前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體在人物形象設計教學中的適用性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.多媒體教學的生動直觀性
傳統的人物形象設計教學，往往以老師的講解、示范作業的講評為主，大多為形象的想象、圖形的變化、技法能力的傳授等理論性的知識，有時也會采用模特、打幻燈片、放錄像等手段，但造型所表現的意境、創意的新奇、視覺的美感等等，并不是靠語言就可以說明白的，因此難以使學生真正理解通透，而人物形象設計教學的特殊性正在于實踐性和技能性，遠遠不止理論性和知識性。而多媒體技術可以利用計算機把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體信息有機組合到一起，將視覺符號形式由平面為主擴大到三維和思維立體形式，從而使一些抽象的理論圖形生動化、具體化，并且使得原本原本枯燥無味的播講變成互動的雙向信息交流，能夠把信息知識形象生動地呈現給學生，使學生的各種初始設計意念在電腦教學的幫助下廣泛地分解組合，有助于提高學生學習的主動性和創新性，從而有利于增進學生對教學內容的理解。
2.多媒體教學的信息量大
人物形象設計師一門視覺藝術，那么課堂上所傳授的大部分內容，還是要轉化成實物來演示、講解。如果按傳統的教學方法進行，45分鐘的一堂課內，只能對一個模特的整體形象設計，從中還要穿插各種知識信息，這樣就會花掉很多時間。通過多媒體教學手段，能在有限的課堂時間里，提供更多新鮮的、可靠的等人物形象設計教學所需的各類信息，使得課堂的信息量大幅增加，極大地滿足了學生的需求，從而提高人物形象設計課堂的教學效益和質量，這是提高人物形象設計教學效果的有效途徑，也是多媒體教學最突出的特點之一。采用多媒體教學手段能夠大大節省使用傳統教學方法所需的時間，從而給學生留出更多時間來欣賞和討論，同時也增加了學生實踐的時間，激發學生的學習興趣與創造性，從而有助于增強學生的設計技能。
3.多媒體教學的資源多樣化
在傳統的人物形象設計教學中，更側重于對各種專業課程以及對人物形象設計的技能的學習，相應地缺忽略了對設計信息、資源的了解，在一定程度上可能會造成學生所學到的知識與時代特征的脫節。而人物形象設計教學中多媒體技術的運用，能為學生提供了大量的、豐富的、開放的學習資源以及選擇學習材料和學習方式的機會，這樣有助于學生拓寬自己的視野、主動探索未知領域。同時，借助日益普及的高速信息網絡，多媒體技術可實現計算機的全球聯網和信息資源共享，這樣一來，教師及學生便可以通過互聯網，將他們的學習觸角進行延伸，吸取別人的經驗和成果來進行有效的研究，從而取得更加廣發和獨特的觀點，有利于學生新思想、新觀念的形成，并且能夠拉近學生與時代的距離。
二、多媒體教學手段在人物形象設計教學應注意的問題
1.避免造成對多媒體技術的過度使用
并不是每一門人物形象設計課程都適合于采用媒體教學的手段，如人像素描、化妝造型等這些基礎課程，除了老師對理論知識的講解之外，還需要老師的直接演示，以及學生的實際練習來完成教學任務，就這些課程采用多媒體技術就顯得不是很適合。同時，有些老師在制作課件時，僅僅是對書本內容的簡單復制，這樣反而不能充分發揮多媒體教學的優勢。另外，有些老師在課件制作完成后，會在今后的教學中，反復使用這個課件，容易造成教學內容與時代的脫節，缺乏新意和創意，反而不利于學生對新內容、新知識的掌握。與此同時，對多媒體技術的過度使用還體現在，部分教師以為在課堂中應用多媒體教學，就是要盡可能地發揮它的優越性，卻忽視了對傳統教學手段的運用。
2.避免造成學生思維想象空間的缺失
由于多媒體教學課件是由教師事先設計準備好的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，使得學生只能按照教師固定的思路來思考問題和學習知識，這種定向式、模式化的教學，嚴重束縛著學生思維的發展，這與在課堂教學中培養學生的創新思維與創新能力是相矛盾的。另外，多媒體教學課堂信息容量大，畫面卻換速度太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，反而不利于學生理解和掌握相關的知識內容，極大地影響到課堂的教學效果。
3.避免造成師生之間的交流互動減少
當前的人物形象設計多媒體教學中，部分教學經驗不夠豐富的教師容易過度依賴多媒體，忽視了教師的主導和學生的主體地位。在教學過程中，多媒體的應用使板書相對減少，教師忙于應付眼花繚亂的課件，因而也就無法實時觀察學生的心態，學生也就沒有了思考的間隙，從而阻礙了師生情感的交流，無法了解學生對于其所授知識的掌握程度，進而無法作出教學策略的調整。
作者：趙泓森 單位：湖南女子學院
