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摘要：素描在高職教育中屬于一門基礎課程，在形象設計教學當中，應用素描造型理論能夠使學生思維得以培養，同時使得學生在形象設計中形成創新意識。鑒于此，本文對素描造型設計理論及研究方法做出了分析，并提出了該理論在形象設計教學改革中的運用策略。
長期發展過程中，我國人民對于素描的見解在創新與傳承中不斷發生改變。傳統素描畫面主要是以視覺效果為主，然而設計素描相對具有獨立性，同時擁有了表現性、功能性以及造型性三大屬性，根據創作特征與審美需求，開展具有針對性訓練，是提升設計素描水平重要手段。
一素描造型設計理論及研究方法
（一）素描造型設計理論
早期素描，是屬于一種基礎表現形式，并且依附于其他美術形態之上，最早的素面表現形式是原始人在動物骨片等物體上所留下各種圖案、符號等。隨著歷史不斷進步與發展，現階段素描屬于一種采用線條來表現出各種符號特征的藝術表現形式，其中包括了素描構想、情感、風景、人物以及物體描繪[1]。其中，設計素描以藝術設計為教學目標，用設計概念作為引導實現教學目標，并開展一系列素描寫生及創作實踐活動，同時，成為了形象設計專業基礎課程之一。對于素描采取深度研究和實踐也被作為造型基礎課程之一，使得學生在學習過程中，其思維能夠得以拓展，從而激發出學生廣泛創造力和想象力，以完成形象設計教學任務。
（二）素描造型設計研究方法
素描造型設計過程中，要注意將二維平面與三維立體兩個空間相結合，對細節刻畫給予高度重視，并強化畫面整體效果。在這其中，二維平面控制只能通過二維平面將三維立體構造出來，從而體現出畫面立體感。比如，在素描造型設計當中，可以利用虛、實、大、小、明、暗等關系在二維平面中的表現，進而制造出物體體積、空間以及發生現象等，從而增強畫面立體感，使觀者具有真實視感。然而三維立體感屬于一種視錯原理，是以二維平面空間作為基礎所構建，并且具有一定虛擬性，其畫面中所展現出立體感使由于一種錯覺所產生，與現實立體感有所不同，類似于透視原理與對比關系兩者之間相互運用。
二形象設計教學改革中素描造型理論運用策略
在形象設計教學過程中，對于學生所提出基本要求為：能夠將新知識、新技術、新設備熟練運用，充分了解妝容等基本形象設計技術，并且要求學生能夠根據不同人群不同需求對其進行整體造型設計，以不斷提升學生設計水平以及知識運用能力，具體可以從以下幾個方面進行：
（一）運用素描造型理論激發出學生創造性思維
當前社會不斷發展與進步過程中，社會對于形象設計需求越來越高，對于該方面人才需求量也在逐漸增大，并且大部分以創造性、復合性人才為主。另外，學校作為人才培養基地，并且為了能夠有效滿足當今社會人才需求，所以，在形象設計教學當中，應當以社會崗位需求作為教學中心，在課堂中積極培養學生創新性思維能力，使學生形成創新意識，以有效促進學生日后社會發展。然而設計素描具有著多元化、開放式以及寬口徑發展特點，并且相關學術理論沒有較強專業限定性，融合了新型設計理念，其中心教學內容是課程能夠幫助學生形成開放性、創新性思維方式，并將其已經形成的慣性思維模式逐漸實現擴大化、多元化，以獲取創新型創作思路、設計靈感，同時創作出具有創新意識的藝術設計形態。通常所說創造性思維延伸，就是學生根據各種藝術元素，通過設計素描造型方式，在形象設計當中，適當采用重組、變形、拼湊、解構等多種方式，運用創新型創作思路以創造出更加完美、更具新穎意識藝術作品，這就是素描造型過程中所提出的創造性思維延伸。
（二）提高視覺藝術下的表現力和觀察力
