前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的材料專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對(duì)策，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生重新整理、學(xué)習(xí)、實(shí)踐并內(nèi)化四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要過程，是衡量一個(gè)學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)效果的有效參考，也是評(píng)價(jià)一個(gè)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，然而，當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量良莠不齊。本文聚焦材料類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及其現(xiàn)實(shí)困境，并針對(duì)性地提出了解決對(duì)策，以提高材料類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】材料類專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；對(duì)策

引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生畢業(yè)并拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提和重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。材料類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般以畢業(yè)論文為主題，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究。一般來說，畢業(yè)論文過程包括選題、文獻(xiàn)綜述、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開篇論文論證、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析與討論、撰寫畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)規(guī)范）、畢業(yè)論文的修改與答辯等工作。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)重新復(fù)習(xí)整理，提高其分析問題和解決問題的能力，為以后繼續(xù)從事科研或走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前總體而言，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量良莠不齊。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過程。第一，要從選題、實(shí)踐、論文寫作和答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)入手；第二，學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)院和學(xué)校等多個(gè)主體要各司其職、協(xié)同配合；第三，從學(xué)生自身、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多方面考慮，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程、多環(huán)節(jié)、多主體、多方面的實(shí)時(shí)監(jiān)控和改進(jìn)。經(jīng)過不斷地探索與實(shí)踐，方可因地制宜，形成適宜的改進(jìn)方案，切實(shí)提高學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然受到高校的重視，但是由于受就業(yè)、考研和師資等多種因素的影響，目前仍存在許多問題與不足。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)較短、就業(yè)壓力的日益增大、找工作時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間往往相沖突、部分學(xué)生以后從事的工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)方向相差較大等一系列原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量日漸下降。部分學(xué)生以單純追求通過答辯為目的，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量缺乏重視。院校為了提高學(xué)生的就業(yè)率與畢業(yè)率，往往不得以放寬對(duì)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求。為此，本研究針對(duì)近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了提高材料專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的參考措施。

1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊，創(chuàng)新性不足

由于本科畢業(yè)生人數(shù)較多，每個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生也相應(yīng)增加，而且每個(gè)指導(dǎo)老師都有相對(duì)固定的研究方向，加之，本科生剛接觸科研，能力有限，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定經(jīng)常存在重復(fù)該指導(dǎo)老師及所帶研究生課題的現(xiàn)象。這往往會(huì)造成本科生過度依賴課題組前期的研究成果，甚至部分內(nèi)容存在抄襲現(xiàn)象，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的效果。

2. 學(xué)生缺乏基本技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)不規(guī)范

許多院校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，對(duì)學(xué)生缺乏詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與培訓(xùn)，以材料專業(yè)為例，實(shí)驗(yàn)試劑的使用、檢測(cè)設(shè)備的操作、論文的寫作要求等都有規(guī)范。缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)前的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，往往會(huì)使學(xué)生無從下手，實(shí)驗(yàn)過程寸步難行，這必然會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3. 學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少，精力投入不足

大多數(shù)院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生進(jìn)入大四以后進(jìn)行，然而學(xué)生此時(shí)往往面臨著就業(yè)、考研、科研等多重壓力，部分學(xué)生的主要精力集中在找工作、備考研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等方面，導(dǎo)致難以專心開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。

4. 存在抄襲等現(xiàn)象，影響學(xué)術(shù)風(fēng)氣

少數(shù)學(xué)生存在沉迷于網(wǎng)絡(luò)與游戲，不愿意花更多的時(shí)間與精力在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。臨近畢業(yè)時(shí)，在指導(dǎo)老師的催促和學(xué)校畢業(yè)要求的壓力下，抄襲網(wǎng)絡(luò)上已有的論文或數(shù)據(jù)，有的學(xué)生甚至花錢找網(wǎng)絡(luò)中介機(jī)構(gòu)，這不僅顯著降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、材料類畢業(yè)論文實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1. 形式主義嚴(yán)重

