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一、2012、2013年上海CCI結構及發展規模分析

上海“國際文化大都市”和“設計之都”的戰略目標，為藝術設計業發展創造了良好的建設氛圍。2012年，上海CCI中工業設計、建筑設計業增加值分別達196.54億元和301.93億元，共占CCI增加值總量的22%，分別比上年增長15.3%和11.8%，對CCI增長的貢獻率達到27.1%（見表1）；從表2、表3中CCI服務業總產出以及增加值比重來看，藝術業和工業設計、廣告及會展服務業年增長率均超過15%以上，帶動了整個CCI的迅速發展。2013年上海CCI增加值對本市經濟發展的貢獻率進一步提高，產業新業態發展迅速，產業發展氛圍濃厚。動漫產業初具領先優勢，如：上海入選文化部“2013年國家動漫品牌建設和保護計劃”的動漫品牌和動漫創意項目達11個，位居全國各省市首位；設計產業與品牌建設、科技創新、文化原創等方面呈現加速融合趨勢，一批上海原創設計產品獲得IF、紅點、紅星等國內外知名獎項；上海家化和指南設計兩家企業獲得首批國家級工業設計中心、老鳳祥獲評“最具價值中國品牌100強”第58位，位列中國珠寶首飾業第一；上海動畫制作企業形成聯盟，通過與海外企業開展合作，開創中國原創動畫電影集結進軍海外市場的新里程。

二、CCI視閾下上海文化創意技能人才占有現狀

我國第一個全國人才工作指導性文件——《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》提出：“走新型工業化道路、優化產業結構升級，提升以技師、高級技師為重點的高技能人才隊伍的職業素質教育，預計到2020年，該高技能人才隊伍規模達3900萬人左右，其中每萬名技能勞動力中的高端技能人才占比例為28％，人數達到1000萬人左右”。與此同時，CCI視閾下國家產業政策業已由“中國制造”調整為“中國創造”，占區位優勢的地方政府，都不同程度的建立了以創意產業為支撐點的CCI長期規劃，但是高端技能人才的大量缺乏卻是制約這一產業規劃品質發展的瓶頸。統計數據表明：日本東京從事CCI的高端技能人才占工作勞動者總人數的15%，倫敦14%，紐約達12%，上海不足于0.1%。由此可見，上海高端創造性技能人才占有缺口較大，目前的人才狀況遠遠不能適應CCI發展規劃的客觀要求。根據上海市CC“I十二五”發展的主要任務，加強CCI技能人才隊伍的建設，完善該技能人才的培養、引進以及服務機制，為CCI發展提供有力的人才保障。CCI是一種復合性的知識密集型產業，需要大量的跨學科、跨領域的復合型人才，加強高端技能創意人才的培養，是上海藝術設計教育界面臨的新挑戰與機遇。

三、上海市本專科院校藝術設計類技能人才培養現狀

為了更好地了解上海藝術設計類技能人才培養現狀，項目組收集了2014年上海市本專科院校藝術學科專業的基本數據進行了統計分析。上海22個藝術類學科專業，主要集中在視覺傳達設計、環境設計、工業（產品）設計、服裝與服飾設計、數字媒體藝術等方向。專業布點共有133個，本科院校的75個藝術設計類專業布點主要集中在上海視覺藝術學院（9個）、上海大學（7個）、上海師范大學（6個）、上海應用技術學院（5個）、東華大學（5個）、上海工程技術大學（5個）、上海理工大學（4個）等。本科院校的專業體系構建，表現為專業設置數量不多，專業方向少。其中，沒有獨立設置裝飾藝術設計、電腦藝術設計、珠寶首飾設計與制作、裝潢藝術設計、游戲設計與制作、展示設計、多媒體設計與制作、交互媒體設計等專業方向。本科院校中上海視覺藝術學院所開設的專業占到該校全部專業總數的41%，占到本科類院校專業總數的64%。其他綜合性院校的藝術類專業設置比例較小，如上海交大、同濟大學、華師大、華理工等，都只有1-2個專業。高職院校的58個藝術類專業布點主要集中在上海工藝美術職業學院（14個）、上海出版印刷專科學校（7個）、上海電影藝術學院（6個）、上海電子信息職業技術學院（4個）、上海東海職業技術學院（4個）。在專業體系構建上著重反映社會分工的最新職業、產業結構變遷以及經濟制度變革所需專門人才的規格和要求，具有明顯的市場導向特征。其中，上海工藝美術職業學院所開設的專業占到該校全部專業總數的64%，占到專科院校專業總數的82.4%。由此可以看出，本科院校藝術類專業設置偏重于綜合性的藝術人才的培養；高職類院校的專業設置相對更加具體化，比如影視動畫、廣告設計與制作、裝潢、裝飾藝術設計、應用藝術設計等，更注重實踐和實際的操作技能人才的培養。但是統計數據也顯示：上海藝術設計類高端技能人才的缺乏與CCI發展規劃的人才需求類型極不匹配、高端技能人才的培養與上海CCI十二五規劃的戰略目標建設存在一定的差距，作為培養高技能人才主力軍的高職院校，急需拓展藝術設計類高端技能人才培養思路與模式，以適應上海CCI的發展。

