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[摘要]畢業設計是本科人才培養的重要組成部分，畢業設計的質量是衡量高校教學水平和學生實踐能力的重要依據，能夠充分體現學生大學期間綜合運用所學的基礎理論和實踐經驗的能力。本文針對環境工程畢業設計過程中存在的問題進行了分析，并提出了相應的改進措施，以期提高環境工程專業畢業設計質量。

[關鍵詞]環境工程；畢業設計；問題；改進；措施

隨著我國經濟的快速發展，環境污染問題日益凸顯，國家對環境工程專業人才的需求逐漸增加，且對環境工程專業人才的要求也越來越高。高校環境工程專業承擔著為國家培養環境保護人才的責任。本科畢業設計是高校人才培養的重要組成部分，是學生本科期間的最后一個學習環節[1]，能夠充分體現學生大學期間綜合運用所學的基礎理論和實踐經驗的能力[2-5]，是學生走向社會獨立解決工程問題的一次演習。環境工程畢業設計主要培養學生能夠利用自然科學知識、查閱文獻以及綜合利用專業知識等分析問題的能力，培養學生從社會可持續發展的角度，發現問題和解決問題的能力，為學生的職業發展和深造打好基礎。此外，作為我國全面深化高等學校工程教育改革的重要舉措，工程教育專業認證是大力推進國家一流專業建設和“新工科”研究與實踐的重要抓手。近年來，各高校環境工程專業積極申報工程教育專業認證，因此，作為工程教育專業認證的重要環節，畢業設計是對學生在畢業前的學習效果和綜合訓練的檢驗，可深入理解和落實工程教育認證“以學生為中心”的核心理念[6]。培養實踐能力強，具有國際視野和創新精神，以社會人才需求為導向，面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才，是應用型高校的目標。通過畢業設計可使學生在具體實踐過程中通過利用理論知識針對具體實際問題提出相應的方案進行解決，做到學以致用，從而完成知識與實踐結合能力的培養。因此，如何通過畢業設計來體現學生的學習能力與實踐能力也是應用型本科教學面臨的一個重要問題。然而在畢業設計過程中，難免會存在畢業設計時間緊張、學生積極性低、畢業設計內容難度不一、畢業設計過程監管力度弱、教師指導水平參差不齊等實際問題，導致畢業設計質量達不到預期的結果。因此，針對環境工程專業畢業設計的內容和執行情況，本文分析了畢業設計過程中易出現的問題和原因，并提出了相應的改進措施，以期為環境工程專業畢業設計的開展提供參考。

1畢業設計現狀及問題

1.1畢業設計時間安排問題

大部分高校將畢業設計安排在大四下學期，而這一學期是學生確定工作和研究生復試準備的時期，因此形成了就業升學與畢業設計前期沖突。在畢業設計前期，大部分學生將精力花在找工作或者工作實習上，以及考研復試的準備上。這種情況下，大部分學生對畢業設計重視度不高，導致前期畢業設計進度緩慢，效果較差，到畢業設計后期為趕進度，學生應付了事，導致其畢業設計質量較差。由于學校及學院對畢業生就業率和升學率非常重視，因此學生忙于找工作及準備研究生復試與指導教師期望的學生畢業設計質量形成了不可避免的矛盾。

