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摘要：文章以“985工程”和“雙一流”建設中的世界一流大學建設高校為研究范圍，探索高校標志設計的構思方向、組合元素、色彩及表現方式，通過成因及現狀的分析，發現有趣現象，清晰高校標志設計思路，對信息社會中視覺信息的梳理進行一次嘗試。

關鍵詞：高校；標志；設計

標志服務的對象很廣，可行業，可團體，可個人，但隨著經濟的發展，各類型標志都染上了商業色彩。其中高校標志因其獨特氣質在標志的大數據中尤顯特別，是什么原因使高校標志呈現如此狀態？是因為它要承載更多的歷史精神，還是另有其因，這值得探究。“985工程”和“雙一流”建設中的世界一流大學建設高校大都擁有悠久的歷史，體現著我國當代的教育水平，因此筆者以其為此次課題研究范圍。

一、研究高校標志的必要性

什么能夠代表不同高校，使人清晰識別高校的同時又可解讀到高校的特色信息？首選視覺元素應是高校標志。首先，每所高校的標志各不一樣，標志中含有校名，使它具有很高辨識性。其次，標志中的圖形闡述著高校的特色與理念，特色鮮明的圖形它的表達能力是優于其他語言類型的。高校標志的這兩個特征可以概括為辨識性和易解性。對高校標志進行研究，可以找到優化高校標志的途徑，放大上述兩點特征。一方面，使整體高校標志設計外在趨于統一，提升標志類型的辨識性；另一方面，梳理高校標志圖形的含義及表現方式，剔除不好的表達，找到規律，使讀者讀懂高校標志所體現的理念或特色，同時留下印象，加強高校標志的易解性。

二、高校標志的形態研究

整理“985”高校和“雙一流”建設中的世界一流大學建設高校，去掉重復的，共計41所高校。對這些高校的標志展開研究會發現，它們的共性之一是有明確的幾何外形輪廓，具體表現為盾形、圓形、橢圓形。三種形態中最古老的是盾形，源于騎士的盾牌。盾牌在戰斗中的作用主要是防御，也用于通過盾牌的不同顏色與圖案區分敵我。西方貴族的家徽也多為盾形，再后來作為紋章形廓拓展運用到教堂、高校等環境。盾形在?；罩械某霈F，體現出高校發展重視對歷史、文化的傳承，例如劍橋大學、利物浦大學、華威大學（盾徽）的標志中都有盾牌的元素，三所高校有著文化底蘊深厚的共同點。筆者研究的高校中有兩所高校標志也出現了盾形元素，分別是南京大學和中國農業大學，出自對19—20世紀早期西方大學標志呈現方式的觀察與模仿。圓形是在“985”高校和“雙一流”建設中世界一流大學建設高校使用最多的標志外形，其中有38所高校采用圓形作為標志的外輪廓。從形態學中分析，圓形是最完美的形狀，它圓滿，孤傲，完整，能在任何環境中脫穎而出。將圓形與眾多形態混在一起，它很難融于其他元素，但作為標志的外形其具有得天獨厚的優勢。圓形與盾形相比，圓形多了一些親和力。圓形與橢圓形相比，橢圓形弱化了圓形的獨立感，與周邊元素能很好地共處，同時保持自身形態的優美性。華中科技大學標志外形便是橢圓形，為了適應外形，標志中的地球形態也隨之拉長壓扁。圓形中又分不同組合。在圓形標志結構中，雙環套圖形結構比單環套圖形結構在數量上占絕對優勢。雙環結構標志在視覺層次上更為豐富，更適合紙媒環境表現。研究中的各所大學標志設計的年代是紙媒時代，這也是數據中雙環結構標志占比高的原因。帶有裝飾的環形與復合框都可看成對標志的一種裝飾，這種裝飾情懷可以追溯到古典主義，繼承傳統的同時也對過去的繁復形式進行了簡化，形成現在的樣式，如哈爾濱工業大學將齒輪圖形轉化為標志的外輪廓。天津大學標志的外環中也加入經過簡化的齒輪圖形，將齒輪形態經過提煉變異出一種符號，如不查問，觀者只會將其看作折線。標志中出現的每一個元素都有它的意義，并不是只有裝飾美觀的作用。高校標志中采用復合框的也很多，如武漢大學、中南大學、廈門大學等的標志?？蓪秃峡蚩醋魇窃趲в醒b飾的環形上進一步作減法的結果，其目的是使標志主體更突出。在眾多的高校標志中也出現一些其他的幾何形態，如，東南大學與重慶大學標志中的倒三角形，中山大學標志里的雙橢圓形疊加。根據文獻資料記述，三角形的出處，一種說法是盾形的變體，另一種則認為它是折中主義思想的產物。東南大學標志中三角形被包裹在圓環外輪廓中使用。從形態學角度分析，在圓形中放入三角形，有突破束縛，用尖銳碰撞圓滑之意，制造出新亮點，其效果與構成中特異效果相同。而中山大學標志中的雙橢圓疊加，形成漂亮的花形，也有花窗之意。