四、高職藝術設計專業高技能人才培養原則

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》教育方針：必須大力發展職業教育體系。綱要提出政府必須切實將經濟社會發展、產業發展規劃納入到職業教育體系中去，以促使職業教育的專業設置、教育規模與經濟社會發展的需求相協調，統籌兼顧職業教育發展。計劃到2020年，形成適應產業結構調整以及經濟發展方式的現代職業教育體系，滿足地方CCI發展規劃對高技能型人才的需要。

（一）依托本地域CCI發展

高職院校必須依托本地的CCI發展架構，結合地方CCI發展政策，培養與地方CCI發展對接的高端高技能人才群體；同時按照優勢互補、利益共贏的原則，結合自身強勢學科優勢，拓展CCI文化項目合作，打造適合本地域CCI發展的特色高端技能專業人才，突出適應地方CCI發展的專業辦學特色，構建推動當地CCI發展戰略的目標高技能人才培養思路。

（二）調整專業結構，提高內涵建設

強化高職院校藝術設計專業結構調整和專業內涵建設，依托就業市場需求情況，調整已有的教學計劃、教學大綱等專業課程體系，拓展有利于高技能人才綜合素質開發的的人文素養能力的培養，注重培養學生職業素質、應用能力的協調發展，樹立“以技能為依托、以能力為本位、以知識為基礎、以素質為目的”的“四位一體”的高技能人才培養思路。

五、CCI視閾下高職院校藝術設計類高端技能人才培養模式

高職院校肩負著培養面向服務、生產、管理和建設一線需要的高技能人才重任。藝術類高等職業教育作為培養高技能人才的主要基礎力量，必須結合地方CCI發展規劃綱要，提高高技能人才培養質量，為加快地方CCI發展，培育一批具有精湛技藝、創新能力的、“下得去、用得上、留得住”的高技能人才。

（一）制定個性化培養目標

隨著地方CCI市場的極大繁榮，社會對高技能人才出現了多元化需求特征，不同層面的CCI規劃，具體的人才培養目標，需求各不相同。比如：設計管理人才、設計創新人才、設計應用人才、設計策劃與推廣人才等。以上人才在共同的藝術設計學科培養目標基礎上，還存在一定的個性化培養目標的要求。比如：設計管理類人才需要具備一定的文化營銷、經營管理等學科背景；設計創新類人才則更加注重“邏輯＋思維”的“頭腦”服務符號特性，通過借助藝術設計手段，創作出符合市場需求的高級原創性創新作品能力；設計應用人才則是需要對新材料、新工藝等具有較高的敏銳性，強調實際應用能力的培養；設計策劃與推廣人才則更注重把握設計的總體定位、設計成本的測算、營銷、拓展傳播、以及其他衍生產品的推廣等。不同的高端技能人才需要制定相適應的個性化的培養目標。藝術高職院校必須構建以高技能為導向的個性化人才培養目標，推行個性化高技能人才培養方案，實現人高技能人才教育的多元化、個性化培養目標的實現。在實踐方面，上海工藝美術職業學院先后與全球華人設計界中規模最大的臺灣浩漢工業設計公司、國內數碼制作行業標桿企業水晶石數字科技有限公司和全球最大市場營銷傳播服務集團WPP合作建立了水晶石數字藝術學院和WPP學院。全面對接企業用人標準和工作流程，開展深度的辦學改革與創新實踐，突破現行藝術設計專業以單純設計制作為培養目標的局限，將學生創意設計能力（Design）延及市場分析（Marketing）、策略思考（Strategy）、售后服務（Service），培養基于產業全流程的職業素養，提升學生從業層次。

（二）推行“導師制”模式

“導師制”培養模式是高職院校實施“專業分向育人、學科分層施教”，培養高端技能人才教學改革的有效載體。高職院校需要積極組織動員師生參與、制定具體的“導師制”實施細則、成立“導師制”領導小組、完善“導師制”培養機制、評價機制以及導師的資格認定、學生的選拔、“導師制”高技能人才培養目標以及教學計劃的實施等培養模式的論證等。確保導師在學生高技能人才培養中的指導作用的實現。2014年6月26日央視新聞聯播報道：國家相關部門目前正在制定政策，未來我國職業教育將設置本碩博學歷體系，這將為我國職業院校的學歷教育推廣“導師制”人才培養模式奠定了政策基礎。