1.2畢業設計內容質量問題

針對環境工程專業來說，畢業設計開展方式不一，一般可分為兩類：實驗類和設計類。對實驗類畢業設計來說，學生的實驗技能基本通過本科學習期間相對簡單的化學實驗課獲得。因此，大部分學生缺乏基本的實驗技能及素養，在畢業設計實驗過程中無法達到指導教師要求的實驗水平。此外，由于畢業時間較短，指導教授給學生下達的實驗任務一般較簡單，創新性不強。最終導致實驗數據質量相對較差，畢業設計深度不夠，畢業設計成果不理想。以我校為例，環境工程設計類畢業設計題目多為污廢水處理工藝設計，選題較陳舊。學生對不同的污廢水處理工藝理解不夠透徹，針對不同的污廢水類型，采取的工藝類似，因此導致部分學生畢業設計存在著重復的設計內容，CAD圖紙相似的情況。在設計計算方面，學生習慣性地根據教材中的案例對構筑物進行計算，未考慮實際施工情況及未選用合理的國家標準或規范進行設計，導致部分構筑物設計計算結果脫離實際[7]。學生在CAD圖紙繪制中同樣也存在一些問題，主要體現在圖紙的完整性、規范性和準確性方面還有待提高，例如構筑物的結構和空間布局繪制不清楚、不準確，構筑物尺寸標注不規范或缺失；圖紙比例尺設置不合理，圖紙說明及字體大小及樣式不統一；平面布置圖中構筑物的布置以及高程圖中構筑物的標高設置太隨意，不切合實際。此外，學生提交的設計說明書常常存在著字體格式，段落行距等不統一，頁眉頁腳設置錯誤，表格形式不按照三線格要求，表頭排版有誤等問題。說明學生對word等基本的文檔編輯軟件使用的不熟練，基本功較差。除格式錯誤外，設計說明書中引用的相關國家規范標準不夠準確，或相關參考文獻年代較遠。因此，學生對自己畢業設計課題相關研究領域的研究現狀、研究水平、發展前景以及其他環境工作者的研究成果等不甚了解，無法針對自己的畢業設計內容進行有效地分析以及提出自己獨立的想法[8]。說明學生文獻檢索能力較差，因此，其畢業設計內容不能很好地體現其課題的創新性。

1.3教師指導問題

大學教師除了正常的教學任務以外，還面臨著職稱晉升的壓力，因此教學和科研壓力大，畢業設計期間指導學生的時間有限，教學科研任務與畢業設計指導之間難平衡。部分教師對畢業設計內容重視程度不高，給學生下達的畢業設計任務書課題雷同，選題陳舊，課題重復程度高。因此，學生可通過網絡搜索到相似的設計資料，給了學生抄襲的機會，從而無法檢驗學生分析問題、解決問題以及理論結合實踐的能力。此外，青年教師缺乏畢業設計指導經驗，尤其是部分環境工程授課教師其專業并不屬于環境科學與工程類，導致其在指導學生做設計類畢業設計時并不能準確指出學生計算的錯誤或者CAD圖紙繪制不合理的地方。近年來，我國大部分高校在引進教師時一般要求其具有博士學位以提高學校教師隊伍的整體學歷水平。然而，目前的博士培養體系大多側重基礎理論及應用研究，而對工程實踐素養的要求相對較低，導致多數博士生基礎科研能力較強而工程實踐能力相對較差。因此，在教授具有工程背景的課程或實踐教學時，大部分教師往往由于缺乏相關知識儲備，無法有效指導學生開展學習。

2畢業設計改進措施探討

2.1畢業設計提前開展

學院提前開展畢業設計動員，并顧及學生升學就業。針對大部分學生畢業設計時間精力有限，可以將畢業設計開始的時間提前，增加畢業設計的時間。指導教師可在大四上學期布置畢業設計題目，學生可盡早檢索資料，利用寒假時間將英文翻譯提前完成[9]，在最后一學期就全身心進行畢業設計的主要內容。針對實驗類畢業設計的學生，可在大二時開始結合指導教師科研項目，參加省部級、校級大學生科技創新項目及各類科技創新競賽項目等提前進入實驗室，熟悉實驗流程，提高實驗技能及素養。在此期間，學生所做的實驗數據可作為畢業設計一部分內容，此種方式可為學生提供充足的時間進行實驗，也可豐富畢業設計內容，提高畢業論文質量。這樣既可以保證畢業設計的完成質量，又不影響學生就業與考研復試準備。

