前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的面向率性教育的交互式微課程設計，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：率性教育是遵循兒童身心發展規律及特點促進兒童發展的教育。與普通微課程相比，引入率性教育理念的交互式微課程，能更好激發學習者學習自主性與能動性，實現教育的有效性。闡述了率性教育內涵與率性型課程設計原則，分析了交互式微課程及基于ArticulateStoryline軟件制作的微課程特點，并通過具體實例探究率性教育指導下交互式微課程構成與實現，為促進微課程設計與開發提供參考。

關鍵詞：微課程；率性教育；交互

近幾年來，隨著科技不斷進步，電子設備及移動終端逐漸普及，促進了“微”教學模式在全球的迅速發展。教師將微視頻作為一種教學資源，讓學習者通過觀看微視頻的方式進行自主學習，促進學習者的自主化、個性化發展。然而當前我國微課程多以微視頻作為主要教學資源，缺乏一定交互性，難以有效實現個性化學習。本文開展面向率性教育的交互式微課程設計探究，在遵循學習者身心發展規律的同時，利用Storyline軟件有效解決微課程缺乏交互這一缺陷，讓教育更加符合現代教育理念。

1率性教育內涵與課程設計原則

率性教育就是遵循兒童的身心發展規律和特點去促進兒童發展的教育，是“保護天性，尊重個性、培養社會性”的教育。目前率性教育的理念已獲得一些學校和教師的追捧，余姚市蘭江中學教師吳飛龍便將語文課堂設計成了具有率性教育理念的課堂，強調“求真、激情、賦情”。中山市東區水云軒小學也以“率性而教、順學而導”為辦學理念，將“以學為本”作為促進教學寓教于樂的途徑，將“以生為本”作為促進學習者自主學習的手段，在全校課堂教學中不斷推進具有普適性的“一、四、五”學本課堂教學模式，從而有效引領教師正確把握學習者的發展規律，促進學習者自主學習、協作學習。雖然率性教育在各地區開展的形式多樣，但目標卻是明確的，旨在通過構建率性學習環境，有效實施基于率性理念的教學方式方法，開展率性學習實踐與率性學習評價，實現個性化、人性化的教學。率性型課程應遵循以下設計原則：（1）尊重順序性原則，即著眼學習者本色，提升學習者亮色。在還原學習者本色的同時，讓學習者散發童真的光芒，并通過課堂教育活動的循序漸進來提升學習者本色，形成亮色。（2）尊重不平衡性原則，即抓住教育的關鍵期，不失時機的采取有效的教育措施。教師通過了解與掌握各學習者的關鍵期，有針對性的進行不同知識與技能的講授、教育，從而抓住學習者的關鍵期，實現教學的針對性、高效性。（3）尊重差異性原則，即教育中的“因材施教”，“長善救失”，通過靈動的教學滲透教學內容。教師通常引用豐富多彩的教學資源結合形式多樣的教學活動來靈活教學，讓學習者能結合自身特點思考問題，進一步形成自己的學習方法。（4）尊重階段性原則，即教育要有針對性與梯度性。在將教學內容、教學要求進行階段性劃分的同時，結合學習者現階段的特點，通過縱橫2個方面，適時地拓展相關內容，讓學習更有廣度。與此同時，根據不同的教學對象，設計不同梯度的教學內容，有利于平衡各層次需要，實現個性化學習。

2交互式微課程特點

當前，隨著移動設備普及，碎片化學習已然成為學習者的新關注點，越來越多學習者利用空閑時間，在MOOC、網易公開課等平臺上結合微課程資源進行自主學習，大眾對微課程的需求量在不斷擴大，微課程正逐步成為我們學習的必備品。同時，針對微課程的研究也成為教育研究新方向。微課程最早雛形是美國北愛荷華大學的LeRoyA．Me－Grew教授提出的60s課程。國內胡鐵生認為微課程是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程［1］。黎加厚認為微課程就是指時間在10min以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程［2］。焦建利認為微課程是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻［3］。微視頻成為當前微課程最為流行的呈現方式，然而這種單一的呈現方式引發出課程缺乏交互性的問題。Articu－lateStoryline軟件是由Articulate公司開發的一款課件制作軟件，具有良好的交互功能。基于ArticulateStoryline軟件制作的交互式微課程，可以結合學科的知識點，構建出包括“微課件”、“微視頻”、“微測驗”、“微練習”等學習資源。這種微課程在知識階段性呈現過程中，通過交互以及測評等方式，將知識不斷滲透給學習者，從而形成動態交互的學習環境。基于ArticulateStoryline軟件制作的交互式微課程具有如下特點：（1）教學架構清晰。利用Storyline制作的微課程由授課者自主搭建整個微課程架構，通過進一步分析教學內容，設計教學層次，讓教學過程清晰、教學結構明了、教學內容連貫。同時，也能讓學習者在學習微課程時，節奏輕快，不會產生知識或者架構跳躍的感覺。（2）教學交互靈動。利用Storyline開發的微課程能通過觸發器改變對象的狀態，從而解決普通微課程的短板———缺乏交互。學習者根據自身情況，通過觸發按鍵，或調整進度條，或滾動滑塊來完成自主學習，實現了個體化學習。（3）教學測試新穎。利用Storyline制作的微課程不僅擁有自身題庫，而且能夠導入授課者設計的題庫，便于授課者以及學習者學習。在此同時，當學習者完成相應課題時，該軟件通過自帶的打分機制，做出相應批改，使學習者清晰地知道自己的學習效果，進行查漏補缺，提高學習效率。（4）格式多種多樣。基于ArticulateStoryline軟件的交互式微課程可廣泛用于iPad、電腦、筆記本、手機等移動設備。這樣，使學習者學習時間碎片化，提高學習能動性，并且實現自動化跟蹤與管理。

