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［摘要］模具是技術密集型裝備，建設模具生產實訓基地所需設備種類多，價格貴，職業院校需要與企業合作共建。阻礙企業參與共建的原因主要是效益不明顯和產教運行不協調。為此，建設性提出職業院校應與模具企業合資成立產教融合基地，并探討基地共建共享運行的組織架構、運行模式以及如何保證基地“產出效益，教出成績”的具體措施。

［關鍵詞］模具；產教融合；實訓基地；共建共享；效益

職業教育是一種前瞻教育，是為企業培養技術技能人才的主要陣地［1］，隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育所面臨的任務也越來越艱巨［2］。職業教育要完成對學生的技術技能的培養，就必須開展以企業具體崗位工作過程為內容的實習實訓，同時必須建設相應的實習實訓基地以支撐相關教學任務的開展。這在一些技術密集型、要求動手實踐能力比較強的專業尤其如此，譬如模具專業，由于模具是一個技術密集型的強基產業，對人才的技術技能熟練度要求更高，所以探討高職模具專業的實訓基地建設變得更有意義。

一、當前模具專業實訓基地建設主要存在的問題

模具屬于技術密集型產品，模具生產設備種類多，價格貴，靠學校自建生產實訓基地往往心有余而力不足。為此，大多數學校采取的措施是積極爭取與企業合作共建，但是吸引企業參與，目前發現存在諸多障礙，具體有以下兩點。一是企業投資效益問題。目前由于產教融合在制度設計、細則落實方面不健全，也少有可以借鑒的成功經驗，造成無論是國有企業、三資企業還是私人企業都對校企共建實訓基地效益前景不看好，所以合作積極性不高［3－4］，這點對于模具企業來講尤其如此，模具生產投資大，效益不明顯，所以造成學校積極主動，企業消極被動的局面。二是校企合作實訓基地運行難，產教不協調問題［4－5］。生產與教學目的存在差別，生產以質量、效益為追求目標，教學則以培訓人才為目標。模具屬于高精密加工，對質量要求高，而模具實訓教學的生產難以保證質量，同時在技術上、安全上、時間效率上也難以適應生產要求。所以二者本身有一定不兼容性，這也造成模具企業對校企合作共建實訓基地的生產前景不看好，但是企業重在生產，培訓人才普遍沒有納入企業價值體系的情況下，愿意合作的企業少之又少。

二、模具生產實訓基地建設思路

從以上校企共建模具生產實訓基地出現的障礙分析來看，最為關鍵的問題是必須讓企業看到投入后的效益。因此，生產實訓基地的建設應重點圍繞企業效益來制定措施，但同時又不能忘記建生產實訓基地的初衷是為了更好的教學。所以模具生產實訓基地的建設思路就是在建設和效益分配上堅持“校企共建共享”［6］，在實訓基地工作目標上做到“產出效益，教出成績”，讓所建設的實訓基地的工作真正落實到產教兩字中。

三、校企共建共享模具生產實訓基地建設方案設計

2019年2月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中，要求發揮企業重要辦學主體作用，支持和規范社會力量興辦職業教育培訓，鼓勵發展股份制、混合所有制等職業院校和各類職業培訓機構，培育數以萬計的產教融合型企業，建設高水平專業化產教融合實訓基地［2］。因此，為實現以上模具生產實訓基地的建設思路，破除機制體制障礙，應積極引進企業與學校合作，成立以產教為目的合資產教融合實訓基地。模具產教融合基地由模具企業與職業院校共同出資建設。要使模具產教融合基地真正做到“校企共建共享”以及“產出效益，教出成績”還必須厘清以下問題。

（一）校企共建模具產教融合基地資源與運作管理

1．模具產教融合基地成立的目的。首先要明確設立模具產教融合基地的目的是為模具生產實訓教育教學服務，因此在基地章程中要規定，公司首先要滿足模具的真實生產實訓教學，其次才是模具的生產，學校有權對合資基地的實訓教學質量加以監管。這在引進企業洽談時要作為首要條件予以說明。2．模具產教融合基地的資源組織。根據校企共建理念，校企雙方各自提供擅長的資源，共同組建模具產教融合基地。模具企業主要以資本、技術、人力、設備設施、生產管理、經營渠道入股，職業院校主要以場地、資本、技術、教學師資、實訓課程入股。3．模具產教融合基地日常運作與管理。校企雙方根據所提供資源，協商確定股份多少，并以此為依據確定基地效益分成并確定設立基地董事會校企雙方人員人數組成。董事會下設常務機構，負責產教融合基地的具體管理，一般負責人要求既懂模具的實訓教學，又懂模具的生產運營管理。基地作為獨立法人存在，獨立核算，獨立管理。產教融合基地下設辦公室、教學培訓部、生產制造部、產教市場部。根據產教融合基地發展情況適當增加部門。辦公室主要負責人力資源、基地財務、材料購買等事務。人力資源主要分模具教學師資和模具生產技術人員。根據校企共建的理念，產教融合基地的人員應來自于企業和學校，企業主要提供模具生產運作技術人員，學校主要提供模具生產實訓教師。教學培訓部，主要負責模具生產實訓教學，開發完成以生產模具為載體的實訓課程、實訓項目以及具體教學等任務。生產制造部，主要負責產教融合基地在教學之余的模具生產。這兩個部門的人員可以交叉，在能保證模具質量的前提下，盡量將生產任務與教學任務統一。產教市場部主要為產教融合基地承接本地區的模具企業員工培訓、社會人員的培訓以及社會模具訂單，以提高產教融合基地的資源利用率和經濟效益。

