前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的在線(xiàn)教學(xué)對(duì)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在線(xiàn)教學(xué)是目前很多高校開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要形式和手段，但應(yīng)用在線(xiàn)教學(xué)的形式開(kāi)展平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)與制作指導(dǎo)時(shí)會(huì)存在一定的困難，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件探索相應(yīng)的教學(xué)思路和方法。該文作者認(rèn)為，在在線(xiàn)教學(xué)中，教師仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)訓(xùn)與制作的指導(dǎo)工作，培育學(xué)生的工匠精神。在線(xiàn)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)制作課題應(yīng)以適用為主要思路和依據(jù)，而不同科目的作業(yè)指導(dǎo)方式也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適當(dāng)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：在線(xiàn)教學(xué)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)制作指導(dǎo)

當(dāng)前，快速熟悉并運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)媒介與平臺(tái)成為高校教師需要應(yīng)對(duì)的新任務(wù)和挑戰(zhàn)。進(jìn)一步完善在線(xiàn)教學(xué)的各項(xiàng)工作，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、方法，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，也是廣大高校教師當(dāng)前面對(duì)的重要課題。筆者從事的視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)（平面設(shè)計(jì)方向）教學(xué)工作，在較大程度上依賴(lài)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多種圖形設(shè)計(jì)軟件，開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)的難度不大。同時(shí)，學(xué)生大都自備有筆記本電腦或臺(tái)式電腦。在成建制的教學(xué)組織管理和運(yùn)作下，在各種簡(jiǎn)單實(shí)用的新興教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下，平面設(shè)計(jì)課程在線(xiàn)教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。在以往的教學(xué)中，教師需進(jìn)行課堂講授，并讓學(xué)生完成草圖練習(xí)和上機(jī)作業(yè)。根據(jù)課程性質(zhì)的不同，有的作業(yè)僅需上交電子稿在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行圖像展示，或打印紙質(zhì)稿在教室內(nèi)展示，有些作業(yè)則需要被制作成立體實(shí)物形式展示。如，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印刷等課程而言，學(xué)生只有制作實(shí)物展示學(xué)習(xí)成果，才能達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。在在線(xiàn)教學(xué)中，講課、構(gòu)思訓(xùn)練、上機(jī)練習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容與課堂教學(xué)相比并無(wú)多少變化，但一些教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)與制作指導(dǎo)時(shí)往往會(huì)遇到新的問(wèn)題，需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件探索新的教學(xué)思路和方法，以有效應(yīng)對(duì)這些新出現(xiàn)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的在線(xiàn)教學(xué)中，教師仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與制作的指導(dǎo)工作，培育學(xué)生精益求精的工匠精神，踐行課程思政的全方位育人理念。在線(xiàn)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)制作課題應(yīng)以適用為主要思路和依據(jù)，而不同科目的在線(xiàn)作業(yè)指導(dǎo)方式也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適當(dāng)改進(jìn)。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與制作的指導(dǎo)工作，培育學(xué)生的工匠精神