一篇完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提出問題、查閱文獻(xiàn)資料、擬定設(shè)計(jì)方案、開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論等過程。然而，目前許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在形式主義現(xiàn)象，即只注意形式，忽視了內(nèi)容。絕大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式基本上可以達(dá)到畢業(yè)論文的要求，題目、摘要、關(guān)鍵詞、引言、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果與討論、結(jié)論及參考文獻(xiàn)一應(yīng)俱全。但是，從內(nèi)容上看，只有少數(shù)學(xué)生的論文可達(dá)到要求，大多數(shù)本科生的論文或多或少存在問題，例如行文邏輯混亂、語句不通順、中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用、公式表格和圖片格式錯(cuò)誤、字體字號(hào)應(yīng)用不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不充分、分析不合理、結(jié)論不明確等等。

2. 時(shí)間與考研或就業(yè)沖突

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間主要集中在大四，很多學(xué)生忙于找工作、考研或考公務(wù)員等，沒有足夠的精力專心開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。材料類專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)需要經(jīng)過查詢大量的文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫畢業(yè)論文。每個(gè)過程都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這與部分畢業(yè)生沒時(shí)間沒精力的現(xiàn)實(shí)情況相沖突。一些學(xué)生在提交畢業(yè)論文前一段時(shí)間才正式地開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于時(shí)間有限，有的學(xué)生隨意編纂數(shù)據(jù)，有的學(xué)生直接拿課題組研究生的數(shù)據(jù)撰寫論文，還有的學(xué)生抄襲網(wǎng)上的論文或資料，極少數(shù)學(xué)生甚至找網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。在這樣的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量勢(shì)必下降。

3. 課題缺乏實(shí)用性，學(xué)生缺乏興趣

許多老師為了省事，應(yīng)付性地給學(xué)生一些原理性的課題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上模擬已有原理，這些課題不能讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，單純的原理性內(nèi)容往往過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)研究失去興趣，并且部分課題僅僅只是重復(fù)文獻(xiàn)模擬工作，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提高。

4. 數(shù)據(jù)分析不充分

畢業(yè)論文的一個(gè)普遍問題是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果分析不深入。前言占據(jù)論文大半部分，且往往是大量簡(jiǎn)單復(fù)制參考文獻(xiàn)的內(nèi)容，缺乏分析和歸納總結(jié)。重要的實(shí)驗(yàn)部分則只是簡(jiǎn)單羅列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，缺乏對(duì)現(xiàn)象的深入分析以及如何造成該現(xiàn)象的思考，更遑論深入的機(jī)理性分析，使課題的研究空心化。

5. 教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠

當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量整體不容樂觀的重要原因之一是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。由于教師往往承擔(dān)著大量課題、課程教學(xué)任務(wù)與研究生的指導(dǎo)任務(wù)，時(shí)間并不寬裕，常常是教師和本科生協(xié)調(diào)，確定好畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與任務(wù)書后，就由碩士、博士帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的本科生開展具體的實(shí)驗(yàn)工作。這種模式的成效與研究生的責(zé)任心、本科生的主動(dòng)性密切相關(guān)，部分責(zé)任心不強(qiáng)的研究生或部分主動(dòng)性稍差的本科生做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量堪憂，因此強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)與過程性督查尤為關(guān)鍵。

三、材料類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升策略

1. 增設(shè)實(shí)驗(yàn)儀器操作與安全培訓(xùn)課程

對(duì)于材料類專業(yè)而言，完成畢業(yè)論文往往需要使用大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備，且主要以金相顯微鏡、硬度儀、拉伸設(shè)備、X 射線衍射儀和掃描電子顯微鏡等為主體，實(shí)際中很多本科生對(duì)這些常用儀器的使用非常陌生，學(xué)生常常不按操作規(guī)程使用這些設(shè)備，一方面易導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)期間許多公用設(shè)備經(jīng)常需要維修造成設(shè)備緊缺，另一方面易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良科研實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，造成安全隱患。為徹底解決這一問題，可在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前增設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)儀器操作與安全培訓(xùn)課程，讓本科生提前學(xué)會(huì)必要的實(shí)驗(yàn)儀器操作，為后期更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作服務(wù)。

