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摘要：藝術設計專業是一門實踐性較強的專業，主要培養實踐型藝術設計人才。隨著藝術設計專業的不斷發展，以往藝術設計教學問題凸顯，實踐教學隨之興起。在藝術設計專業教學中，教師突出實踐教學，構建實踐教學保障體系，可以提高學生的實踐能力，有助于培養實踐型人才。該文研究藝術設計專業實踐教學保障體系的構建，希望給我國院校提供借鑒經驗，保證實踐教學順利開展。

關鍵詞：藝術設計;實踐教學;保障體系

現階段，社會需要實踐型藝術設計人才，而以往的藝術設計教學難以滿足社會要求。實踐教學是培養學生實踐能力的重要手段，可以解決學生的就業問題。藝術設計專業教師應意識到實踐教學的重要性，通過實踐教學，培養實踐型人才，提高學生的創新能力和實踐能力，提升學生的就業競爭力。因此，研究藝術設計專業實踐教學保障體系的構建，具有重要的現實意義。

一、藝術設計專業實踐教學的原則

1.主體性原則

藝術設計專業的主要培養對象是學生，既要傳授學生藝術設計知識，又要培養學生藝術設計專業技能。在藝術設計專業教學中，教師需要把學生放在教學主體地位，根據學生的能力、個性，有針對性地培養學生。教師需要了解學生缺少什么能力，有什么樣的學習問題，通過課堂教學幫助學生彌補能力不足，解決學習問題，提高學習效果。教師的職責是傳授學生理論知識，給學生提供特定環境，讓學生實踐，提高學生的知識熟練度。教師應遵循主體性原則，關注學生的成長過程，解放學生的思想，讓學生在開放環境中接受教育，促進學生個性化發展。實踐教學是幫助學生加深知識印象的重要途徑，也是培養學生創新能力的重要環節。教師需要根據學生身心發展特點設計教學方案，提升課堂教學有效性，增強學生的競爭力。

2.專業性原則

培養實踐型藝術設計人才，是市場對藝術設計專業提出的新要求。現階段，市場要求藝術專業人才具有扎實的知識基礎、高超的專業技能，也要求藝術設計人才具備創新能力、交際能力等多項能力。為了滿足市場需求，實踐教學需要符合藝術設計專業特點，發揮藝術設計專業特色，提高學生的藝術設計水平。教師應遵循專業性原則，通過系統培訓提高學生的綜合能力，提升學生的藝術專業技能和素養。教師需要帶領學生參與社會實踐，讓學生能實際應用所學知識和技能，使學生熟練掌握知識、靈活利用知識。此外，教師需要引導學生關注國內外美術發展動向，擴展學生的知識面，提高學生的市場敏感度，促使學生為國家文化建設作貢獻。

3.科學性原則

藝術設計專業實踐教學是一種特殊教學形式，需要學生通過實踐活動掌握設計知識和技能。在實踐教學中，學生通過實踐活動應用理論知識，深入理解理論知識，建立知識框架。實踐活動是激發學生創新意識的重要途徑，也是提高學生創新能力的主要方式。教師應遵循科學性原則，將實踐活動與各個教學環節聯系在一起，利用科學方法，提高學生的知識水平和技術水平。教師需要研究藝術設計專業教學規律，從教學實際出發，結合學生身心發展的特點，訓練學生的綜合能力，培養學生的綜合素養，從而實現人才培養目標。教師需要注重理論課程和實踐活動之間的聯系，充分發揮理論教學和實踐教學的聯合作用，促進學生更好地發展。

二、構建藝術設計專業實踐教學保障體系的意義

1.促進藝術設計專業教學發展

藝術設計專業教學對學生的理論知識儲備和實踐能力提出了嚴格要求。因此，在進行藝術設計專業教學時，教師需要把實踐教學滲透到每一個教學環節，從而讓學生實踐知識、驗證知識、深入了解知識。在實踐教學中，學生通過實踐活動，將設計思想轉化成作品，可以積累豐富的實踐經驗，提高藝術設計質量。教師利用豐富的實踐活動，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，使學生認識到實踐重要性，有助于提高學生的學習積極性；同時，教師通過實踐可以引發學生思考，促使學生自己探究答案，有利于培養學生自主學習的能力和解決問題的能力。藝術設計專業教學發展離不開實踐，教師需要充分發揮實踐教學的作用，培養學生的創新思維，促進藝術設計專業教學發展，實現藝術設計專業教學目標。

2.完善藝術設計專業教學體系

只有具有針對性的藝術設計專業教學，才能發揮出教育、培養學生的作用。以往的藝術設計教學缺乏針對性，難以為學生提供明確目標，促進學生發展。實踐教學可以完善藝術設計專業教學體系，提升藝術設計專業教學效果，提高藝術設計專業教師的教學水平。教師利用校內學習和校外實踐，強化學生的實踐能力，提升學生的設計水平，有助于學生完成知識轉化；教師通過實踐教學，為學生提供實踐機會，讓學生運用已學知識解決實際問題，可以提高學生的知識應用能力。在實踐教學中，教師是活動組織者和學生的引導者，主要為學生提供高質量服務，啟發學生的設計思維，激發學生的創造意識。實踐教學主張師生互動，通過教師和學生的良性互動，傳遞知識和技能，從而提升教學成效，減輕學生學習負擔。

