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摘要：

在擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式顯示了非凡的意義。創(chuàng)新能力真正推動(dòng)一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文明的進(jìn)步與發(fā)展，這在世界各國(guó)都有據(jù)可循。探析符合時(shí)代背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于有的放矢地進(jìn)行義務(wù)教育階段美術(shù)課程改革，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；義務(wù)教育；美術(shù)課

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)植根于我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展宏觀戰(zhàn)略之中，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大文化消費(fèi)明白地被寫進(jìn)09年中國(guó)國(guó)務(wù)院《文化產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃》。影響文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素就是藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，藝術(shù)設(shè)計(jì)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力是一種綜合的潛在的心理品質(zhì)，其核心是創(chuàng)造、創(chuàng)作、創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，具有實(shí)用性和技能性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它結(jié)合了藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)三種手段，竭力為人們打造物質(zhì)和精神雙重富足的生活。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，追根朔源，應(yīng)該從基礎(chǔ)教育尤其是義務(wù)教育階段構(gòu)建美術(shù)課基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、培育創(chuàng)新思維的體系著手。創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，基本上通過(guò)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造這幾個(gè)模塊的培養(yǎng)，達(dá)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是民族進(jìn)步的靈魂。在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求，是時(shí)代對(duì)于教育工作的使命和要求。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包含在學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展的內(nèi)涵當(dāng)中。美術(shù)教育的本質(zhì)是審美和教育的結(jié)合，借助于藝術(shù)美和自然美來(lái)教育人，通過(guò)審美的方式來(lái)熏陶人，讓學(xué)生樹立正確的審美觀念，培育學(xué)生高尚的道德情操。成長(zhǎng)，包括心理和生理的成長(zhǎng)。它基本指的是學(xué)生的身體和心理處于積極變化的過(guò)程。成長(zhǎng)的個(gè)體因素受遺傳、家庭教育等的影響。美術(shù)課程，又是眾多影響因素中的重要和積極的一項(xiàng)，不僅能影響學(xué)生的審美修養(yǎng)、文化修養(yǎng)，使學(xué)生具備美術(shù)技能。技能的習(xí)得，使得學(xué)生可以用美術(shù)中的形、色等媒介作為情感的載體，表達(dá)自我。而課程教學(xué)中創(chuàng)新能力的開發(fā)，不僅可以平復(fù)和平衡學(xué)生的心理，升華情感，獲得心理的健康發(fā)展，而且，美育中創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)，是運(yùn)用人類創(chuàng)造出的和諧和豐富的藝術(shù)作品，潛移默化影響學(xué)生的自我完善，最終使學(xué)生擁有豐富、美好和充實(shí)的心靈。這不僅是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要契機(jī)。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于完善教育教學(xué)的重要性

