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摘要：

隨著計算機技術的廣泛應用，CAD課程在室內設計專業中占據的比重越來越大，學生的CAD制圖水平已成為評價室內設計專業能力的重要標準。由于CAD操作水平與學生職業能力緊密聯系，在實踐教學中，必須將培養學生的職業崗位能力作為目標，選擇合理的教學方法，做好課程設計，才能提升學生的就業競爭力，為社會輸送高素質人才。

關鍵詞：

職業崗位能力；職業教育；室內設計專業；CAD課程

前言

CAD課程是室內設計專業重要的基礎課程之一，對學生的職業能力具有決定性影響[1]。而傳統的室內設計CAD教學只注重學生的軟件操作水平，并不關注學生的實踐應用能力，導致學生在進入社會后，不能將理論應用到實踐工作中，很難勝任職業崗位，不僅影響學生的就業，也影響學校的教育口碑。為此，我校對室內設計CAD課程教學進行改革，將培養學生的職業崗位能力作為教學目標，取得了良好效果。

一、室內設計CAD課程的設計思路

1.將職業崗位能力培養作為核心

職業院校的教學目標是為社會輸送技能型人才。對于室內設計專業而言，大多數學生將來是要工作在一線，必須具有相關的職業素養，才能做好本職工作。這就要求其課程設計必須以崗位需求為切入點，將職業崗位能力培養作為教學核心，才能滿足崗位需求。在教學活動中，教師要適當安排實踐模擬課程，要求學生根據工程實例完成圖紙，隨后教師對圖紙進行點評，便于學生了解自身能力與崗位需求的差距，從而不斷完善。

2.設計基于職業崗位能力的考核方案

改變傳統以試卷成績為參考標準的考核模式，實行課證融合。不僅要求學生掌握課本中的專業知識，還應當將知識應用到實踐中。鼓勵學生參加職業技能鑒定考試，組織學生參加行業從業資格考試。然后以學生的日常學習表現、期末考試成績、證件考取情況等為參考標準，對學生的能力進行綜合考核。

3.創建校企合作的開發團隊

對于室內設計CAD課程而言，學生必須經過大量的實踐練習，才能熟練掌握所學內容。學校應當創建校企合作的開發團隊，積極開展校企合作，為學生提供充足的實踐機會，不僅有助于強化學習效果，還能鍛煉學生崗位適應能力，幫助學生在走入社會后能更快地適應工作。

二、以職業崗位能力為目標的室內設計CAD課程設計

1.設置合理的教學目標

室內設計CAD課程是伴隨著計算機在廣泛應用而產生的[2]。在職業教育中，此課程的培養目標為：掌握室內設計的基本原理與設計方法、具備利用計算機實現室內設計的能力、熟練應用計算機繪制圖紙、具備一定的室內設計審美能力與藝術修養。我校將培養學生的職業崗位能力作為教學目標，主要包括基本素質目標、職業能力目標與基本知識目標三項：(1)基本素質目標。基本素質目標主要是指學生要具備一定的職業操守，必須在規定的時間內，保質保量完成制圖工作，且具備良好的溝通能力，能夠與團隊共同完成相關任務。需要注意的是，在日常教學中，教師要重視圖紙的質量，避免“差不多就行”、“勉強符合”、“一點小問題不影響”等現象出現，嚴格要求圖紙質量，確保圖紙規范、美觀。(2)職業能力目標。這是教學目標設計中的根本內容。學生要想適應一個崗位，必須具備相應的能力。對于室內設計CAD課程而言，要求學生：能夠識別相關的設計圖紙，還能發現圖紙中存在的問題；能夠根據需求繪制圖紙；能夠完成紙質圖紙的CAD電子版轉化。(3)基本知識目標。基本知識目標是指學生在學校教育階段應當掌握的知識內容。具體描述為：了解行業的基本狀況、掌握所有專業課內容、取得行業從業資格證書、能夠將知識應用到實踐工作中。

2.科學選擇教學內容

大多數CAD教材都是分別介紹各種命令的，比如第一章講解各種圖線的繪圖命令，第二章講解各種編輯命令。然而在實際制圖中，順序并不是這樣。這也導致學生在完成理論學習后，還有花費一定精力歸納整理理論知識，才能將其運用到實踐中。對于室內設計CAD課程而言，重點是應用。因此，在教學內容的選擇上，我們要以教材為本，但不能局限于教材，根據職業崗位需求，靈活設置教學內容。例如要學習門窗的圖紙設計，教師可以先對教學內容進行分析，理論教學中只講解上機實訓用到的內容，不僅除去了暫時用不到的內容，減輕了學習負擔，也有助于學生理解，提升教學效果。