三、構建藝術設計專業實踐教學保障體系存在的問題

1.教師隊伍力量薄弱

藝術設計專業實踐教學需要教師具有實踐能力，而我國部分院校的教師隊伍力量薄弱，難以滿足實踐教學要求。隨著教育事業的不斷發展，藝術設計專業的教師需求量不斷增加。為了保證藝術設計專業教學順利開展，學校不得不招聘大量教師。在招聘過程中，部分學校只注重教師的學歷，主要考核應聘者專業水平，選出的應聘者無法完成實踐教學工作，影響學生成長。當前，部分學校忽視教師培訓，沒有開展足夠的培訓活動，無法提高教師的實踐教學水平，難以發揮教師的作用。有些學校雖然開展了培訓活動，但是培訓活動以理論知識培訓為主，難以提高教師的實踐能力。

2.實習基地建設落后

實習基地是學生發揮實踐能力和創新能力的重要場所。隨著藝術設計專業的不斷發展，藝術設計專業實習基地逐漸增加，但仍然存在無法滿足人才培養需求的問題。實習基地建設落后主要表現在兩個方面。第一，場地過小，材料過少。一些學校因自身原因無法提供大面積場地，阻礙了實踐教學的開展。學生實習使用的材料消耗量過大，部分學校無法提供過多材料，導致學生動手機會不足，影響學生實踐能力的提升。第二，設備質量差。部分學校的實習設備陳舊，和企業使用的設備有較大差異，導致實踐教學失去實際意義。

3.課程設計不合理

課程設計是實踐教學的前提，關乎實踐教學的成敗。在實際生活中，部分院校沿用以往的課程設計方法，難以滿足學生學習的需求，不能體現藝術設計專業的實踐特色。在設計課程時，學校主要依靠教材，而教材受時間限制較大，對新技術、新工藝闡述較少，無法擴展學生的知識面。同時，實踐課程和理論課程存在脫節現象，學生難以直接運用知識，這無法體現實踐教學的作用。課程設計缺乏企業人員參與，導致課程內容不符合企業實際需求，降低了學生的學習效果。有些學校雖然和企業進行協商，但仍然以學校為主導，難以滿足企業的人才需求。

四、構建藝術設計專業實踐教學保障體系的策略

1.加強教師隊伍建設

我國院校應加強教師隊伍建設，構建具有實踐能力的高素質教師隊伍，從而提高實踐教學成效。第一，學校應做好招聘工作，保證招聘的新教師符合實踐教學要求。在招聘時，學校應通過考核檢測應聘者的實踐能力、職業素養、專業水平，根據實踐教學要求，挑選最佳應聘者；對于實踐教學經驗豐富的應聘者，學校可以優先招收。第二，學校應做好培訓工作，開展多種形式的培訓活動，提高教師的實踐能力。培訓是強化教師實踐能力的主要途徑。學校需要根據教師的弱項能力開展針對性培訓，利用考核檢測培訓效果，幫助教師更好地進步，提高教師的教學水平。學校可以將培訓成績最好的教師樹立為榜樣，讓其帶動整個教師隊伍共同發展，提升整個教師隊伍的能力和素質。

2.加強實習基地建設

我國院校應加強實習基地建設，為學生提供良好的實踐環境，滿足學生的實踐需求。第一，學校自主建設。學校應增加資金投入，購買高質量設備，建設大面積校內實習基地。同時，學校需要根據學生的實際需求不斷增添設備，引入新技術，讓學生的技術水平和實踐能力始終符合行業要求。對于資金不足的學校而言，申請政府補助是解決問題的主要方式，可以保證實習基地順利建設。第二，校企合作建設。學校可以和企業合作，共同建設實習基地，有效降低學校運營風險，節約學校資金。在合作過程中，學校可以引進企業技術人員教導學生，使用新型設備，這有助于實現實踐教學目標。學校和企業共同建設、共同盈利，有助于學校和企業共同發展。此外，校企合作可以培養高素質人才，能有效解決學生就業問題。

3.優化課程設計

我國院校應優化課程設計，豐富課程內容，提高課堂教學有效性。第一，學校需要以學生為中心，根據學生的實際情況，設計課程內容，幫助學生強化能力。學校應做好溝通工作，了解學生的優劣勢，設計出針對性課程，讓學生在課程中有更多收獲。第二，學校需要以企業需求為導向，根據崗位特點，確定學生所需技能，將技能要素融于課程，提高實踐教學有效性。第三，學校需要注重理論課程和實踐課程之間的聯系，提升學生的學習效果，讓學生直接運用知識，提高學生的實踐能力，實現實踐教學的目標。學校應開設就業指導課程，教育學生怎樣應用實踐能力，幫助學生分析自身優勢，讓學生更好地認識自己，促使學生自我發展、自我完善。

五、結語

藝術設計專業實踐教學保障體系的構建，可以促進藝術設計專業教學的發展，完善藝術設計專業教學體系，提高藝術設計專業教學質量。教師應遵循主體性原則、專業性原則、科學性原則，利用實踐教學，培養學生的實踐能力，滿足社會的人才需求。學校需要加強教師隊伍建設、實習基地建設、優化課程設計，滿足學生的學習需求，提升教學水平，實現人才培養的目標。

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作者:廖霞 單位:鄭州西亞斯學院