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［摘要］分子生物學(xué)實驗是鍛煉本科學(xué)生掌握并運用相關(guān)實驗技術(shù)的有效途徑，本文就分子生物學(xué)實驗課程改革及授課方式對學(xué)生實踐能力的作用進行了分析探討，教學(xué)效果表明改革后的課程體系能更好地提高學(xué)生動手及解決實際問題的能力，實踐結(jié)果可為進一步的課程改革提供研究基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］分子生物學(xué);實驗教學(xué)改革;實踐能力

分子生物學(xué)實驗是本科生掌握分子生物學(xué)相關(guān)實驗技術(shù)的最佳途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要環(huán)節(jié)。隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，近年來各個高校逐漸重視對學(xué)生進行分子生物學(xué)實驗技能的培訓(xùn)，不斷對分子生物學(xué)實驗進行改革。近幾年的實驗教學(xué)改革一般都是針對實驗項目的整合和優(yōu)化，在滿足基礎(chǔ)實驗技能培訓(xùn)之外，考慮整個實驗項目的完整性和聯(lián)系性，對實驗的考核制度進行了完善。北京城市學(xué)院王文娟等人提出分子生物學(xué)實驗課程教學(xué)改革，在教學(xué)改革中更注重單個實驗之間的聯(lián)系，健全了分子實驗的考核制度［1］。2016年浙江農(nóng)林大學(xué)、山東濰坊學(xué)院先后對分子實驗進行了改革和優(yōu)化，在實驗設(shè)計中增加了綜合性實驗的設(shè)計、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)及實驗的考核環(huán)節(jié)［2－3］。四川大學(xué)在分子生物學(xué)實驗課改過程中增加了網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬實驗室，促進學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解實驗內(nèi)容［4］。淮南師范學(xué)院、安徽師范大學(xué)、河南城建學(xué)院等高校改革原有的基礎(chǔ)實驗項目，設(shè)計完整性實驗，涵蓋基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，實驗課程集中進行，一方面鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實驗技能，另一方面提高學(xué)生運用基礎(chǔ)實驗技術(shù)解決實際問題的能力［5－9］。

1分子生物學(xué)實驗課程自主實驗設(shè)計教學(xué)改革的具體措施

本校原有分子生物學(xué)實驗課程共開設(shè)5個大實驗，計30學(xué)時，其主要目的是帶領(lǐng)學(xué)生了解分子領(lǐng)域相關(guān)的實驗儀器設(shè)備和經(jīng)典的實驗技術(shù)，但經(jīng)過幾個教學(xué)循環(huán)之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能有機地將各個實驗技術(shù)聯(lián)系起來，缺乏解決實際問題的能力。因此，教研組通過提出實驗?zāi)康模O(shè)計連續(xù)性的實驗項目。實驗項目以大腸桿菌16SrDNA基因克隆及T－16SrDNA載體構(gòu)建為目的，包括大腸桿菌基因組提取、大腸桿菌16SrDNA基因克隆及電泳、PCR產(chǎn)物回收及電泳、16SrDNA與T－載體連接及轉(zhuǎn)化、質(zhì)粒提取及目的基因鑒定。新的實驗項目可以鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)實驗操作技能，包括電泳、PCR、質(zhì)粒提取及酶切等技術(shù)，并增加實驗的目的性及關(guān)聯(lián)性。在整個實驗項目實踐過程中改變了原有的授課模式。學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康姆纸M設(shè)計實驗流程，并自行準(zhǔn)備藥品及儀器。教師及教輔人員在實驗過程中起到輔助作用，對實驗設(shè)計合理性、藥品配置、儀器使用安全性等方面進行把關(guān)，具體課程實施流程如圖1所示。教師先提出最終的實驗?zāi)康模⑻峁┙o學(xué)生相關(guān)實驗材料，如大腸桿菌基因組、TaqDNA聚合酶、T－載體及相關(guān)限制性核酸酶切酶等，由學(xué)生分組設(shè)計實驗整體流程。實驗教師針對學(xué)生的設(shè)計流程提出意見及建議。學(xué)生按照實驗流程擬定所用的實驗方法及操作步驟，實驗操作過程中教師輔導(dǎo)并監(jiān)督各個環(huán)節(jié)，及時進行考核，具體考核標(biāo)準(zhǔn)包括實驗設(shè)計是否合理;實驗準(zhǔn)備工作是否完善;儀器使用及操作是否規(guī)范及實驗結(jié)果等。

2分子生物學(xué)實驗課程自主實驗設(shè)計教學(xué)改革的效果

2．1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

此次課程改革通過實驗項目的調(diào)整增加了實驗的目的性，相當(dāng)于給學(xué)生布置了最終任務(wù)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生自主查找解決問題的技術(shù)方法和途徑，進一步加深學(xué)生對理論知識的理解。通過課前由學(xué)生自主設(shè)計實驗流程，加大了學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)知識的比重;由學(xué)生自主準(zhǔn)備藥品及相關(guān)實驗儀器，鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)備基礎(chǔ)實驗工作的能力。

2．2使考核制度更具科學(xué)性及合理性

通過實驗改革健全考評制度，使其更具科學(xué)性及合理性。以往的考核更多地依據(jù)實驗報告的完成情況、學(xué)生出席情況等。實驗改革后，考核內(nèi)容更多地關(guān)注過程考核，更能客觀地考察學(xué)生的能力。

2．3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課程改革后實行小班分組授課，避免了排隊等儀器、等藥品的情況。通過優(yōu)化實驗室條件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．4提高教學(xué)滿意度

經(jīng)過一輪課程實踐之后，對教學(xué)效果滿意度進行了問卷調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為課改后的教學(xué)方式助于其更好地理解相應(yīng)的理論知識;97．6%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)生參與藥品及儀器的準(zhǔn)備工作能夠更好地理解實驗過程;95．3%的學(xué)生認(rèn)為小組設(shè)計實驗流程有助于學(xué)生更好地理解各個實驗項目之間的連續(xù)性、整體性;100%的學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)方式更能幫助學(xué)生理解實驗技術(shù)方法在解決具體問題中的作用。

3結(jié)語

教學(xué)實踐結(jié)果及問卷調(diào)查結(jié)果表明課改后的教學(xué)方式更能促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力、動手實踐的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力、解決問題的能力。在后續(xù)的教學(xué)過程中，將繼續(xù)實施課改后的實驗項目及教學(xué)方式，進一步發(fā)現(xiàn)實驗課程存在的問題并不斷地加以改進及完善。

［參考文獻］

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［9］鄧培淵，袁偉，郭紅玲，等．生物科學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)實驗改革探索［J］．鄭州師范教育，2015(3):76－79．

作者:范亞軍 鄭梅竹 宋相偉 章有知 單位:長春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院