（二）校企共享基地成果

1．基地培養人才使用。模具產教融合基地人才的使用，首先在培訓的學生自愿的情況下，合作方企業有優先擇人權。這對于合作方企業而言，吸引力在于有了一個后備人才儲備庫。2．基地收益分配與使用。基地產教所產生的效益，校企雙方應按照協定股權比例進行分配。這樣來保證校企雙方建設收益。收益也可以在投資雙方同意的情況下，作為基地拓展發展的資金。3．基地設備的使用。基地設備優先保證企業生產、學生的模具生產實訓教學以及教師的工程實踐鍛煉。對于企業而言，多了一個可以滿足自身生產的一個基地；對于學校而言，構建起了一個可以滿足教學要求的模具生產實訓基地和教師的工程實踐鍛煉基地。

（三）模具產教融合基地產出效益實現途徑

首先，模具產教融合基地本身有固定的教學任務和生產任務，能夠保證部分收益。模具產教融合基地本身作為獨立核算單位，無論共建方企業自身部分模具生產任務放到產教融合基地中生產，還是共建方職業院校學生的模具生產實訓教學都要進行單獨購買。其次，設立產教市場部的目的就是為產教融合基地開發模具培訓市場和模具生產市場。模具培訓業務主要是：為有需要員工培訓的模具企業、有模具生產實訓需要的其他職業院校和大量社會人員的模具職業培訓提供服務。模具生產業務主要是為其他企業提供模具設計、模具零件制造和模具使用維護服務。

（四）產教融合基地教出成績保障機制

產教融合基地的設立目的是為了打造高水平模具生產實訓基地，教出成績才是公司的核心任務，要完成任務主要從以下三方面考量。一是資源組建。資源主要包括師資、教學課程資源、基地硬件設備。實訓基地師資主要來自于職業院校、模具企業，特別是要將模具企業德技雙高的工程師、技師納入到師資團隊中來，以保證學員在品德上、技術上都能得到師傅們的言傳身教。教學課程資源由校企共同研究制定，并及時將模具新技術、模具新工藝、模具新規范納入教學標準和教學內容。教學培訓部可以以實訓基地模具真實生產任務開發實訓課程、實訓教材。從模具設計、模具零件制造工藝編制、模具零件的制造、模具使用維護再到模具生產管理，全流程按照模具生產過程開發實訓生產任務。并參照模具職業標準、企業實際崗位確定各崗位核心能力。基地硬件資源，主要來自于企業，基地硬件配置設計標準不僅要滿足教學，還要滿足生產，可以承接其他企業模具設計與制造的訂單。二是過程執行。強調模具實訓教學過程要與模具生產過程統一，同時應按照實訓教學的客觀規律、合理安排實訓教學任務，做到實訓與生產完美統一。三是質量管控。實訓教學質量管控，首先，由合作方學校自身的教學質量部門對基地進行嚴把教學標準和生產實訓課程結課標準。雖然產教融合基地是獨立經營、核算，但是在設立之初，就已說明在教學質量上，合作方學校有教學質量管理權。其次，可以引入權威的第三方評估機構對實訓基地教學質量進行不定期評估。再次，考核實訓基地教學質量好壞，可以以學生考取國家考證機構頒發的模具設計員、模具制造工程師、電切削工等證書的通過率作為依據。質量的好壞本身也關系到基地的培訓業務的拓展，直接關系到基地經營效益，所以在培訓質量上，基地本身有動力主動做好。

四、模具產教融合基地運行結果展望

第一，通過將社會模具職業培訓作為基地主要經營效益產生點，激發基地教學質量的自我提升，從而有力保障學校自身模具生產實訓教學，實現基地的設立初衷。第二，通過以校企共同組建模具產教融合實訓基地，將真正實現校企雙方利益一體化，形成命運共同體。保障了企業投資效益，從而解決了企業投資積極性不高的問題。第三，通過基地校企共建共管，按照公司架構模式治理，有效解決了產教合作運行不協調的問題。第四，通過模具產教融合基地的運行，鍛煉了學校模具師資隊伍，加強了模具企業和學校的人才交流，推動模具企業工程技術人員、高技能人才和職業院校模具教師雙向流動，促進學校模具師資建設良性發展。第五，模具產教融合基地按照公司化模式運行，其自身有了造血功能，學校就有余力從事其他建設，有利于職業教育的發展，第六，模具產教融合基地的社會企業屬性，其“教”的屬性能輻射區域內學校和企業的模具職業培訓，其“產”的屬性也將激活高校部分知識、技術資源，促進企業的發展，因此無論“教”還是“產”都有利于促進區域社會經濟的繁榮。

參考文獻

［1］李文平．新型職業教育校企合作機制的建立［J］．教育理論與實踐，2015（30）：22－24．

［2］國務院．關于印發國家職業教育改革實施方案的通知：國發〔2019〕4號［A］．

［3］趙海婷．企業參與職業教育校企合作的動因、障礙及促進政策研究［J］．職教論壇，2016（9）：46－50．

［4］汪婷婷，師帆．制藥類專業“產教一體化生產性實訓基地”建設機制的探索與實踐：以上海市醫藥學校為例［J］．中國職業技術教育，2015（2）：93－96．

［5］韓春燕．職業教育產教對接制度的困境及建設路徑［J］．教育探索，2018（4）：28－30．

［6］陳玉峰，池衛東，何林元．共建共享型生產性實訓基地建設的探索與實踐［J］．中國職業技術教育，2018（20）：12－16．

作者:李文平