2. 探索團(tuán)隊(duì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

如果部分院校的儀器設(shè)備難以滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所有學(xué)生需求，可以探索團(tuán)隊(duì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。傳統(tǒng)的材料類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題往往比較分散，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)課題，但一般每個(gè)課題都需要對(duì)材料的基本性能表征，這不僅會(huì)造成儀器資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，還易造成資源的重復(fù)浪費(fèi)。因此，可以探索團(tuán)隊(duì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，即把有意義的大課題拆分成幾個(gè)小課題，每個(gè)小課題由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)但需保證研究深度，這樣可有效緩解設(shè)備資源不足的情況，也可讓學(xué)生更深入地了解所使用設(shè)備的操作規(guī)范，同時(shí)還可以避免畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大而空。

3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。力求在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程進(jìn)行全過程的有效監(jiān)管。針對(duì)學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難及解決措施。針對(duì)指導(dǎo)教師，重點(diǎn)關(guān)注其是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效指導(dǎo)，可通過學(xué)生座談會(huì)、匿名調(diào)查問卷等方式進(jìn)行。監(jiān)管過程中，有效的配套制度是關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)制定完善的學(xué)生請(qǐng)假、考勤制度以及教師指導(dǎo)次數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)，詳細(xì)保存并提交學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄和教師指導(dǎo)記錄，形成對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于校企合作課題，還需明確校企雙方導(dǎo)師責(zé)任，企業(yè)導(dǎo)師定期聽取匯報(bào)，學(xué)生定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報(bào)，三方至少進(jìn)行兩次以上合商。

4. 引入多級(jí)督查制度

為強(qiáng)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，可以探索引入“系所 -學(xué)院 - 學(xué)校”多級(jí)督查制度。在系所層面，由于專業(yè)方向相對(duì)接近，可以探索組織青年教師或優(yōu)秀博士生組成評(píng)審團(tuán)，對(duì)本系所相關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)書答辯，通過答辯督查形式確保所有學(xué)生閱讀了大量相關(guān)文獻(xiàn)，掌握了任務(wù)書相關(guān)內(nèi)容；在學(xué)院層面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作推進(jìn)會(huì)議，一方面強(qiáng)化對(duì)教師的定期指導(dǎo)規(guī)定與要求，另一方面對(duì)所有學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行本期檢查，對(duì)進(jìn)度進(jìn)展緩慢的學(xué)生進(jìn)行約談，掌握情況并制定下一階段幫扶策略；在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯會(huì)，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)審工作組，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量。在學(xué)校層面，邀請(qǐng)退休導(dǎo)師組建督導(dǎo)專家組，跨學(xué)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作專項(xiàng)督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期與后期以及論文質(zhì)量的全流程督導(dǎo)提高。

5. 強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德教育

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果是以書面的畢業(yè)論文呈現(xiàn)的，部分本科生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前沒有做實(shí)驗(yàn)和寫科技論文的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)過程易出現(xiàn)畏難、逃避與抄襲等問題，指導(dǎo)老師除了安排碩士或博士研究生帶著本科生做實(shí)驗(yàn)以外，還需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況、論文寫作情況以及對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況。尤其是當(dāng)前處在信息時(shí)代，青年學(xué)子易受到網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中隨意編纂數(shù)據(jù)、抄襲師兄師姐的數(shù)據(jù)或文獻(xiàn)資料，導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)的形成。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)院應(yīng)組織開展學(xué)術(shù)道德誠信教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)造假、抄襲等帶來的嚴(yán)重后果，幫助其端正學(xué)生思想、約束科研行為、肅清學(xué)術(shù)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，了解到當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、畢業(yè)設(shè)計(jì)不規(guī)范、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較少、存在抄襲現(xiàn)象等問題，經(jīng)過對(duì)材料類畢業(yè)論文實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨形式主義嚴(yán)重、本科生的畢業(yè)論文時(shí)間與考研、就業(yè)時(shí)間沖突、課題缺乏實(shí)用性、學(xué)生缺乏興趣、數(shù)據(jù)分析不充分等困境，進(jìn)而針對(duì)性地提出了增設(shè)實(shí)驗(yàn)儀器操作與安全培訓(xùn)課程、探索團(tuán)隊(duì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管、引入多級(jí)督查制度、強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德教育等解決策略，以此提高材料類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和畢業(yè)生的科研能力，為材料類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)提供參考。

作者：趙小軍 蔡圳陽 張亞芳 李勁風(fēng) 胡小清 龔深 單位：中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院