形象設計屬于一門視覺藝術表現形式，在其課堂之上所需要傳授知識和內容，需要借助實物來完成講解與演示。設計素描，以材料、繪畫尺度、功能性、工藝技術、物體形態等信息作為設計基礎內容，并將造型能力、表現能力、審美能力以及觀察能力作為主要組成部分對其進行設計[2]。設計素描在人物形象設計過程當中，要在其藝術表現過程中將其準確性以及生動性有所體現，同時還要求具備一定表現力和觀察力，并確保其嚴謹性。教師在對學生施展教學過程中，其課堂具有一定有限性，使其教學內容以及教學方式受到一定程度約束，在這種情況下，教師可以采用多媒體教學模式進行教學，此種教學模式能夠為學生提供具有多樣性、可靠性、創新性以及新鮮性設計圖片和設計素描圖片，這樣能夠有效增多形象設計教學課堂信息量，同時為學生留出一定時間，使其對這些設計圖片和素描圖片盡情欣賞和體會，并通過學生之間相互交流與溝通，對其中意境、創作手法進行討論，以充分調動學生學習積極性和主動性，使其增強形象設計學習興趣。另外，在此過程中，教師要引導學生對其觀賞從心出發，通過所觀察到結果將圖片之中素描元素進行討論，以開闊學生視野，使學生能夠在討論過程中積累素描素材和設計新知，從而激發出學生內心濃厚學習興趣，幫助學生在創作過程中形成創新意識，從而提升學生自身形象設計水平以及設計素描能力。
（三）通過素描功能性傳達形象設計構想與理念
目前形象設計更為注重其時尚性和創新性，在設計過程中也較為注重審美角度和設計藝術內涵，所以各所學校在教學過程中，對其給予了高度重視[3]。傳統素描方式，較為注重畫面表象，可以將其作品作為一件具有純精神性藝術品進行欣賞和收藏，傳統素描作品當中，即使一幅創作草圖，或者一幅練習作品，也能通過畫面從其造型當中體會到審美主題所在。然而現階段設計素描繪畫方式對其意境表達給予了極高重視度，也就是注重表意，此意，就是指設計素描當中所表現出功能性，它屬于一種整合感，通過觀賞素描作品效果圖或者通過觀賞其設計構想圖，完成對客觀現象深度挖掘，同時將外在形式與其內在形式所構成一種關聯性，設計素描中的意，就是以此來形成。那么在形象設計實際教學開展過程當中，教師起到一定引導作用，教師在課堂中引導學生將設計素描造型功能性予以準確掌握，并明確其中創作技巧，通過分解圖、效果圖以及設計素描草圖等，將形象設計構想與設計理念進行傳達。與此同時，要對設計素描表現能力予以進一步強調措施，實現物象結構與其作品表現能力之間形成一定關聯，并使其得到肯定，將設計素描當中創作元素與時尚魅力充分在繪畫過程中予以展現，使得素描造型設計具有新穎、生動形象特點。在教學過程當中，教師要注重對學生思考與鑒賞最新流行元素過程加以引導，使其能夠充分探索其在設計素描中的實用性、美觀性等本質特征，在此過程中，學生要做到與時俱進，將處于時尚前沿的各種造型設計都能夠有所領悟，并將其合理運用到形象設計當中，以充分發揮出設計素描造型功能性。除此之外，教師在開展教學過程當中，要積極收集最新教學咨詢，以及各種教學案例，并根據學生實際學習情況制定出具有針對性教學計劃，遵循因材施教教學原則，以實現教學目標，完成教學任務，使得學生在學習過程中，能夠充分發揮出其主動性和積極性，同時在教學中融入專業理論課程，適當創設實踐操作活動，使得學生專業知識技能得到穩步提升，對其教學質量也有提升作用。
三結語
綜上所述，形象設計涉及范圍具有廣泛性，在其教學過程中，教師應當適當采用設計素描教學方式對學生開展教學，著重培養學生實踐能力，促進學生形成創新意識，從而推動藝術教育發展進程。
參考文獻
[1]周函.高校設計素描課程教學改革的實踐探究[J].亞太教育,2016,(30):118.
[2]王愿石.設計專業素描課程教學改革研究[J].湖南城市學院學報(自然科學版),2016,25(3):339-340.
[3]張琳琪.素描造型理論在形象設計教學改革中的綜合運用[J].散文百家(新語文活頁),2016,(04):143.
作者:魏鋒 單位:蘭州現代職業學院旅游分院蘭州旅游中等專業學校