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摘要：自1977年恢復高考以來，我國的高等教育水平得到了飛速發展?，F階段，我國高等教育已經達到“普及化”階段，每年高校學子幾百萬，位列世界諸國前列。但是在高等教育現階段的喜人發展狀態中，也藏有不為人知的隱憂。每一屆數以百萬計的畢業大學生，在同一時間流入人才市場，這就給我國大學生就業市場造成了巨大的壓力。特別是近些年，在高校畢業生就業難已經趨于常態化的現狀中，如何提高學生就業創業能力，就成為了社會各界共同關注的話題。本研究就應用型高校藝術設計專業的教學課程改革問題，對如何促進藝術設計專業畢業生的就業創業問題進行研究。

關鍵詞：應用型高校；藝術設計；就業創業

進入21世紀以來，我國高等教育院校的畢業生就業問題越發突出，畢業生就業形勢日益嚴峻。特別是近十年，隨著高校擴招規模的不斷增大，每年畢業的本科生已經達到了相當的規模和量級。我國的經濟增長自2014年進入新常態，同時就業環境也日益復雜起來。隨著經濟結構的變化和人才結構的變化，正在從“人才大國”向“人才強國”全面邁進，盡管就業市場上對于高學歷人才的需求不斷增大，但是對于畢業生而言，不僅要和同期畢業生競爭，還要同具有工作經驗的往屆生競爭。面對越來越紛繁復雜的就業環境，具有高端技術和核心能力的畢業生在就業市場上往往能夠無往不利，而缺乏足夠的專業技能的畢業生通常則會就業市場上受挫。應用型高校是針對社會需求，培養相應高素質、技術專精人才的高等院校，在教學課程設置上，對于人才培養的方向往往有很強的指向性。藝術設計是設計學大的學科門類下的分支，由于方向和分支不同，它又包含了許多子學科。如環境藝術設計、平面設計、視覺傳達，產品設計等，在信息時代下是具有高實踐意義和市場價值的應用型學科。但是由于不同高校藝術設計專業的師資力量不盡相同，在藝術設計的專業課程設置上也存在差異，這樣造成的后果就是一些高校培養出來的藝術設計專業畢業生不能掌握較高的專業知識，不能夠擁有核心的專業素養，這就給藝術設計專業畢業生就業造成了很大的困難。一方面，藝術設計在市場中的人才缺口較大；另一方面，對于藝術設計人才的需求更多的是擁有較高專業水準實用性人才。供需雙方的能力和需求不對等，是現今階段藝術設計專業畢業生和就業市場存在的最大問題。如何能夠提高藝術設計專業的就業創業能力，不僅在于政策的幫扶，更重要的是通過高校藝術設計專業的課程教學改革，為用人市場培養擁有實用價值的高素質藝術設計類的技術人才。

一、藝術設計專業畢業生就業創業方面的現狀

（一）缺乏核心競爭力，初次就業問題大

藝術設計專業自1997年被設立本科招生以來，經過25年的發展，形成了較為完備的教育教學體系。但是近些年來，由于高等院校擴招，藝術設計專業學生的錄取人數也逐年增加。從人數上的提高并沒有提高藝術設計行業的教學標準，反而在一定程度上拉低了藝術設計行業的教育水平的均值。這就導致了很多藝術設計專業畢業生沒有能夠在學校學到足以傍身的知識和核心技能，導致了大中型的設計公司不愿意招聘這些學生。因為一旦招聘了專業能力不足的學生，相當于從新培養，需要公司付出巨大的精力和資源。在這部分藝術設計專業畢業生自身專業水平較低這方面的認識不足的情況下，同時又缺少正確的就業觀念指導，這又導致他們自視甚高，不愿意俯身低就，直接造成的問題就是自校園畢業而出之后，初次就業的問題較大。初次就業難，初次就業不能滿意，又會引發以下兩種連鎖反應。第一種情況是就業周期長，自學生走出校園之后，由于初次就業困難，導致他們就業的周期被延長，加大了家庭的壓力，消磨了自身的意志，同時喪失了對自己的信心。第二種情況是離職率高，由于初次就業不能夠達到自身滿意的工作條件和薪資待遇，所以對于自身的不滿情緒會被放大，在不得志的心理引導下，會造成較高的離職率。離職之后客觀情況并沒有得到改善，于是又陷于就業周期長的問題之中，最后給自身和家庭都帶來沉重的壓力。如何能夠通過高校藝術設計專業的本科課程學習，讓學生掌握核心知識，儲備足夠應對就業的專業素養，是藝術專業教學改革亟待解決的問題。