2.2畢業設計全過程監督

指導教師加強監管，師生全流程共管，學院全過程監督。每年在開始進行畢業設計時，學院動員學生培訓，強調畢業設計工作的重要性，畢業設計過程中關鍵節點要跟蹤查實，同步畢業設計周進展及指導日志，且不定期按比例抽查學生畢業設計執行情況。畢業設計初期階段是畢業設計實驗方案或工藝設計的確定階段。首先，指導老師下達的設計任務選題要新，可與新興的環境污染問題相關，這樣學生網絡搜索的參考內容相對較少，可激發學生查閱文獻，分析問題和解決問題的能力。其次，指導教師在給學生發布畢業設計選題后，學生應對課題相關內容，研究背景等進行充分的調研與前期的分析總結。此階段對畢業設計后期實驗方案的操作執行、工藝設計的計算及圖紙繪制和最終的畢業設計質量至關重要。因此，指導教師在畢業設計初期階段應投入更多的精力和時間為學生的實驗方案或工藝方案設計的合理性進行把關。畢業設計中期階段是實驗開展或工藝計算圖紙繪制的階段，指導教師應按照任務書的工作進度對學生進行全程監管，通過每周當面檢查討論，及時解決學生設計過程中遇到的問題，保證學生畢業設計順利進行，以便把控學生的畢業設計的內容及進度。同時在此階段指導教師對學生畢業論文的格式以及圖紙的繪制進行規范化指導，避免后期花費太多的精力為學生修改。在中期的畢業設計監管過程中，指導教師應按照畢業設計評價標準審核學生的態度，對于不主動溝通聯系的、態度敷衍的學生要予以提醒或警告。針對嚴重滯后的學生集中管理，嚴格督促。各教研室、各專業間互查畢業設計中期進度。教務處在中期階段應對學院的畢業設計工作進行中期檢查，采取督導對各學院集中檢查，通過參照畢業設計任務書檢查學生是否完成相關畢業設計工作，咨詢學生考查指導教師是否認真指導學生開展畢業設計工作，并提出意見，對工作不負責任的教師予以批評。畢業設計后期階段主要是論文定稿和答辯階段。指導教師要對學生畢業論文說明書或圖紙格式進行質量把控。主要針對學生畢業論文中排版的合理性、不同標題字體格式，圖表繪制格式及參考文獻引用形式等按照學校模板統一。針對CAD圖紙，指導教師需從構筑物平圖面、剖面圖的制圖規范、圖紙圖框的規范性、圖中文字說明格式等進行把控。

2.3優化教師隊伍組成

學校應加強校企間的合作交流，聘請具有豐富工程經驗的專家參與課堂授課。學校每年可選派教師到企業進行實踐鍛煉，提高教師的工程實踐經驗[10-11]。具備一定工程實踐經驗的教師在實踐教學中能夠有效擴展學生課本上學不到的知識，加強學生對環境工程現場的認知，同時可有效解決大學生工程素質低的問題。學校也可嘗試引進具有工程實踐能力的教師或工程師，尤其對應用型大學來說，具有工程背景的教師比研究側重基礎理論的博士教師更具備相應的優勢。以此逐漸調整教師隊伍組成，形成具有工程實踐背景的“雙師型”師資隊伍。

2.4持續改進

每年畢業設計結束后，學院組織開展經驗交流培訓，針對當年畢業設計過程中出現的問題進行分析，互相分享促進，以優帶弱，共同提升。具有豐富畢業指導經驗的教師，以及學生獲得校級或省級優秀畢業論文的教師總結分享其相關指導經驗。針對部分青年教師畢業設計指導能力較差的問題，學校可開展相關專題培訓以加強青年教師指導能力。

3結語

畢業設計是高校培養學生的最后一個也是非常重要的環節，同時也是檢驗環境工程專業本科畢業生素質的重要教學環節，對于提高本科教學質量、培養高素質創新性和應用型人才具有重要意義。學生畢業生設計的質量一定程度上體現了學生綜合運用知識解決問題的能力以及高校的教學水平。畢業設計過程中，學校應強化學生團隊合作意識、專業認同感、社會責任感，提高學生實踐能力和創新能力，提高人才培養質量。制定嚴格規范的的畢業設計質量評價體系，全過程監督檢查，總結經驗持續優化，保證學生畢業設計具有良好的質量。本文通過總結和分析目前環境工程學生畢業設計過程中所存在的主要問題，深度討論和剖析了產生這些問題的根源，并提出了相應的改進措施。

作者：劉濤 胡志新 單位：南京工程學院 環境工程學院