和應用能力，真實、有效地培養社會需要的設計專業人才。隨著教育教學改革的不斷深入，構建體驗式教學模式在高職藝術設計專業的教學中備受關注，對體驗式教學模式的研究得到了前所未有的發展。
一、高職藝術設計專業教學中構建體驗式教學模式的實施
在高職藝術設計專業教學中構建體驗式教學模式，注重校企合作，推動工學結合，從企業中尋求真實項目導入課堂教學，是現階段行之有效的體驗式教學模式。
1.我國高職教育的發展趨勢，為高職藝術設計專業構建體驗式教學模式提供了平臺
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。”這就給高職教育明確了定位，高職教育必須立足實踐，把握好“實驗、實訓、實習”三個關鍵環節，全面提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，要將高職教育打造成真正的職業教育。各高職院校為推動教學改革，紛紛尋求與企業的全方位合作，建立校外實訓基地，推動工學結合，采用訂單式培養模式；把企業引進學校，歡迎企業在學校建立實訓室、工作室或建立校辦工廠，方便學生實習實訓；聘請企業專家來學校兼職，開講座、授課、指導學生學習。同時，學校也會派遣年輕教師去企業學習、掛職鍛煉，提升師資水平；甚至還把學校教育引入企業工廠，進行現場教學和頂崗實習。這些都是體驗式教學模式的實踐方式。在高職藝術設計專業中構建體驗式教學模式，迎合了中國職業教育的發展，推動了高職教育的崗位技能教育的順利實施，有利于提高高職院校的辦學質量，培養出高技能的符合社會、企業需要的人才。
2.真實有效的企業項目是高職藝術設計專業體驗式教學模式的核心
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提到“實驗、實訓、實習”，讓高職教育更趨向職業化，更貼近社會對人才的需求。高職藝術設計專業人才培養方案的制訂是以地區經濟和職業需求為依據的，針對不同職業需求設置相應的核心課程，用專業課程支撐核心課程，同時又以基礎課程為依托，一步步推進，真正做到課程設置有的放矢，學生能夠學以致用。真實有效的企業項目通常依托一門核心課程教學，所以，以項目、任務驅動實施的課程教學無疑是最基礎、最客觀、最切實可行的人才培養模式，同時也是高職藝術設計專業體驗式教學模式的核心。
3.學生是高職藝術設計專業體驗式教學模式的主體
在體驗式教學模式中，學生是整個教學過程中的主體。授課方式不再是以往的教師講、學生聽，而是由學生自主、積極地投入真實項目實踐，在項目中發現問題、解決問題。教學方法以學生作為主體，學生自主學習，獲取解決問題的能力，與企業需求對接，運用專業知識、網絡信息或市場反饋武裝自己，并從中找到答案，力求舉一反三，實現自身素質的提升。體驗式教學模式讓原來的師生關系發生了變化，教師不再是課堂教學的主體，而更像協助者、顧問，教師要給予學生充分的自主權，并協助學生完成項目任務；學生是體驗式教學模式的主體，同時也是知識的獲得者和問題的解決者。
4.構建新的課程評價體系是高職藝術設計專業體驗式教學模式的特色
高職藝術設計專業體驗式教學模式的具體實施，需要與之相配套的課程評價體系來體現創新課程的立體性、多維性。新的評價體系要在體現課程評價客觀性和現實性的同時，更加激發學生學習的積極性和主動性。學院的墻地磚配套設計課程是產品設計專業方向的核心課程，同時也是一門企業合作的開發性課程，迄今為止，已經有四年與企業連續合作的教學經驗。該課程與企業真實項目對接，從企業需求出發，以企業的真實項目為驅動，校內專任教師和企業外聘教師共同授課，教學效果受到了學院領導、企業和社會的廣泛好評，這門課程的評價體系也逐步得到完善。如今，墻地磚配套設計課程的評價體系已從探索階段逐漸走向了規范化，通過多種評價方法相結合的方式，建立了體現學訓結合的評價機制。該評價體系包括企業專家審評、專任教師評價和社會評價三個部分，企業專家審評包括項目完成情況和專業技能等方面的審核，占總分的50%；專任教師評價主要包括平時表現、團隊合作以及知識點的掌握，占總分的30%；社會評價采用舉辦作業展的方式，通過實物展覽或網絡展覽平臺以評比投票的方式統計學生設計作品的社會認可度，占總分的20%；最后由校內專任教師統計，按百分比錄入教務系統。此評價系統既強調學生對專業知識的實際應用能力，又將團隊合作、學習態度納入考核范圍，以真實工作環境中的崗位要求規范學生，力求全面、整體考察學生的學習效果，目前已得到了學校和企業的一致認可。
5.深化教學改革，完善高職藝術設計專業體驗式教學模式
美國和德國等國家的體驗式教學模式已經發展得相當成熟，但在中國的高職藝術設計專業的教學中，體驗式教學模式還處在初步的探索階段。所以我們需要不斷學習和提高，結合中國國情，既不能照抄別國或別校的做法，又要善于甄別、因地制宜，發展與地區經濟和職業需求相適應的專業培養方式，逐漸完善自己的專業體驗式教學模式。既然是校企合作，就應該由校企雙方承擔課程任務。目前，有些企業以多種獎勵機制激發學生的學習積極性和社會責任感。如，企業在學校建立校企合作基金，獎勵學習成績好的學生，設立獎學金、助學金、創業基金；設立大獎賽基金鼓勵設計；如果學生的設計方案產生效益，企業還會付給學生設計費或效益提成；許諾表現好的學生進入企業實習、就業或推薦到其他公司任職……這些舉措大大激發了學生的學習興趣。同時，學校為推進教學改革也做出很大力度的扶植和激勵措施。目前，學校不僅高度關注校企合作，還鼓勵課程由在校教師和企業專家共同承擔，并為企業專家提供相應的課時費。不過，高職藝術設計專業體驗式教學模式的實施還是會遇到這樣或那樣的問題。如，課程結束后的后期跟進工作還需要進一步完善，由于牽涉到企業生產的問題，雖然課程的設計部分已經完成，但設計轉化為產品往往還需要一段時間，課程的作業展示、課程評價都會相應延遲。由于設計專業的特殊性，企業為學生提供的工作場地和實習設備有限，目前為止，學生在生產工藝的認知方面稍稍有些脫節。綜上所述，工學結合還需要校企雙方互相協商，逐步推進全方位合作，不斷進行教育教學改革，只有這樣，高職藝術設計專業體驗式教學模式才能走得更遠，才能得到健康、全面的發展。
二、高職藝術設計專業教學中構建體驗式教學模式的實證研究與結果分析
1.問題的提出