（二）缺乏專業興趣，就業質量較低

在上文中筆者論述了專業能力和專業水平處于中等位置的畢業生，他們沒有足夠的核心競爭力，一部分也沒有端正的就業態度，所以初次就業苦難較大。學生在本科課程學習中，缺乏學習專業知識的興趣，完全沒有學到專業內容，這部分學生畢業后，會轉而從事別的工作，事實上造成了藝術設計專業就業質量較低的問題。在一些例子中，藝術設計專業的學生轉行從業保險、銀行、銷售等行業的例子屢見不鮮，縱然藝術設計專業學生數量年年增長，畢業生人數年年提高，但是市場上對于藝術設計的需求仍然呈現供不應求的狀況。在本科課程的學習中缺乏專業興趣，造成這種現象的原因固然有在高考時只為通過藝考降低文化課備考壓力，但是更多的問題應該從高校藝術設計專業的課程設置上找尋。如果能夠從藝術設計專業的課程改革問題入手，激發學生的專業興趣，即便學生入學的時候沒有足夠的學習興趣，也可能在四年的本科學習中轉變態度，學到應有的專業內容。

（三）沒有足夠的應用能力，自主創業水平較低

在論述了畢業生中的中等水平學生和專業能力較低的學生之后。還要客觀地認識到，在每年向社會輸入的藝術設計專業畢業生中，有一大批優秀的畢業生。他們擁有較好的專業技能，也有足夠的專業理論知識儲備，但是在真正的人才市場中，這部分畢業生也存在一定的問題。盡管專業能力強、專業素養高，但是優秀畢業生缺少實踐方向的應用能力，對于如何將理論轉化為實踐、將設計轉化為產品，缺乏清醒足夠的認識。一部分優秀畢業生自恃專業水平過硬，果斷自主創業，往往由于對于市場經濟沒有深刻認識和理解而受挫。在將專業知識轉化為實踐成果的過程中，他們往往迷失方向。如果能夠在藝術設計的課程中導入切合實踐內容的應用部分教學，則能夠更好引導學生們將理論落實，將專業落地。

二、學生就業創業視野下藝術設計專業教改的總體方向

通覽我國藝術設計專業的開設與課程改革，對建構具有社會實用性的藝術教育專業要求越發具體，對于建構藝術設計學生所需要掌握的美術綜合知識結構的思路十分明晰。在教學實踐中，對藝術設計專業劃分越來越明確。一方面，藝術設計專業從近些年上走出固有的以理論課程知識為核心的教學目標和教學實踐教，將學生狹窄的知識面進行了有效拓寬，對于設計理論與設計實踐問題的結合上產生了較為具體的要求，起到了較好的教學效果。如果與其他藝術門類相比較，原有的課程設置變動較大，這就需要有整體的教改目標和教改路徑。在就藝術設計課程的教改問題的有效性路徑問題進行闡述之前，需要對于藝術設計專業的教學改革對學生就業創業的意義更加明確，只有在思想意識上重視藝術設計對于畢業生就業創業的重要性，才能夠在教學改革中更有方向。藝術設計專業教學改革能夠更大程度上促進學生對于藝術設計實踐的理解，理論和實踐相結合，讓畢業生在藝術設計的實際操作中更有心得和體會，能夠更好地幫助畢業生就業。具體到應用型高校而言，應用型高校的領導層和藝術設計專業的學科帶頭人，應該正確樹立正確的藝術設計教改意識，從專業化教學的課程目標逐漸走向藝術通識教育和藝術設計綜合化的課程建構，從思想上體現出針對學生就業實踐的藝術類學科應用屬性的多元化。隨著藝術設計專業的時代性發展，必須跟隨著時代的腳步進一步發展對藝術設計應用的認識和理念上的更新，真正做到與純美術學科進行區別與聯系，甚至主導推進以藝術設計為核心、對其它學科建立學科聯系進行學科交流。藝術設計的教改應該貫徹落實教育部的要求，一切以學生出發，采取了適宜的教學方針。觀念上的更新是教改的基礎和前置條件，從環藝設計到視覺傳達專業，對素描、圖案等課程加以設計理念的內容重組。改變傳統注重學生造型能力的塑造。對于素描、基礎圖案、水粉、裝飾畫、設計課程的比例有規律的重組，在穿叉交錯中使得各自孤立的課程相互之間產生聯系，形成多點開花的新局面，更加有利于美術基礎課程、專業理論課、專業設計課之間的銜接。同時能避免課程內容的過于重復和空白，使學生建構合理的課程知識體系?？紤]到學生基礎和專業知識比例的架構之外，從淡化理論專業課程在總的教學課程中的設置，明確在藝術設計課程中的技能教育，從學生進行藝術設計時的思考能力、應用能力、表現能力三個方面進行強化，認真思考實現培養設計人才真正需求的正確路徑。從教學目標、教學方法等處著手，在時代發展激蕩的潮流中，能夠讓藝術設計專業的大學生在校期間更多地了解藝術設計市場的真正需求，目的在于加強學生對于社會實踐的理解，使學生不至于鉆研理論而脫離實際。有著接觸社會、聯系實際的進階目標，向著增強學生實際工作能力的方向培養學生的設計能力，讓學生帶著思考和對于實踐的認知，去企業進行畢業創作實踐。其中最大的意義在實際運作中鍛煉綜合能力，提高綜合素質。

