前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的啟聰美術教學現狀，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

從事特教工作十六年來，我在教書育人、管理育人、服務育人方面做了一些探索。特別是在規范化教學的基礎上，因人而宜，從實際出發，注重推行個性化教學，使每一個啟聰學生都能學有所獲。通過我的努力，不但培養了啟聰學生的學習興趣、提高了美術教學質量，經過我的培養，從2004年至今，共有20多名報考長春大學的學生有18名美術課成績超過錄取分數線，他們圓了大學夢。而我的美術教學工作得到了學校領導和師生的充分認可！

一、啟聰美術教學的現狀探索

當前的啟聰學生受媒體、信息網絡等諸因素的影響，思想比較復雜。如：雖然興趣活躍，善于模仿，但是鑒別是非能力還較差；雖然求知欲旺盛，肯學習，但是學習的目的不明確或動力不足；雖然具有蒙眬的道德認知和道德情感，但未養成自覺的道德行為習慣；雖然較守紀律，但處于不完全理解時期，是在易波動狀態下接受教育的等等。要教育好學生必須要深入了解學生，走進他們的心靈深處，更好地研究、分析、探索、實踐教書育人的科學方法。在教學實踐中，我感到：啟聰學生是一個特殊群體，對他們實施美術教育有其獨特的規律性。因此，在開展美術教學中，我特別注意總結其規律性，抓住特點，講求方法，有針對性地開展教學，這樣做，可以收到事半功倍的效果。健全學生，在視、聽、做方面均可以正常地接受教師的語言文圖等信息的傳遞，包括實踐的指導和訓練。尤其是在聽覺正常的情況下，可以充分發揮語言接受的優勢。聽是接受教育的主要渠道之一，在這一點上，普通學校的教師不會去注意，也不會在這個問題上感到有什么值得探討和研究的必要。而特殊教育學校就大不相同。它的啟聰學生群體大都是完全失去或部分失去聽力的人。這就造成了說與聽教學主渠道的無法通暢和運用，導致了啟聰學生在接受教育、接受信息方面的局限性，大大地影響了教學手段的多元性。教學中啟聰學生只能靠視覺去觀察、去接受老師傳授的教學內容，而且必須是可視的、形象的、直觀的。這樣一來，啟聰學生在學習方面就有了普通學校師生難以想象的局限性。我在教學中發現，啟聰學生喪失聽力之后，他們的觀察力比常人顯得尤為集中，這既是一種本能的反映，也是一種本能的需要。這正是啟聰學生接受美術教學的優勢、潛力所在。我根據這一特性，因人而宜，因人施教，尋找規律，揚長避短，采取一些可行有效的方法，達到了美術教學的目的。

二、啟聰美術教學的有效實踐

對啟聰學生進行美術教學，作為教師來講，必須首先樹立一個正確的教育觀，不能鄙視他們這個特殊教育群體，更不能消極地、過程式地給他們上完每一節課程。其次，決不能因為他們聽不懂、說不清就在思想上輕視他們，在情感上遠離他們，在溝通上冷淡他們，在教學上敷衍他們，在成才上放棄他們。幾年前，周麗麗同學文化課不錯，也喜歡學美術，曾想報考大學。突然有一個時期她對學習產生了厭倦情緒，學美術的興趣越來越淡。我發現她思想出了問題，就耐心地做她的思想工作，發現她對報考大學產生了畏難思想。于是把我在大學的學習和生活情況講給她聽，還把《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書借給她看。經過我多次做思想工作，講一些成功的例子，使她明白了，要想有所作為，不付出努力是不行的。“失敗是成功之母”，不管失敗多少次一定要堅持下去！堅持就是勝利。終于經過幾年的努力她在2017年考入了長春大學特殊教育學院美術專業。她成功了，我心里特別高興！有的啟聰學生報考大學的愿望很強烈，但家庭生活很困難，買不起美術用品。我知道后，拿出一些工資為周麗麗、鄭新梅、王文成等同學買美術用品，他們都很感動，紛紛表示，一定要好好學習，不辜負老師的希望！很多學生記憶力超強，一但有興趣地愛好美術，就能夠在老師的指導下，專心致志地學進去。因此，我在對啟聰學生進行美術教學中，注意抓住聽障學生對形象超強記憶的潛能實施教育和引導，以便更好地增強記憶。我在教學中，由于注意培養啟聰學生的觀察能力和造型意識，使他們不斷加深了對物象形體變化規律的認識和理解。為了和他們縮短心理距離，情感上得到共鳴，我經常在上課前、下課后走下講壇，到學生的座位，坐一會兒，跟他們聊一聊,了解他們在家里的喜與憂，為他們分擔苦悶和分享快樂，了解學生在學習上情緒低落的原因等等。平時,他們也會主動找我聊天,甚至還會出一些課外知識的問題來考考我,當我不知答案而要他們告知時,他們都會很開心地告訴我。在我們建立起的和諧、友愛和寬松的氣氛中，啟聰學生主動支持和協助老師工作，這不正是“親其師，信其道”的體現嗎？在美術教學中，我發現許多同學，很善于思考，極富有想象力。他們在作畫中構思奇特，聯想豐富，創意鮮明，盡管他們處于初學階段，但是如果培養成功，必然會有用武之地。

三、結束語

在雞西市特殊教育學校從事教育工作，既要正視啟聰學生這一特殊群體在接受教育的過程中，體會到師生雙方都有超出正常普通學校師生的付出，同時又要看到這一特殊群體的不同之處。這就是他們的觀察穿透力、形象表現力和思維想象力，發現并且調動起這些積極的因素，美術教學就能取得令人滿意的成果。

作者:馬萬宇