在高職藝術設計中構建體驗式教學模式，一方面可以提高學生解決問題的能力，培養學生的綜合素質和團隊合作能力；另一方面還可以為改進和完善體驗式教學模式的理論研究提供科學的依據。在高職藝術設計的教學中構建體驗式教學模式，是高職教育走向職業化、實現學以致用的人才培養目標的重要形式。
2.研究準備
為進一步驗證構建體驗式教學模式在高職藝術設計教學中的重要性和對高職人才培養起到的積極作用，為了證實測試效果的可靠性，我們先后用了兩年的時間進行縱向和橫向兩種不同方式的測試：（1）縱向測試被測試的同一專業不同屆的建筑陶瓷設計專業班級，班級人數都是42人，兩個班級分別在第五學期的第四周上同樣的課程——陶瓷配套設計，都是60課時。2012級建筑陶瓷設計班為測試班級A班，我們在A班開展體驗式教學模式的教學，與企業合作進行項目教學；另一個班級則是參照班級B班，沿用以往的教學模式進行專業學習。兩個課程的主講教師為同一位教師，不同的是測試班級A班因為有校企合作項目，所以由校內專任教師和企業導師共同教授。（2）橫向測試被測試的是同一專業、同一屆的建筑陶瓷設計專業的并行班，班級人數都是42人，兩個班級在同一學期、同一時間上同樣的課程——陶瓷配套設計，同樣也都是60個課時，其中一個班為測試班級C班，我們在C班開展體驗式教學模式的教學，與企業合作，進行項目教學；另一個班級則是參照班級D班，沿用以往的教學模式進行專業學習。兩個班的選派的專業教師教學水平相當，不同的是測試班級C班因為是校企合作項目，所以由校內專任教師和企業導師共同教授，而對照班D班只有一名校內專任教師教授。
3.研究方法
藝術教育跟理工科教育有所不同，我們不能用簡單的答案判定對與錯。因此，我們采用調查研究法、實地研究法、統計分析法完成測試實驗，通過班級教學過程跟蹤走訪、教師訪談、學生座談、問卷調查等方式進行分析，以驗證企業項目體驗式教學的有效性。
4.研究過程
在教學過程的跟蹤走訪中，四個班的學生學習都非常認真，特別是B班和D班，上課秩序很好，學生認真聽講，跟教師保持良好的互動，市場調研、方案討論、分工合作、擬訂方案、修改方案、定稿設計等井然有序，能夠認真完成教師布置的作業。教學過程中A班和C班的學生集中在一起教學的時間較少，企業導師每星期來學校一個上午，其余時間的指導通過計算機網絡進行，如作業的收取、評講，企業導師布置項目任務，帶領學生去企業參觀，了解企業產品和設計理念，感受企業展廳的裝飾風格、生產工藝。然后進行市場調研，反饋海量信息，企業導師解析市場信息并進行項目分組，小組展開討論，進而擬訂方案、修改方案、定稿設計、下單生產。在四個班的學習過程中，每個班隨機抽出10名學生座談，大家一致認為課程非常好，具有針對性。相比之下，A班、C班學生對專業提出的問題和疑問較多，知識面更寬，思維相對B班、D班學生要活躍得多。在與教師的訪談中了解到，A班、C班學生的學習積極性要大得多，盡管備課與課堂講授時間相對較少，但工作壓力比平時上課更大。
5.結果與分析
為了深層次了解學生在體驗式教學模式中的學習情況，方便進行量化統計，我們針對四個班的所有學生做了一份簡單的調查問卷，回收率為100%。測試問題采用封閉式問題，學生在這個問題里，只能選擇a或者b，如以下問題：你對這門課的學習滿意嗎？a.滿意b.不滿意可以通過數據統計滿意率，也可以單獨統計“滿意”問卷份數。為了方便統計，這里我們只列出了表示“滿意”的問卷份數統計。所有問題經過整合統計，如表1。從上述表格來看，體驗式教學模式在高職藝術設計專業中實施的效果顯著，尤其是專業知識與企業要求的對接，為枯燥的學習注入了新的活力。從真實的企業項目出發，以理論“夠用”為原則，用任務引導學生主動學習，激發學生的學習興趣，激勵學生的體驗式思維和創新思維。傳統教學模式以教師的講述為主，由教師引導學生實操訓練，以模擬作業的形式體現學生的學習效果，通常以章節為單位，通過教師對作業的評講加深學生對知識的認知和理解。而體驗式教學模式是實戰，先由企業直接下達項目任務，再由專任教師根據項目的具體情況，以“夠用”為原則講述相關的理論知識，以分組教學法進行企業市場調研，讓學生走進企業，了解企業產品特色和產品展示風格，認知企業文化與品牌理念，以企業文化為出發點，讓設計有的放矢，立足于企業并服務于企業。先是學生篩選、整合市場調查取得的資料，然后結合企業產品與企業文化的需求對接項目任務，以組為單位整理出頭緒，商定出初步的設計方向，然后通常由校內專任教師和企業設計專家進行評講，鎖定設計方案，再由企業專家進行方案審核，通過的方案要繼續進行細化，暫時沒有通過的方案則結合企業專家的意見進一步修改、完善，直至通過。方案通過之后，由企業打板試制，做出產品，最后布置作業展，進行教學評價。優秀的設計產品企業可以直接采用，投放市場，產生效益，學生可以從中拿到設計費或提成。體驗式教學模式在高職藝術設計專業教育中的應用，讓學生的學習不再盲目，而是做到有的放矢，具有實戰性，可以激發學生的學習興趣和創造力，使學生的在校學習與未來的職業生涯直接接軌，這正是高職教學改革所追求的目標。
三、結論
以上研究實踐與實驗分析結果表明，在高職藝術設計專業教學中構建體驗式教學模式能夠有效地提高學生學習的主動性、積極性，培養學生的團隊合作精神，進一步提升學生的實踐性思維能力和設計能力，進而有效地推進高職藝術設計專業體驗式教學模式改革的進程。
作者：姚素媛 李雪玲 劉妹 單位：廣東職業技術學院
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第四篇：高職藝術設計改革教學訓賽實踐
【課題項目】
“教學訓賽”在平面設計專業教學模式上的改革與探索；“桂職院〔2015〕174號”文件，課題編號：152213。
【摘要】
隨著教育改革的不斷深入，我國高職院校藝術設計專業教學必須進行相應的改革。傳統的藝術設計專業教學中，教師并未充分重視學生主觀能動性的發揮，實踐教學內容少之又少，學生難以將理論知識與實際操作有機結合。教學訓賽模式是一種全新的教學方法，其能夠同時提升教師和學生的實踐能力，將其引入藝術設計教學具有積極意義。文章分析了教學訓賽模式應用時應該注意的問題，提出了其具體實施的有效策略。
【關鍵詞】
藝術設計；教學訓賽；改革
