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1更新高職院校藝術設計教育理念

我國的藝術設計教育起步較晚，高職藝術設計專業的增設也是在今年才逐漸蓬勃起來，存在著諸多問題。一方面部分院校的藝術設計專業是從純美術學等專業直接轉換過來的，無論是教學計劃還是人才培養方案都有濃厚的“藝術化”痕跡，注重美學而忽略了技能。另一方面，還有一部分院校的藝術設計專業是從中職擴充而來，其人才培養又過于重視操作而忽視了思維訓練。涉及工業設計、家居設計、環境藝術設計等設計領域時，純藝術的容易發揮自由與個性卻成為施工與制作的掣肘。過于偏重技能技巧而忽視美學培養又明顯在設計項目規劃過程中后勁不足。因此，在藝術設計教學理念上必須更新，與時俱進，確立課程設置、教育模式與市場需求的緊密結合，給學生提供了一個更加適應時代，更加適合于高職高專藝術設計教學的新思維。避免再出現“三年在校不出門，實習半年就走人”的一貫制教學流程。

2革新教學方法，轉換課程思路，加強創意實踐能力的培養

藝術設計類專業學生創意實踐能力的強弱是直接影響學生未來畢業就業的關鍵因素，為此在課程體系的構建過程中，創意思維的訓練和實踐能力的提高是尤為重要的。

2.1大力調整設計基礎課教學

設計藝術的起點是美學素質的培養，基礎審美的培養是藝術生必備的基本素質，但由于目前國內高職藝術設計教育長時間以來都沒有形成自己的教學體系，早年是跟著前蘇聯、法國跑，過于重視傳統基礎學科，卻忽視了高職藝術設計類專業的特殊性。緊隨市場需求，思維及實踐能力的訓練需要滲透到課程體系的所有環節。例如，對素描、色彩、三大構成等課程進行改革，增強專業針對性，從設計思維的訓練角度出發。素描、色彩等課程與三大構成相關知識點融合，根據專業需要進行作業內容的調整，不再是單純的寫生練習，強調思維的訓練及擴散。有效訓練學生的觀察力，獨立思考與解決問題的能力。變傳統基礎課為“造型基礎課”，課程重點放在創意思維的訓練中，用創造性的思維探索各事物之間的聯系，為專業實踐課夯實基礎。

2.2革新傳統藝術設計教學模式

時代的發展對這些伴隨工業進步，科技發展而生的藝術設計類專業教育提出了更高的要求，即培養具有創新意識的實踐應用型人才。因此，創意思維的培養已經成為高職藝術設計專業素質教育的核心，人才培養方案的制定重點應該放在創新思維的訓練和創新意識的培養上。培養學生的創造性思維模式，需要對專業課程設計創意思路和視覺化的創意表現等方面進行實踐。創造能力的訓練要從培養思維的創造能力出發，需要積累多方面的基本素養，從生活中得到創意的思路，找到創作的靈感。在現代設計中，思維的廣度十分重要。因此創造力思維的訓練涉及內容必須足夠豐富，表現在取材、創意、造型、組合等各個方面。從東方與西方的文化交流，從傳統藝術與現代設計融合，從現實世界與未來科幻世界的演變，都是我們進行設計創作所要涉及的內容。一件設計藝術作品，不僅僅要依靠藝術方面的知識來指導，還要得到其他學科諸多方面的支持。比如工藝技術、人體工程學、人文情懷、空間構成等多方面的知識。除此之外，在設計創意過程中，思維的深度直接關系到藝術創作的成敗。要深入到客觀事物的內部，進行由遠到近、由表及里、層層遞進、步步深入的思考完善設計方案。為此我們的課程改革要從創意思維能力和創意實踐能力的培養這兩個基本點入手，培養學生清晰的思維能力和搜尋處理信息的能力。教師的教學方法和學生的學習方法都需要從發散性思維訓練開始。首先，徹底摒棄“填鴨式”教學方法，加大思維訓練強度，減少理論灌輸。其次，增加實踐環節，多采用項目式教學，讓學生將完成項目任務作為必需。老師不僅僅站在教師的角度去授教，指導作業，而且要將自己放在客戶或者設計項目管理者的位置來幫助學生盡早適應市場、適應競爭環境，培養學生的抗壓能力。再次，加強團隊合作意識，現在高職生大多以獨生子女為主，個人意識較強，難以接受別人的觀點和意識，缺乏合作意識，沒有一個寬容的心態，這也是許多學生難以真正踏入社會的原因。在項目制的基礎上，讓學生加入到項目實踐，每個學生能夠盡其所能，發揮其所長，又能配合團隊其他成員完成整體項目，要讓他們知道，每一個小組成員都是必須承擔任務和責任的。最后，與市場的接觸是非常必要的，閉門造車是做設計的大忌?，F在學生作業過程中太過依賴電腦搜索引擎，不愿意真正走出校園看看外面的世界。以工業造型專業學生為例，網上搜尋到的只能是產品圖片但是沒法感知事物的觸覺、質感、輕重與人體構造的契合等，而這些因素又是產品設計市場調研實踐中重要的環節，僅僅依靠數據和冰冷的圖片，必將導致思維的局限。所以工業設計學生必須定期安排市場考察，根據不同課程的設置，進行實際現場考察是非常必要的。