美育的重要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，提高美的鑒賞力和感受力，凈化心靈，完成美的修養(yǎng)，進(jìn)而培育學(xué)生的人格和心靈。這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力根植于教育過(guò)程中，是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程，通過(guò)有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，有了欣賞美的眼睛，和追求美的情操，就能夠用大美的觀點(diǎn)去看待世界、較為正確和全面的眼光理解萬(wàn)物，這種思維方式促進(jìn)創(chuàng)新能力的產(chǎn)生，反過(guò)來(lái)，創(chuàng)新能力也需要正確的思維方式作引導(dǎo)。藉由與美育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使其認(rèn)識(shí)到世界的美好，從而用對(duì)生活的熱愛，去創(chuàng)造美好未來(lái)。美育提供給學(xué)生自我完善之路，由此可以進(jìn)入自律、和諧、豐富的生命體驗(yàn)層次。美育教學(xué)，也離不開知識(shí)的累積，創(chuàng)新性課程的開展，不僅需要學(xué)生是博學(xué)的，更需要學(xué)生的思維是活躍的，鑒于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中不僅需要發(fā)揮知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，還需要教師組織一個(gè)靈活多變的課堂，擺脫沉悶單調(diào)，使得學(xué)生在輕松和有生機(jī)的課堂環(huán)境中，智力和創(chuàng)造力得以彰顯。在各種新的形勢(shì)下，學(xué)生怎樣才能適應(yīng)新的要求，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們處于積極、活躍的氛圍中，把單純向?qū)W生講授、灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)化為啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)去思考，去研究所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生自己去研究討論等多種不同的形式，使得對(duì)所學(xué)有個(gè)深刻的印象和感悟。例如，動(dòng)物是小學(xué)生喜愛的作畫題材，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)力，創(chuàng)新力的好題材，畫動(dòng)物要把動(dòng)物的特征畫出來(lái)才，教育教學(xué)時(shí)運(yùn)用硬件設(shè)備手段，讓學(xué)生通過(guò)錄像觀察動(dòng)物整個(gè)體態(tài)的形狀特點(diǎn)，說(shuō)出頭和身體近似什么形狀，這樣就有利于形成一個(gè)形象思維，留下直觀的印象。然后，再要求學(xué)生注意觀察動(dòng)物由頭通過(guò)脊柱到尾巴形成的動(dòng)態(tài)線，并記住最有特點(diǎn)的姿態(tài)，做到對(duì)描繪對(duì)象有一個(gè)特征的印象，為下一步的描繪起鋪墊作用。近年來(lái)，人們普遍認(rèn)識(shí)到社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展取決于優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的能力，諸多事實(shí)也證明創(chuàng)新型的人才是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的源源不絕的動(dòng)力。通過(guò)研究觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)人類的少年階段是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，這就說(shuō)明在學(xué)生的學(xué)習(xí)期間進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新能力教育的重要意義，它不僅關(guān)系到一個(gè)人的成長(zhǎng)，也關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。只有讓越來(lái)越多的學(xué)生參與到新型的創(chuàng)性能力培養(yǎng)教育中，,國(guó)家民族的發(fā)展才有動(dòng)力，未來(lái)才有希望。日本幼兒美術(shù)教育家板光彥說(shuō):“美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫成一張或制成一件工藝品,不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫家,而是把它當(dāng)作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新才能和高尚情操的一種手段。”所以，在美術(shù)教育中去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是必要的，也是符合社會(huì)發(fā)展和需求的，這個(gè)教育的過(guò)程也是教育中重要的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要的作用，教師自身要有豐富的知識(shí)積累，具備想象力與創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，因?yàn)槊佬g(shù)作為一門專門學(xué)科，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的興趣得到發(fā)展，美術(shù)課教學(xué)中，教育者以創(chuàng)造性教學(xué)為目標(biāo)，不滿足于同一教案的復(fù)制，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，這樣就會(huì)不斷想出不同的教學(xué)形式和方法，這對(duì)于美術(shù)教育來(lái)講是很好的豐富。教師教學(xué)過(guò)程中如果不只重于作畫的技巧，就會(huì)注意讓學(xué)生注意觀察，觀察范畫，觀察生活，多動(dòng)腦筋多思考，多感悟多總結(jié)，才能有創(chuàng)新的基礎(chǔ)。比如很多低年級(jí)學(xué)生在畫畫過(guò)程中，總是急于在畫面上表達(dá)，如果教師在這時(shí)候能有意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，能對(duì)繪畫對(duì)象的外形加以分析、色彩的規(guī)律加以總結(jié)之后，讓學(xué)生帶著感情，主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去作畫，經(jīng)過(guò)類似這樣反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生敏銳的感覺事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自我感悟力的能力。研究表明，學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的再造進(jìn)行的，在再造的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，思維得以開闊，這些能力的培養(yǎng)都與具體形象聯(lián)系著。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，只要充分活躍孩子的思維空間，結(jié)合實(shí)際動(dòng)手的能力，就能培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)了創(chuàng)新能力，就會(huì)受到良好的教學(xué)效果。例如，在“我設(shè)計(jì)的大橋”的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)孩子自我動(dòng)手制作的方法讓孩子設(shè)計(jì)出更多更奇異的大橋，在這基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)孩子：“大橋是什么樣子的？有沒有什么特別一點(diǎn)的大橋呢？”有的孩子就會(huì)搶著回答，有各種各樣的回答，“大橋像彩虹”等等，然后在讓孩子自己動(dòng)手去制作他們心里的大橋，會(huì)有很多孩子做出更多不同樣式的大橋，就出現(xiàn)了如恐龍橋等等不同形象的大橋，這時(shí)孩子將心里的大橋畫下來(lái)，孩子的作業(yè)紙上就出現(xiàn)許多再造出來(lái)的物體，這些物體的創(chuàng)作正是學(xué)生創(chuàng)新力的一種體現(xiàn)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠引起孩子的興趣，激發(fā)了孩子的主動(dòng)性。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是教育教學(xué)中備受關(guān)注的課題，通過(guò)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，也豐富了教學(xué)內(nèi)容和方式，收到良好的效果。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于義務(wù)教育階段美術(shù)教育的提示

