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【摘要】

Photoshop平面設計這門課是計算機相關(guān)專業(yè)必修的一門課程，是當前最流行的一種專業(yè)圖像圖形處理軟件，學生通過學習，能夠獨立完成藝術(shù)作品設計等。針對目前高職教學現(xiàn)狀，利用任務驅(qū)動教學法來促進學生創(chuàng)作出具有美感的作品具有現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】

Photoshop；平面設計；任務驅(qū)動教學法；教學評價

1前言

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，動漫產(chǎn)業(yè)也在突飛猛進地發(fā)展中。涌現(xiàn)出許多圖形圖像處理軟件，其中Photoshop系列軟件是美國Adobe公司推出的功能強大的平面圖像處理軟件。Photoshop成為平面設計師、攝影師、廣告策劃者、網(wǎng)頁制作者等必備的工具。高職學生如能熟練掌握Photoshop平面圖形處理軟件的使用，不但能夠豐富自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、增強適應性，而且還將會獲得更多的就業(yè)機會，比如直接去藝術(shù)攝影公司、廣告設計公司、裝飾公司以及網(wǎng)絡公司等相關(guān)公司就業(yè)，為走向工作崗位奠定良好的基礎。Photoshop是一門理論和實踐結(jié)合得比較緊密的課程，是計算機相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)課程，其主要目的是讓學生通過學習能夠獨立進行圖像的調(diào)整、圖像合成、創(chuàng)作設計等并能夠迅速參與到實際工作中，運用Photoshop解決實際問題能力。要使學生學好這門課，關(guān)鍵在于教師如何培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及美感的潛能。目前高職教學的現(xiàn)狀要么多半內(nèi)容講解界面面板操作，配以簡單實例，要么通篇都是實例詳解，這兩種情況都不利于調(diào)動學生的積極性和發(fā)揮主觀能動性。教學方法呆板，學生被動地接受知識，而不是主動獲取知識。另外教師實踐內(nèi)容安排簡單，能力培養(yǎng)與實際應用脫節(jié)，造成學生技能單一，缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，難以適應未來發(fā)展的需要，這就需要教師加強課前準備工作，構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務”，讓學生在完成“任務”的過程中掌握知識、技能和方法，訓練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)，否則很難在短短的課堂教學時間內(nèi)有大的收獲。