3.做好課程考評

課程考評是教師了解學生學習情況的重要方式。在實踐教學中，教師都是根據學生的考評情況，制定合理的教學計劃，將教學效率最大化。室內設計CAD課程由于自身的特殊性，學生的學習情況不僅包括理論與實訓內容，還包括實踐應用、技能水平鑒定、證書考取等方面，這就導致課程考評困難，使課程考評出現偏差，影響學生的學生信息[3]。職業教育的目標是培養應用型人才。因此，在課程考核中，教師要明確各項信息在考評中占據的比例，重點關注學生的操作水平與實踐應用能力，給出最合理的評價。

4.合理選擇教學方式

(1)采用插入式教學法。在日常授課過程中，教師應當適當插入室內設計規范、室內設計效果圖等相關內容，讓學生提前了解崗位工作必須接觸的內容，日積月累，學生的職業崗位能力自然會得到明顯提升。(2)采用目標教學法。根據學生的學習情況，將CAD課程教學內容分成若干個目標，每個目標完成后，進行考察，對成績好的學生進行嘉獎，讓掌握程度不高的同學找出學習中的不足。當學生全都完成這個階段的學習目標后，再進行下一個目標的學習。這樣不僅可以降低學習難度，提升學生的學習興趣與自信心，還有助于縮小學生間的差距，提升整體教學效果。(3)合理應用案例教學。由于室內設計CAD是一門應用性很強的學科，在日常教學中，教師適當增加案例教學，有助于提升學生的分析能力與實際操作能力。例如教師可以將某工程的室內設計圖紙作為一個整體項目，圖紙中的門、窗、屋頂等部分的設計圖與效果圖為子項目，要求學生分組完成整個項目的圖紙繪制，不僅能強化學生的動手能力，還有利于團隊協作精神的培養。(4)加強實踐教學。在教學活動中，重視理論與實踐的結合，加強實踐教學占據的比重。在理論教學中，明確上機實訓的任務，要求學生在上機中認真完成相關內容。對于學生上機實訓中出現的問題你，要及時指出。每學期至少安排一次實踐活動，教師可以提供相關的工程資料，要求學生分組完成設計圖紙，還可以組織學生到相關企業實習，增強學生的實踐經驗，提升學生的職業崗位能力。(5)重視速度訓練。操作速度是評價室內設計CAD課程掌握情況的重要標準[4]。在日常教學中，教師要重視操作速度的訓練。例如，教師要求學生在一定時間內完成制圖任務，對于完成速度快的學生進行嘉獎，懲罰速度過于慢的學生，激勵學生主動加大練習力度。要注意的是，操作速度與學生的鍛煉程度是緊密相關的，練習多了，熟練度增強，操作速度自然就快。因此，教師應當根據學生情況布置課后作業，督促學生增加練習時間。

三、課程教學效果

1.融合“企業元素”，提高學生綜合能力

以職業崗位能力為目標的室內設計CAD教學設計，不僅重視理論教學與實踐教學，更是將崗位需求作為核心，教學活動中融入了很多“企業元素”，引導學生關注企業需求，培養學生的安全意識、質量意識、成本意識、團隊意識、管理意識、規范意識、環保意識，使學生不但具備相關專業技能水平，還養成了良好的職業規范與職業道德，提升學生的綜合能力。

2.為學生就業提供便利

學生在日常學習中就接觸到了崗位工作的相關內容，不僅實踐經驗與動手能力得到明顯提升，還能更快地融入職業崗位中，就業競爭力增強，為學生就業提供便利。

四、結語

對于職業教育而言，崗位需求永遠是需要重點關注的問題。室內設計CAD課程的教學成效與學生的職業崗位能力息息相關。為提升學生的就業競爭力，我校通過設置合理的教學目標、科學選擇教學內容、做好課程考評、合理選擇教學方法等方式，大大加強了對學生的職業崗位能力，教學成效顯著提升。

作者：劉永強 單位：湖南民族職業學院

參考文獻：

[1]姜香梅.基于工作過程的高職《建筑CAD》課程設計研究[J].安徽職業技術學院學報,2015(1):59-62.

[2]羅平.以職業能力培養為核心的高職課程標準探析——以公共空間室內設計課程為個案的研究[J].新西部旬刊,2014(10):164-165.

[3]鄭娟.淺談項目化案例教學法在中職室內設計專業CAD課程中的應用[J].讀書文摘:中,2015(10):34.

[4]姚婧媛,胡淑華.崗位教學模式下《AutoCAD課程》教學改革的研究與實踐[J].現代裝飾:理論,2015(2):262-263.