三、高校標志中的色彩

從統計數據中發現，高校標志使用最多的是紅綠藍這三色，其中藍色占比最高，達到54%。原因是藍色有冷靜、智慧、寬廣的象征含義，這些信息恰吻合高校特質。選用紅色是取其矚目、力量、中國之意。而高校標志中的綠色則象征著青春、希望，以及旺盛的生命力。此外，高校標志在用色數量方面控制在1—3種，其中單色所占比重最高，達到76%。第一種情況：使用單色會加強標志的完整性，便于推廣使用，而且單色的統一效果，可將眾多元素歸為一體，降低視覺的壓力。第二種情況：在雙色的組合中，有近似色的組合，如藍綠搭配、黃綠搭配，也有對比色的組合，如紅藍組合。從整體效果看，雙色的組合不是強調對比，而是在做統一。近似色的組合自不必多說，即使是對比色組合在用量上也是有主次的，如華中科技大學、中國海洋大學等的標志都是以藍色為主，紅色則起點綴、強調作用。第三種情況：標志中同時使用三種顏色，加大了控制難度，容易造成混亂，所以色彩組合常是兩種顏色搭配黑色一起使用，黑色為統一色，即便這樣在高校標志中搭配三種顏色的情況也是很少的。由此可以看出，高校標志用色走的是統一、整體路線，追求沉穩、大氣。

四、高校標志的構思高校標志的設計構思

一般有展示高校名稱（校名文字的圖形化）、表達某種精神（應用具象或抽象元素的象征性表達含義）、表現高校的辦學特色、展現高校標志性元素（例如高校標志性建筑、校樹）、記錄高校的歷史典故、示意高校所在地理位置。一個高校標志的構思，也許采用上述中的一種構思，但也會并用兩種，甚至是三種。從幾種構思數量占比情況統計可以明顯看出，表現某種精神的構思運用占比最高。在構思中此種最富創意性，核心是圍繞著高校辦學宗旨及學生培養目標展開設計，如：浙江大學表達“求是”精神，師生勇攀科學高峰，為中華民族的偉大復興努力拼搏，于是標志中設計了一只“求是鷹”；中國科技大學表達科大人勤奮刻苦、積極進取的精神，告誡師生知識就是力量，于是標志中出現了“梅花”“火箭”“書”三種元素，含義表達清晰。展示高校名稱的構思通常伴隨表現某種精神的構思，如：南開大學標志，構成元素除了“南開”兩字外，還有兩個方形疊加的八角形，有方方正正做人，面向四面八方，海納百川之意；北京大學標志，篆書構成“北”“大”二字，像三個人形，有“三人成眾，以人為本，北大人肩負使命”之意。此種設計手法稱為文字的圖形化，它的妙處是將字義與圖意兩種元素同時調動起來表達一個主題，使主題更加明確。在展現高校標志性元素時，研究的高校標志中有兩種方式，分別是在標志中出現高校標志性建筑或是出現校樹，如中國農業大學標志中出現農大校門的手繪圖形，華東師范大學標志中出現的則是校樹這一代表元素。華東師范大學的校樹為水杉，此元素出現在標志中取其歷史悠久又朝氣蓬勃的象征含義。標志中如是闡述高校發展的歷史典故，通常是表現這所高校建立的原址，如：北京理工大學標志中出現寶塔山和延河大橋，是記錄該高校前身是1940年中國共產黨在延安創建的延安自然科學院的歷史；湖南大學標志中岳麓書院大門的圖形表示湖南大學的前世可以追溯到宋代的岳麓書院。展示高校的辦學特色是指通過圖形傳遞出高校在什么領域的教學或研究最為突出。如北京航空航天大學，不言而喻它的專長就是航空航天，學校標志以宇宙、航天器、軌道的符號元素來進行體現。在所研究的41個高校標志中，有8個高校標志標示了所在地理位置，如：重慶大學標志中的“山”形元素，闡釋重慶是座美麗的山城；山東大學標志中的“山”代表泰山，“水”代表黃海，意為山東大學東臨黃海，南望泰山。