2任務驅(qū)動教學法的引入

面對這種現(xiàn)狀，教師改變以往的教學模式，根據(jù)不同專業(yè)用人需求，合理進行教學任務設計、采用任務驅(qū)動教學的方法和手段。任務驅(qū)動教學法是一種比較適合職業(yè)學校學生的實踐性教學方法，以富有情趣性，能夠激發(fā)學生學習動機和好奇心的任務為載體，使學生完成特定任務的過程中獲得知識和技能。體現(xiàn)了教學中以任務為明線、以培養(yǎng)學生的知識和技能為暗線、教師主導、學生主體的基本特征。與傳統(tǒng)教學方法相比，采用任務驅(qū)動法進行Photoshop平面設計課程教學，教學效果有很大的提高。任務活動設計，比如在講解圖層時，每個文件都包括一個或者多個圖層，新建的文件通過包含一個背景圖層，其中能夠通過后續(xù)圖層的透明區(qū)域顯示出來的顏色和圖像，圖像中所有的圖層都是透明的，直到加入作品和文本為止。如果僅僅講解這些理論學生是無法體會的，只有在具體的創(chuàng)作中才能感受到概念的意義。因此教師要設計合理的任務，通過一個個任務的操作來學習這些功能和技巧，感受它的魅力。同時在完成任務的時候，教師要進行指導，比如制作“帶水珠的蘋果”“打碎的雞蛋”等作品，教師應該指導學生如何完成作品，通過任務的完成讓學生領(lǐng)會到此類物體的繪制方法，并且能夠融會貫通、舉一反三。比如在自然現(xiàn)象的繪制和表現(xiàn)時，這類物質(zhì)現(xiàn)象都有一個共同的特性就是透明和半透明，屬于漫反射的特性。先讓學生理解這些特性，再利用photoshop高超的功能，表現(xiàn)出各種自然現(xiàn)象的效果。Photoshop就是使圖像達到某種“特殊的效果”，從而給人們帶來“美”的感受。任務驅(qū)動教學要求教師有較強的問題設計能力。學生知識量有限，對新知識的建構(gòu)存在一定的制約。這要求教師要考慮教學與學習環(huán)境的影響，網(wǎng)上提供教學資源，在線提問，在線討論等等都為高效的完成教學任務提供支持。教師讓學生在完成任務的過程中明確學習的目的是為了實際生活中應用，解決實際生活中的問題，否則再好的理論技能都是無本之木、無源之水。學習的過程中，教師可以安排一些實際生活中的實例任務讓學生完成，在日常生活中，隨著數(shù)碼相機的普及，許多學生都擁有了數(shù)碼相機，“紅眼”是拍照時閃光燈照射到主體的視網(wǎng)膜上導致的，在黑暗的房間里拍攝任務時常會出現(xiàn)這一情況，因為此時人物的瞳孔很大。那么利用Photoshop消除紅眼很容易，那么學生利用講解過的教材中相關(guān)技術(shù)就可以完成。這些緊密聯(lián)系生活實際，學生就會深刻體會到學習這門課的意義所在。就會表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情，這樣學習就有了主動性。在進行任務驅(qū)動教學過程中，要求教師有較高的課堂駕馭和指導能力。首先，教師要能以自己的語言和風格成為學生中的一員，在相互影響或互動中創(chuàng)造一種安全與寬松的氛圍，讓學生身處其中有一種安全、舒服與自由感，從而提高對該課程的學習積極性;實施任務驅(qū)動教學教師的指導是否到位關(guān)系著學生完成任務的成敗。教師要了解這個階段學生的特點，對哪些知識和作品感興趣，需要掌握哪些內(nèi)容。真正尊重并接納學生在完成任務過程中的多方面的需求。要求教師在實踐中有意識地關(guān)注不同學生的不同學習風格，并考慮如何去適應學生的這些不同風格。要熟悉“課標”和教材，能靈活自如地把“課標”與教材的知識點與學生的生活實踐結(jié)合起來。任務完成后，教師要做出合理的評價，要設計個人評價和小組評價方案，在學生邊評價邊欣賞作品的過程中思考，分析作品的制作過程、達到的意境、采用的手段和技術(shù)。教師不光要對學生的作品進行多方面評價，同時也應對其他學生的作品進行展示，讓學生在了解自己作品的同時，也了解其他同學作品的情況，看到別人的優(yōu)點，及時補充自己在知識和技能方面的不足，以便如何在完成下次任務時有所提高，這種自評、互評的評價方式，不僅可以使學生更好的感受到自己的作品與他人的作品差別在哪里，同時也拓展了學生自身的想象空間，使學生在欣賞別人作品的同時，進一步彌補自己的不足之處，使其朝著更好的方向努力。

3結(jié)語

在當今大數(shù)據(jù)時代，教師不但是教學任務的設計者與指導者，而且是教學的管理者、監(jiān)督者和評價者。教師要正確看待自己，擺脫命令者、裁判者、獨奏者的角色，以平等的合作者、促進者、引領(lǐng)者的身份進入學生的內(nèi)心世界。真正認識到學生是學習的主人，他們有著不同的學習經(jīng)驗，學習目標以及制約學習的個性心理特征。他們完成學習任務的方式、方法、思路以及對問題的認識等，并不一定完全按照教科書或教師預定的“軌道”進行，而要有自己的能動性和創(chuàng)造性。針對不同學生的實際給出更合理的建議、評價和成績。通過任務驅(qū)動教學法的使用，學生學習的主動性和完成作品的質(zhì)量都有了較為明顯的提高。當然，任務驅(qū)動教學法的引入，還要求教師要用科學的發(fā)展的眼光去思考。其根本的目的是促進學生對知識的全面掌握，而不僅僅是完成一次任務。當然作為一種新的教學模式其本身也存在著不足之處，要經(jīng)歷一個成熟完善的過程，在這個過程中需要教師和學生的參與和支持，并在實踐中不斷完善和修正，采用有效的教學方法來確保課程的教學質(zhì)量，讓該課程教學與時俱進。

作者：李麗娟 單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

［1］陳正巧．如何在photoshop課程教學中培養(yǎng)學生互助合作能力［J］．信息技術(shù)教學與研究，2014(64)．

［2］劉國蘭，胡惠娟．高職Photoshop課程教學方法的改革與實踐［J］．計算機教育，2010(04)．