2.3構建完善的實踐教學體系，提高學生就業能力

加強實踐性環節的演練，實踐訓練的多少關系到學生實踐能力的強弱。早期，高職藝術設計課程基本采用理論為主，實踐為輔，學生在一片理論知識灌輸的昏昏入睡中完成每一門課程，真正的實踐環節也僅僅只是紙上談兵，缺乏實用價值。因此還是要加強綜合性設計實踐，目前，狀態有所改觀，各高職已開設專門的實訓課程，常規專業課也要求必須設置半數以上的實踐課時量。這是一個可喜的現象，雖然實施過程中由于現實條件的限制并不可能十分完善，但也是實踐教學體系的一大進步。針對這一現狀，建立與校外企業聯系，引用真實課題是一個非常好的途徑。進行深度校企合作，搭建與專業對口企業的橋梁，將企業真實項目帶入課堂，在綜合設計、專題設計、畢業設計等各個環節設置，運用真實課題促進實踐能力的培養，按照市場與企業的運作模式來進行設計實踐。制定項目委托書、時間表、設計任務、市場調研、設計創意、材料選擇、成本預算方案實施等諸多環節，讓學生切身經歷產品整個從無到有，從創意構思到產品制作的整個過程，為真實項目的歷練做好準備。

3師資隊伍建設多元化

通過前面的論述可以看到，在進行課程改革和人才培養模式調整的過程中，意識的培養是非常重要的，而意識培養的對象是學生，主導卻是老師，老師設定情境，老師安排實踐環節，老師引導思維的擴散，傳授實踐經驗，教師的授課對學生的培養至關重要。因此，高職院校要不斷加強藝術設計師資團隊的建設。藝術設計是一個順應時代潮流的行業，教師要時刻緊跟市場，具備廣闊視野，敏銳的前瞻力，對兩三年后的市場做出良好預估，并將這些元素帶入課堂，引入實踐環節。但是目前我們高職院校藝術設計類教師存在諸多問題。首先，多數高職教師是“從學校到學校”，教師自身參與的實際項目幾乎為“0”，嚴重缺乏設計工作經驗，無法帶領學生進入“實戰情境”。其次，眾多高校將重視實踐當成空喊口號，建立幾所實訓室，聯系實訓基地就完成了所謂“實踐”環節，但對于環節中最為關鍵的教師卻在繁重的教學任務外，以科研來衡量成果，教師們分身乏術。最后，聘請社會上有經驗的設計師來校授教，這是一個非常好的思路，是讓學生能夠獲得市場上第一手信息的最佳途徑。但是也存在著諸多問題，許多一線設計師，沒有教學經驗，表達不準確，學生沒有辦法完全理解老師意圖，常常聽得云山霧罩。因此，高職藝術設計類專業需要打造一支規模適度、結構合理、業務精湛、勇于創新的教師隊伍。為此，院校應完善設計藝術教師培訓，創造對外交流、深造機制，通過參觀考察、學術訪問等方式培育教師的創新意識，不斷提高其業務水平。

作者：史曉燕 單位：長江職業學院