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1.課程對接的崗位群、工作任務與職業能力分析

項目化課程的開發首先要進行課程定位，這是進行課程開發的前提和基礎。“JavaWeb開發”的教學項目的設計，首先要從其所對接的工作崗位群分析著手。首先進行行業人才市場的需求分析，包括行業企業需求調研和畢業生反饋調查兩部分。因此，我院的計算機應用教學團隊通過對華為公司、大連華信、深圳中科訊聯科技有限公司等多家校企合作企業進行人才需求規格的調研，結合對往屆畢業生的信息反饋調查結果進行分析總結，經過與行業企業專家的共同討論，分析得出該領域的主要工作崗位包括：網站編輯員、網站設計與開發員、網站維護員（初始崗位）、頻道主編、網站運營工程師、網站設計總監、網站運營總監（發展崗位）。再針對每個崗位的典型工作任務進行分析，即要能夠圓滿完成這些典型的工作任務，需要工作人員具有哪些核心的職業能力，從而總結出完成工作任務所必需具備的核心職業能力要求。

2.基于核心職業能力的培養目標，設計教學項目、序化教學內容

崗位群分析的典型工作任務是JavaWeb開發人員工作體系下需要完成的具體任務。教學項目則是學校為了實現對學生職業能力培養所設置的教學內容。因此需要基于工作過程導向的原則，實現從典型工作任務向教學項目的轉化。在教學項目的設計中，以培養學生具備相應的核心職業能力為目標，選取了基本涵蓋了所有對應工作任務的較為復雜的管理系統開發項目作為課上項目A，同時又提供了一組課下項目B的題目列表，課上項目由學生為主體，教師為主導，作為學生必須完成的項目，包含了要完成的工作任務所必需掌握的相關理論知識和操作技術。課下項目列表具有充分的靈活性，具體開發項目的選擇權交給學生，由學生根據自己的實際開發水平和能力決定，課下項目的開發實踐是對課上項目所涉及理論和技術的提高和補充。根據初學者的學習規律，在對項目難易程度的選擇上，以及項目中所包含的功能模塊（即子項目）的設置方面，均按照理論知識從基礎到高級、從淺到深，操作技能從易到難、從簡單到復雜的順序安排。

3.以學生為主體的教學項目實施

在整個教學過程中，教師緊密圍繞項目開發的過程，展開項目模塊相關知識點的講解、演示實施后的效果圖，在開發工作中，始終以學生為主體，教師為主導，引導學生主動參與項目的設計與開發，遇到問題時引導學生自主學習相關知識，尋找解決問題的方法等，教師在期間只需要在適當的時候，給予適度且必要的引導，例如當學生遇到團隊無法克服的困難或者無法解決的問題時，老師需要給予學生解決問題思路上的引導。課上項目的開發是在教師的引導與監督下完成，課下項目則由學生選擇具體項目利用課下時間獨立完成。同時在項目的開發過程中，注重對學生基本素質與職業素質的培養。

4.全過程一體化的課程教學效果評價

整個課程的教學效果評價分為兩個部分：課上項目和課下項目。課上項目的評價主要以階段性評價為主，結果性評價為輔，針對學生在完成各個子項目功能模塊的開發過程中的具體表現（包括子項目開發的界面美觀性、項目功能完善程度、相關文檔的完備程度、是否按期交付、階段性成果的匯報情況、工作態度的嚴謹程度、代碼的書寫規范度、合作溝通能力、自主學習能力和創新能力等）進行階段性考核評價，針對最終的提交項目開發的成果進行結果性考核評價。課下項目則以結果性評價為主，針對課下項目的整體開發工作的情況（包括對用戶需求的理解、項目參與程度、頁面設計美觀、項目功能完善、開發相關文檔、成果展示匯報等）進行考核評價。將評價結果與最初的畢業生反饋調查結果進行相符度的對比分析，總結兩者之間存在的差距，分析導致差距的原因，從而調整各階段的分析結論，進入新的一輪課程設計過程，這是一個循環促進完善的過程。

作者：謝鳳靜 單位：牡丹江大學