（一）設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于義務(wù)教育階段美術(shù)教育教學(xué)理念的提示

1.繼續(xù)修訂和完善《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。美術(shù)課程與其他課程比較，具有非考試性、非量化性的特征，并帶有強(qiáng)烈的地域文化性、民族性和個(gè)性色彩。因?yàn)槊佬g(shù)課程不具備像科學(xué)知識(shí)那樣的普遍性和一般性特征，所以要在知識(shí)與技能方面與國(guó)際現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)比較，實(shí)際操作上有一定難度。盡管如此，對(duì)比美國(guó)《國(guó)家藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和日本《小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)———圖畫工作科》及《中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)———美術(shù)科》，在相應(yīng)的程度上我們的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也還有很多需要改進(jìn)的地方。

2.更新教育觀念,充分調(diào)動(dòng)義務(wù)教育階段學(xué)校開展美術(shù)教育課的積極性與主動(dòng)性。時(shí)下仍有不少中小學(xué)對(duì)于美術(shù)課程有小科意識(shí)，認(rèn)為其不是重要的課程，所以美術(shù)課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英等其他課“占課”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)義務(wù)教育階段美術(shù)教育教學(xué)模式的提示

在充分掌握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)興趣,著重提高審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。首先，了解學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理狀況的把握來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。美的感知能力是學(xué)生知覺能力，心理發(fā)展?fàn)顩r，體能發(fā)展水平，美的熏陶以及生活經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的。創(chuàng)作熱情，給予創(chuàng)作自由，從興趣入手，然后加以引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。其次，改變觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。義務(wù)教育階段的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知多半是直接與想象的綜合，隨著知識(shí)的累積和年齡的增長(zhǎng)，才慢慢變?yōu)橹庇X和理解的再現(xiàn)，因此，中小學(xué)階段的美術(shù)教育重點(diǎn)不應(yīng)放在培養(yǎng)繪畫技巧和技能，而應(yīng)是以陶冶情操、提高審美素養(yǎng)為目的的能力培養(yǎng)和人文素質(zhì)教育。這就決定了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)是繪畫人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是作品中有無(wú)真情實(shí)感，是否有新穎的創(chuàng)意，是否準(zhǔn)去理解了老師布置的畫題等等。再次，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。美術(shù)課的課堂，不應(yīng)該是一個(gè)灌輸知識(shí)的課堂，而應(yīng)是開發(fā)智力，培養(yǎng)才干，鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂。美術(shù)知識(shí)形象生動(dòng)，鮮明直觀，教師可以發(fā)揮美術(shù)課程多媒體資源豐富的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的智力和創(chuàng)新力的發(fā)展。例如，課堂上提到多姿多彩的民族服飾，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地捕捉到民族服飾的相關(guān)信息。教學(xué)中，關(guān)于某一個(gè)主題，可以給學(xué)生提供一個(gè)開放性的創(chuàng)作空間，比如，關(guān)于看電視的創(chuàng)作，可以告訴學(xué)生，可以用平面繪畫的方法去展現(xiàn)，也可以立體的方法，取一個(gè)紙盒，做出一個(gè)電視機(jī)的模型，還可以用平面的方法去實(shí)現(xiàn)電視節(jié)目。總之，無(wú)論是在教學(xué)方法的把握上，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣以及環(huán)境條件調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，力求使課堂講授與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，多欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品，力求重建一個(gè)創(chuàng)新的教育教學(xué)模式。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)義務(wù)教育階段美術(shù)教育教材建設(shè)的提示