隨著社會經濟的不斷發展，社會對于人才的需求逐漸改變。高職院校作為實踐型人才的重要培養基地，其教學必須進行相應的改革，才能不斷滿足社會需求，為社會輸送更多的優質人才。高職院校藝術設計專業教學過程中，學生難以將理論聯系實際是目前存在的主要問題，激發學生的學習熱情，提升學生的綜合素質是高職院校教學改革的關鍵和急需解決的問題。教學訓賽模式的應用，可以有效提高學生的參與程度，以競賽為依托，開展具有針對性的教學，形成項目化的人才培養模式。
一、“以賽促教、以賽促學”模式應用需要注意的問題
（一）師生之間的角色
教學訓賽模式與傳統的教學模式存在明顯的不同，教師不但要為學生提供比賽資料，同時還要明確自身的作用，負責指導學生進行項目調研、具體分組、方案設計等內容，在參賽過程中注重發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生之間相互合作，共同完成設計作品，教師要把握學生的學習狀態，對作品設計的全過程實施整體評價。
（二）競賽與課程內容要匹配
教師要明確競賽的要求和性質，同時結合學生的課程內容合理安排競賽。根據學生的學習進度以及學生知識的掌握水平，選擇具有針對性的競賽內容。學生對知識具有清晰的了解和完整的學習后，教師要鼓勵學生積極參與競賽。此時學生具有一定的能力，可以挑選自身感興趣的比賽，以提高自身的實踐能力。教師要根據學生的特點選擇比賽的內容，不可盲目實施，參賽內容要與課程內容匹配，以免學生無法順利完成比賽。
（三）提升教師的專業素養
教學訓賽模式想要發揮效果，教師的專業素養是關鍵。學生的實踐能力在一定層面上反應的是教師的教學能力。比賽的參與者是學生，而比的是教師的教學水平。教師要注重學生創新能力的培養，鼓勵學生參與實踐。教師要具備豐富的專業知識，將自身的優勢轉化給學生，以提高學生的實踐能力。
二、教學訓賽模式的具體應用
（一）鼓勵學生積極參與
教師要對比賽的內容和資料進行整理，根據比賽的要求和學生的課程內容選擇合適的參賽學生。教師要為學生提供往屆比賽的優秀作品，提高學生對比賽的了解程度。高職院校在接到比賽通知后，要組織教師進行討論，根據比賽的主題和要求，制定教學計劃，安排學生具體實踐，在實踐教學中突出教學的重點。教師要將參賽的要求、作品要求、具體時間等信息詳細介紹給學生，鼓勵學生積極參與，根據學生的特點進行分組，指導學生進行作品設計。
（二）調整教學設計
教師要根據比賽的要求，調整教學設計，將教學重點放在比賽內容上。指導學生進行相依的課題調研，分析課題的核心訴求，協助學生確定設計創意和設計策略。在實踐教學中將相關的理論知識和注意事項向學生詳細講解，鼓勵學生發散思維，將創新理念應用到作品設計中。學生要解放思想，打破傳統理念的束縛，將作品創意與教師和同學討論。教師在教學中可對學生的創意進行模擬，鼓勵學生團結合作，以提高學生的實踐能力。
（三）作品創意實施和評價
學生作品創意的實施是一項復雜的工作，教師要針對比賽的要求，指導學生將設計理念轉化為實際作品。師生之間要共同探討作品的包裝、材質等內容，學生在這些方面經驗較少，教師要充分發揮自身經驗的作用對學生進行針對性的指導。教師要組織學生積極討論，反復推敲和審稿，并吸取相關專家的指導意見。通過教學訓賽，學生的學習熱情得以激發，學生能夠將理論知識應用到實際設計中，有助于學生未來的發展。比賽之后教師要對參與過程和結果進行評價，分析比賽中的問題，并提出合理化建議，為今后的比賽積累經驗。
總結
教學訓賽模式是一種全新的教學方法，其注重學生實踐能力的培養，是對教師教學水平和學生實踐技能的綜合評價。隨著教育改革的不斷深入，教學訓賽模式的應用越來越廣泛，其優勢明顯，能夠有效提高藝術設計專業的教學效率。通過教學訓賽，學生的學習熱情高漲，能夠積極參與教學，其發散思維和創新能力將得到提高。教學訓賽模式良好的整合了教學資源，開闊了學生的視野，為學生今后發展指明方向。教師要不斷提升自身的綜合素質和教學能力，鼓勵學生積極參與比賽，并將自身的優勢轉化為學生的能力，使學生能夠滿足社會需求的不斷變化，提高學生的實踐能力。
作者：李翠 單位：廣西職業技術學院
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第五篇：高職院校藝術設計教改優化方案
藝術設計專業作為高職院校的常設專業，當前主要采用傳統本科院校藝術類專業教學模式。但由于高職院校與大專、本科的培養目的存在較大差異，導致傳統教學方案難以適應現實需求，教學改革迫在眉睫。本文即從當前高職院校藝術專業人才培養方案現狀、實行教改的原因、以及具體教改措施三個方面展開討論，以期有所借鑒。在教育部方針的指導下，高職院校藝術設計專業在近幾年發展態勢良好，逐步探索出適應其自身特點的教學培養方案，并呈現出專業化、職業化、創新性的特點。伴隨著其自身的快速成長，一部分深層次的問題逐漸顯露，并最終成為其發展的障礙，在此情形之下，深入教學改革至關重要。
一、高職院校藝術設計專業教學現狀分析
伴隨著本科學校擴招的規模逐步增大，藝術生的升學比例一直處于上升趨勢。但是，即使在這樣的情形下依然無法在根本上轉變高中生升學難的問題。在普通高中生報考大學的選擇中，學習藝術專業成為絕大多數文化課成績不太理想學生的選擇。然而，即使藝術生的高考分數要求相對較低，但是仍然有一部分學生難以達到標準，因此，這些學生只能選擇高職院校繼續學習。高職院校的藝術設計專業作為大類學科每年招生規模相對較大，但同時亦導致學生水平相對較低，文化素質與專業素質難以得到保障，并由此對于教師的教學水平和教學方法提出了更高的要求。就目前師資力量而言，由于當前大多數高職院校可提供的薪酬有限，而一位研究生學歷的藝術設計專業畢業生求學階段的花費十分高昂，在難以令人滿意的收益面前，其更愿意選擇諸如設計師等其他行業而非教師，從而導致高職院校的師資力量難以達到比較滿意的要求。
二、高職院校藝術設計專業教學方案改革原因分析
