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摘要：

美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是當(dāng)代高校藝術(shù)類一級學(xué)科范疇下的重點(diǎn)發(fā)展分支，也是各綜合性院校及美術(shù)專業(yè)型院校重點(diǎn)學(xué)科。有效合理的美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方法是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效保障，同時，它也反映有關(guān)專業(yè)教師理論水平和教學(xué)能力。本文結(jié)合該專業(yè)在當(dāng)代我國高等學(xué)校教學(xué)實(shí)際中的常見教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)，希望通過對美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方法現(xiàn)狀的總結(jié)為廣大美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師提供參考進(jìn)而更好地在高等教育體系中發(fā)展美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；發(fā)展現(xiàn)狀

高校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)（以下簡稱“設(shè)計(jì)類專業(yè)”）是高校美術(shù)類專業(yè)的重要組成部分，是將設(shè)計(jì)看做一種通過構(gòu)想或計(jì)劃，以及把這種構(gòu)想或計(jì)劃通過一定的審美觀念和表現(xiàn)手法使其視覺化、形象化的創(chuàng)作過程進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的分支學(xué)科。高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)科設(shè)置一方面體現(xiàn)了美術(shù)的藝術(shù)性，另一方面設(shè)計(jì)類專業(yè)更具有實(shí)用性，它的主要功能之一即將抽象的美術(shù)表達(dá)形式具體化、實(shí)用化、功能化，這一特征使得設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的是一種實(shí)用技能。結(jié)合上述內(nèi)容以及當(dāng)代我國高校設(shè)計(jì)類學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)類專業(yè)的常見教學(xué)方法也恰恰迎合了設(shè)計(jì)類專業(yè)的主要特征和功能，經(jīng)過筆者總結(jié)，現(xiàn)將當(dāng)代高校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)常見方法和其主要作用歸納如下：

一、理論教學(xué)為基礎(chǔ)保障

設(shè)計(jì)類專業(yè)是依托美術(shù)學(xué)科發(fā)展來的分支學(xué)科，因此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握就離不開教育者針對美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的傳授。當(dāng)代我國高校設(shè)計(jì)類專業(yè)在學(xué)科課程設(shè)置的編排上也反映了這一要求，而設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識主要體現(xiàn)在美術(shù)理論知識和設(shè)計(jì)理論知識。設(shè)計(jì)類專業(yè)教師通過對美術(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，可以使得學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，從更為深刻的角度去用心理解美術(shù)，從現(xiàn)實(shí)意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)中外傳統(tǒng)美術(shù)理論的主要作用在于讓學(xué)生了解主流文化，對美術(shù)這一學(xué)科的發(fā)展形勢有宏觀的認(rèn)識和理性的理解。與美術(shù)理論相呼應(yīng)的則是針對性更強(qiáng)的設(shè)計(jì)理論知識，相比美術(shù)理論知識，設(shè)計(jì)理論其實(shí)更為抽象，特別是教師在對某些設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)思想進(jìn)行講解時，學(xué)生并不都完全能心領(lǐng)神會，不過，也正是這些抽象的、形而上的概念、元素才起到的了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的作用，這部分理論知識也更為關(guān)注設(shè)計(jì)中的技巧運(yùn)用，如何掌握和諧的、能反應(yīng)美的、立美宜人的設(shè)計(jì)思路才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。綜上，設(shè)計(jì)類專業(yè)教師通過理論的教學(xué)是設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。

