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摘要：信息化時代背景下的高職人物形象設計專業人才培養模式實踐研究，是基于本校擁有直播實訓教室、校外實訓數字化基地等良好的“自媒體”人才培養環境。2015年以來，本校教師多次參加信息化教學培訓活動并榮獲遼寧省信息化教學比賽成果獎的佳績。并且培養出多名職業“網紅”，形成經典案例。秉持人物形象設計專業教育模式不斷更新與完善的理念，以移動互聯網媒體為手段應用于高職人物形象設計專業的信息化師資培訓、實訓課程設計、實訓作業輔導、信息化就業創業、信息化教學評價等教學環節的實踐研究。

關鍵詞：人物形象設計專業；人才培養模式；信息化實訓；網紅

受自媒體電子商務發展的影響，信息化時代背景下的時尚產業發生了巨大的變化。我院（撫順職業技術學院）人物形象設計專業畢業生在近三年就業中，涌現出多名美容、化妝、美發、服裝“網紅”博主，他們利用移動互聯網平臺，將專業知識與產品營銷緊密結合，助推互聯網經濟發展。信息化手段在實訓教學方面也取得令人可喜的成效。因此，開設人物形象設計專業的高校應把握時代契機，以崗位人才需求為導向，將信息化思維融入人才培養方案當中，形成一種具有時代性、創新性、應用性的新型育人模式[1]，培養出懂網絡、精專業、會營銷的綜合素質人才。

一、人物形象設計專業人才培養模式現狀分析

國內人物形象設計學科教育現狀、教學模式傳統陳舊，主要教授美妝、服裝、發型、營銷等課程的理論知識與實操技能。實踐教學環節傳統而機械，信息化教學程度也不高，開設電子商務或主持專業的院校又不能與美業技能結合。能夠綜合性地運用人物形象設計專業知識與互聯網思維結合的人才培養模式研究尚屬國內空白[2]。這種單一教育理念已經不能迎合新時代人才市場需求。因此，人物形象設計人才培養模式的思想意識、實訓內容、教務管理體系都應該改革創新，進一步提高人才培養質量。

二、人物形象設計專業人才培養模式改革措施

（一）思維模式創新

1．人物形象設計為互聯網經濟提供服務技能互聯網經濟，需要人物形象設計專業為其提供服務技能，培養與時俱進“網紅”思維習慣。新媒體時代，人人都是“網紅”。每個人都可以通過一些方式，成為被千人追隨的人。學生存在就業疑惑時，老師在教學中給予“網紅”思維引導，增強學生就業信心[3]。因為美妝、服裝等領域是此次經濟模式轉變的中堅力量，并伴隨著大量的機遇。信息化教學思維能力也是今后教師必備的技能。2．課程改革創新使技能轉化為實際價值鼓勵教師對課程創新改革，教會學生互聯網“網紅”思維，使技能轉化為實際價值。規劃教學，如：美術類課程成果化為T恤圖案設計，利用直播間進行文創產品銷售；服裝類課程將手工旗袍加工過程進行直播或錄制視頻教程；化妝、美容等課程對化妝品選購以及成分分析變為網上公益講座，吸引大批量粉絲關注，從而打造人物形象設計專業特色，使課程更加具有實效性功用[4]。同時也鍛煉學生專業技術能力，并且讓學生體驗了“網紅”模式誕生流程[5]。3.鼓勵學生在校期間“網紅”創業、就業知識創造經濟收入。對于互聯網敏感度高的同學，可組建團隊，進行模擬創業就業。校企共同開發項目，使學生了解自媒體運營流程[6]。表現好的同學，有工資收入，為學生今后就業、創業打下堅實的基礎。

（二）實訓課程創新

1．實訓目標、課程結構方面以培養出適應當今社會發展的人物形象設計專業人才為目標，在實訓課程結構方面對傳統的教學標準進行了創新與改革。如傳統教學中，實訓課程為簡單的實操技能演練，改革后，將實踐教學中的課程進行“互聯網+”思維創新[7]，每門課程都有信息化精品課程與移動自媒體成果展示。2．校內實訓設備與環境方面人物形象設計專業注重實踐教學。我們對美妝實訓室、服裝實訓室、美容實訓室等進行了改造，引進了三腳架、直播燈等設備。例如美妝實訓讓學生化妝造型后體驗全真直播網絡環境；在美容實訓教室中利用皮膚測試儀、化妝品成分檢測儀與網絡直播產品介紹，練習實戰結合，讓學生在網絡公共環境中檢驗學習效果，與未來工作崗位中的技能無縫銜接，全面提高學生的就業能力[8]。3．作業輔導、校外實訓方面通過學生作業數據庫、作品展示于抖音及快手短視頻平臺。企業應了解每位學生的素質和技能情況，以便直接選取合適人才。教師通過對畢業生的就業方向、數據庫的掌握，為調整新學期的教學計劃及課程安排提供有利依據。通過“網紅”畢業生優秀作品展示回顧，能激勵更多的學生熟悉與了解“網紅”就業歷程，使學生在就業道路中少走彎路。通過與多家媒體文化公司開展校企合作簽訂協議定向培養“網紅”人才[9]，盡可能多地讓學生在實訓基地實習演練，實習階段就可以完成“網紅”形象造型設計、直播銷售、策劃管理等任務。

