前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的美術設計視聽語言課程改革研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、時展要求視聽語言課程改革

在國家大力扶持創意經濟的大環境下，我國影視藝術迅猛發展。影視短片、影視廣告對于視聽語言的運用和依賴程度越來越明顯，很多影視作品的成功都得益于對視聽語言的合理運用。視聽語言課程是解決影視作品中的視聽元素組合問題，教授學生如何運用視聽理論知識進行聲畫組接敘述作品的課程。影視藝術正是憑借這些生動、復雜的符號敘述故事、展開情節、塑造人物、揭示主題，視聽語言知識在影視創作中具有非常重要的作用，學好視聽語言課程能夠為學習戲劇影視美術設計專業其他課程，如影視廣告設計與制作、影視短片創作等打好基礎。視聽語言課程作為戲劇影視美術設計專業課程體系中的主干課程，迫切需要進行教學改革。

二、教學方法改革與創新實踐

1.教學分析法研究：經典案例拉片解讀

視聽語言課程的教學在理論傳授的基礎上需要結合實際進行案例觀摩與分析，這樣的學習方式更加直觀，可以加強學生的理解與記憶。在課堂教學中，大量的視聽語言理論知識使教學顯得枯燥、乏味，利用國內外經典影視作品作為課堂案例進行教學，可以把復雜、難懂的理論知識結合影片進行講解與分析，從而更加便于學生在圖像與文字的刺激下對視聽知識點的記憶與理解。以一部經典影片為依托，從影片整體的故事段落到具體鏡頭、軸線的運用方法都可以通過聲像逐一分析、解讀，還可以對整部影片經典的橋段進行詳細的分析，包括影片的色彩、光線、畫面構圖、人物性格等。把理論知識與影片分析結合起來訓練，可使學生同步掌握理論知識與影片的視聽內容。

2.教學實踐訓練法研究：拍攝練習與非線性編輯實訓

視聽語言課程改革的目的是讓學生把理論學習置于實際運用中。視聽語言的運用需要學生把文字劇本轉化為鏡頭語言，把零碎的鏡頭畫面通過打亂、重組形成新的影視語言進行表述，從而使畫面敘述更加流暢、自然。因此，在這部分非線性編輯的實訓中，教師應當培養學生的鏡頭感覺，把畫面構圖、視角感覺、色彩對比等知識結合剪輯軟件進行講授。初期，教師可以通過影片素材教授剪輯的技巧和方法，然后提供一系列片段素材讓學生進行非線性編輯訓練，包括剪輯預告片、新聞采訪、敘事抒情等內容，全方位地教授學生如何應對不同的題材，把握不同類型影片的風格，突出要點，取其精髓、去其糟粕。隨后，要求學生進行原創拍攝練習（如情景模擬、兩人對話、多人對話、越軸等），拍攝之前要求學生分組進行構思。教師對學生的前期文字分鏡頭劇本、演員設定、場景選擇以及機位圖等進行審核，然后學生進行小組拍攝，對每場拍攝的畫面進行記錄，拍攝完成后按照文字分鏡劇本進行剪輯、錄音及后期調色等內容的制作。這樣學生在前期素材剪輯和理論學習的基礎上又向前邁進了一步，達到了綜合訓練的目的。

3.教學虛擬項目化研究：項目團隊化合作拍攝實踐

在前期理論學習、拍攝練習與剪輯實訓的基礎上，學生已經較完整地學習了視聽語言的知識，但團隊合作完成項目以及項目組成員之間的配合還需要模擬演練。教師將虛擬項目分配給學生團隊進行項目制作。團隊設有制片人、編劇、導演、攝像、服裝道具師、錄音師、后期剪輯等職務，教師根據每位學生的特長與能力分配職責任務，增強了學生的團隊意識，在項目完成的同時，讓學生學習到項目的制作流程、分工，增強了學生的創作熱情。教師在整個教學安排中起到指導、調節、監督的作用，以保障教學進度與項目完成的質量，解決學生在項目制作中出現的問題。這種虛擬項目教學可行性強，教學效果好，并且可以對其他課程教學改革起到借鑒作用。

4.教學歸納法研究：結合項目進行結案匯報

完成項目創作后，每個項目團隊應在教師的指導下進行項目結案匯報。學生團隊需要就項目完成過程中所運用的知識點、拍攝技巧等內容進行PPT匯報。每個項目組展示作品，組長闡述影片創作理念、流程、人員分配，組員闡述各自所承擔的任務，總結項目制作過程中所遇到的問題與不足。這種匯報方式加深了學生的記憶，為以后的影視創作打下了堅實的基礎。

三、課程改革與虛擬項目化教學的意義

戲劇影視美術設計專業的視聽語言課程改革與虛擬項目化教學，可以有效地把理論知識進行最終效果化展示。結合專業特點進行有針對性的實踐，形成體系化的新型教學模式，這為其他專業的課程改革與創新提供了有效的參考，對于高校教學有著廣泛的借鑒意義與作用。

作者：李智 單位：安徽師范大學皖江學院 安徽師范大學新聞與傳播學院