首先，就高職院校的自身性質而言，其作為傳統大專院校轉型的產物，其培養目標在于塑造具備一定理論文化基礎和熟練動手能力的綜合型人才，因此學生在進行理論學習的同時應該加強自身動手能力的培養。藝術設計專業作為專業教育中專業化層次較高的一類學科，其自身更注重對于理論的學習，從而偏離了高職教育的初衷，導致學生的動手能力較差，最終不利于日后的長遠發展。其次，就高職院校學生的自身特點而言，由于選擇高職院校的學生在之前的學習過程中文化課成績相對較差，因此其學習積極性不高，理解高深理論存在障礙，從而傳統的教學模式在一定程度上抹殺了學生學習的熱情。與其相反，高職學生的動手能力往往較強，再加以正確引導的情況下可以收到不錯的成效。最后，就當前藝術設計行業的發展現狀而言，其更需要動手能力強，綜合素質高的綜合型人才。以當前最為普遍的廣告公司為例，一個具備一定規模的正規的廣告公司，往往在總監之下設立不同的分組，每一個小組成員都應該具備從設計稿到完成實際印刷稿的能力，這就要求其不僅僅具備最基本的理論知識，更應該注重自身綜合素質的全面提高。
三、高職院校藝術設計專業教改優化措施
第一，更新教學觀念，優化課程體系。課程設置的合理性程度會直接影響人才培養的質量，是教學目標順利實現的根本保證。要實現全方位人才的培養目標，應該從藝術學科的自身特征出發，充分結合科學性與完整性，將人文素質的提高與專業知識的學習相結合，將理論學習與實際操作相結合，幫助學生了解當前就業市場的需求，從而有針對性地提高自身素質，為踏上更高的階梯奠定良好的基礎。第二，增強師資力量，完善教師隊伍建設。當前高職院校的師資力量相對薄弱，加上學生本身素質不高，就導致對于人才的培養困難重重。高職院校與傳統本科院校的培養目標存在很大差異，其目的在于培養高素質的技能型人才，而傳統意義上的優秀教師多為研究生、博士生畢業，其具備深厚的理論功底但是往往缺乏實際操作動手能力。在這樣的情況下，擴大專業性計算機教師的比重，從而提升學生的現實技能十分重要。第三，加強實踐教學，形成完備職業規劃。高職院校更多情況下是培養優秀的就業者而不是學者，在這樣的情況下，幫助學生早日形成完善的就業規劃對于其日后的長遠發展具有重要意義。首先，可以通過與企業、其他高校的聯合，幫助學生走出校園，走上實際工作崗位，在實際操作中體會到該行業的現實需要與自身存在的不足，學以致用。其次，為學生參加競賽提供平臺，從而幫助其提升自身價值，最終站在更高的平臺上，具備更強的就業優勢。最后，校園文化建設，幫助其形成積極向上的人生觀與價值觀，促進社會藝術設計工作與學生自身的長足發展。高職院校的藝術設計專業作為高職院校的重要組成部分，其自身的發展會在一定程度上影響院校的整體水平，在當前市場經濟快速發展態勢之下，深化教學改革，營造嶄新風貌，是一項長久工程，需不斷探索，不斷努力。
作者：陳思思 單位：江蘇海事職業技術學院
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第六篇：高職院校藝術設計人才培養研究
【摘要】
隨著我國經濟社會的發展進步，很大程度上促進了藝術設計人才的教育與培養。目前，江蘇省內的一些高職院校在藝術設計專業人才培養模式上還存在著授課方式缺乏針對性、教育目標功利化、實踐環節表面化等多方面的問題，嚴重影響到藝術設計專業人才培養的質量。對此，應以全人教育理念為指導，加強師資力量建設，打造精品化教學；提高思想認識水平，轉變教學理念；強化產研融合、校企合作，深入推進江蘇省高職院校藝術設計專業人才培養模式改革，培養適應社會需求的藝術設計人才。
【關鍵詞】
全人教育理念；江蘇省；高職院校；藝術設計專業；人才培養模式
江蘇是我國東部沿海省市中工業化程度較高，職業教育亦較為發達的省份。隨著我國東部地區經濟發展邁入中高端，企業的品牌意識的增強，創意產業迎來了如火如荼的發展，各行各業對創意人才的數量和質量都有了更高要求，藝術設計逐漸成為高職教育中的熱門專業。但相關調查研究顯示，江蘇高職院校藝術設計專業教育體系中不同程度地存在著教育理念陳舊、教育模式過時、教學方法落后等問題，亟需以新的教育思想引領教育改革。全人教育是歐美等地的發達國家在職業教育領域中廣泛采用的教育指導思想，對美國、德國、英國等國家和地區的職業教育體系建設功不可沒。本文即從全人教育理念出發，分析了江蘇高職院校藝術設計專業人才培養模式的改革和優化路徑，希望對高職教育的改革起到拋磚引玉的作用。
一、全人教育理念與高職藝術設計專業教育結合的必要性
（一）全人教育的基本內涵。現代意義上的全人教育最早是由美國的教育學家隆•米勒提出，后經過世界各地教育界專家學者數十年不斷研究、拓展，逐步形成了完整、系統的教育理論。全人教育思想主張教育的根本目的在于培養“完整的人”，強調教育的價值不僅在于幫助受教育者發展知識和技能，更在于受教育者智力、情感、社會性、物質性、藝術性、創造性與潛力的全面挖掘，在于受教育者道德與精神境界的體驗與提升；其不僅關注人自身的全面發展，還強調人與社會、人與自然的協調互動。
（二）實施全人教育是藝術設計專業發展的內在要求。隨著科學技術的飛速發展和后工業時代產業邊界的日漸模糊，社會生產對勞動者的綜合素質要求愈來愈高，智能化的機器設備、生產工具也在不斷取代傳統的低端人類勞動，因此現代職業教育的內涵已經不僅僅是培養人的專業知識和技能了，更重要的是在教授學生專業知識和技能的基礎上提升其綜合素質，培養學生吸收運用高新技術成果、創新創業的素質和能力。藝術設計是一項集藝術性與專業性于一體的生產實踐活動，既要求從業者具有一定的人文藝術修養，也需要從業者擁有較高的專業水平，因此現代藝術設計專業教育必須以提高受教育者的綜合素質為根本，以培育學生的創造力為核心，同時兼顧學生的人文教育與專業教育。而注重人的全面發展，強調對內在的藝術性、創造性與潛力挖掘正是全人教育思想的基本內涵。由此可見，實施全人教育是藝術設計專業發展的內在要求。
二、江蘇高職院校藝術設計專業人才培養模式存在的問題分析
（一）授課方式缺乏針對性。從客觀條件來看，由于江蘇是我國人口密集程度最高的省份之一，高職教育生源廣闊，加之近年來創意產業的蓬勃發展催生了高職院校藝術設計專業入學人數的持續增加，使得部分高職院校的師資力量和教學設施設備捉襟見肘；主觀方面，一些高職院校的教學管理人員和教師沒有充分認識到高等職業教育與基礎教育的本質差異，教學方式仍然沿用中學時期的模式，兩者的共同作用使得江蘇高職院校藝術設計專業的授課普遍缺乏針對性，表現出規模化的特征，課堂教學學生人數少則幾十人，多則上百人。
（二）教育目標功利化。很多高職院校為了提升本校在招生方面的吸引力，過度追求畢業學生的就業率數據，導致了學校在課程設置、教學實踐中的功利化特征明顯。在藝術設計專業教育中，部分高職院校一方面過于注重對各類設計工具的熟練運用，過于注重對實用性知識的教授及考核，往往忽視了學生綜合素質的提升，同時專業教學深度和廣度不足；另一方面過于追求專業與崗位的對口，在專業劃分和教學內容上割裂了關聯專業的內在聯系，不利于完善學生的專業知識結構。