三、學生就業創業視野下應用型高校藝術設計專業教改的解決路徑

一般應用型高校要承擔為社會用人缺口培養專項人才的任務。在人才培養方面，應用型高校較之普通高校更重視畢業生離校后走入社會的工作實踐。簡而言之，畢業有用、用能勝任，這就是應用型高校在人才培養方面所追求的目標。為了達到這樣的目標，那么應用型高校在教學課程的設置方面，就更要貼合教學目的而有針對性地設置相關課程內容從而到達期待的教學成果。對于應用型高校的藝術設計專業而言，理論方向的研究和學習固然重要，但是更重要的則是在設計實踐方向的教學，因為這才是學生畢業后就業的關鍵所在。所以探討應用型高校藝術設計專業的教學改革對于藝術設計專業畢業生就業創業的影響，就顯得很有意義。對照現階段藝術設計專業學生就業方向存在的三種問題和現狀，通過對應用型高校藝術設計專業教學改革，有針對性的提供解決方案和解決路徑。

（一）牢固樹立應用教育的思想，建立綜合化的專業與課程結構

縱觀我國高校中藝術設計專業的課程設置，大多都是按部就班，從理論出發，以理論結合實踐的方式進行教學。在本世紀初，藝術設計的教學改革方向發生了變化，對專業知識進行架構轉向以專業子方向為基準，對專業科目內容進行細分。這種細分有利有弊，對于細分專業，固然能夠有效的區分不同種類的藝術設計子方向，讓教學更有針對性，但是同時也導致了課程知識面過于狹窄等問題。為了讓綜合化專業與課程結構有機結合，筆者建議應該從主觀意識出發，對綜合化的專業與課程內容進行連接和設置，能夠有效地突破在有限的局域知識框架內，為學生畢業后的工作實踐點擊。在一定程度上綜合化專業和課程結構，能夠有效地促進藝術設計專業的教學轉型，通過藝術設計教育課程設置的改革，豐富學生的學識和專業視野，開拓設計專業的教學思路，旨在通過倡導藝術設計學科的教學內容多元化。以順應當下階段社會對于藝術設計人才的需求。要牢固樹立教育服務于應用的教育價值觀念，以學生為本，從教育的主題內容出發，區別藝術設計與純美術的教育方法，采取多樣靈活的課程設置，有針對性地對每一個子專業學科進行基礎課、專業設計課和實踐課的課程，避免出現過多的重復教學內容，同時也盡量能夠填補教學內容的空白。以應用教育的思想觀念，淡化專業課程結構中不符合社會現實和設計實踐的內容，對只局限于書本的內容進行擴充，突破原有的知識架構，面對設計本身，以課程作為連接理論與實踐的有效抓手，以教學為路徑，使學生更快掌握具有理論意義且能夠落地的專業知識。這樣的教學改革方法避免孤立地看待藝術設計學科，有利于充分調動本校的師資力量，通過多元化綜合性的教學內容充實課堂，在理論體系課程的基礎上，穿插實踐課程時代，更好地發揮教學的紐帶作用，以學生畢業后的個人發展為最終落腳點，腳踏實地地進行教育教學。在加強專業理論學習和緊密聯系生產實踐之外，還應該更多的將目光放置在如何應對客戶的設計要求，更加注重綜合應用能力的培養，在教學中不斷提煉出核心方法，通過對教學內容的改革，推進書本理論與生產實踐的交融，增強學生處理實際問題的能力。具體來說，以理論學習為例，在傳統的“中國美術史”“外國美術史”的理論教學中，應當豐富“當代美術前沿”“設計學原理”等課程，在枯燥的理論學習之外，應該設置相應的課程作業以便于學生對理論問題有更深入的研究。又如在傳統的造型課程之外，應該設置部分設計實踐環節，讓學生們逐步、有序、分階段、有層次地對設計實踐進行積極探索。

