前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的PBL對(duì)形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要性，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、研究?jī)?nèi)容與思路

1.研究?jī)?nèi)容

深人研究國(guó)內(nèi)國(guó)外pbl教學(xué)方法相關(guān)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)理念以及實(shí)施方式，結(jié)合人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀以及專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建與PBL教學(xué)法相適應(yīng)的人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程系統(tǒng)、學(xué)生評(píng)價(jià)方式、分析案例以及教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)和體系、師資隊(duì)伍及其管理方式等;加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的涵義與相互之間的關(guān)系、創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新的規(guī)律以及制約創(chuàng)新能力的各種因素的研究，同時(shí)結(jié)合PBL教學(xué)法的相關(guān)特點(diǎn)，建立與PBL相適應(yīng)的教學(xué)手段、教學(xué)平臺(tái)以及有效的途徑。

2.研究思路

2.1利用PBL教學(xué)法精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容以及討論的問(wèn)題

第一，基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化，按照職業(yè)崗位的工作過(guò)程及其崗位的要求建立課程體系。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，經(jīng)過(guò)周邊就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位主要為專業(yè)化妝師、美容導(dǎo)師和攝影師。而化妝師崗位的職業(yè)要求是:熟練掌握化妝的技巧，能根據(jù)人物本身的性格特征進(jìn)行獨(dú)特的風(fēng)格造型設(shè)計(jì)，并且按照顧客的要求獨(dú)立的完成整體的造型設(shè)計(jì)。

第二，分析崗位典型工作任務(wù)，確立學(xué)習(xí)單元。以前化妝類的課程的授課方式相對(duì)比較重視學(xué)科體系的完整性，注重對(duì)基礎(chǔ)概念的講解以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，課堂的案例與項(xiàng)目都是圍繞著單一的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，沒(méi)有將職業(yè)崗位的要求考慮進(jìn)來(lái)，即使學(xué)生掌握了基本的技能，走上工作崗位之后也較難適應(yīng)相關(guān)企業(yè)的要求。

第三，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，做好“問(wèn)題”準(zhǔn)備。PBL教學(xué)模式分為“提出問(wèn)題—學(xué)生思考答案—教師給出答案”這三個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密相扣，“問(wèn)題”的質(zhì)量以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)方式十分重要。

2.2提出問(wèn)題，組織教學(xué)實(shí)施

PBL的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是教師有效的引導(dǎo)也很關(guān)鍵。以“生活化妝”項(xiàng)目設(shè)計(jì)為例，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生尋找熟悉的面孔，明星、名人視頻演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)作的潛能，從而自然而然地提出問(wèn)題。

第一，分解生活化妝的設(shè)計(jì)步驟，對(duì)化妝流程予以指導(dǎo)。此外，還要預(yù)先對(duì)生活化妝中使用的產(chǎn)品性能進(jìn)行講解，對(duì)基本操作技法進(jìn)行操作訓(xùn)練。

第二，在前期準(zhǔn)備后，教師將所有學(xué)生分成若干小組，將提出的問(wèn)題隨機(jī)分發(fā)給每一小組，同時(shí)確定小組的組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)來(lái)予以分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，協(xié)調(diào)好各位組員，利用課余的時(shí)間，通過(guò)教材、圖書館、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、閱覽室等方式搜集資料，在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行分析和討論、各抒己見(jiàn)，將設(shè)計(jì)妝容的素材以及設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源預(yù)先準(zhǔn)備好，同時(shí)繪制出設(shè)計(jì)構(gòu)思圖。

第三，最后一步是教師給出答案。雖然生活化妝設(shè)計(jì)操作課程不能像理論性課程那樣有明確的答案，但是，教師也應(yīng)該在課堂結(jié)束之前或者項(xiàng)目任務(wù)完成之前，針對(duì)學(xué)生在討論的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和講解，對(duì)項(xiàng)目的重難點(diǎn)做出指點(diǎn)，進(jìn)而做出課程小結(jié)。

二、研究結(jié)論

導(dǎo)人問(wèn)題學(xué)習(xí)導(dǎo)向PBL專題式學(xué)習(xí)法，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，從“做中學(xué)”的觀念出發(fā)，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投人于問(wèn)題中。并將學(xué)生置于一個(gè)復(fù)雜、富挑戰(zhàn)性、且真實(shí)的問(wèn)題下，學(xué)生需要彼此合作、規(guī)劃豐富的資源、及擁有新的知識(shí)表現(xiàn)方式;基于PBL問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)法，創(chuàng)新了設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。打破原有的一維課堂教學(xué)模式和原有內(nèi)容相對(duì)單一、固定的課程設(shè)置，設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的、復(fù)雜的、問(wèn)題之中，通過(guò)學(xué)生的自主的研究和與他人的協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)暗含在問(wèn)題之后的科學(xué)理論知識(shí)，養(yǎng)成解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力;PBL教學(xué)法將人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)引人到各類的實(shí)踐活動(dòng)中去。以項(xiàng)目活動(dòng)為載體，通過(guò)各類以問(wèn)題啟發(fā)為開端的主題項(xiàng)目，學(xué)生小組項(xiàng)目、專業(yè)實(shí)踐操作項(xiàng)目等平臺(tái)開展多層次、立體化的教學(xué)活動(dòng)，建立起開放式的課堂體系，在一線實(shí)踐中增強(qiáng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

作者：張安鳳 單位：江蘇常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院