（三）加強學生動手能力的培養

動手實踐能力，對于藝術設計類高技能人才的培養尤為關鍵。德國的“包豪斯”教育模式，是培養學生動手能力的典范，該模式提出了“工廠學徒制”的教學改革理念。“包豪斯”教育整個教學過程歷時三年半，他強調重視設計工藝技藝，而非傳統的美術課堂教學方法。學生最初半年接受、預科學習，主要學習“材料研究”“工廠原理與實習”“基本造型”三門課。然后參照學生自身特長，根據學生學習狀況，進入后三年的“學徒制”教育學習，學習合格者發給“技工畢業證書”。技工畢業者可繼續留下從事職業工作，成績優異者可繼續進入包豪斯的“研究部”進行實踐，直至畢業獲得包豪斯文憑。包豪斯設立了各種工廠，如同我國現在很多藝術類院校設置的“融合學工內涵的項目工作室”制度，工作室從事指導的既有專業教師也有企業技術人員，以項目為導向，融合的課堂教學、競賽、項目設計以及實踐與一體的應用實踐模式。包豪斯對學生的教學強調直接經驗，其動態的課程設置是提高學生的實踐動手能力的有效保障，也是德國培養高端技能創造人才的搖籃。借鑒該經驗，應對數字媒體對傳統媒體的沖擊，水晶石數字藝術學院和WPP學院，取消理論陳舊的《廣告概論》等7門課程，新增《移動媒體創意制作》等11門課程；從工作實際應用出發重塑《三大構成》等5門課程；優化6門人文基礎課程；引入合作企業高端培訓資源編制43本校本教材。同時學院據此改造傳統課程體系，在產業全流程及互聯網技術之上，整合設計類教學內容，增加營銷傳播、創意思考、數碼技術、團隊合作（人際溝通）能力培養，適應4A公司崗位需要。實現了三年教育培養業界一流人才的高職夢想。

（四）合同約定模式

“人才定制”強調高職院校、學生以及企業三方主體，緊密結合利益共同點，創建校企、學生融合的長效的、契約式的、合同約束的緊密型的人才培養機制。合同約定學生在企業的培訓輪崗、頂崗實習、訂單式培養、實訓基地的培訓等理論、實踐以及綜合能力培養的具體內容，“人才定制”旨在建立校企合作的長效、常態的、有利于三方共贏的高技能人才培養模式。在實踐方面，河北藝術職業學院與廣州長隆歡樂世界、深圳歡樂谷、等文化企業構建的實踐、實訓基地，業已成為高職院校、藝術設計學生以及文化企業三方受益的合作舞臺。

（五）借鑒國外的“雙元制”、CBE、CBET國際化的教育理念，設計、控制教學過程

世界范圍的國家化人才模式，主要有德國的“雙元制”培養模式；美國、加拿大為代表的CBE模式；英國、澳大利亞技術教育為代表的CBET模式。以上教學理念主要采用以能力為導向的、非學科式的人才培養理念；強調以市場為風向標、教學計劃和教學評價等教學建設體系；采用以學生為中心的，“探究式”教學改革方法；采用目標管理的重視教與學過程的質量控制、評估的教學管理方法；重視“行校企”合作的密切合作，改變傳統的人才培養模式、探索適合高職院校高技能人才培養的國際化培養理念。

（六）借助“雙證制”制度，推進CCI產學研合作

課程體系構建是高端技能人才培養的關鍵所在，也是高技能人才培養改革的難點。在高職院校藝術類專業課程結構設置中，引入國家職業資格標準，圍繞國家職業資格綜合考核能力，展開綜合職業能力、崗位技能等教學改革。鼓勵藝術類高職院校加強CCI學科建設研究，提升CCI崗位實踐服務的能力，促進高技能專業人才培養與CCI發展規劃緊密結合，深化產學研合作的CCI高端技能人才培養模式。如山西藝術職業學院創演的《一把酸棗》、湖北藝術職業學院通過多家產學研機構聯合創作的《家住長江邊》等眾多產學研合作的CCI高端技能人才培養項目。

六、結語

高職院校應借助上海示范性、國家級高技能人才公共實訓基地，依托大型骨干CCI企業（集團），緊密協同企業實踐平臺，大力推行“導師制”“包豪斯”“人才定制”“學工融合的項目工作室”等藝術設計類高端技能人才培養模式，借鑒國外的“雙元制”、CBE、CBET國際化的教育理念，促使高職院校為上海的CCI發展，提供智力支持和人才支持，推動我國以及上海地區的CCI發展，實現“中國制造”到“中國創造”的經濟發展模式的盡快轉型，完成高職院校為社會和地區培養輸送高技能人才的重任。

作者：呂洋 單位：上海工藝美術職業學院高教研究所