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摘要：

本文主要由競賽教學模式在企業形象設計課程當中的實踐經驗當作前提條件，研究出采集競賽信息，競賽和教學結合，以及任務實施的競賽教學方式和基本的思路，從而給競賽教學模式在企業形象設計課程當中的長期發展提供便利，促進企業形象設計課程教學方面的整改。

關鍵詞：

競賽教學；企業；形象設計；課程實踐

以往企業形象設計教學策略讓學生獲得了解決具體問題的能力，但是，和市場對于視覺傳遞藝術設計對于人才方面提出的要求作比較，發現其還比較落后，沒有辦法達到企業以及市場的真實需要。教學過程中使用競賽這種教學模式，擁有比賽特有的競爭性，和生產實際集合起來的極高的密切性，和市場需要統一的適應性，能夠充分激發學生學習適應市場要求的專業知識及技能，在競爭的過程中的使學生不斷提高自身的設計水平。因此，下面將進一步分析競賽教學模式在企業形象設計課程中的實踐。

一、實踐目的

要求做到真題真做，不要做哪些虛擬化的題目，引領學生貼近市場和品牌，使用創新的設計凸顯品牌的核心，推薦設計新人，提高教師和學生視覺設計教學以及設計創新方面的能力。

二、實踐的具體內容

1、采集競賽相關的信息

讓學生學習企業形象設計的根本理念知識，構建并且塑造企業形象識別系統，讓學生能夠熟練操作企業形象識別系統。要求教師在上課之前必須要采集有關競賽的信息，其內容必須和企業形象設計課程內容有著密切的關系。例如，企業和各種類型機構征集標志以及吉祥物還有卡通形象的設計等。采集競賽信息的途徑主要是通過各種類型的專業期刊，教師要把采集到的信息分成幾種類型整理出來，并且，把競賽的內容依次設置到對應的章節當中。在具體教學的時候，教師必須給學生講清楚詳細的比賽要求和題目的種類，同時在開始比賽之前要審核題目，對于時間進行合理的安排，開展比賽。

2、比賽與教學結合

在授課過程中，把CI設計實例導入到具體的課程內容中，提高學生的興趣，經過分解案例，讓學生開拓思維，經過設計內容當中對于實際問題的分析和解決的流程，掌握必要的理論方面的知識，提高整體教學的質量。在實踐過程中導入競賽，重點檢查學生基本知識掌握的情況，同時培養其隨機應變和統籌規劃，還有團體合作的能力，這個過程必須要教師和學生一起參加，能夠有效提升學生學習的積極性，加大有關領域的閱讀量。對于學習方面存在的問題要將其整理出來，使用探究方式學習課程的內筒。針對比賽的規定選擇本地或者外地的龍頭企業，有紀律的進行調研，熟悉環境，然后，明確是要做總體規劃或者是簡單的形象設計。基于此，再在意念上進行延伸變化。整個設計的要求，必須要凸顯出形象，具有創新性，其色彩方面的搭配必須符合企業設計方面的要求，風格沒有特別的限制。

三、任務實踐

教師必須要重視總體設計過程，要求整個過程都需要進行必要的知道，在課下的時候，教師可以利用qq群或者是微信群的方式，和學生之間對專業知識進行學習和互動，以便能夠及時的給學生設計方面提供寶貴的意見，相互探討設計的體會。例如，在參加2014CtripDoodle設計比賽的時候，比賽核心內容就是對于企業所的品牌標志進行延伸設計，企業想要得到具有創新性的設計，將攜程或者是Ctrip當作基本條件，加入節日或者季節等特色元素，應用到攜程今后的宣傳以及新產品的開發當中。第一，必須要讓學生知道Doodle這個詞是源于德語，那個時候這個詞的意思是傻瓜。直到上世紀30年代的時候，這個詞才獲得了新的意思也就是涂鴉。目前說到Doodle這個詞，大部分值得是門戶網站標識創意，屬于其網站標識藝術的再現，能夠有效提高品牌形象。大部分網站把自身標識跟隨時令和節日制作為藝術涂鴉，并且采取形象窗口的方式進行展示。教師應該引導學生針對比賽的規定，將攜程或者是Ctrip當作根本，融入旅游元素并對其進行創新，結合節日等相關聯。在設計課程內容的時候，主要講解設計的方式，并且針對比賽的具體內容，將百度的Doodle當作例子進行分析和欣賞。要求學生學會最根本的標志設計方式，之后讓其做好設計的草圖，通過教師的指導再對其進行完善，學生應該盡可能的發現自身的主動性，在設計上進行創新，教師要做到因材施教，逐漸完善學生的設計。最后，教師需要核對作品提交條件等，從而保證作品能夠符合比賽的規定按期提交。

四、結束語

通過本文對競賽教學模式在企業形象設計課程中的實踐與分析，使我們了解到采集競賽信息，競賽和教學結合，以及任務實施的競賽教學方式和基本的思路，從而給競賽教學模式在企業形象設計課程當中的長期發展提供便利。因此，希望通過本文的闡述，能夠給競賽教學模式在企業形象設計課程中應用方面提供一定的幫助。

作者：何佳 單位：江西理工大學文法學院工業設計教研室

參考文獻

[1]劉妤,薛生輝,顧曉菁.競賽教學模式在企業形象設計課程中的實踐與探索[J].美術大觀,2014,11:154

[2]劉敏.項目式教學模式在《企業形象設計》課程中的實踐[J].現代裝飾(理論),2012,10:117-118