一些人認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往就是多使用電腦和各種打印機(jī)等設(shè)備，處理圖片、繪制設(shè)計(jì)稿再打印出紙質(zhì)作品即算完成了教學(xué)任務(wù)。在在線(xiàn)教學(xué)的背景下，平面設(shè)計(jì)的作業(yè)成果并不是必須打印的。實(shí)際上，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)水平的整體提升，市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求早已不再停留于電腦操作員、繪圖者的層面，其需要的是具有相關(guān)理論和實(shí)踐操作能力、動(dòng)手制作實(shí)物樣品能力等的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。且不說(shuō)當(dāng)今平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的諸多課程已逐步涵蓋互聯(lián)網(wǎng)的視覺(jué)設(shè)計(jì)、互動(dòng)功能的技術(shù)表現(xiàn)，即便是平面設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)科目，在需要打印紙質(zhì)作品時(shí)，也視具體制作情況分為二維、二維半、三維形態(tài)等。在一般情況下，人們認(rèn)為平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等課程的成果，不論是以電子稿的形式展示還是打印在紙面上都屬于二維形態(tài)范疇，包裝設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)物是三維立體的，而書(shū)籍冊(cè)頁(yè)的實(shí)物則是二維半的展示形態(tài)，介于二維、三維之間。這種認(rèn)識(shí)本身沒(méi)有問(wèn)題，但在在線(xiàn)教學(xué)的背景下，可能會(huì)讓部分學(xué)生認(rèn)為平面設(shè)計(jì)成果形態(tài)不復(fù)雜，對(duì)動(dòng)手制作能力要求不高。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，培養(yǎng)其精益求精的工匠精神，踐行課程思政全方位育人的理念，一直以來(lái)都是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要目的。在線(xiàn)教學(xué)背景下，教師雖然在指導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)存在一定困難，但也不可輕視這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與制作的指導(dǎo)。在以往的教學(xué)中，平面設(shè)計(jì)課程通過(guò)課堂講授；在實(shí)訓(xùn)作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生先完成草圖練習(xí)和上機(jī)作業(yè)，再依據(jù)課程類(lèi)別打印平面紙質(zhì)稿作業(yè)，無(wú)需制作環(huán)節(jié)即完成學(xué)習(xí)，或在打印平面紙質(zhì)作業(yè)稿（毛坯）后進(jìn)入后期的制作環(huán)節(jié)。包裝設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印刷等課程的作業(yè)實(shí)訓(xùn)就屬于后者，教師必須在實(shí)物制作環(huán)節(jié)才能開(kāi)展理論與實(shí)踐的互動(dòng)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在在線(xiàn)教學(xué)中，除了不能面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生、用聊天軟件溝通略顯不便，筆者講課、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)構(gòu)思和上機(jī)練習(xí)的過(guò)程與以往相比并無(wú)多少變化，但在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)與制作指導(dǎo)時(shí)，筆者遇到了新的問(wèn)題。如，學(xué)生的家庭條件與生活環(huán)境不同，不一定能置齊作業(yè)實(shí)訓(xùn)所需的學(xué)習(xí)用品和材料。教師雖可要求學(xué)生自行網(wǎng)購(gòu)，但須事先安排和規(guī)劃。這樣耗時(shí)較長(zhǎng)，靈活性不足，遠(yuǎn)不如在校時(shí)有統(tǒng)一組織便利。此外，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師在面對(duì)面教學(xué)時(shí)以神態(tài)、肢體語(yǔ)言配合口頭講解就可以與學(xué)生交流，而在線(xiàn)教學(xué)中需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間打字、截圖甚至網(wǎng)絡(luò)視頻通話(huà)等才能與學(xué)生交流、溝通。但筆者認(rèn)為，這些實(shí)際上存在的種種困難，都不能也不應(yīng)成為在線(xiàn)教學(xué)中教師降低作業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和部分實(shí)物制作需求的理由。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件探索出一些思路和方法應(yīng)對(duì)并解決這些困難，順利完成自己的各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)。無(wú)論如何，教師都不可放松對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和制作的指導(dǎo)。

二、在線(xiàn)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)制作課題應(yīng)以適用為主要思路和依據(jù)

與正常的線(xiàn)下授課相比，在線(xiàn)教學(xué)突破了地域限制，師生在家就可以完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師在授課時(shí)可選擇的平臺(tái)也很多，直播加錄制的教學(xué)方式為教師講授的課程提供了回放功能。在在線(xiàn)教學(xué)中，教師對(duì)于基本教學(xué)內(nèi)容的講授仍按線(xiàn)下教學(xué)的方式進(jìn)行，不會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)、減少作業(yè)數(shù)量，除了在指導(dǎo)學(xué)生修改電子稿時(shí)用聊天軟件或教學(xué)平臺(tái)溝通不如線(xiàn)下教學(xué)直接、高效，往往不會(huì)有其他的大問(wèn)題。但在需要制作成品實(shí)物的科目中，由于與教師溝通不太方便，部分學(xué)生放棄了主動(dòng)聯(lián)系教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在購(gòu)買(mǎi)制作所需的工具、材料時(shí)，不同學(xué)生面對(duì)的情況往往不盡相同。因此，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備程度與作業(yè)制作效果存在一定差異。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要分析、總結(jié)，筆者認(rèn)為，在線(xiàn)教學(xué)中教師遇到的新問(wèn)題大多源于在線(xiàn)教學(xué)形式本身或是由學(xué)生處于不便于組織管理的個(gè)體分散狀態(tài)引起的。基于此，筆者以適用為主要思路和依據(jù)，適當(dāng)改進(jìn)在線(xiàn)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)課題。以紙盒結(jié)構(gòu)課程為例，筆者在本學(xué)期內(nèi)先后分兩批次以在線(xiàn)教學(xué)形式為四個(gè)班級(jí)授課。在第一批次授課中，筆者要求學(xué)生事先在家購(gòu)買(mǎi)工具、材料，在教學(xué)過(guò)程中繪制一批紙盒結(jié)構(gòu)后讓學(xué)生開(kāi)展多次制作訓(xùn)練，筆者以視頻示范。但由于線(xiàn)上指導(dǎo)的局限性，部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量欠佳。基于此，在第二批次教學(xué)中，筆者以適用為主要思路改進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)策略，將大部分教學(xué)時(shí)間用于用電腦精確繪制各種紙盒結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在課后手繪紙面并制作驗(yàn)證模型，從而理解紙盒結(jié)構(gòu)并建立對(duì)紙盒結(jié)構(gòu)的立體造型思維。之后，筆者再以視頻指導(dǎo)學(xué)生制作反插式紙盒，要求制作的紙盒工整、精致。有了前面制作驗(yàn)證模型的經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生就更加容易地制作出一個(gè)精致的簡(jiǎn)單紙盒。線(xiàn)上教學(xué)存在一定的局限性，因此，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)和制作內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)制作方法的體驗(yàn)和教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，但對(duì)制作數(shù)量和形式的要求不必太高。

