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【課題項目】

甘肅省教育科學“十二五”課題，編號:GS[2015]GHB0919，名稱:甘肅省非藝術高校藝術設計創新營造實驗課程研究。

【摘要】

藝術設計實驗課程的考核方法，已經成為了教學管理部門以及廣大教師普遍關注的問題，因此為了切實掌握每一位學生的學習情況，幫助學生們提高自身的專業水平，本文探討藝術設計實驗課程考核方法的創新。

【關鍵詞】

藝術設計；實驗課程；考核；創新

對學生的學習情況進行考核，有助于及時發現學生在學習過程中遇到的問題，有利于幫助學生們提高自身的專業水平，藝術設計是一門實踐性很強的專業，只有切實掌握學生們存在的不足，及時幫助學生克服問題，才能不斷提升學生們的專業素養，使其能夠更加勝任以后的工作，因此有必要進一步探討藝術設計實驗課程考核方法的創新。

1.過程的考核

藝術設計專業與其他專業有所不同，不能僅憑一紙試卷或一個作品來對學生的成績進行考核，藝術設計專業的考核應該注重過程的考核以及結果的考核，其中過程的考核主要包括考勤、課堂表現、學習態度等方面。首先，藝術設計實驗課的專業性很強，因此需要教師和學生一起營造良好的學習氛圍，這樣才能使學生順利的接受知識，一旦有學生缺席或者遲到，必然會影響課堂氛圍，一方面缺席的學生會失去學習的機會，另一方面遲到的學生會干擾其他學生的正常學習，因此個人認為，無論是藝術設計實驗課還是其它課程，都應該嚴格考核學生的出勤情況，防止學生無故遲到或缺席。例如，可以制定以下考核標準：

1.1每無故缺席1次，成績降低1個等級；

1.2無故缺席超過3次，成績即為不合格；

1.3每遲到或者早退3次，即視為無故缺席1次。

這樣一來，就可以對學生實施約束，促使學生按時上課。其次，要對學生的學習態度以及課堂表現進行考核，由于藝術設計專業具有很強的綜合性，因此學生不單單需要學習理論知識，更要熟練掌握各項專業技能，此外藝術設計工作并不是一個人單槍匹馬就可以完成的，因此學生還要具備團隊合作能力、表達能力、溝通能力等，而想要提高學生的綜合素養，就需要學生端正學習態度，在學習過程中集中精力，如果學生的學習態度不好，或者在課堂中三心二意，那么將來很難適應藝術設計工作的實際要求，因此藝術設計實驗課程的考核還應該注重學生學習態度以及課堂表現的考核。例如，教師在課堂中可以將同學分組，每3-5個學生作為一個小組，然后讓各組組員相互配合，共同完成某個設計項目，此時對于那些學習態度不端正的學生，教師應及時給予批評，對于擾亂課堂的學生，可以將其成績降低一個等級，嚴重擾亂課堂，耽誤其他人正常學習的學生，可以將其成績定為不合格。

2.結果的考核

藝術設計實驗課程的教學目的，就是要幫助學生學以致用，使學生將自身的知識應用到實踐當中，使學生更加適應社會需要，而藝術設計實驗課程的考核，就是要及時對學生的實踐能力進行評價，進而發現學生在實踐中的不足，幫助學生解決困難，提高學生的專業素養，在評價考核過程中，不僅要注重過程的考核，同時更要重視結果的考核，根據學生所設計的作品，評價學生的專業能力。為了找到更科學、更貼切的考核方法，在考核前教師應根據藝術設計實驗課程的教學要求，結合學生的實際情況，制定詳細、合理的考核要求以及評分標準，并且應該明確考核作品的類型、制作要求以及規格，對于學生作品的呈現形式，可以直接交給教師，可以向同學們展示，也可以采取其他一些呈現方式，另外在考核過程中還要注意一點，就是要杜絕抄襲現象。為了促進藝術設計實驗課程考核方法的創新，本文在此提出以下幾種考核方法。