3交互式微課程設計制作

基于率性教育教學理念，本文利用Storyline軟件搭建教學結構框架，設計了豐富的教學活動形式，編制形式多樣的習題測試，使得交互式微課程更加靈動、合理且實用。在設計過程中，遵循率性教育理念與原則，展示清晰的學習目標、學習內容和知識架構，引導學習者結合自身特點去了解課程，自主選擇符合自身學習進程的教學內容。以下結合筆者榮獲的2016年全國大學生計算機大賽國賽二等獎作品《春望》進行詳細分析。《春望》作品是針對初中二年級學習者設計開發的交互式微課程，如圖1所示。該課程首先結合詩歌的學習要求，利用Storyline軟件搭建起詩歌背景、詩人介紹、詩歌講解、詩歌總結、小試牛刀5個環節，環環相扣，層層深化知識，微課結構清晰明了。然后每個環節依據教學目標，依從學習者的學習心理，創設各種形式新穎的教學活動，讓學習者在輕松愉悅的環境中內化吸收知識。以下重點闡明如何在微課件、微視頻、微習題的設計中體現率性教育理念。

3．1率性之著眼本色———微課件設計

交互式微課程的率性旨在還原學習者本色，點亮學習者現階段的本色，讓學習者散發出童真的光芒。所謂本色即幼兒的本真，也就是幼兒身上最原始且未加修飾的色彩。為此，針對初二學生的形象思維及其認知能力特點，在《春望》制作中，采用PPT與Storyline軟件開展微課件部分的設計，并注重以下2點：（1）通過對教學內容的分析，將知識點劃分成背景、詩人、詩句、情感等。在詩歌背景設計中，結合學習者特點，大膽地加入游戲元素，使得學習者能通過寓教于樂的方式進行知識學習。在詩歌講解環節設計中，結合學習者的形象思維能力，利用情景教學方式，讓學習者由景及情，循序漸進地內化學習內容。（2）通過各知識點間的串接，為學習者搭建知識架構，把知人論世與情景體驗相結合，讓學習者從字到詞再到句，將知識串接成一個系統性的整體，使學習者在原有認知結構基礎上，將學習內容進一步內化、整合，形成知識的意義構建。

3．2率性之滲透互動———微視頻設計

交互式微視頻的率性旨在激發學習者的個性，在觀照、遵循學習者感性思維的前提下，通過教學互動來增強學習者的主體性，激發學習者的生命活力，使知識在互動中漸漸滲透。因此，微視頻部分著重學習內容的滲透式設計及微視頻的呈現方式設計。

3．2．1微視頻內容設計

在微視頻學習內容設計時要注重以下2點：①知識的分解與整合。教師將教學內容分解，形成詩歌背景介紹、詩歌內容講解以及詩歌知識總結3部分知識小節，對每一小節的教學內容進行微視頻的腳本設計，并結合各部分的共同點———詩人情感，使得三者間相互聯系，達到教學“形散而意不散”的效果。②媒體資源的選擇與制作。利用多媒體技術將原本枯燥無味的詩歌背景轉化成生動有趣的小視頻，并將晦澀難懂的詩句轉換成通俗易懂的小動畫，將教學內容直觀形象地呈現在學習者面前。

3．2．2微視頻呈現方式設計

通常微視頻呈現形式有手寫板書式、實景拍攝式、課件動畫式、講授與PPT結合式等。本文選取目前較流行的錄屏軟件CamtasiaStudio實現微視頻錄制，并利用視頻編輯軟件AdobePremiere對視頻進行剪輯與整合，此外為便于學習者開展網絡化學習，還利用了Storyline軟件可以多樣化格式以及實現交互的特點進行微視頻制作，學習者能夠利用iPad、手機等移動設備，點擊暫停、播放控件或拖動進度條等來調整學習進度，實現學習的自主性與能動性。本文運用這3個軟件設計制作的微視頻如圖2所示。

3．3率性之營造梯度———微習題設計

交互式微課程的率性旨在營造知識的層階梯度，使學習者能結合自身學習特點，吸收消化知識內容，從而促進個性化學習。為此，在確保教學內容呈現梯度分布同時，習題檢測亦需要進行梯度化設計。利用Storyline軟件設計出相關梯度的關卡練習，呈現古詩中的“聽”、“說”、“讀”、“寫”，將知識點層層深化，使學生者能在復習梳理知識的同時，形成知識架構，查漏補缺，提高學習效率。微習題的關卡設計如圖3所示。

4結語

基于率性教育理念設計的微課程是未來教育發展的必然趨勢。本文在闡述率性教育概念、率性型課程原則以及交互式微課程特點基礎上，通過實例探究率性教育理念下交互式微課程的構成與實現，為現代教育提供了新思路。期待有更多的人將率性教育的理念運用到課堂，也期待更多的人研究面向率性教育的交互式微課程的設計與應用，使學習者在遵循自身身心發展規律的同時開展更有效的自主學習，促進創新型人才的培養。

參考文獻：

［1］胡鐵生．微課的內涵理解與教學設計方法［J］．廣東教育：綜合版，2014（4）：35－37．

［2］黎加厚．微課的含義與發展［J］．中小學習信息技術教育，2013（4）：12－14．

作者:毛露佳 戴心來 單位:遼寧師范大學