三、在線(xiàn)教學(xué)中不同科目的作業(yè)指導(dǎo)方式應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適當(dāng)改進(jìn)

在以往的線(xiàn)下教學(xué)中，教師在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，由于不同學(xué)生對(duì)教師講授知識(shí)的熟悉程度、接受能力不同，教師通常只做一二遍操作示范，而將更多時(shí)間用于巡視學(xué)生的作業(yè)完成情況和對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。而在在線(xiàn)教學(xué)中，教師不便快速巡視全班學(xué)生的作業(yè)完成情況并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別、詳細(xì)的指導(dǎo)。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重示范，即要詳細(xì)講解示范性的操作過(guò)程，而對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)則量力而行。當(dāng)前應(yīng)用的主流在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)如騰訊課堂等都具有回放功能，便于學(xué)生在課后反復(fù)觀(guān)看教師的授課錄像，自行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)努力備課，認(rèn)真講課，并詳細(xì)、認(rèn)真地示范。這不僅是現(xiàn)實(shí)情況的要求，而且是教學(xué)和課程全方位育人的總體要求。教師在應(yīng)對(duì)不同實(shí)訓(xùn)科目的在線(xiàn)制作指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，在傳授知識(shí)點(diǎn)的前提下適當(dāng)改進(jìn)制作方式、步驟。如，絲網(wǎng)印刷課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手制作能力有較高的要求，在在線(xiàn)教學(xué)中，教師難以手把手地精確指導(dǎo)學(xué)生制作，且學(xué)生在家也難以進(jìn)行絲網(wǎng)印版曝光處理。因此，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)不妨避開(kāi)專(zhuān)業(yè)化的印版曝光程序，要求學(xué)生改用手繪方式制作網(wǎng)版，在印制時(shí)簡(jiǎn)化色版和套色數(shù)量。這樣，教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適當(dāng)改進(jìn)制作教學(xué)內(nèi)容但不降低制作要求，既能讓學(xué)生避免在學(xué)習(xí)中遇到在家難以解決的困難，又能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下體驗(yàn)制作的樂(lè)趣，還能獲得較好的教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)的重要形式，教師在應(yīng)用在線(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生制作作業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些困難，但這不能也不應(yīng)成為教師降低指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和制作要求的理由。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件探索出一些思路和方法應(yīng)對(duì)并解決這些困難，順利完成各項(xiàng)教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，在在線(xiàn)教學(xué)中，教師仍需加強(qiáng)對(duì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)與制作的指導(dǎo)工作，培育學(xué)生的工匠精神，踐行課程思政的全方位育人理念。在線(xiàn)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)制作課題應(yīng)以適用為主要思路和依據(jù)，而不同科目的作業(yè)指導(dǎo)方式也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況適當(dāng)改進(jìn)。筆者按照當(dāng)前在在線(xiàn)教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)文章，但部分論述尚有待進(jìn)一步深入，少數(shù)經(jīng)驗(yàn)也需更多時(shí)間驗(yàn)證，行文不足處還望廣大同人不吝指教。

作者:王可 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)學(xué)院