（三）實踐環節表面化。首先，由于江蘇省學生實習實訓平臺建設不完善，藝術設計專業校內外的實習實訓基地能夠給學生提供的實踐鍛煉有限；其次，受限于校企合作深度和廣度不足，在校學生實地參與企業一線藝術設計工作的機會不多；最后，部分高職院校教學管理人員對藝術設計專業教育中社會實踐的重要性認識不足，對實踐教學效果的評估停留在實習報告、實訓總結、書面評分等紙面化考評上，導致高職院校的藝術設計實踐教學呈現出表面化的特征。
三、全人教育理念下江蘇高職院校藝術設計專業人才培養模式改革的路徑
（一）加強師資力量建設，打造精品化教學。全人教育思想十分重視受教育者個性的發展和創造性的挖掘，藝術設計也對人的創意能力有較高的要求。在高職教育領域，學生個性的發展只有通過個性化教學來實現，創造性的培養則有賴于啟發式教學和寬松的學習氛圍，這都要求高職教育的課堂教學朝著精品化方向發展。當前高職院校授課方式規模化的重要原因之一就是師資力量不足，因此高職院校應加大投入，加強藝術設計專業師資力量的建設，在條件允許的前提下盡量增設一線教師崗位，適度引入社會性藝術設計專業人才充實教師隊伍，同時應鼓勵教師積極進修、參與培訓，從數量和質量兩個方面為打造精品化課堂教學奠定基礎。
（二）提高認識，轉變教學理念。教育的根本目的是實現人的全面、自由發展。雖然在現實中，教育總是或多或少地帶有功利色彩，但教育者工作者應通過自身的教學實踐盡力避免功利主義因素對教育的負面影響。就高職教育中的藝術設計專業而言，相關教育工作者首先應以長遠的眼光看待學生的職業發展，不應過度追求藝術設計專業畢業生短期的就業率，在教學內容和課程設計上應加大人文學科的比重，著力提高學生的人文素養；在教學過程中注意培養學生的專業興趣，開發學生的內在發展動力，為學生的未來發展打下堅實的內在基礎。
（三）強化產研融合，校企合作。全人教育強調人與社會的協調互動，這也是職業教育的應有之義。高職院校強化產研融合，校企合作不僅僅能提升辦學水平，有效提高教育質量，還能極大地提升自身的技術服務能力，創造出更大的社會效益和經濟效益。第一，高職院校要在藝術設計專業的教學體系中建立健全有利于產研融合，校企合作的體制機制，從制度層面保證兩者工作的順利推進；第二，高職院校要著力拓寬與有關制造企業、文化創意產業園區、設計公司等以創意服務為主的各類社會經濟組織的合作渠道，為藝術設計專業教育的產研融合，校企合作創造良好的條件；第三，高職院校要努力做好藝術設計專業學生的創新創業教育，培育校企合作新的增長點。
作者：劉韜 單位：蘇州工藝美術職業技術學院
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基金項目：
江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題“全人教育視域下江蘇高職院校藝術設計專業人才培養模式研究”階段性成果，項目編號：D201503053。
第七篇：高等職業院校藝術設計訂單教育
高等職業院校訂單教育是國家在重視高職教育發展的前提下產生出一種新的辦學理念和探索教學的方法。本文聯系本省高等職業院校美術教育的情況，著重提出如何探索教育理念和培養目標，如何加強教學改革，提倡創新教育，培養學生的創造力，又如何與企業進行合作，辦好訂單式培養模式和短期教育培訓，為企業和社會培養更多的技能應用型，創新型的高素質藝術設計人才問題。近年來，高等職業院校教育異軍突起，為了適應日趨激烈的科技教育發展趨勢，在知識經濟全球化時代的背景下，訂單教育成為市場生存中所探索的一種新型辦學理念和教育模式。它也成為對高職院校藝術設計專業領域教育方法和教學實踐的突破，同時也對高職院校的人才培養目標進行著深化與改革。藝術設計訂單培養是由企業提出招聘人才的標準，數量和培養方式，高等職業院校根據簽訂的合作協議來制定培養計劃和教學實踐，提供人才上崗。
一、高職藝術設計教育存在的誤區
隨著我國制造業的高速發展，高等教育在國家的宏觀指導下逐步走向規范和成熟，呈現出勃勃生機。近十幾年來，社會對高級技能人才的需求增速，高職教育的投資比重已經占據我國高等教育的百分之50，但是，仍然有諸多教育誤區的存在，本文針對藝術設計領域淺談一二。
1.在思想認識上，高等職業院校老師教育理念比較陳舊，沒有賦予創新精神的意識。學生基本是在苦學，沒有體現出實踐技能型的人才培養。整個教學的設計主要是理論講解，相信書本，脫離實際現象較多。因此，在這種辦學理念下培養出的學生基本屬于作品基本雷同，缺乏閃光點的現象較為普遍。
2.高等職業藝術設計教學與市場需求脫離。高等職業院校長期處于對高職教育定位模糊、不科學的生態，在人才培養模式上習慣參照或沿用普通高等院校或本科院校的辦學模式，將高等職業教育辦成普通本科院校的分支教育，有的甚至就是“翻版”。高等職業型的院校在教學發展設計上，忽略了市場需求，社會變化，學生需求，單一式的去培養教育理念中的高素質美術應用型人才，其結果是理論重于實踐。學生感到在市場激烈的競爭中，學校所學知識基本用不上，用人單位還需重新進行上崗培訓，部分學生甚至面臨失業。因此，如何發展高等職業教育，突出高職藝術設計教育特色，加大校企合作的力度，就成為高等職業藝術設計教育的一個重大項目課題。
二、新型辦學模式——訂單教育和短期培訓
所謂“訂單教育”，就是指教育機構和用人單位雙方簽訂合作契約后，由契約雙方根據培養計劃，共同組織教學計劃，參與學生就業指導，考核崗位職業素養等整體辦學活動的新型教育模式。
1.訂單教育和短期培訓產生共贏。藝術設計訂單教育是以企業的用人需求為導向，將專業設置與市場的供需相呼應；技能訓練與職業素養的需求相呼應；培養目標與企業人才的標準相呼應。企業的訂單促使高職院校開始根據實際需要來把握辦學的方向，確立藝術設計教學的準確定位，逐步調整專業設置，根據市場的需求，專業的設置更加符合社會發展的需要，培養學生的真才實學。而對于企業而言，有助于獲取較為穩定的員工隊伍。在院校受教育的期間，學生專業實踐技能過關，到企業后可以立即上崗，使得企業的人力資源成本和培訓成本降低，企業贏得利潤空間活力運營。作為大學生，感受學習產生的壓力，形成實踐學習的動力，逐步明確學習和能力訓練的目標，迅速適應崗位的需求，在企業中順利找到一份適合于自身價值的工作。