2.1通過作品展覽來進行考核

在藝術設計實驗課程中，通常是由教師集中指導，之后再由學生完成一個或多個作品的設計，當學生完成設計之后，可以可以通過展覽的形式來展示作品，教師可以在本班組織一個小型展覽室，學生可以采用作品展示的方式，直接呈現給考核教師以及本班同學，一方面教師可以根據設計作品評分標準，結合作品展示的情況，考核學生的設計作品，并給出相應成績，另一方面便于學生之間對設計作品的溝通與交流。此外為了杜絕抄襲的現象，教師應要求學生將設計過程中的設計思路、方案創意過程、設計作品的草圖以及其他素材都記錄下來，并提供給教師。另一方面，對于藝術設計專業的學生而言，對作品展示效果的表達也是學生們應該具備的專業技能之一，因此布置展覽的過程也是學生學習專業知識的過程，當各個班級的展覽都布置完畢之后，各位授課教師可以集中為不同班級的學生打分，這樣能夠保證考核成績的公正性、公開性，避免教師的主觀因素和審美情趣影響學生考核成績，在打分過程中，每個作品的原作者要為大家介紹作品的禪意，這樣也可以提高學生的表達能力，此外也可以讓學生們為各個作品打分，讓學生們交互交流，這樣可以提高學生的溝通能力。

2.2通過設計比賽來進行考核

目前國內各個地區都經常舉辦一些設計比賽，在這些比賽中，組委會的評審員都具備很高的專業水平，教師可以選擇幾個具有影響力的比賽項目，將學生們的作品交給組委會，進而根據學生的比賽結果以及評獎結果，給予學生相應的成績。

2.3通過實際設計項目來進行考核

教師可以利用一些實際設計項目，對學生的設計作品進行考核，學生根據實際設計項目成設計作品之后，教師可以將學生的設計作品呈現給業主，由業主對其進行評價，教師最終給出最后的成績。這種形式的考核，可以提高學生實踐設計能力，而且如果學生的設計作品得到了業主的認同，學生還可以獲得相關的報酬，這樣大大提高的學生學習的積極性，這樣也會使藝術設計作品的考核更加具有意義，但是這種考核方式對學生來說難度較大，需要學生具有較強的實踐設計能力。課程考核具有很多種的方式，因此需要教學管理部門以及任課教師根據課程的具體內容以及要求，制定科學性、合理性的考核模式。

3.總成績的比例分配

完成考核之后，如何分配總成績的比例，對學生的考核評價具有重要作用，一般情況下，對課程考核分為兩部分，主要為平時成績和考試成績，其中平時占總成績中的30%，考試成績占剩下的70%，由此可以看出課程考核主要部分是在最終的考試成績上，但是與其它課程考試不同的是，藝術課程的考核貫穿于藝術設計課程的學習的始終，因此按照平時成績30%，考試成績的70%是不合理的，個人認為，根據藝術設計課程內容和性質，可以對藝術設計課程內容進行分解，并按照單元的內容對學生的進行考核，作為藝術設計課程的平時成績，筆者認為藝術設計課程的平時考核成績至少設置在50%以上，或者教師將考核成績按照一定的比例，分配到藝術設計課程各個單元中，作為藝術課程考核的總評成績。

總結

藝術設計專業對學生實踐能力以及綜合能力的要求較高，在學生們的學習過程中，如何對學生的學習情況進行考核，掌握每位學生的專業水平，一直是教學管理部門和教師廣泛關注的問題。藝術設計實驗課與其他課程有所不同，不僅對學生實踐動手能力的要求非常高，而且還要求學生具備溝通能力、表達能力等，因此僅憑一個作品或者一紙試卷，無法了解學生的專業素養，本文在此分析了藝術設計實驗課程考核方法的創新，提出了幾種考核形式，希望對相關工作有所幫助。

作者：張文瑞 單位：蘭州交通大學藝術設計學院

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