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武術教師在教學時應該要結合不同武術套路的特點，制訂出科學的教學方法，明確教學課程與教學期限，從而提高學生對武術知識的認識，實現中華武術的長足發展。同時在運動模式下進行武術課程設計，也可以滿足不同學生的學習要求，降低武術學習難度，以提高學生的學習效率。
（1）明確武術教學相關課程。
在運動模式下進行武術教學時，教師首先需要明確武術課堂教學中的相關課程，將每一個單元的內容都能銜接起來，形成一個動態的教學模式，從而達到運動模式武術教學目標。做好運動模式下的武術課程設計，還要確定相應的“武術運動季”，每一運動季都要確定相應的運動主題，讓學生在該運動季中端正其學習態度，找到學習方法，以提高武術課堂教學質量。比如教師在講解太極拳時，就可以將其作為運動季的教學目標，讓學生在這一季中學習相關知識，掌握太極拳的拳法套路。除此之外，教師也要引導學生學習太極拳的文化知識，認識到虛實相生、動靜結合的拳法特點，在今后的學習與工作中能夠運用其中，養成修身養性的好習慣，從而達到武術課堂的教學目標，增強武術課堂的教學質量。
（2）制訂具體武術教學進程。
教師在明確武術相關課程后，則要制訂出具體的武術教學進程，讓學生上的每節課都能夠有所收獲，提升學生對武術的認識與了解。首先教師應該要按照教學時長來對武術教學目標進行科學分配，既要保證每堂課教學內容的充實性，又要確保學生的課堂學習質量。比如教師在開展“搏斗對抗賽季”時，就可以將學生所學武術知識與技巧運用到該教學季中，讓學生在對抗賽中逐漸掌握武術應用技巧，找到自身學習上存在的問題，并在教師的指導下逐漸轉變學習方法，從而提高其學習水平，為其今后武術知識的學習打下堅實基礎。
（3）組合武術學生團隊。
運動模式下進行武術課堂教學，教師還要將不同武術興趣的學生組合在一起，建立小組式課堂，以調動學生參與武術學習的積極性和主動性。比如對于大多數男同學來說，他們比較喜歡散打、長拳等武術，但是女同學相對比較喜歡太極，如果教師采用“一刀切”的方式進行教學時，會影響到學生學習武術的興趣。而學生武術團隊的結合，可以減少學生之間的摩擦，增強學生的交流，在互動中掌握更多的武術技巧。同時，學生在這樣的教學方式下，還可以提高自身的團隊意識，使其協作能力進一步上升，在今后他們的工作學習提供幫助。
（4）增強武術指導教師責任。
武術指導教師的教學態度也會關系到學生的學習質量，因此在運動模式下的武術教學中，要更加重視教師的責任意識，在課堂上能夠充分扮演好指導角色，給予學生更多鼓勵與支持，從而提高學生的學習效率。在該教學模式下，教師要給予學生更多的學習空間，讓學生意識到自主學習的重要性。武術教師也要做好相應的輔導工作，時時掌握學生的學習動態，發現問題時可以及時處理，以提高學生對武術技巧的認識，提升其實際應用能力。除此之外，教師也要加強與學生之間的溝通交流，科學訓練學生，幫助學生養成良好的武術運動習慣，從而提高學生的身體素質，增強武術課堂的教學效率。
2.總結
綜上所述，武術教師在進行課堂教學時，應該要實現課堂的動態化，在運動模式下給予學生更多的學習空間，制訂出更適合學生學習的方案，從而達到武術課堂教學目標。除此之外，教師還要結合學生的實際狀況來調整教學方式，將學生分成不同的武術興趣小組，相互之間進行武術技巧的切磋，使其了解自身學習上存在的不足，逐漸提升武術學習質量。因此在今后的武術教學中，教師要積極采用運動模式，實現課程的動態化教學，以滿足不同學生的學習興趣。
作者：李文亞 單位：重慶三峽學院體育學院