2.訂單教育的簽訂。我院建筑裝飾系在教學實踐中重視開展校企合作，在系部領導高度重視下，經過長期調研，系部領導帶領專業教師到多次赴企業考察洽談，2012年至今先后與山西點石裝飾設計有限公司、山西承方印刷廣告公司、山西滿堂紅設計有限公司等簽訂校企合作協議。依照校企合作的要求，參與建設人才培養方案，為企業定制符合發展所需的人才。截至目前，已經為山西點石裝飾設計有限公司培養輸送幾屆優秀畢業生，得到企業的好評和家長的贊賞。
3.重視訂單教育，與企業多元化合作。根據藝術設計產業的特點，市場對藝術設計領域人才的需求相對較少，和其他領域的專業有所不同，因此想要讓高職院校的藝術設計類學生就業，唯有加快與企業合作的步伐，推進訂單教育和短期培訓班的運行，保持與市場的競爭才能把藝術設計訂單辦學模式做好，做出成效，形成健康有序的循環。面對部分企事業單位對藝術設計類人才需求量較少的情況，作為院校可以進行專項服務的短期培訓，比如，對企事業單位里美術宣傳工作人員進行短期培訓。而大型的企業和工藝美術廠通常需要較多藝術設計類人才，我們可以著力打造“訂單教育班”，入校培訓并接受訂單培養的教育模式，力求教育培訓的社會性與科學性。
三、訂單教育教學改革措施
1.校內實訓基地的建設。藝術設計訂單教育想要辦出特色，校內建設符合市場需求的實訓教學基地就是核心所在，這是高等職業藝術設計類人才教育培養的基本體現。為實現高職院校藝術設計人才培養的目標，保證各專業教學計劃與實踐實訓課程的結合，我院建筑裝飾系先后建立了裝飾工程實踐教育基地，模型構造實踐教育實踐基地，同時又成立了平面設計工作室，字畫裝裱工作室，裝飾設計工作室，模型加工工作室。近幾年，學院為系部的發展共投資五百多萬元，提供實踐教學的場地，配備購置專業實踐教學的各種設備，提升各個工作室的生產效率。初步形成理論與實踐為一體的教育教學模式，產學研與生產實戰相結合，專業培養與訂單教育相結合的校內實訓發展體系。
2.校外實訓基地的建設。根據“校企合作共贏”的原則，我院建筑裝飾系運用與企業聯合辦學和短期培訓的訂單教育思路，邀請學術委員會專家、行業指導專家、社會活動家進行學術交流與分析市場兩個方面的共同努力，對愿意開展校企合作的用人機構簽訂相關合作協議，以此來促成雙方長期有效的合作模式。為此，建筑裝飾系與山西點石裝飾設計有限公司簽訂了校企合作企業實訓基地協議。企業實訓基地的建立，即保證了建筑裝飾系師生到企業一線合作實踐的機會，又拓展了不同專業學生的眼界與實習的需求。
3.培養“雙師型”教師。近年來，高職院校大力提倡“雙師型”教師人才隊伍的建設，而建筑裝飾系部分教師在企業、培訓機構、社會團體中都有兼職，建筑裝飾系逐步培養出較多的“雙師型”教師。全系40名專兼職教師近一半已為“雙師型”教師，為培養技能型高職院校的學生奠定了良好的基礎。我院建筑裝飾系校內外實訓基地的建設，對學生技能教育的培訓，職業技能證書的考核提供優質教學環境的同時也為訂單教育鋪平了道路。高等職業教育的發展方向應是把職業資格證書的要求融入到日常教學的計劃中，專業教學計劃與證書課程考試計劃相互交叉，創新和改進人才培養模式，重點放在強化學生的技能訓練上，使高職大學生在校就讀期間方可順利獲得學歷證書和職業資格證書，面對人才的輸出可提高畢業生的就業競爭力和選擇余地。
4.開展教研探究活動，加強師資的培訓與建設。對高等職業藝術設計教育，以培養職業素質和職業技能為主導，以強化實踐操作為特征，積極推進教學實訓指導的改革，為企業培養所需的高素質藝術設計專業人才。提高教學質量的關鍵在于是否展現出高職藝術設計專業教學特色的改革，因此每門課程的教學設計與教學質量就是關鍵性因素。近幾年來，我院建筑裝飾系積極開展以加強學生實踐為導向的教學改革，定期組織學生在任課教師的帶領下參觀企業的生產經營活動，安排學生走進實踐課堂，到企業第一線模擬完成實訓課程的學習。高職院校訂單教育模式的創新，使教師的職業規劃得到了轉變，高職教師更加關注市場的需求，通過專業技術短期培訓與校企的合作，專業教師到企業實踐的訴求不斷增強，通過參與企業實踐，課堂教學內容不斷更新，從而加快教育模式的改革，促使高職教師以“雙師型”為目標導向型發展，逐步弱化理論基礎教師與專業指導教師的定位，開展校企合作，共享人才資源庫。
總之，訂單教育是在高等職業教育改革背景下產生的一種新型辦學模式，這一新生概念仍處在大眾探索的階段，職業教育者應本著改革、創新、發展的理念，去關心與培養，使其在實踐中形成科學的、理性的訂單教育理論。
作者：吳洋 單位：山西職業技術學院建筑裝飾系
第八篇：高職院校藝術設計人才培養研究
【摘要】
藝術設計專業是一個具有跨多門學科、技能要求高、重人文感性、強調實際動手能力等諸多特點的專業,其人才培養模式不能簡單照搬其他專業做法,而必須給予充分獨特的考慮。當前，江蘇省高職院校藝術設計人才培養還存在著課程設置不合理、工學結合不緊密等問題，究其根源，主要在于江蘇省高職院校學科專業建設滯后、校企合作深度不足。對此，為了推動江蘇省高職院校藝術設計專業快速且健康發展,應不斷加強學科專業建設力度，打造政府、學校、企業的聯合培養體系，進一步提升藝術設計專業人才的培養質量和水平。
【關鍵詞】
江蘇省；高職院校；藝術設計專業；人才培養模式
如今，隨著我國傳統產業的轉型升級和人民群眾消費水平的不斷提高，品牌在區域經濟發展過程中的作用越來越大，這激發了包括廣告設計、包裝設計、環境設計、多媒體設計等創意產業的發展，也對江蘇省藝術設計專業人才的培養體系提出了更高的要求。然而，當前江蘇高職院校的藝術設計專業人才培養模式還不能完全滿足經濟發展對創意人才的需求，亟需優化完善。
一、當前江蘇高職院校藝術設計專業人才培養模式存在的問題
（一）課程設置不合理。首先，高職院校的藝術設計專業細分化程度過高，在課程設置上表現為專業課種類繁多。這一方面使得學生不知如何在數量眾多的課程中選擇自己喜歡的或者適合的課程，學校層面又缺乏對學生專業選擇過程的指導，導致學生在個人專業發展方向上陷入迷茫；另一方面割裂了各細分專業的內在聯系，使得一些原本聯系緊密的專業因為分類原因被強行區分開來，導致教學內容碎片化、零散化，限制了學生的知識結構和學術視野，不利于學生專業綜合素養的提高。其次，實踐課程權重偏低。藝術設計具有極強的實踐性，然而在很多高職院校中，實踐課程的學分集中在畢業設計和畢業實習兩個環節中，而在更重要的日常教學過程中，分配給學生觀摩、學習、參與企業設計一線工作的課時數很少，且學分占比也較低，使得教師沒有動力創造學生參與藝術設計實踐的條件和機會。