五、高校標志的構成元素

高校標志由這幾部分構成：高校中文名稱、英文名稱、圖形、建立時間、色彩。英文名稱是中國高校對外進行交流合作的態度，如果是圓形外框，中文與英文名稱會以上下位置延弧線對接排列形成圓環，像是花邊，這種編排在商業標志中不常見，是高校標志的特點之一。圖形是對文字信息的補充說明，圖形與文字的組合傳遞出該高校的核心思想，但并不是每一個高校的標志都要包含這幾項，例如復旦大學標志的核心圖形是“復旦”二字的文字圖形化表達，所以在標志中就沒有再出現高校的中文全稱。

六、高校標志中圖形元素的象征意義

從信息傳達的角度理解，高校標志的創意核心應是圖形，利用圖形的象征性傳遞信息。象征性分為抽象象征和具象象征。抽象象征多用幾何元素表達，例如，廈門大學標志中盾形元素的使用，映射出西方文化對中國高校標志的影響。廈門大學擁有著悠久的辦學歷史，創辦于1921年，是中國近代教育史上第一所華僑創辦的高校。其標志中盾形上的三顆星代表中國哲學上的“三才”。東南大學標志中圓環與三角形的出現即象征著現實與歷史，三角形的一角突破圓環，也有著“遵守規則又敢于創新”的寓意。而標志中的具象象征元素更是豐富，所研究的高校標志中出現頻率高的有這幾個元素：書、齒輪、大鳥。書代表著知識，是“高校”這一概念最受認可的象征符號；齒輪是工業的代表符號也象征著滾動的車輪，寓意著繼往開來，與時俱進，如哈爾濱工業大學用齒輪象征高校的理工辦學特色；標志中出現的大鳥，如鷹、鯤鵬，取其展翅高飛，不斷進取之意，例如，浙江大學標志中的“鷹”，它是一只“求是鷹”，代表著求是精神。通過對比研究發現：標志中如組合多項元素，標志結構則豐滿，信息含量豐富；若組合元素少，則標志結構簡潔，立意清晰。而標志設計追求信息的準確傳遞，所以越簡單的東西，視覺沖擊力反而越強，過多的信息只會讓表達停留在事物表面，因此抓住本質，一擊而中，才是標志的最高表達。例如同濟大學標志，一眼便可識讀出是三人劃龍舟，圖形獨立完整，使讀者立刻想到“同舟共濟”之意，點明校名的同時也傳遞出高校的精神主旨。雖然高校的特色與目標很多，但不用面面俱到，創意方向選其一二即可，將其轉化成可視形式，以簡潔、完整的特性讓人過目不忘。人類的眼睛經過寫實主義、抽象主義圖像的洗禮，變得冷靜下來，在看過繁雜之后，喜歡上簡單卻讓人回味的事物，我們的審美進入現階段追求本質的層級。將現階段人類的審美趨勢與高校標志的設計聯系起來，首先，象征性是圖形語言的優勢，設計中一定會繼續沿用，但現階段的表情達意，不能再僅僅是將多個元素并置在一起，最好將思想、情感經過提純，提煉成一個概念，通過結構、圖形、色彩表達出來，這三者會融合在一起成為一個形態。當然，圖形中也許會用兩個以上的元素，但一定是經過再設計形成的一個新的圖形，總之標志中的圖形一定要完整獨立。通過圖形傳遞出的信息與人腦中存儲的某點信息產生映射，使觀者驚喜并接納，這是好的標志帶來的效果。

七、結語

我國高校標志注重表達高校屬性與精神內涵，但有些標志已跟不上當代人的審美標準，許多高校發展也有了新的變化。有些高校已經認識到這點，開始更換標志，希望本研究能夠為其提供設計思路上的參考，準確使用圖形符號，達到事半功倍的效果。根據整理后的數據進行精準設計，標志將會呈現出共性，形成此類別標志的高度辨識因子，之后在大同中再去尋求個體的差異使每個標志成為服務體的專有。將此種方法推而廣之，建立各行業標志的共識性，提高辨識度，會讓我們的眼睛干凈許多，降低人們的煩躁情緒。在我們生活的世界，信息的交互變得越來越繁多和復雜，是時候進行整理了。作為設計者，維護產品的展示效果也是工作的一部分。

作者：靳錦 單位：安徽大學藝術學院設計系