《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》規(guī)定32:學(xué)校藝術(shù)教育要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念,大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和集體主義精神，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。高中階段藝術(shù)課程和教材的改革應(yīng)體現(xiàn)多樣性、選擇性的特點(diǎn)。使學(xué)生在普遍達(dá)到藝術(shù)課程基本要求的前提下,實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)課程各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的自主選擇。并強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)藝術(shù)課教材的建設(shè)和管理工作。通過(guò)教材審查和評(píng)選推出若干套符合素質(zhì)教育要求的、高質(zhì)量的藝術(shù)課教材,供各地學(xué)校選用。至2010年，基本實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課教材的現(xiàn)代化、多樣化。

（四）設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)義務(wù)教育階段美術(shù)教育評(píng)估體系的提示

改革評(píng)價(jià)體系，對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)教育體制來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，可以說(shuō)，不合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)意味著設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)新能力教育改革只是空談,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基本也是無(wú)稽之談。我們目前教育評(píng)價(jià)體系面臨的共同問(wèn)題是：分?jǐn)?shù)至上，考試第一。評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單粗暴，陳舊且欠公正，根本無(wú)法全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，并給予綜合素質(zhì)的評(píng)分。

1.面向?qū)W生的評(píng)價(jià)體系。在新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)情況作為評(píng)價(jià)的客觀基礎(chǔ)，兼顧評(píng)價(jià)和教學(xué)，強(qiáng)化形成性和過(guò)程性評(píng)價(jià)，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔的功能。

2.面向?qū)處煹脑u(píng)價(jià)體系。既然有面向?qū)W生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有面向教師的教學(xué)行為評(píng)估。建立一個(gè)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師自身不斷提高，同其他學(xué)科一樣，可以建立一個(gè)美術(shù)教師自評(píng)為主，有教師、校長(zhǎng)甚至學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)美術(shù)教師可以從多個(gè)渠道獲取教學(xué)反饋，以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，真正將學(xué)生的創(chuàng)新能力教育落在實(shí)處。在教師評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自身教學(xué)行為的反思，比如在結(jié)束一單元的教學(xué)之后，記錄下教學(xué)體會(huì)和需要改進(jìn)之處。對(duì)教師的評(píng)價(jià)尤其要注意的是，教學(xué)行為的評(píng)價(jià)不能以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬恳罁?jù),而應(yīng)該將教師的發(fā)展，教學(xué)的改革，以及職業(yè)道德考慮進(jìn)來(lái)。避免民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體組織教學(xué)評(píng)比并以此作為教師晉升或者評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

3.面向?qū)W校的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)校而言，創(chuàng)新能力的教育評(píng)估無(wú)外乎是關(guān)乎教學(xué)決策和教學(xué)的運(yùn)行。主要的內(nèi)容包含學(xué)校制度、教學(xué)的組織和管理、教研活動(dòng)、組織的藝體活動(dòng)等。一般這種評(píng)價(jià)以學(xué)校自評(píng)為主，教育主管部門和學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)共同監(jiān)督并參與評(píng)估。評(píng)價(jià)的根本目的是存進(jìn)學(xué)校的全面均衡發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)水平。與評(píng)價(jià)教師的體系相似的是，對(duì)于創(chuàng)新教育能力的評(píng)估，升學(xué)率斷然不能作為評(píng)價(jià)的優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的應(yīng)是由教育部門組織的設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽,在類似的比賽上獲得的成績(jī)，可以作為學(xué)校是否完成創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)依據(jù)。在加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的政策背景下,貫徹落實(shí)全面發(fā)展觀，努力發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)是每個(gè)義務(wù)教育的主體———九年制義務(wù)教育學(xué)校都有責(zé)任和義務(wù)參與的偉大事業(yè)。中國(guó)特色的自主創(chuàng)新道路,其中堅(jiān)力量是青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是影響到可持續(xù)發(fā)展的重要原因。鑒于此，提倡在基礎(chǔ)教育階段即加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力教育,開展藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意教育相關(guān)實(shí)驗(yàn),在九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程中嵌入藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程。設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育宜從青少年抓起,從義務(wù)教育階段抓起,方可切實(shí)提升中國(guó)未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)后續(xù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。

作者：付琳 湯瑾瑜 單位：安徽大學(xué)

（注：本文系安徽農(nóng)村九年義務(wù)教育階段美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題研究，項(xiàng)目編號(hào)：JG14153）

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