（二）工學結合不緊密。雖然很多高職院校都與當地的行業企業有著形式多樣的合作，高職院校在藝術設計專業的人才培養中也比較注重與企業生產發展實際的對口，但在日常教學中，學生參與企業藝術設計工作的時間和機會較少，程度也較低。第一，“雙師型”師資缺乏，無法有效引導教學實踐與社會生產實際相結合，使得學生的學習和創作充滿了“學院派”風格；第二，在教學內容編排和課程設置上，理論和知識的教授占比較高，實踐環節內容較少且深度不足；第三，學生實踐教學環節落實不到位，效果評估體系形式化、表面化的問題較為突出；第四，高職院校教學和企業生產經營融合度不高，學校藝術設計教師與企業藝術設計專業人才交流以及流動機制不健全，工學結合平臺建設不完善。
二、原因分析
（一）學科專業建設滯后。學科專業建設分為兩個方面，一是學科教育理論研究、教育模式設計等主觀層面，二是教育資源配置、教育基礎設施建設等客觀層面。由于我國藝術設計專業創立時間不長，起點也較低，目前仍處在模仿學習、消化吸收歐美等發達國家和地區的教育理論、教育方法的階段，因此總體教育水平偏低。加之國家對高職教育的預算投入不足，社會和學校也沒有投入大量的人力物力進行相關教育理論的研究，因此我國尚未形成與國情相適應、與經濟發展水平相匹配的成熟的藝術設計教育理論和教學模式。另外，由于高職院校普遍存在資金短缺、教育資源不足的情況，由此導致現代職業教育必須的基礎教學設施建設不能滿足實際教學要求，極大地限制了藝術設計專業教育質量的提高。
（二）校企合作深度不足。當前江蘇省高職院校與企業合作的廣度和深度都有不足，難以對藝術設計專業的工學結合教育模式形成有效支撐。首先，校企合作缺乏強有力的政策和財政支持，高職院校與企業的合作總體上停留在自發層面，既沒有長遠規劃，也沒有形成多維度、多層次的立體化合作體系。其次，缺乏健全法律法規的保障。在學校與企業的合作過程中，難免出現局部的利益矛盾或糾紛，但目前我國尚未建立起明確劃分雙方權責、義務的法律法規體系，使得校企雙方對建立深度合作關系顧慮重重。最后，部分高職院校在藝術設計人才培養上過于注重知識技能的完整性和系統性，導致實踐性和針對性不足，弱化了學校的技術服務能力，使得企業與學校進行深度合作的動力不足。
三、江蘇高職院校藝術設計專業人才培養模式優化對策
（一）加強學科專業建設力度。學科專業建設是提高高職院校藝術設計專業教育質量的關鍵，加強學科專業建設不能僅僅依靠學校自身的力量，也要充分發揮政府政策制定和資源配置的職能，調動社會各個行業企業的參與積極性。第一，政府應加大對藝術設計領域的理論研究，尤其是高等教育理論研究工作的扶持力度。可以設立更多的國家課題，增加研究經費預算，鼓勵相關領域的專家學者進行研究，還可以增加對藝術設計領域研究成果的獎勵，加大相關研究成果的推廣力度。第二，各個行業企業應主動積極地承擔起自身的社會責任，加強與合作高職院校的人才交流互動，充分利用自身的市場運營經驗和專業能力幫助學校加強學科專業建設。第三，高職院校應在藝術設計專業的教學工作和理論研究之間尋找到恰當的平衡點，在做好日常教學工作的同時鼓勵教師進行科學研究，加強校際之間的學術交流和教學經驗分析，想法設法提高自身的學科建設能力。
（二）打造政府、學校、企業的聯合培養體系。教育是一項系統工程，在藝術設計專業人才的培養過程中，政府、學校、企業各方都應充分認識到自身的責任，積極發揮自身的優勢或作用，為培養高素質的藝術設計人才隊伍貢獻力量。首先，政府應制定更多有利于校企合作的政策措施，完善相關制度和法律法規，統籌規劃區域性的校企合作，積極協調、維護校企之間的合作關系，并對具體工作予以指導，營造校企合作的良好外部環境。其次，學校應轉變教育觀念，優化教學模式，增強專業教學的針對性和實用性，努力提高藝術設計專業教師和學生的技術服務能力以及創意服務能力，讓所有與學校開展合作的企業能收獲實實在在的經濟效益。最后，企業應當以發展的眼光看待與高職院校的合作，應當意識到幫助高職院校提高藝術設計教育質量對自身發展的促進作用，通過不斷完善與高職院校合作的機制和方式，尋求雙方合作過程中的利益最大化。
作者：劉韜 單位：蘇州工藝美術職業技術學院
參考文獻：
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基金項目：
江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題“全人教育視域下江蘇高職院校藝術設計專業人才培養模式研究”階段性成果，項目編號：D201503053。
第九篇：高職環境藝術設計手繪的重要性
摘要：
通過對高職環境藝術設計專業的現狀、就業等方面的分析，闡述手繪對于高職院校環境專業學生的重要性。
關鍵詞：
手繪；環境藝術專業；高職院校
0引言
當下設計行業大部分區域機應用軟件應用無處不在，各種類型的應用軟件可以幫助設計師們完成以往很難實現的效果,以至于當下許多高職院校的環境藝術專業減少了手繪課程的課時量，或者干脆去除了手繪課程，只教授應用軟件的課程。筆者將從各方面來分析及闡述這樣的做法并不合適高職院校的環境藝術專業。
1高職環境藝術設計專業現狀
1.1專業名稱及內容
從2016年9月開始很多高職院校的專業名稱改了，究其原因是以往高職院校很多專業名稱與本科院校的專業方向名稱沖突，為了有效地區別以免混淆，相關部門對各高職類院校的專業名稱進行的統一的名稱改革，所以環境藝術設計專業很多并不一定是傳統意義上的園林景觀類專業。現在很多高職類院校的環境藝術設計專業大部分可以分為以下幾類：①以農林牧學為主的園藝類的，旨在培養從事園藝生產，園藝產品營銷，園林綠化、施工管理，園藝植物培育養護，花藝設計加工，盆景制作養護，草坪建植養護等工作人才；②以城市園林綠地規劃、設計、園林植物造景為主的園林技術專業、旨在培養能完成園林綠地規劃設計、園林工程施工管理、綠地養護管理、花卉苗木生產經營、花藝設計與經營管理、園林景觀要素材料的應用與營銷、室內外軟環境設計與施工、平面設計等工作人才；③以往室內裝飾專業整合而成的，旨在培養面向家裝設計公司、建筑裝飾設計公司，展覽展示設計公司、家居配飾設計公司的設計人才。本文的環境藝術專業主要是指后兩種類型。