二、實(shí)踐性教學(xué)為知識鞏固

本文引言部分指出，設(shè)計(jì)類專業(yè)在研究事物美的屬性同時也更多地體現(xiàn)了美術(shù)的實(shí)用性，實(shí)踐性教學(xué)的主要意義在于呼吁學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)類專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐過程，通過這樣的形式進(jìn)而使學(xué)生對設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行再認(rèn)識以達(dá)到對理論知識所學(xué)的鞏固。舉例來說，隨著國家對高等教育投入的不斷深入，大學(xué)授課中實(shí)用多媒體設(shè)備已不是新鮮事，因此，很多教師在教學(xué)中可以利用豐富的教學(xué)資源向?qū)W生演示某一設(shè)計(jì)作品，條件更為豐富的還可以利用更為生動的實(shí)物教具進(jìn)行授課，例如參觀博物館、具有鮮明特點(diǎn)的建筑、景觀等設(shè)施。教師實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的主要功能在于加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，使設(shè)計(jì)的目標(biāo)作品更為直接的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，同時，實(shí)踐性教學(xué)也是對理論知識的鞏固。這就真正做到了“藝術(shù)理論引導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐，藝術(shù)實(shí)踐豐富藝術(shù)理論”。

三、互動教學(xué)確保學(xué)科活力

設(shè)計(jì)本身就是極具創(chuàng)作性的一個概念，枯燥乏味的說教并不符合這一學(xué)科的特點(diǎn)，因此互動式教學(xué)就顯示出了其優(yōu)勢。當(dāng)前，高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師主要教學(xué)發(fā)展的另一方向就是互動性教學(xué)。在實(shí)際工作中，一些教師在傳授完基本知識后會有針對性的對某一知識與學(xué)生進(jìn)行互動探討，具體的形式包括問答、辯論、討論等。當(dāng)代設(shè)計(jì)類專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中對這一方面的關(guān)注越來越重視，在互動的形式上也越來越多元化，除了上述課堂上可以使用的互動方式以外，很多院校以及專業(yè)教師積極鼓勵學(xué)生參與一些高校間、省市以及國家級的各種藝術(shù)類作品比賽，這些競賽類活動一方面是對作品的展評，但是從教育學(xué)的理論來看，其本質(zhì)也起到了互動式教學(xué)的作用，通過競賽活動，學(xué)生與不同地域的同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的切磋，比賽成績的優(yōu)劣本身可能使學(xué)生得到鼓勵，并激發(fā)更濃厚的熱情，然而更為重要的是參賽者與他人的互動交流、比較和學(xué)習(xí)是也潛移默化地能使自身的創(chuàng)作能力大大提升，而這恰恰呼應(yīng)了前文所述的“設(shè)計(jì)的特征”。專業(yè)教師鼓勵學(xué)生參與互動有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而互動學(xué)習(xí)的功能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳的同時也保持了美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的活力。

四、學(xué)科交叉式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)作為美術(shù)的分支學(xué)科，必然要依托美術(shù)的有關(guān)知識作為基礎(chǔ)。但是無論是設(shè)計(jì)還是美術(shù)都與哲學(xué)、宗教、以及歷史文化等諸多概念緊閉相連，教師僅單一的傳授設(shè)計(jì)的相關(guān)概念是不現(xiàn)實(shí)的，很多設(shè)計(jì)思想、理論基礎(chǔ)、靈感來源很大程度上源自于其他社會科學(xué)學(xué)科，這是所有藝術(shù)類學(xué)科的共通特征，因此設(shè)計(jì)類專業(yè)教師在教學(xué)過程中需要對設(shè)計(jì)本身與其他學(xué)科之間的交叉關(guān)系予以考量，一些知識可能與其他學(xué)科互補(bǔ)，而一些則與其他學(xué)科融會貫通，美術(shù)設(shè)計(jì)課程的這一特征，使得教師在關(guān)注其與其他學(xué)科交叉關(guān)系時就要更加注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，目前，高校設(shè)計(jì)類教師在這一點(diǎn)上十分重視，在教學(xué)方法上，一方面有針對性的延伸了其他學(xué)科的相關(guān)背景知識介紹，另一方面，很多教師自身也不斷吸取更多的知識，擴(kuò)大個人的知識面，以保障為學(xué)生提供一個更為豐富的課題知識環(huán)境。交叉學(xué)科的相關(guān)研究極為鍛煉學(xué)生的辨別力、比較能力、分析能力等綜合能力，而通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中擴(kuò)寬視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)創(chuàng)新能力。

作者：張瀟予 單位：遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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