（二）改善教學的軟硬件條件，加強師資隊伍的建設

在一些應用型高校的設計專業教師中，對于傳統教學觀念的保守相當嚴重。事實上，如藝術設計之類的專業，從觀念和意識上是日新月異，從風格到樣貌上是靈活多變。如果教師在教學中抱殘守缺，滯后的設計理念得不到更新，那么當他們將知識傳授給學生的一瞬間，已經注定是被淘汰的理論和程式。加強師資隊伍是進行教學改革的根本，沒有適合的師資隊伍、沒有一支與時俱進的教學科研團隊，那么教學改革也無從談起。針對時下藝術設計飛速變化的新局面，對于相當一部分老師而言，存在思想準備不足、自身懈怠或是抱殘守缺、固步自封的嚴重問題，直接導致了設計訓練機械化、教育教學死板化、生搬硬套的說教和拘泥不變的灌輸，讓學生失去了對于設計創新的動力。認知錯誤導致根深蒂固的教學方法一成不變，讓學生在畢業后難以適應市場上對于新型設計創作和設計理念的要求。教師隊伍經年累月的教學觀念不是一朝一夕能夠改變的，雖然改變這種局面會有阻力，但是也要努力嘗試從建立老中青師資力量和完整的教師梯隊做起，隨著教學改革的深入，逐步淘汰落后的教學觀念和教學方法。對于藝術設計而言，軟硬件則是教學中的有力武器。工欲善其事，必先利其器，在教學設備方面，學校也應該加大投入，引入新的軟件進行繪圖大大提高設計成品的效率，引入硬件進行學生成果展示，能夠讓學生和老師教學相長，同時激發學生之間良性競爭。許多院校并沒有注意到相關問題，雖然開設了相關的科目但是依靠現有的教學設備無法保障教學環節的正常開展。一方面受限于經濟條件等諸多問題，另一方面則取決于學校領導層的決策意志。針對藝術設計專業的教學改革現狀，校領導層應該從認知高度審視全局，把握進行課程改革的最佳時機，通過引進師資、更新教學設備等方法，加強教師隊伍建設、改善教學的軟件和硬件設備。在更新和改善了教學的軟硬件條件之后，也要培養教師利用這些新的教具來更好地達到教學目的。

（三）充分利用課堂，激發學生興趣和愛好

藝術設計中的所有專業，都需要理論和實踐的結合。從理論角度出發最終落實到實踐才是藝術設計的終極目的。而學習理論的最大意義則在于樹立正確的設計思想，開闊設計視野，對于設計觀念的發展有更深刻的理解和認識。但是理論學習是枯燥的，如何通過在理論學習中引導學生的興趣愛好，更好地提高學生的學習效率，是藝術設計教學改革的重點要點。筆者認為，應該充分利用課堂。課堂是學生吸取知識、汲取營養的主要路徑。如何提高學生學習的效率，從主觀上更加主動的接受知識、這就需要在教學改革中激發學生興趣、引導學生愛好，通過對學生積極性的培養，讓學生們主動探索、自我學習。在藝術設計專業的課程和教學設置方面，在原有的學分制的基礎上，增加工作室制、課題制等模式，將原有的單一模式變成混合模式，加以靈活運用，因材施教，調動學生們的主觀能動性，能夠大大提高學生們的學習效率，也能夠激發他們設計創作的熱情。對于學習優異、實踐突出的學生應該予以褒揚，以激勵他們能夠更加努力，取得更大的進步。

四、結語

藝術設計是典型的理論結合實踐的科目，在一定程度上，受社會發展、經濟需要、審美意識變化而不斷演變。應用型高校的藝術設計專業應該正視這種變化，從觀念和意識上重視對藝術設計實踐性人才的培養。這就更需要應用型高校藝術設計專業能夠有針對性的進行教學改革，部署基礎理論知識和專業設計實踐相結合的課程內容，通過“理論——實踐——理論——實踐”的教學過程，讓學生更好地掌握應用型設計專業知識，以期在畢業后能夠更好地就業或自主創業。

作者：金笑崢 單位：河南開封科技傳媒學院