1.2就業方向
高職院校的環境藝術設計專業主要是培養綜合性的高級工程技術人員為目標，人才培養是以就業為導向的，較為重視培養學生的實際操作能力，以培養實際應用型人才為培養方向。高職院校的環境藝術設計專業的就業方向也一般定位是國內外設計公司及環境藝術設計專業相關企業，擔任著方案設計、方案表現、工程管理、工程預算、工程監理等崗位的工作。
2簡述一般環境藝術設計畢業生就業成長階段及具備能力
隨著市場經濟的發展與轉型，設計行業崗位從傳統的設計師，裝修師傅轉變成細分為設計團隊、工程建設團隊、（甲乙雙方）項目監理幾個部分。高職院校的環境藝術設計專業的畢業生如若進入設計公司或環境藝術設計專業相關企業的設計團隊，無論是園林景觀設計師，還是室內空間設計師，起初并不一定能夠接觸核心設計內容，主要是從事設計師助理、制圖員、繪圖員相關工作，幫助設計師完成平面圖渲染，效果圖制作等工作，此時畢業生應熟練地具備相關計算機軟件操作能力。而隨著設計分工越來越細，很多大型的設計公司或相關企業把最終效果圖都轉發給專門的效果圖公司制作，既節省了項目制作的時間，又節省了前期設計費用。當畢業生進入公司或企業一段時間，對整個項目的設計流程都有所了解，在能夠完成設計師助理、制圖員或繪圖員工作的基礎上，就可以慢慢接觸基礎設計師工作的內容，主要完成項目設計概念的具化與細化工作，此時畢業生不僅要具備計算機軟件操作能力，還需要具有較好的手繪能力，在與上下級設計人員的方案溝通中完成及時有效的交流。最終，若畢業生自身具備較好的設計創造能力就可以擔任主力設計師甚至設計總監的工作，此階段設計任務主要是設計概念的創想和實踐工作，畢業生也基本擺脫計算機軟件的操作，主要以各種溝通方式為主協調上下級設計人員的工作，這其中手繪能力尤為重要。另一個方面，有一部分規模較小的設計公司或相關企業的項目效果圖也主要以手繪效果圖表現為主，這是因為當下一位熟練的效果圖后期制作人員的市場薪資較高，而專業的效果圖單位收費也不低，在前期投標沒有資金保證的前提下，規模較小的設計公司或相關企業的項目方案投標書全部由本公司設計人員完成，加之時間的限制，多以手繪表現為主。
3手繪對于高職環境藝術設計專業的重要性
現代科學與現代哲學已經證明，在人類進化的過程中，人類的直立行走具有決定性的意義。從人類直立行走以后，雙手解放出來了，通過勞動而與外界產生了十分頻繁的物質與能量交換關系，而神經、大腦通過雙手與外界的反應關系的建立與頻度，使得雙手的活動越來越多，由此而刺激了大腦物質的迅速增加，使得人類大腦的容量與反應速度都飛速增長。這說明手指與大腦之間有著密切的關系。手的動作，特別是手指的動作，越復雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經聯系。科學家通過研究發現，學生采用活動手指來刺激大腦，遠比死記硬背更能增強大腦的活力，并可延緩腦細胞的衰老。醫學界也認為，人類經過進化，從四肢爬行到直立行走，上肢比下肢更加靈活。手指功能越來越多和越來越精細，極大地促進了大腦發育，這便是經常活動手指可促進大腦功能的保持與強化，延緩或阻止大腦衰老之理。甚至有專家直言：由于大腦和手的關系密切，中年以后，如能經常做手指運動，有助于大腦血流通暢，這樣既健腦又可預防老年癡呆的發生。原因是因為：手部的血液回圈豐富且微循環密集，毛細血管網和神經末梢極為豐富，尤其是手指，每平方英寸所含的神經末梢數量高達50000，為大腦提供了極多的資訊，從而促進了腦細胞的發育。從另一個層面上來看，手的活動刺激大腦的發育，讓人更加聰明，對于設計師來說，手繪活動可以使設計者腦部活動頻繁，讓他們更有靈感，可以設計出更多有創意的作品。高職院校與社會上的電腦專修學校畢業的學生在本質上的區別就在于學生的設計構思與創想，社會上的電腦專修學校畢業的學生可以根據客戶提供的參照物完成相似度百分之九十以上的效果圖制作，從而可以勝任如效果圖制作員似的工作，但在沒有參照物的基礎上，這類畢業生就很難辦法完成工作。而高職院校的畢業生不僅需要具備熟練的軟件操作能力來完成具象的效果圖制作，還要有豐富想象力來創造全新的設計。手繪對于設計師來說更為重要的一點是：設計師在跟客戶前期溝通時，運用手繪表現完成設計草圖可以更具象的與客戶在設計概念與細節方面達成雙方的共識。假想一下，設計師通過操作計算機運用計算機軟件與客戶溝通，利用起碼20分鐘的時間來闡述與修改設計者的初步設想，而這期間客戶無所事事，此時會發生設計師與客戶無法有效及時溝通的不良后果，從而對設計師的能力產生懷疑。更甚者，客戶根本沒有這么多的時間與設計師溝通，所以運用手繪來完成與客戶的方案溝通是非常適合的方式。根據前文可知，高職院校環境藝術設計畢業生進入設計公司或環境藝術設計專業相關企業的中后期上升階段，不僅需要有較好的計算機軟件操作能力，還需要具備良好的手繪表現能力，這不僅有利于上文提到的與客戶的溝通，還有利于設計團隊內部完成上下級設計人員有效及時的溝通與交流。如若畢業生不能具備良好的手繪能力，勢必對今后的工作和職業晉升有所影響。高職環境藝術設計專業的畢業生主要以就業為主，不似本科相似專業重理論輕實踐，所以從就業方面來分析，手繪能力的具被對于高職環境藝術設計專業的畢業生來說是非常重要的。
4總結
隨著時代的發展和科學的進步，計算機已經越來越智能化，應用軟件也能夠在短時間內出色地幫助我們完成許多以往需要花成倍時間的才能結束的工作。對于高職院校的以就業為導向，旨在培養符合當下社會需要的高水平的專業化人才，重視實際應用能力的大方向，我們并不否認許多計算機軟件課程的學習對于高職環境藝術設計專業的學生來說是必需的，但傳統手繪表現能力的學習也是非常重要的。高職院校的環境藝術設計專業在課程設計時，應投入一定的人力物力來完成此方面的教學工作，不能完全刪減手繪課程，以為學生今后的就業與職業晉升打下基礎，為國家培養給符合社會需要的人才。
作者：應莉 單位：安徽財貿職業學院藝術設計系
參考文獻
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