（三）教務管理創新

1．建設信息化課程網站資源，建立教師培訓和教研服務平臺舉辦微課培訓以及微課競賽，雖然這些教學任務量是專業教師工作時間之外完成的任務。但是通過一系列的培訓以及活動，能增強教師之間教研的能力與競爭意識，能夠促進專業教學[10]。而且不同學科之間的教師經過比賽作品的展示與評比，能夠學習到優秀教師的教育理念與微課制作方法，是良好的教研學習平臺。建立互動交流平臺式培訓課程體系，已經組建微課培訓群，有專業的微課課程教程和軟件教學，如果老師有疑問，隨時可以向這方面的專家進行請教與咨詢。2．量化信息化教學工作量以及新媒體教學效果每月組織一次學生評教活動，對任課教師的信息化課件、新媒體成果進行測評和量化評分。每月組織教師互評，教師間通過互相聽課和平時了解的情況，量化評分。每月領導評價，通過聽課、座談、巡查、參加教研活動等途徑，了解教師在信息化教育方面的教學情況，量化評分。對于在信息化教學改革中勇于創新，積極開展改革工作，并形成論文、報告或是從事科研課題研究的教師進行獎勵。對于在信息化教學中，有參加各級別比賽并取得優異成績的教師進行獎勵。

三、人物形象設計專業人才培養模式改革成效

（一）深受學生歡迎，學習興趣提高

課程改革中，教師主體地位發生了變化。學生逐步成為了課程的主體，充分發揮了學生的自主性與主觀能動性。教師更多地成為引導者、觀察者、評價者角色。對于信息化教學與實訓技能結合的領域，學生與教師的知識儲備與操作技巧，可以說是教學相長，互為促進。師生站在同一高度交流與探討，更利于提升學生們掌握知識的積極性。

（二）學生綜合素質提升，團隊協調能力增強

課程改革前，實訓課程教學中普遍是學生個體被動接受實訓任務，學生的專項能力培養是單一方向的，也缺乏團隊協調能力的培養機會。改革后，學生們以團隊形式共同完成項目目標。學生自主、自助地在教學環境中發現問題、分析問題、解決問題；小組成員各司其職完成自己所擅長的工作內容；最后，學生們通過小組團隊成果展示進行經驗分享，教師通過點評方式，剖析與闡述缺點，完善不足。培養模式實踐中，每個學生的潛質都得以發現，并且學生能力培養方向也是多方向的，綜合素養與團隊協調能力大大增強。

（三）教師教學成果提質培優，促進專業發展

信息化教學改革，促進了人物形象設計專業精品課程的建立。改革前，教師的教案、課件、視頻以及案例都是不更新、不關聯、不評價的；而改革后，信息化便利性使教師必須不斷完善與創新。如果教師消極被動講授技能知識，很可能被網絡達人技術所碾壓，甚至是淘汰。所以，教師精心錄制微課、整理教案課件、布置作業任務、教學評價都是按照省級精品課要求，用智慧職教或釘釘教學平臺同步于實踐教學中。學生按照教學三步走：帶著任務去學習、完成任務去檢驗、成果評價與展示。信息化時代下與時俱進優化教學內容，這也是促進教師知識能力升級完善、提高教學質量的有效方式。信息化時代背景下，本專業優秀畢業生“網紅”以及教師信息化課程教學成果獲獎，足以說明改革后的教學模式能提高學生就業能力以及提升教師教學管理水平，說明此教學經驗值得推廣借鑒。人物形象設計專業教師應該認識到每一次行業變動都是一次千載難逢的機遇，培養出順應時代潮流并且對社會有價值的新型人才是當代教師的職責與使命。

作者:高月 單位:撫順職業技術學院