前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的考核方法改革下模具設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）教學方法改革
1.課堂教學引入項目教學法
以產品對象的模具設計作為項目展開教學和學習。
2.采用啟發式、討論式教學
加強啟發性、探索性和創造性思維的培養。
3.將CAD/CAE以及動畫演示引入課堂教學
將模具主要零部件和典型結構三維化，并進行動態拆裝，使教學內容形象化、立體化；通過CAE技術將塑性變形過程進行動態演示，使抽象的問題形象化，激發學生學習興趣，便于學生理解。
（二）考核方法改革
1.調整原有課程成績構成比例，降低期末考試成績所占比例。
2.考核形式多樣化，變終結性考核為全程性考核。
3.改革期末考試考核內容，突出應用能力的考核。
（三）實施情況
1.項目設計與課程教學資源建設。
本次項目化教學主要以沖壓工藝及模具設計為主，包括沖裁、彎曲、拉深模具設計各一套。進行教學方法改革后，原來的教學資源已不能完全適應當前需要，所以，對原有資源進行了調整、補充和整合。主要完成了教學內容的調整、項目解決方案及考評體系建設、模具零件三維建模及裝配、經典模具動畫選擇與制作以及材料成形過程CAE分析等。
2.項目教學法的實施。
以沖裁模具設計為例，在講解沖裁工藝及模具設計的引言時引出項目任務。要求學生在學完本章內容后完成該零件的工藝分析、方案制定、工藝計算、模具總體設計及主要零部件設計，繪制二維零件圖和裝配圖，并進行模具零件的三維造型和裝配。教學和學生自學均圍繞該項目任務進行，將啟發式、討論式教學方法穿插于項目教學過程，教師主要對重要知識點進行講解，留出足夠的時間讓學生自學、查閱資料和完成項目。這樣既保持課堂教學的緊湊、重點突出，又時刻抓住學生的關注點，充分發揮學生的積極性和主動性。在項目化教學過程中對學生進行分組，每組6個學生。分組時注意合理搭配，保證小組有良好的學習和討論氛圍，利于提高項目完成質量。學生通過課堂聽課、課后自學、查閱教材及工具書、網絡媒介、小組討論等方式按模具設計流程完成零件的模具設計任務。通過上述過程學生完成知識的自主構建過程，這種在實踐中學到的知識比課堂聽課要深刻得多。每個任務完成過程中進行階段匯報和教師檢查，督促學生及時完成項目任務。每個項目匯報分兩部分：一部分是工藝分析、工藝方案制訂以及必要的工藝計算；另一部分是模具總體設計和主要零部件設計。這樣每個小組6個同學各匯報一次，保證全員參與。學生匯報后進行答辯，指出項目中的不足，檢查學生對知識的掌握程度，避免抄襲、代做等現象。項目評價主要包括學生自評、小組互評、教師評價，其占項目成績的比例分別為：學生自評占15%、小組互評占15%，項目匯報及答辯占70%（教師評定）。項目成績以一定比例計入總成績。
3.考核方式改革。
以往的考核中，總評成績由期末成績（占70%）、平時成績（出勤、紀律、作業，共占15%）和實驗成績（占15%）綜合評定。這種方式操作方便，但弊端是期末成績所占比重大，學生將主要精力放在臨考前的突擊上，對平時的教學過程不夠重視，不能全身心融入到課堂教學，教學效果差。本次考核改革后，總評成績構成為：平時成績（考勤5%，課堂表現5%）占10%、小論文（主要是關于模具行業現狀、發展趨勢以及材料成型新技術、新工藝等主題）占3%、期中考核占7%（平時測驗4次，每次占1%，期中考試1次，占3%）、項目考核成績占15%、實驗成績占15%、期末成績占50%。通過調整成績構成及比例，降低期末成績比重，加大教學過程中的考核，使課程考核分散在各個階段，在不同的教學階段都有考核環節，且與課程的教學過程密切相關，不同考核方式側重點不同，從而使學生重視整個教學過程，積極參與，保持一貫的學習態度，起到信息反饋和激勵鞭策作用。此外，改革期末考試考核內容，突出應用能力的考核，加大綜合分析題的比重，減少識記性內容的考核。
二、改革效果
（一）分析問題、解決問題的能力提高
通過上述教學和考核方法改革，學生融入到了平時的教學過程，針對模擬實際工作環境的項目任務，更能激發學生思考，通過逐步完成項目任務，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，不僅掌握了牢固的基礎理論，知識的靈活運用能力和實踐能力都得到了提高。
（二）學習態度轉變，積極性和主動性提高
學習態度是影響學生學習效果的重要因素之一，教學中要注意對學生學習態度的訓練，端正的學習態度是教學成功的重要條件。在教學教學過程中教師要以不同的教學形式顯現有趣的教學內容，提高學生的學習積極性和主動性。每堂課后都有具體的項目任務需要完成，考核多樣化和全程化，學生不能再把主要精力放在考前突擊上，而是在平時就要完成各項任務，并按時參與考核，學生學習態度明顯轉變。完成項目任務不能僅僅依靠一本教材，需要查閱大量的文獻和工具書，甚至需要不斷討論和交流，學生由過去被動接受知識變為自主構建知識，自主獲取知識的能力提高。
（三）溝通協作能力提高
溝通協作能力在項目化教學中非常重要，可以增強教學團隊的凝聚力，使教師和學生互相信任，無阻礙溝通，做到友好相處。項目化教學的優點是邊學邊做，在學中做，在做中學，對于每一個項目任務，工作量都較大，涉及知識面廣，很難由一個人在短期內完成，需要小組成員間密切協作，這與未來的工作環境是相似的。在此過程中，培養了學生的協作意識和溝通能力。
三、結論
通過改革“塑性加工工藝及模具設計”課程教學和考核方法，實施項目化教學，調整課程成績構成及各部分比例，采用多樣化、全程性考核，調動了學生學習的積極性和主動性，轉變了學生的觀念，提高了學生分析問題、解決問題和創新能力，培養了協作意識和溝通能力。
作者：石鳳健 蘆笙 葉思珍 王廣龍 周應國 單位：江蘇科技大學材料科學與工程學院